积累写作素材提高写作兴趣课题研究结题报告
激发作文兴趣-燃起创作欲望课题论文开题结题中期报告(经验交流)
激发作文兴趣燃起创作欲望课题论文开题结题中期报告（经验交流）摘要:兴趣是最好的老师。
在作文教学中,教师尤其要加强对学生学习兴趣的培养,变“要我写”为“我要写”。
如果学生能真正成为作文的主宰者,那么真情实感自然会从他们的作品中流淌出来。
培养学生作文兴趣的方法多种多样,而且因人而异,笔者在此文中着重谈了一些激发学生兴趣的方法,但愿能起到抛砖引玉的作用。
关键词:兴趣生活创作长期以来,不少的学生畏惧、甚至讨厌写作文,其根源在于对作文缺乏兴趣。
“兴趣是最好的老师”,近年来,我一直在努力尝试激发学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平,取得了比较好的效果。
下面是我粗浅的做法。
首先,我认为要解除学生对作文的畏惧心理。
一种方法是在作文课上注意创设情境,而不先提写作文的事,以免形成闻作文即怕或厌烦的条件反射。
我往往先设计精彩的导入,或谈一种现象,或讲一段故事,或讲一个名著片段,或讲个笑话。
根据需要让学生进行特长表演,启发学生思考,先做口头发言,在此基础上,再让学生把发言内容整理成作文。
这样,学生在轻松的氛围中,愉快地完成了作文任务,消除对作文的畏惧心理。
另一种方法是作文训练从易到难,分解作文要求。
将审题要准确、拟题要新颖、选材要精要、结构要合理、层次要清楚、语言要生动、情节要曲折等进行分解,每次只强调一至两个要求,达到要求就算成功,其他方面则不求全责备。
这种化难为易、逐个突破的方法使学生进一步消除畏难情绪。
第二,采取多种写作形式调动学生的作文兴趣。
有口头作文,也有书面作文。
口头的如口述街上见闻,针对最近班上一种现象发表评论,全班同学进行故事接力等形式;书面的如仿写、补写、续尾、改写,人物片段、景物片段、对话、随笔(有灵感时随时记下)、日记等。
内容由小到大,由短到长。
多种多样的作文形式消除了学生写作的单调感,简化作文难度,调动了学生的写作兴趣。
第三,启发学生感悟生活,因势利导激发写作兴趣。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
初中写作教学积累策略的研究结题报告
初中写作教学积累策略的研究结题报告一、课题提出的背景“新教学大纲”明确指出：“学习和掌握一门外语，开展对外交流是21世纪国民素质的基本要求”。
自“课改”实施以来，中学英语学科形成了几套成熟的教材，解决了老教材存在的阅读量不够，信息量小，内容陈旧，时代特点不明显等问题。
为此，大家都在探索切合个人、本学校以及本地区实际的英语教学模式。
鉴于“课改”的根本目的是变学生的被动接受知识为主动学习，培养独立的自主学习和探究能力，本人设想把新教材的教学和学生的“自主、合作、探究”能力结合起来，进行教改实验与研究，立足于发挥学生的主体作用，培养学生自主性的学习方式，并从中总结出一种有效的阅读写作课导学模式。
当前，初中英语教学的现状是：初中阶段英语教材的版本繁复，教材内容及阅读信息量反差极大，与之适应的教学方法因此大相径庭。
为了中考取得好成绩，大多数学生都是被动学习英语，课堂教学以教师的“满堂灌”为主，学生只是机械的拼命做题。
因此，对他们来说，英语只是一门需要死记硬背的知识，而不是交际的工具。
这样，被动的学习造成了学生对英语严重的厌学心理。
进入高中以后，无论是重点班还是扩招班的学生普遍存在听力差，口语更差，读课文结结巴巴，教师用英语讲课学生听不懂的问题。
学习没有后劲，学习成绩普遍不理想，而且提高很难。
对此，本人与其他教师深有同感。
因此，在“课改”实施过程中，本人计划就当前的学生现状和具体存在的问题，针对新教材，展开教学研究，探索学生主体作用下教师引导学生进行的课堂阅读学习，变被动为主动，使学生能真正充分的或自主、或合作开展学习，切实培养学生的学习兴趣和探究知识的能力素质。
二、研究的目的意义（一）英语阅读课五环节导学教学目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力，它的目标理念必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自主学习和探究的能力，为将来的终身学习打下基础，为学生未来发展奠定坚实的基础。
激活写作需要 提升写作水平(课题实验研究结题报告)
县级课题结题报告激活写作需要提升写作水平——话题作文创新写作与教学课题实验研究××××学校课题组执笔：×××为了探索初中话题作文教学的新路子，改变作文教学“少、慢、差、费”的现象，切实提高我校学生的作文能力和情感水平，并以文载道，锻塑人格，为学生的终身学习和幸福奠定基础，自2007年4月由我校初中部语文教研组确定的《激活写作需要提升写作水平——话题作文创新写作与教学》实验研究课题被县教育局教研室立项为县级课题，经两年多的实验研究，该课题基本完成各项研究内容，并取得了一些成绩，现报告如下：一、课题提出的背景1、时代的需要“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育，创新教学，是素质教育的核心.培养学生的创新意识,创新精神,创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提。
话题作文的创新写作与教学是培养学生创新能力的实践活动，是培养时代新型人才的重要手段.2、新课程标准的需要新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。
这就为作文教学提出了新的要求，创新作文就是摆在师生面前的重要课题，作文创新写作与教学是培养学生创新能力的重要的实践活动，是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。
3、学生写作的现状近几年来，中考作文大多是以话题作文的形式出现，而且在各级各类测试中，这一作文形式也时常出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，透过现象，解读目前中学生作文，发现这么几类现象，一是不论布置什么样的话题作文，总有部分同学用同一种文体写作，有的篇篇都写童话、寓言，有的题题都是故事新编。
只是材料稍稍换了一换，形式却惊人的同一。
就如同用不同的布料缝制同样的衣服，孤立地看，也还说得过去，但集中起来欣赏，却是千人一面，千篇一律，重复呆板。
“培养中年级学生习作兴趣”的研究结题报告(课题研究报告)
《关于“培养中年级学生习作兴趣”的研究》结题报告(课题研究报告)之一一、课题的提出(一)课题研究的背景国家教育部出台的《语文课程标准(2011版)》，确立了以人的发展为本的思想，从根本上摒弃了“模式作文”的传授，要求组织实践活动，应该发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。
在我校以往的习作教学中，语文老师由于受日常的作文教学思想指引，作文教学往往侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，所以学生的作文形式陈旧、作文内容千篇一律，致使不少学生作文兴趣乏然：有的产生抗拒心理，不愿意写作文；有的对于写作文应付，马马虎虎写完了事；还有的对作文畏惧，不会写，不敢写，甚至抄一篇交差……这些现象亟待改变。
在语文教育教学中，提高学生作文能力和习作水平的关键是培养和激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。
习作兴趣是影响习作效率的一个重要的非智力因素，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。
”小学中年级做为由“低”到“高”的过渡阶段，培养学生的习作兴趣尤为重要。
因此，我们学校决定在此方面进行研究与探索，确定并开展此课题。
(二)省内外研究现状及分析纵观省内外有关学生习作方面的教育研究，如《关于小学生写周记与提高写作能力的研究》、《有关合作学习在小学语文习作教学中的研究》、《小学习作教学全程化训练的研究与实践》等，这些多种多样的探索形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验，但这些经验还并未被广泛推广。
大部分的研究是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，其分析研究也不够全面。
尤其是关于中年级小学生习作兴趣的研究更是难以寻觅。
之所以如此，本课题组成员讨论分析后认为，一是因为长期的习作教学的观念正在逐步改变，正在探索之中；二是因为把培养中年级学生习作兴趣的研究包含在整个小学阶段的学生习作兴趣的研究之内，很少进行独立研究。
提高写作能力的课题小结
提高写作能力的课题小结在本次课题研究中，我所在的小组是以xx同学为组长的语文小组。
在经过同学们踊跃的报名期之后，确定了该组的成员：xx。
经过组长xx和全体成员的奋斗和努力，与xxx老师激烈的讨论后，终于在3月27日在学校机房申请了开题。
我们选择了王老师的课题——如何提高写作能力。
而我与xx 主要是借助现代网络技术在线查询一些能够指导中学生写作的书籍。
当我与xx同学刚看到这个任务时，认为再也没有比这更简单的任务了，但当我们实施起来的时候，简直是大错特错。
我们初始用百度查找的时候，我们遇到了挫折，百度弹出了大量的内容，我们需要从中挑选出我们真正需要的内容。
，最终不负所托，圆满的完成了我们的任务。
从这次的课题中，我与xx同学总结了3点关于提高写作能力。
1多读一些优秀的文章，为写作积累素材。
学生通过读书，可以间接的认识到许多新奇的事物，学到书本上不曾接触过的知识，而且提高了他们的认识，陶冶了他们的情操，丰富了他们的语言。
2让学生敢说，达到知识的迁移，让学生勇敢的表现出内心的想法，大胆的将自己的思想抒发出来。
3让学生将内心的语言用文字表达出来。
苏教版选修教材《写作》中说：“修辞立其诚——写作需要写真话，写作需要流露出真情实感。
我们抒发情感时要发自肺腑，发表出自己内心真心的看法。
真情实感是一篇文章的灵魂，而真实是更是一篇文章的生命。
日常生活是创作取之不尽的源泉，无数真实而又感人的写作素材就在我们身边，需要我们打开我们明亮的眼睛去发现生活中的美与丑。
生活中亲身经历的，耳闻目睹的各种人和事都可能是有价值的写作材料。
真实的记写自己的心灵感受，即使稚嫩，也有价值。
人是社会的人，要对社会负责，要负责的，坦诚的发表看法，为更有说服力，也要有分寸的、艺术的表达。
文章要以情动人，以理服人。
文章的境界，不是靠说空话、大话就能拔高的。
这告诫我们写一篇优美的文章的前提是要有真情实感。
当我与xx同学完成自己任务之后，我与xx同学都非常开心，因为我与他心中的担子也都放下了，我们不必为没有完成组长xx同学安排的任务而自恼，也不必为辜负了其他小组成员的期望而内疚。
如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告
如何提高学生写作能力的实践与研究课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。
我们的教学往往付出多，却收效慢。
教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。
2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。
存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。
学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。
（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。
（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。
”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“霍山下符桥习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。
（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。
不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。
小学作文教学中激发作文兴趣的研究 结题报告
小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告课题名称:小学作文教学中激发作文兴趣的研究课题编号:G120943徐州市侯集实验小学徐守芝一、课题研究的目的意义作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。
新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
“兴趣”是最好的老师,“兴趣”是学生写作文的内在动力，“只有引发学生写作的冲动，才能充分调动学生的习作情感，使师生在愉悦的写作氛围中进行写作、传递与交流。
” 德国著名科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。
因此，关注作文教法，关注儿童生活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，激发学生作文的兴趣，教师就要用真诚的情感投入到作文的教学之中。
在满怀激情的抒发中享受成功的喜悦，使作文具有生命的活力。
兴趣是儿童对客观事物的体验，兴趣是儿童的创造性活动的动力。
作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动，是学生对客观事物的认识表达的综合过程。
在这个过程中，学生首先要感受着各种新奇的信息，进行一系列思维活动，对客观事物的情感体验。
浓厚的兴趣往往作用于创造活动，不但可以激发写作欲望、催动思维、生发想象，而且能深化认识、净化思想、美化心灵，增强学生对客观事物进行形象描述的效果。
因此，在作文教学中，要明白兴趣教学的作用，注意积极地激发兴趣，并在实际中进行训练，提高学生的作文水平。
二、研究的内容本课题研究的内容是研究如何激发学生写作文的兴趣,提高写作水平。
三、研究的方法以实际研究为主,辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法，边实践，边学习，边研究，边分析，总结出激发学生写作兴趣的经验。
1、教学研究策略:(1)创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
(2)常写作文，让学生不再畏惧写作文。
(3)老师写“下水文”，引发学生写作兴趣。
(4)巧妙运用“迁移”，激发学生的写作兴趣。
“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]
![“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5877a5125f0e7cd184253669.png)
“如何提高小学生写作能力”课题结题总结燕洞小学：黄燕宁内容提要：执教语文新教材已将近十二年了。
在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。
唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。
要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。
我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。
问题提出：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。
写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。
而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。
心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。
涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。
可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。
为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。
而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。
因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。
随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。
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积累写作素材提高写作兴趣课题研究结题报告一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话:“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”可见这三者的威力了!对于农村中学生而言，尤以写作最让人头疼。
农村中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单调。
所以，我在作文教学中经常遇到这样的情形:每到写作文时，常常听到学生叹息或无力的反抗:“老师，我不会写!”确实，在作文课的教学中，往往是老师挖空心思的“教”，学生硬着头皮的“挤”。
其结果是他们写出的作文大多数还是语言干巴，内容贫乏空洞，缺少真情流露。
这与新课改的要求大相径庭。
据我的观察和了解，绝大多数的学生想学好语文，写好作文，但往往是心有余而力不足，提起笔来不知从何下手，总觉得没事情可记，没道理可议，没情感可抒。
但是为了考试，为了升学，为了完成老师布置的任务又不得不写，于是，只好编故事，说谎话，作文读起来空洞枯燥，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。
要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反思，主要是学生没有掌握写作方法，不了解新鲜而丰富的生活就在我们身边。
学生对生活素材掌握不够，挖掘写作素材的渠道不宽广，导致了写作水平不高。
作文要学会积累。
中国有句俗语“巧妇难为无米之炊。
”古人云:“厚积而薄发。
”都强调了积累是写好作文的先决条件。
可见积累素材的重要性。
素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。
写作素材是作文的“粮草”和“米”。
因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。
新课标下中学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。
义务教育《语文课程标准》关于课程的基本理念明确指出，要正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。
尤其是作文教学，在语文教学中占据着半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。
学生也没有写作兴趣，每次写作，就如老虎吃天，没处下爪。
写作文成了他们沉重的心理负担，目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。
学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。
基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下药、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。
二、课题研究目标:1、通过丰富学生习作素材积累，提高学生语言表达能力。
2、激发学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。
3、形成高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途径。
三、课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系“巧妇难为无米之炊”,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。
”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。
中学生积累材料,主要有以下途径:1、阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。
⑴、从课本中积累素材。
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。
这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。
所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课文中学写以事表现人;可从《范进中举》、《故乡》中学用对比手法刻画人;可从《变色龙》中学习运用多种描写方法刻画人物形象。
比如想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。
再比如写景，《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。
可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
⑵、从课外阅读中积累素材。
教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。
因此，必须加强课外阅读。
杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。
”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。
在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。
在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。
因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。
当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
为此，我们为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书角(发动学生捐书),每周安排课余时间阅读。
此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.2、看电视与上网和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息。
在这里可以了解到瞬息万变的世界所发生的最新信息。
有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。
所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。
只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。
这一活动的关键是老师和家长要善于引导,要大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.3、观察与实践作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与实践,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人.⑴深入观察，培养兴趣《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢?引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。
物是相对静止的、简单的;人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。
观察物的方法是:整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。
观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。
把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。
⑵实践活动，挖掘兴趣寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。
比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。
从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。
此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对秦岭旅游与环境保护、蓝田的人文风俗、节能减排等社会焦点问题进行调查，并撰写调查报告。
这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成。
(二)构建创新能力训练体系举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力.1、参加、举办征文比赛。
将征文比赛的结果公布,发奖品,以此激励学生。
2、举行演讲比赛。
利用班会开展演讲活动,锻炼学生的语言表达能力。
3、举行丰富多彩的课前三分钟活动，课前三分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力。
开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间.(1)用插图进行片断作文训练。
如《芦花荡》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。
(2)仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。
四、课题研究方法本课题的研究主要以行动研究法进行。
研究过程中辅之以作品分析法、个案研究法、案例研究法，针对学生的随笔写作情况进行导向式辅导。
五、课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键。
有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。
我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析、及时总结,调整研究方案,工作策略。
1、学习理论,明确研究方向。
我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关"创新写作"的文章和教改信息。
统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导。
2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平。
生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。
在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:⑴、教学生作文,教学生做人。
教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达。
⑵、让作文成为学生学习生活的需要。
激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字。
⑶、把作文变为学生的乐事。
运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快;改革课堂教学,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉。
⑷、用“自己的话”表达自己的意思。
鼓励学生自由倾吐,表达真情实感。
怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的作文创新能力。
3、举办活动,激发热情。
学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验。
活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆。