学前教育专业名词解释
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释一、学前教育：指对3-6岁儿童进行的教育活动，以培养其身心健康、智力发展、情感态度、道德品质和社会适应能力为目标的教育。
二、儿童发展：指儿童在身体、智力、情感、语言、社会等方面发展的过程。
儿童发展是一个长期的过程，包括生理、心理、社会、情感和道德等各个方面的发展。
三、儿童行为：指儿童在不同情境下表现出来的动作、言语和情感等可观察到的行为。
儿童行为是儿童个体在日常生活中对外界刺激做出的自然反应。
四、儿童情感：指儿童个体对周围环境和他人产生的情感体验。
儿童情感包括喜怒哀乐等各种情绪，以及对他人和事物的喜爱、厌恶、依赖等情感反应。
五、儿童认知：指儿童个体对外界事物的知觉、思维和理解的过程。
儿童认知能力的发展与他们获取和处理信息、进行思考和解决问题的能力有关。
六、儿童德育：指对儿童进行道德规范和价值观教育，培养儿童良好行为习惯和道德品质的教育。
儿童德育注重培养儿童的自律能力和责任感，使他们能够遵守社会道德规范，与他人和谐相处。
七、游戏教育：指通过游戏的方式进行的教育活动，通过游戏的自由和活跃性，培养儿童的认知能力、创造力和社会交往能力。
游戏教育能够提高儿童的学习兴趣和学习动力。
八、艺术教育：指通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式进行的教育活动，培养儿童的审美情趣、审美能力和创造力。
艺术教育可以激发儿童的想象力和创造力，提高其感知和表达能力。
九、家庭教育：指家庭成员对孩子进行的教育活动，包括提供良好的家庭环境、家庭关爱和家庭规范等方面的教育。
家庭教育对儿童的身心健康和全面发展有重要影响。
十、课程设计：指设计和安排学前教育活动的内容和形式，包括各种学科、艺术和体育等方面的教学内容和教学方法。
课程设计需要考虑到儿童的年龄特点和发展需求，促进其全面发展。
以上是一些关于学前教育的常用名词的解释。
学前教育作为一门全面发展教育学科，其名词术语众多，每个名词都有其独特的含义和用法，理解这些名词的含义可以帮助我们更好地理解和实施学前教育，促进儿童的全面发展。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释学前教育学是一门重要的学科，它涵盖了许多名词，其中一些常见的名词可以帮助研究者更好地理解学前教育学及其相关领域，如可塑性、社会情境教学、因材施教、全面发展等。
1.可塑性（Plasticity）：是指儿童有较强的学习能力和适应能力，可以顺利地从各种新的环境中获得知识、技能和经验，从而进行有效的社会化。
在学前阶段，儿童身心活动对环境的反应非常敏感，他们可以很快适应环境的变化，并以最佳的方式把握学习的机会。
2.社会情境教学（Socio-contextual Teaching）：是一种以儿童生活中的社会情境为教学背景的教学模式。
该模式通过模拟、游戏、视频等活动，将学习内容融入社会情境，这样儿童就可以更轻松愉快地学习，也可以更快地掌握学习内容。
3.因材施教（Differentiated Instruction）：是学前教育中一种重要的教学理念，指根据不同孩子的学习特点，制定针对性的教学方案，以便更好地满足儿童的学习需要。
因为孩子的学习特征各不相同，所以必须根据他们的实际情况来安排教学方案，以实现有效的教学。
4.全面发展（Holistic Development）：是指在学前阶段，儿童的发展不仅要内在的，也要外在的，因此在教育中应该实施综合性的教育活动，提供多元的学习机会和环境，使儿童在不同领域得到全面发展，形成良好的思想、道德以及身心素质。
以上就是介绍学前教育学名词解释的基本内容。
学前教育学的研究内容非常广泛，所以有时还会有其他的名词出现，例如主动学习、护理健康教育、家庭教育等等。
但是，无论是哪些学前教育学名词，都充满着学前教育学的深刻性理论意义，都在不断引导学前教育学的发展，为儿童的健康发展奠定良好的基础。
因此，研究者们应该结合实际进行更多深入的研究，以探索更多有用的学前教育学知识，为更好地为儿童服务而努力。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释学前教育这个领域啊，有好多专业名词，咱今天就来好好唠唠。
先来说说“幼儿敏感期”，这可是个挺重要的概念。
打个比方，就像我之前在幼儿园观察到的一个小朋友，那段时间他对颜色特别敏感，看到啥都要问这是什么颜色，那是什么颜色。
老师给他一堆彩色积木，他能自己摆弄半天，还能准确说出各种颜色的名字。
这就是幼儿在颜色认知方面的敏感期。
在这个阶段，孩子对特定的事物或活动表现出特别强烈的兴趣和学习能力。
“蒙氏教育”大家也不陌生。
有一次我去一家采用蒙氏教育的幼儿园参观，发现教室里的布置跟咱常见的不太一样。
教具都摆放得整整齐齐，孩子们可以自由选择自己感兴趣的教具来操作。
有个小女孩坐在小桌子前，专注地摆弄着那些几何形状的积木，老师就在旁边静静地观察，除非孩子主动求助，否则绝不轻易打扰。
这种以孩子为中心，尊重孩子自主性的教育方式，就是蒙氏教育的特点。
“游戏教学法”也是学前教育里常用的。
我记得有一次在幼儿园的公开课上，老师带着小朋友们玩“小兔子采蘑菇”的游戏。
小朋友们戴着小兔子的头饰，蹦蹦跳跳地去“采蘑菇”（其实就是一些彩色的小球），在这个过程中，他们不仅锻炼了身体，还学会了数数和分辨颜色。
通过游戏，让学习变得有趣又自然，这就是游戏教学法的魅力所在。
再说说“亲子教育”。
有一回在公园里，我看到一位妈妈和她的孩子一起放风筝。
妈妈一边跑一边给孩子讲怎么放线，怎么控制风筝的方向。
孩子呢，眼睛亮晶晶的，紧紧跟着妈妈，小手也努力地配合着。
这温馨的一幕其实就是亲子教育的一种体现，家长通过和孩子一起参与活动，增进亲子关系，同时也能在这个过程中教育孩子。
“多元智能理论”也得了解一下。
就像我们幼儿园里有个小朋友画画特别棒，但是数学可能没那么出色。
但他在手工制作方面又表现出很高的天赋。
这就是多元智能理论说的，每个孩子都有多种智能，而且发展程度不一样。
我们不能只用一个标准去衡量孩子的聪明与否。
“幼小衔接”也是个关键名词。
我邻居家的小孩马上要从幼儿园升入小学了，最近家长可忙坏了，给孩子报各种幼小衔接班。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释学前教育是指为0-6岁儿童提供教育和照顾的教育阶段。
这个阶段被认为是儿童最关键的发展时期，对他们的身心发展、社会适应能力、学习能力等具有深远影响。
学前教育专业涉及到一系列特定的名词，下面将对其中一些重要的名词进行解释。
1. 学前教育学前教育指的是旨在提供给0-6岁儿童的教育，培养其各方面的能力和素养，并为其进一步的学习和发展打下基础的阶段。
学前教育注重儿童的整体发展，包括智力、语言、社交、情感、身体、艺术等各个方面的培养。
2. 幼儿园幼儿园是学前教育的机构，为3-6岁的儿童提供教育和照顾的服务。
幼儿园的目标是通过提供丰富多彩的活动和教育资源，促进幼儿的综合发展，培养他们的学习兴趣和社会适应能力。
3. 托儿所托儿所是为0-3岁儿童提供托育服务的机构。
托儿所的主要任务是提供安全的照顾环境，关心婴幼儿的日常生活，同时提供适当的游戏和早期启蒙教育。
4. 教育学教育学是研究教育现象和教育过程的学科。
在学前教育专业中，教育学的基本理论和方法被应用于幼儿教育的实践中，从而指导教师的教育活动和教学设计。
5. 儿童心理学儿童心理学是研究儿童心理发展和儿童心理问题的学科。
学前教育专业中的教师需要了解儿童的认知、情感和行为发展规律，以帮助他们更好地了解和引导幼儿的成长。
6. 早期教育早期教育是指对0-3岁幼儿进行的教育活动。
早期教育的目标是促进婴幼儿早期发展，提供适宜的刺激和学习环境，以培养他们的认知、社交和情感能力。
7. 游戏教育游戏教育是通过游戏活动来促进幼儿的发展和学习。
在游戏中，幼儿可以自由地探索、体验和创造，同时培养社交技巧、解决问题的能力和适应社会的能力。
8. 幼教课程幼教课程是指针对幼儿开展的学习活动和教育内容。
幼教课程的设计应考虑到幼儿的发展特点和兴趣，注重培养幼儿的多元能力，包括语言、数学、科学、美术、音乐等各个领域。
9. 家园合作家园合作是指幼儿家庭和幼儿园之间的良好合作关系。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释学前教育是指为了促进幼儿全面发展而进行的教育活动，主要面向3至6岁的儿童。
它是一种早期教育形式，旨在提供有针对性的学习和发展环境，以帮助幼儿在身体、智力、情感、社交和语言等各个方面实现全面发展。
下面将对学前教育学中的几个重要名词进行解释。
一、幼儿发展幼儿发展是学前教育学中的核心概念之一。
它涵盖了幼儿在各个方面成长和发展的过程，包括身体发展、智力发展、情感发展、社交发展和语言发展。
幼儿发展的研究和实践是学前教育工作者的重要任务之一，旨在为幼儿提供适宜的学习环境和教育方法，促进其全面而健康的成长。
二、早期教育早期教育是学前教育学中的一个重要概念，指的是对幼儿在早期进行的教育活动。
早期教育的目标是通过针对性的教育方法和教学活动，引导幼儿在各个方面实现全面发展。
早期教育与学前教育密切相关，它提供了一个对幼儿进行早期教育的框架和理论基础，以促进幼儿在学前阶段的学习和发展。
三、教育环境教育环境是学前教育学中一个重要的概念，指的是幼儿接受教育和学习的场所。
一个良好的教育环境对幼儿的学习和发展有着至关重要的影响。
教育环境应该包括丰富多样的教育资源，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
此外，安全、卫生和温馨的教育环境也是幼儿发展的必要条件。
四、教育方法教育方法是学前教育学中的重要内容，指的是幼儿教育中使用的教学策略和方法。
在学前教育中，教育方法应该根据幼儿的年龄特征和学习需求，进行有针对性的设计和实施。
常见的教育方法包括游戏教育、体验教育、动手实践教育等，这些方法能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的主动学习和自主发展。
五、家庭教育家庭教育是指在学前教育中，家庭对幼儿教育的重要作用。
家庭教育与学前教育紧密相连，家庭是孩子最早的教育场所和教育者。
在家庭教育中，父母和其他家庭成员通过观察、引导和激励等方式，对幼儿进行积极的教育和培养。
家庭教育对幼儿的发展至关重要，良好的家庭教育环境能够为幼儿的学前教育奠定良好的基础。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。
学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。
二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。
三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。
- 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。
- 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。
- 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。
四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。
- 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。
- 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。
- 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。
- 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。
五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。
未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。
学前教育学必考名词解释
学前教育学必考的名词解释：1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。
2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。
4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。
这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。
5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。
它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。
它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
10.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释在当今社会，随着人们对教育价值和品质的重视，学前教育逐渐成为一个备受关注的领域。
学前教育专业是培养人们在儿童早期发展阶段提供优质教育和服务的专业领域。
以下是一些学前教育相关的专业名词解释。
一、幼儿园：幼儿园是学前教育的主要教育场所，面向3-6岁的儿童提供早期教育和关爱。
在幼儿园，孩子们在有组织的环境中，通过游戏、互动和学习活动，促进他们的身体、智能、情感和社交发展。
二、早期教育：早期教育是针对0-3岁儿童的教育，也被称为早教。
早期教育的目标是促进婴幼儿的全面发展，包括身体、感知、认知、语言、情感和社交能力的培养。
早期教育专业致力于培养专业人员来提供高质量的早期教育服务。
三、教育心理学：教育心理学是研究儿童和青少年在学习和发展过程中心理特征和心理变化的学科。
在学前教育中，教育心理学提供理论和实践指导，帮助教育者了解儿童的认知、情感和行为发展，并设计和实施适合他们的教育课程和活动。
四、儿童发展：儿童发展研究儿童从出生到成年的生理、心理和社会变化。
学前教育专业中的儿童发展研究帮助教育工作者了解儿童在不同阶段的成长和发展需求，以便提供恰当的教育和支持。
五、游戏教育：游戏教育是通过游戏活动来促进儿童学习和发展的教育方法。
在学前教育中，游戏被视为儿童学习的主要方式，因为它可以激发他们的好奇心、创造力和解决问题的能力。
游戏教育专业培养教育者在教学中充分利用游戏来实现教育目标。
六、家庭教育：家庭教育是指家庭成员对孩子教育的活动和过程。
在学前教育中，家庭教育被认为是非常重要的，因为家庭环境可以对儿童的学习和发展产生深远影响。
学前教育专业培养教育者来鼓励家长在家中创造支持儿童学习和发展的环境。
七、多元文化教育：多元文化教育是一种通过尊重和包容不同文化和背景来促进儿童理解和接纳多样性的教育模式。
在学前教育中，多元文化教育被视为培养开明、包容和尊重的价值观以及培养儿童跨文化交流的重要手段。
八、专业发展：专业发展是学前教育从业人员持续提高自身知识和技能的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育专业重要概念
1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。
2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。
3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
它具有首创性．独立性．新颖性等特点。
5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。
这是幼儿思维的典型方式。
6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。
7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。
12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。
要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。
14．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。
15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。
16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地．有系统地教授儿童。
运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。
但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。
18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等。
19．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的．有明确规则的游戏，如智力游戏．体育游戏和音乐游戏等。
62．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木．积塑．金属材料．竹制材料和黏土．纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
20．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的．适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
21．综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力．兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次．多角度的．多学科的发展。
22．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的．入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
学前教育的实质就是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗话叫“开窍”。
23．直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)．欣赏．演示．示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
24．教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩．好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
25．移情法：强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提示．情感换位．巩固深化和情境表演等技术，由近及远．由浅入深．由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
特别针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情能力和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。
26．角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题．处理问题．体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
27．自然后果惩罚法：不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
28．健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格．心理和社会适应能力的全面发展。
这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
29．“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划(HeadStartProgram)，就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。
30．中期目标：幼儿园小．中．大等各年龄班的教育目标。
也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
31．近期目标：也称短期目标。
它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期．一个星期或几天内要达到的教育目标。
32．活动目标：某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称．特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
33．完整儿童：儿童的社会．情感．身体．智力和道德的发展之问是相互联系．不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
34．幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭．社会．自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活．学习和游戏的全部空间。
35．分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑．不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人．家庭．对新环境会产生不适应的现象。
36．幼儿常规：幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
37．幼儿园的保育工作：幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存．发展所必需的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。