高中化学试卷命制规范与策略
高考-新课标理综卷答题规范之化学
高考-新课标理综卷答题规范之化学化学高考答题规范与技巧一、审题要认真:答题都是从审题开始的，审题时如果遗漏了题给信息，或者不能正确理解信息，就会给答题埋下隐患，使解题陷入困境，不但做不对题，还占用了考场上的宝贵时间，危害很大。
细心的审题，正确理解和把握所给信息，充分挖掘隐含信息是正确解题的前提。
在化学学科的考试中，审题主要应该注意以下几个方面:1.审题型:审题型是指要看清题目属于概念辨析类型的还是计算类型的，属于考查物质性质的，还是考查实验操作的等等。
审清题目的类型对于解题是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路不太一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。
2.审关键字:关键字往往是解题的切入口，也是解题的核心信息。
关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。
常见化学题中的关键字有:“过量”、“少量”、“无色”、“酸性(碱性)”、“短周期”、“长时间”、“小心加热”、“加热并灼烧”等等。
3.审表达要求:题目往往对结果的表达有特定的要求。
例如:写“分子式”、“结构简式”、“名称”、“化学方程式”、“离子方程式”、“现象”、“目的”，这些都应该引起足够的重视。
养成良好的审题习惯，避免“所答非所问”，造成不必要的失分。
4.审突破口:常见的解题突破口有:特殊结构、特殊的化学性质、特殊的物理性质(颜色、状态、气味)、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应、应用数据的推断、框图推断中重复出现的物质等等。
5.审有效数字:有效数字的三个依据:①使用仪器的精确度如:托盘天平((0.1g)、量筒(大于或等于0.1mL)、滴定管(0.01mL).pH试纸(整数)等;②试题所给的数据处理，例如“称取样品4.80g------”，根据试题所给的有效数字进行合理的计算，最后要保留相应的有效数字;③题目的明确要求，例如:“结果保留两位有效数字”，就按照试题的要求去保留。
二、答题策略和答题技巧:1.选择题:在理综试卷I卷中化学题有7个单选题。
高考化学答题规范及解题技巧
高一化学答题规范要求高一化学备课组现将答题的规范总结如下：一．按照顺序解题化学试卷发下后，先按要求在指定位置上填上准考证号、姓名等，再略花三、五分钟浏览一下试卷的长度、题型以及题数，但尽量不去想这份卷子的难易，然后马上投入到答题中去．命题人员对题目的安排一般是先易后难，因此可循序答题．但碰到个别难题或解题程序繁琐而又分数不多的题目，实在无法解决时则不应被缠住，此时应将其撂下．避免耽误时间，影响信心．二．认真审清题意审题时不能急于求成，马虎草率，必须理解题意，注意题目中关键的字、词、句．审题常见错误有：一是不看全题，断章取义．二是粗心大意，一掠而过．如许多考生把不可能看成可能；把由大到小看成由小到大；把化合物看成物质或单质；把不正确看成正确；把强弱顺序看成弱强顺序而答错．三是误解题意，答非所问．四是审题不透，一知半解．许多同学见到新情境题目，内心紧张，未能全面理解题意．三．根据要求回答要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称或分子式；要求写物质名称而错写成分子式；要求写离子方程式而错写成化学方程式；要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；把相对原子质量、相对分子质量、摩尔质量的单位写成“克”；把物质的量、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；化学方程式、离子方程式不配平；．因此答题时必须按题目要求来回答，避免不必要的失分．四．不能写错别字在阅卷中，不少考生因书写错别字、生造字、潦草字而被扣分．常见的有：氯气写成绿气；溶解写成熔解；蓝色写成兰色；褪色写成退色；；铵盐写成氨盐；金刚石写成金钢石等等．为了减少失误，平时必须认真理解课文内容，过好文字关．五．不要乱写符号评卷时，对考生乱写错写化学符号、化学用语书写不规范以及卷面乱写乱画都要扣分．这类情况虽非比比皆是，但也屡见不鲜．例如，把氯的元素符号写成Ce；镁的元素符号写成mg；铜的元素符号写成Ca；一氧化碳的分子式写成Co。
新课程高考化学学科试题命制研究
新课程高考化学学科试题命制研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课程高考化学学科试题命制研究逐渐成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨新课程背景下高考化学试题的命制理念、原则、方法及其实践效果，以期为提升我国高中化学教学质量和高考评价体系的完善提供参考。
文章首先将对高考化学试题命制的历史演变进行简要回顾，指出当前高考化学试题命制面临的主要挑战和问题。
随后，文章将重点分析新课程理念下高考化学试题命制的理论框架和实践策略，包括试题命制的基本原则、题型设计、难度控制、知识点覆盖等方面。
文章还将对近年来高考化学试题的命制实践进行案例分析，探讨其在实际应用中的成效与不足。
文章将提出改进高考化学试题命制的建议，以期为我国高中化学教学和高考评价体系的改革提供有益的借鉴。
二、高考化学试题命制的理论依据高考化学试题的命制是一项严谨而复杂的工作，它必须建立在深厚的理论基础之上，以确保试题的科学性、公正性和有效性。
这些理论依据主要包括教育心理学、教育测量学、化学学科的知识体系和课程标准等。
教育心理学为高考化学试题命制提供了关于学生学习和认知过程的重要理论支撑。
例如，认知心理学中的信息加工理论，可以指导我们理解学生在解答化学试题时的信息获取、处理和存储过程，从而命制出更符合学生认知特点的试题。
教育测量学为高考化学试题命制提供了科学的测量和评价方法。
试题的命制需要遵循一定的测量学原则，如信度、效度、难度和区分度等，以确保试题能够准确、公正地评价学生的化学学科素养和能力。
化学学科的知识体系和课程标准是高考化学试题命制的重要依据。
试题的命制必须紧密围绕课程标准的要求，确保试题内容涵盖化学学科的核心知识，同时体现学科的前沿性和时代性。
高考化学试题的命制是一项系统工程，它需要在深入理解和应用教育心理学、教育测量学等理论的基础上，紧密结合化学学科的知识体系和课程标准，才能命制出既科学又公正的试题，为高考评价提供有力的支持。
三、新课程高考化学试题命制的特点随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也呈现出了一系列新的特点。
高中化学试题命制的常见问题诊断分析
高中化学试题命制的常见问题诊断分析近年来，高中化学学科的发展迅猛，考试也越来越重要。
然而，很多学生在面对化学试题时，难以得到满意的分数。
其中，试题命制的问题是导致学生得分不理想的主要原因之一。
在本文中，我们将对高中化学试题命制的常见问题进行诊断分析，并提出相应的解决方案。
首先，试题命制中常见的问题之一是难度不适宜。
在命制化学试题时，有些出题人可能无法准确把握学生的知识水平，导致试题难度过高或过低，不符合学生的实际情况。
对于难度过高的试题，学生会感到无从下手，解题困难；而对于难度过低的试题，学生容易得出结果，无法真正检验学生的能力。
解决这个问题的方法是，出题人应该对学生的知识水平有准确的了解。
可以通过平时的教学观察、作业测试等方式来收集信息，及时调整试题的难度。
此外，出题人还可以参考教材和标准答案，明确试题的考察点和难度，确保试题能够全面覆盖学生的知识。
其次，试题命制中常见的问题是命题思路不清晰。
一些出题人在命制试题时，没有明确的命题思路，导致试题的结构混乱，答案不清晰。
这样的试题给学生带来困扰，也无法真正考察学生的学科思维和解题能力。
解决这个问题的方法是，出题人在命制试题之前应该有清晰的思路。
可以先明确试题的考察目标，然后按照逻辑顺序设计试题的结构。
在设计试题时，可以参考一些经典的命题方法，如分类命题、应用命题等，确保试题具有明确的命题思路。
此外，出题人还可以请教其他经验丰富的教师或专家，听取他们的建议和意见，提高试题的质量。
此外，试题中存在的问题之一是题目重复率较高。
在一些试卷中，出题人为了追求数量，常常使用类似的题目或者只是将题目中的条件稍作修改，造成试题的重复率较高。
这样的试题无法真正考察学生的综合能力和创新思维，也难以提高学生的学习兴趣。
解决这个问题的方法是，出题人在设计试题时应该避免重复。
可以在设计试题之前，仔细检查试卷中的每道题目，确保试题的内容和形式都不相同。
同时，出题人还可以利用一些创新性的思考方法，深化试题的内涵，增加试题的多样性和难度，提高学生的学习积极性和解题能力。
基于命题多维细目表的高中化学试题命制
基于命题多维细目表的高中化学试题命制1. 内容概述本文档旨在探讨基于命题多维细目表的高中化学试题命制方法。
我们将介绍命题多维细目表的基本概念和作用，以及其在化学试题命制中的优势。
我们将详细介绍如何利用命题多维细目表进行试题的分类、层次划分和难度设置，以满足不同层次学生的学习需求。
我们将通过实际案例分析，展示如何运用命题多维细目表进行试题的命制和评估，以提高试题的质量和有效性。
我们将对基于命题多维细目表的高中化学试题命制方法进行总结和展望，为今后的教学实践提供有益的参考。
1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，高中化学试题命制在考察学生知识点掌握情况的同时，更加注重对学生化学核心素养的考察。
为了更准确地反映学生的学习成效，确保试题的公平性、科学性和有效性，基于命题多维细目表的高中化学试题命制研究应运而生。
多维细目表不仅涵盖了化学知识的各个要点，还从能力、方法、情感态度等多个维度对学生的综合素质进行全面评估。
在此背景下，研究基于命题多维细目表的高中化学试题命制，对于提高高中化学教学评价的科学性、推动高中化学教学的深化改革、促进学生全面发展等方面具有重要的现实意义和理论价值。
随着信息技术的不断发展，利用计算机智能辅助系统进行试题命制已经成为趋势，这在一定程度上也推动了基于多维细目表的化学试题命制研究的进展。
本研究旨在探讨高中化学试题命制的新思路、新方法，以期为高中化学教学评价提供有益的参考。
1.2 研究目的基于命题多维细目表的高中化学试题命制旨在全面评估学生的化学知识、技能和思维能力，同时注重培养学生的创新意识和实践能力。
本研究的目的是通过设计科学、合理的多维细目表，实现试题的高效命制，从而更好地服务于教学和评价，促进学生全面而深入地理解化学知识，提升化学学科的核心素养。
1.3 研究意义随着教育改革的不断深入，高中化学试题命制在提高教学质量、培养学生创新能力和综合素质方面发挥着重要作用。
传统的高中化学试题命制方法往往过于注重知识点的覆盖和难度的把握，忽视了学生的实际需求和兴趣。
高考化学规范性答题要求与应考策略 华师一附中组编
高考化学规范性答题要求与应考策略 一、高考化学规范性答题要求 1、无机化学问题的答题规范 化学专业用语不能写错别字：请在横线上订正下面化学名词中的错别字。
坩锅（钳）： ，研锅： ，法码： ，瓷三角： ， 脂化反应： ，加层反应： ，带支管的圆底烧瓶： ， 饱合溶液： ，油酯： ，乙稀： ， 木碳： ，炭元素： ，笨酚： ，酚醛树酯： ，金钢石： ，稀HCl ： ，侯式制碱法： ，酸式滴定管、分液漏斗的开关．．： 元素符号、化学式、电子式、物理量符号的书写不规范：请订正下面错误的写法。
镁元素mg ： ，钙、钴、铜元素都写成Co ： ，5个电子5e ：氯化铝化学式ALCl 3： ，氯化钾kcl ： ，CO 浓度的平方C 2CO 或C(CO)2硫化氢电子式H +[ S ] 2–H + ，氨分子电子式H N H 氮气的结构式 ︰N≡N︰ ， 摩尔盐FeNH 4(SO 4)2·6H 2O硫酸铝化学式Al 3(SO 4)2或Al 2(SO 4)2 ，次氯酸电子式 H Cl O 相似相近的化学用语要注意区别：请用下列字组成与化学有关的两个常用词语。
溶 、 ，浓 、 ，熔 、 ，容 、 ，融 、 。
误答或答非所问是常见的失范性答题行为：请纠正下面错误的答案。
原子半径最小的元素名称：H ，CO 2的结构式 O C O 氧元素在周期表中位置：第Ⅱ周期Ⅵ族 ， ★外围电子排布式1s 22s 22p 4铁元素在周期表中位置：第4周期ⅧA 族 ， ★最外层电子排布式3d 64s 2质量数为32的硫原子结构示意图为 32S ， ★价电子轨道表示式3s 23p 4 化学方程式或离子方程式等反应式书写不规范：请改正错误或不规范的反应式。
（1）在硝化细菌作用下，O 2将NH 4+氧化为NO 3-：2NH 4+ + 5O 2＝2NO 3- +4H 2O（2）AlCl 3溶液呈酸性的原因：Al 3+ + 3H 2O ＝ Al(OH)3↓+3H +（3）Fe(NO 3)2溶液中加入盐酸，使Fe 2+的水解受到抑制：Fe 2+ + 2H 2OFe(OH)2 + 2H +， ︰ ︰ ︰ ︰ ︰ ︰‥ ‥ ︰ ︰ ‥‥ H ︰ ︰ ‥ ︰ ‥ ‥ ︰ ︰‥‥ 16溶液的颜色变得更绿。
如何命制一份优质的化学试卷
如何命制一份优质的化学制卷老师在执教生涯中总是与备课、教书、批改作业、命制试题四要素形影相随的，其中命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径，是测量和评价教学方面的功能，对教学的发展方向有直接导向作用。
但命制“好题”，并不是一件容易的事。
目前命制过程中最普遍的做法是：搜索资料，选中自认的好题，针对题量作番取舍，定稿。
这样命出的试题是极不科学的，因为一份好的试题不仅仅是自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如：知识点的分布、覆盖，难易程度，试卷长度等。
因此必须对陈题进行改装、组合。
即便选用、改装、组合陈题，也只能算“拼题”，严格地说，还不能算作自己的“命题”，更不能称为好题。
当然目前许多情况因水平条件限制大都为拼题。
下面谈谈我的观点与实施。
一、化学试题命制的指导思想首先，应明确命题的指导思想：依循考试的自身规律在有利于学生的思维发展、科学素养的养成及素质教育的推进前提下考查学生对过去一段时间所学知识认知程度。
二、化学试题命制应遵循的原则1、科学性：是保证试卷质量的关键;2、指导性：发挥考试的导向功能;3、全面性：全面反映测试的要求;4、适切性：指试题的难度比例适当 ;5、独立性：试题独立相互不牵连 ;6、合理性：指评分标准应简便、准确。
二、具体应注意的几个环节㈠确定范围与题点考哪些知识点是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。
不能无目的地“凑点”，所有确定的点，都必须在课标中找到根据，应涵盖重要知识点。
如：物质的分类、常见物质的性质、原子结构、元素周期律、电离平衡、化学反应速率与平衡等。
一份试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。
不同的点根据其特点，可有不同的呈现方式，可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。
高中化学试卷有效命制中的几个关注点
Ｂ．若Ｋ＝Ｋ，反应后溶液ｐＨ一定等于７ ｃ．若反应后溶液呈酸性，则Ｋ一定大于屹 Ｄ．若反应后溶液呈碱性，则Ｋ一定小于Ｋ 分析这个题目设制了三个子问题．第一个子问题考查了 盐类的水解，属于简单题；第二个子问题考查运用电荷守恒的 方法比较离子浓度的大小关系，属于中档题．第三个子问题是 基于对ＨＡ这种未知酸进行讨论，然后再运用弱酸的电离平衡 及盐类水解的相关知识进行解题，属于较难题．这三个子问题 间存在明显的梯度，学生在通过第一、第二子问题的正确解答 后收获了足够的自信，从而对较难的第三子问题的解答产生很 好的推动作用．即使第三个子问题做错，学生也有效地达成了 掌握必需知识点的目标． 三、创新的方式 除了传统的教师命题之外，我们还可以尝试让学生进行命 题．对学生来讲，习惯于被考查，反串角色当一下老师，内心的 激动与兴奋相当强烈，对命题工作的责任感与创新的欲望成为 搞好这一工作的有力保证．当然，教师的指导也是相当重要的， 教师在考查范围的确定、考查知识点的明析、题型及分值的框 定等方面应为学生的命题定下方向．另外对学生命制的试卷进
知水平，但学生做的时候成功率相对较低，Ｕ２＋一哳＼同
＼ｍ ｏｉ一甚至０ｆ这些离子可以由氧分子在下
列各种反应生成：
ｏ少
上述反应中，——相当于氧分子的氧化，——相当于氧
分子的还原．”这道题考查的点是氧化还原反应的判断方法，属 于学生必须掌握的知识点，但涉及的几种离子不常见，学生往 往对这几种离子产生困惑，有些同学不能顺利的标出氧元素的 化合价，从而冲击了用化合价升降来判断氧化还原的正确思 维．所以教师在命制试卷及选择试题时，必须考虑适合学生的 合理的难度系数． 二、合理的梯度 阶段性的测试是高中化学教学的重要组成部分，它不仅能 带给学生大量的成败经验，而且能影响学生学习化学的情绪． 如果测试的试题在必然对学生的正确解题思维的形成与发 展、解题的自信心产生冲击．因此，试卷命制时必须设置合理的 梯度，让不同层次的同学都能体会成功．设计一份有梯度的试 卷可以从两个方面加以考虑． １。不同的题目之间设置梯度．以简单题、中档题为主，较难 题尽可能少．通过简单题的训练使学生巩固已学知识和方法； 通过中档题的训练可以进一步激发学生的成就感；当然，少数 较难题也可使那些学有余力的学生得到了更深层次发展的机 会．如命制“溶液的ｐＨ计算”训练试卷时，先设制给定浓度的 强酸强碱溶液的ｐＨ计算，然后再设制强酸强碱溶液稀释的ｐＨ 计算，最后是关于溶液混合的ｐＨ计算．而且以具体的数据呈现 的题目为主，适当命制ｌ一２题带有字母的要经过讨论分析解 决的问题及图像类的问题以满足少数同学的拔尖要求． ２．同一个题目不同的子问题间应设置梯度． 例室温下，某水溶液中存在的离子有：Ｎａ＋，Ａ一（代表某
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的答题区域内.答在指定区域外无效.（五号宋体或楷体）
以下数据可供解题时参考： 相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 O 16 P 31 Cl 35.5
（宋体五号）
（4）一律使用1.5倍行距。 有时为了试卷结构，可将行距在1.5倍左右调整
5、化学试卷中专业字符的输入
（1）物理量的符号要用斜体，下标为正体，并用括号标明对象 例：M(NaCl) m(NaCl) Ksp(CaSO4)
（2）数值与单位之间有一个空格 例： 0.1 g不能输出为0.1g
单位与化学式之间有一个空格 例：0.1 mol/L NaOH不能输出为0.1 mol/LNaOH
1.反应4NH3+5O2=4NO+6H2O(g) 。在5L的密闭容器中反应半分钟 后，NO的物质的量增加了0.3mol，则VX为（ ）
A.VNO=0．12mol/(L.min)
1.反应4NH3+5O2=4NO+6H2O(g) 。在5L的密闭容器中反应半分钟 后，NO的物质的量增加了0.3mol，则VX为（ ）
（3）注意物理量和单位字母的大小写 例：M V pH g kg L mL
*表示化学反应速率的v的输入方法： 输入小写字母v→斜体→用“Palatino Linotype”字体
*有关
的输入方法： ①字体使用Times New Roman ② 输入：插入\符号\基本希腊语中，正体
（4）部分化学符号的输入 以上输入可以使用“化学金排”、“ChemPaster”等工具软件
符合题目要求的。）
（2）小题题号
选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.正文（换行缩进到与第一行正文对齐，选项也是如此）
例如： 1．2011年是国际化学年，主题为“化学——我们的生活，我们的
未来”。下列说法错误的是
全角 圆点
A．化学是一门以实验为基础的自然科学 B．化学是在原子、分子水平上研究物质的科学 C．化学是生命科学、材料科学、能源科学等的重要基础 D．绿色化学的核心是应用化学原理对环境污染进行治理
本试卷共8页，全卷满分150分。考试用时120分钟。
3、试卷中的“注意事项”
用于提醒考生一些值得注意的问题
例如：
注意事项（五号黑体） 1．答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在试题卷和答题
卷指定位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卷上的指定位置。 2．选择题的作答：选出答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑，
6、关注过程与方法，在开放中重视对探究方法的提炼
本题是一道综 合性的实验题，它 以氢化钙为载体， 考查了氢气的实验 室制取、洗气、干 燥、检验纯度以及 实验方案的设计等 知识。本题既结合 化学核心知识，也 整合化学核心思想 与观念；既重视定 性分析，也重视定 量分析；既结合探 究环节，也结合探 究方法，然后解决 探究性问题。
2、能力的考查，突出学生学习方式的变革，坚持能力立意
本题以胆矾晶体为载体，用数形结合的 方式设置问题情境，考查学生利用数学工具 解决化学问题的能力。涉及到的知识点有： 硫酸铜晶体的热稳定性、铜及其化合物的性 质，溶解平衡、沉淀的生成等等。考查考生 接受、吸收新信息的能力，从中提取实质性 内容，并与原知识进行整合，解决新问题。
1、Times New Roman 五号 2、某元素的元素符号与其相对原子质量间隔一个空格
例如：H和1之间隔一个空格 3、某元素的相对原子质量与其后的元素符号间隔四个空格
4、试卷中值得注意的问题
（1）大题题号（中文字顶格）、题型（小题数及答题说明）（五号黑体）
例如： 一、选择题（本题共有8小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是
A.VNO=0．12mol/(L.min)
1、试卷标题
年份 + 地域 + 考试性质（三号宋体）
学科试卷（二号黑体）
例如： 2011年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合能力测试
武汉市2011届高中毕业生四月调研考试
数学试卷
2、试卷说明
本试卷共×页，全卷满分×分。考试用时×分钟。（五号黑体）
例如： 本试卷共14页，全卷满分300分。考试用时150分钟。
非选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.（×分）
试题正文（首行缩进）
例如： 18．（8分）
A、B、C为短周期元素，它们的位置关系如图所示。已知B、C两
元素原子序数之和是A元素的原子序数的4倍。
请回答下列问题：
（1）A的氢化物的电子式为
；
各小问结束时用分号 最后一问结束时用句号
（2）B在周期表中的位置
。
（3）试题正文一律使用五号宋体，其中阿拉伯数字和英文 字母使用Times New Roman
（5）化学方程式的输入 ▪ 以上输入可以使用“化学金排”、“ChemPaster”格格式的应用
（以2011年高考全国新课程理综卷为例）
1、基础知识的考查，强调以学生发展为本，紧扣核心知识。
本题以氯化钠为载体，以物质的量为中心，结合化学基本概念和基本理 论，考查了阿伏加德罗常数、一定物质的量浓度溶液的配制、电解、气体 摩尔体积、离子晶体等知识。考查考生对化学基础知识融会贯通的能力。
3、贴近实际，展示学科课程的生活价值，体现应用性
本题是一道定量测试学生理论知识的综合试题；它涉及到的
知识点主要有：化学反应与能量(包括燃烧热、热化学方程式、盖 斯定律)、化学反应速率、化学平衡、转化率、电化学(包括原电池 正负极反应、燃料电池的理论效率) 等等理论知识。考查考生分析 问题和解决（解答）化学问题的能力。
4、信息迁移，考查新信息的接受能力，讲求开放性
本题从甲苯出 发经过一系列反应 最终生成香豆素， 以此为载体，考查 了核磁共振氢谱、 同分异构体、有机 化学反应类型、有 机物的命名、取代 反应方程式的书写 等有机化学知识。
5、关注情感，充分发挥试题的教育功能，渗透情感教育
本题以纤维素为载体，以纸质文物保护为背景，考查考生科学知识 的同时渗透人文精神。主要涉及的化学知识有：盐类的水解、高分子化 合物的水解、盐与酸的反应、氧化还原反应的配平等等。