光的色散说课稿
八年级物理上册第四章第五节《光的色散》说课稿(新版)新人教版
4.5光的色散一、教材分析1.教材的地位和作用光的色散是几何光学根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。
方法与过程:探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
情感、态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点：光的色散及色光的复合，物体的颜色。
难点:色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。
光的色散说课稿人教版
光的色散说课稿人教版光的色散现象是初中物理课程中的一个重要内容，它不仅涉及到光学的基础知识，也是理解日常生活中许多光学现象的关键。
本课稿旨在帮助教师更好地讲解光的色散，使学生能够理解并掌握这一概念及其应用。
一、引入话题在课程的开始，可以通过一个简单的实验来吸引学生的注意力。
例如，使用一个三棱镜和一束白光，让学生观察通过三棱镜后光线的变化。
这个实验可以直观地展示白光是由多种颜色的光组成的，从而自然引出光的色散现象。
二、光的色散定义接下来，教师需要给出光的色散的准确定义。
色散是指由于不同波长的光在介质中传播速度不同，导致光线在通过某些介质（如棱镜）时发生偏折角度不同的物理现象。
在这个环节，可以通过图解和实例来帮助学生形成直观的认识。
三、色散的原理在这一部分，教师需要深入讲解色散的原理。
可以从光的波动性质讲起，解释不同颜色的光具有不同的波长，以及波长与介质折射率的关系。
进一步解释，在通过棱镜时，不同波长的光由于折射率的差异，会发生不同程度的偏折，从而导致色散现象的产生。
四、生活中的色散现象为了让学生更好地理解色散现象，教师可以列举一些日常生活中的色散实例。
例如，彩虹的形成就是光的色散现象的一个典型例子。
此外，还可以提到光谱仪的使用、镜片的色散引起的视觉模糊等问题。
五、色散的应用色散现象在科学技术中有着广泛的应用。
在这一部分，教师可以介绍光谱仪的原理和应用，如何通过分析光谱来识别物质的组成。
此外，还可以讨论如何通过设计特殊的光学元件来校正色散带来的影响，例如，眼镜镜片的设计等。
六、实验操作在理论讲解之后，教师可以组织学生进行相关的实验操作，如使用三棱镜分解白光，观察并记录不同颜色光的偏折情况。
通过实际操作，学生可以更直观地理解色散现象，加深对知识点的理解。
七、课堂总结在课程的最后，教师需要对光的色散现象进行总结。
强调色散的原理、现象及其应用，确保学生能够掌握这一知识点。
同时，也可以提出一些思考问题，激发学生的好奇心和探索欲，引导他们在课后继续探索和学习。
《光的色散》说课稿
《光的色散》说课稿《光的色散》说课稿一、教材及学情分析首先是教材分析。
本节课位于光的折射教学之后，内容贴近生活，容易引起学生的学习兴趣。
教材主要包含四个方面的内容：光的色散、色光的混合、物体的颜色及颜料混合与色光混合的比照区别。
教材安排了观察和探究实验，让学生通过观察和体验获得感性材料，使学生能够在各种形式的学习中成长。
然后是学情分析，学生在经过第一章声现象的学习后，已经具有了初步通过实验观察获取新知识的能力〔停顿〕和进行科学探究的经验，但对光现象的认识还比拟浅薄，但学生对光现象的形成原因比拟感兴趣。
二、教学目标根据学生的心理特征及新课标的要求，我制定了如下三维目标：知识与技能方面，我希望学生在学习完本节课后能了解白光是由各种色光混合而成的；知道物体的颜色是由什么决定的；知道颜料混合与色光混合不同。
过程与方法方面，通过观察光的色散现象，学生能够描述色散现象的特征，培养学生的观察能力；其次通过实验探究，让学生体验科学探究的过程和方法。
最后是情感、态度和价值观目标，通过本节课的学习，使学生能够更热爱大自然，并乐于探索大自然和日常生活中蕴含的物理道理。
三、教学重难点基于上述分析，我确定了教学重难点。
教学重点是：光的色散和物体的颜色。
教学难点是：颜料混合与色光混合的区别。
四、教学方法及手段在本节课的教学中我将使用到的教学方法有：实验演示法、启发讲授法、科学探究法等。
五、教学过程下面是我的教学过程，我用彩虹与花朵图片导入新课，然后提出问题：大家知道彩虹产生的原因和花朵的颜色由什么决定吗，由于引课提出的问题就来自于生活，但却无法给予解释，学生的认知根底遇到挑战，学生的求知欲望会很快高涨，此时我会告诉学生今天学习的知识能答复以上的问题。
之后就是新课的讲授环节。
第一局部——光的色散，为了突出重点，我将借助两个实验展开教学。
第一个实验是三棱镜的分光演示实验。
在实验之前，我会介绍三棱镜和使用时的考前须知。
通过介绍，培养学生的实验技能和良好的实验作风。
《光的色散》教案(精选5篇)
《光的色散》教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《光的色散》教案是作者小编为您分享的光的色散的相关范文，欢迎查看参考。
光的色散教案篇一教材简析：本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。
旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。
根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣：二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
教学目标：1、填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3、积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4、了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
教学重、难点：1、字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
2、理解名人名言所蕴涵的内容。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。
先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光》。
二、一起练一练。
1、智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过（）的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。
鲁科版五四制八年级物理上册3.5《光的色散》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解光的色散现象，知道太阳光是由七种颜色的光组成的；
（2）掌握光谱的概念，了解彩色成因；
2.利用三棱镜进行实验，让学生观察并记录光谱，引导学生探讨彩色成因。
3.结合牛顿的光谱实验，讲解光谱仪的原理及其在科学研究中的应用。
4.通过实例分析，让学生了解光的色散在生活中的应用，如彩虹、幻灯机等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论光的色散现象在生活中的应用，每组选出一个实例进行分享。
5.创设竞争氛围，设置奖励机制，激发学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：启发式教学法、实验探究法、小组合作学习法和情境教学法。
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养其探究精神。理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动建构知识的过程中的主体。
鲁科版五四制八年级物理上册3.5《光的色散》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自鲁科版五四制八年级物理上册3.5《光的色散》。本章节位于光学基础知识的部分，在学习了光的传播、反射和折射等基本概念之后，光的色散作为光的传播过程中的一种特殊现象，对于学生理解光的本质和光的相互作用具有重要意义。本章节主要知识点包括：光的色散现象、太阳光的组成、光谱、彩色成因以及牛顿的光谱实验等。
人教版初中物理八年级上册《光的色散》说课(附教学反思、板书)课件
今天我们的学习的课文就能解答以上问题，课文题目是《光的色散》 （揭示课题）。
设计意图：以提问的形式导入课文，让学生联系生活，通过学生的感受，诱 导学习动机，丰富感知，激起学生的学习兴趣。
板块二、光的色散现象 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年， 英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)， 这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
板块三、色光的混合 提问：1、阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩 远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是 怎么回事呢？（一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色） 2、白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色 光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？
生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 不同颜色的光. 把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外 线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.
三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列， 叫做太阳的可见光谱.
2.红外线 教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容 . （1）红外线有哪些特性？ 1）红外线的热作用很强. 2）红外线穿透云雾的能力很强. 3）红外线还可以遥控.
二、说学情
学习本节课之前，学生已经具备了一定的光学知识基础，但大部分学 生对物理规律的理解深度并不够，不能很好地利用规律解决问题。学生 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其 成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的 区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见 的光。学生对光谱的概念比较生疏，看不见的光，其内容抽象，在理解 方面难度较大，找准切入点是关键。
《光的色散》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《光的色散》说课稿一、使用教材上海教育出版社八年级《物理》第一学期（试用本）第二章光第四节《光的色散》二、实验器材自制RGB发光二极管色光混合演示器、自制学生用RGB发光二极管简易色光混合器，合色棱镜，红蓝眼镜，强光手电，卤钨灯，三棱镜，多彩玩偶或彩色卡片。
三、实验创新要点（一）利用合色棱镜感受光是有颜色的。
创新要点：为了简单、有效地引入课题，可以利用白光照射合色棱镜使学生感受到光是有颜色的。
用合色棱镜分解白光，操作简便、现象明显，无需移动光屏即可清晰地看到彩色光带（如图1所示），给学生带来良好的视觉感受，并有利于制造认知冲突，激发学生求知欲。
在引发学生形成猜想后，还可以利用合色棱镜说明彩色光带是由于透明体改变光的颜色的猜想是错误的（如图2所示）。
从而得出合理猜想：白光可能是有颜色的。
图1 图2（二）利用学生用RGB发光二极管简易色光混合器研究色光的混合。
创新要点：教材配套实验是用计算机调色板功能把屏幕上的三原色合成不同的复色光，因为操作复杂，且由计算机合成的色光使学生主观认为是模拟的，没有亲手操作的真实感。
所以我利用一个RGB四脚发光二极管制成简易色光混合器改进该实验，方便学生通过实验探究三色光的混合。
通过导线可分别接入红、绿、蓝三色，也可以同时接两个或三个接线柱，使学生清楚看到利用光的三原色可以混合成其他颜色的色光（如图3所示）。
该实验器材优点是取材简易、造价低廉、操作方便、效果明显、非常适合学生实验，而且便于理论联系实际，使学生体会到物理是鲜活的、有用的。
图3 （三）利用自制RGB 发光二极管色光混合演示器研究色光的混合。
创新要点：在学生用RGB 发光二极管简易色光混合器的基础上，我结合了滑动变阻器，设计了可以分别改变三原色光两端电压，使红、绿、蓝之间相对的发光强度发生改变，以混合形成更多颜色的色光。
该教具（如图4所示）不仅可以带给学生更强烈的视觉感受，还便于联系实际解释LED 彩色液晶屏的原理。
人教版八年级物理上册4.5《光的色散》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课《光的色散》是人教版八年级物理上册第四章第五节的内容。本章主题为“光现象”，主要研究光的传播、反射和折射等基本性质。本节课在课程体系中处于光的折射现象之后，为后续学习光谱分析、光的本质等内容奠定基础。主要知识点包括：
1.光的色散现象：通过三棱镜实验观察光的色散现象，理解不同颜色光的波长差异。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业和测试结果，识别知识掌握的薄弱环节，调整教学方法和内容。
-收集学生的意见和建议，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。
-定期进行自我反思，总结教学经验，不断提高教学质量和学生的学习效果。
-色光混合规律：如何让学生掌握色光混合规律，需要教师通过实际操作和讲解，让学生在实践中理解并运用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和现象；学习兴趣上，他们对直观、有趣的物理现象更感兴趣，喜欢通过实验来探索科学原理；学习习惯上，他们可能习惯于被动接受知识，需要引导培养主动探究和思考的习惯。
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑性和条理性，布局清晰，内容精炼，风格简洁。板书分为三个部分：
1.顶部为课程标题和目标，明确本节课的主题和学习目标。
2.中间为主要内容，包括光的色散现象、光谱和色光混合的要点，以及相应的实验步骤和观察结果。
3.底部为总结和作业布置，简洁地回顾本节课的重点，并提示课后学习任务。
初中物理光的色散说课稿
初中物理光的色散说课稿一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解光的色散现象。
- 学生能够掌握色散的原理以及其在生活中的应用。
2. 过程与方法：- 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
- 通过讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
- 引导学生认识到科学知识与日常生活的密切联系，增强学习物理的实用性认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 光的色散现象及其原理。
- 色散在日常生活和技术应用中的实例。
2. 教学难点：- 色散现象的原理解释，特别是光的折射与波长之间的关系。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备实验材料，如三棱镜、激光笔、白纸等。
- 准备多媒体课件，包含色散现象的动画演示和相关图片。
2. 学生准备：- 预习光的折射和波长等相关知识。
- 准备记录实验观察结果的笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们见过彩虹吗？它是如何形成的？”引入课题，激发学生的兴趣。
- 简要介绍光的色散现象，并提出本节课的学习目标。
2. 知识讲解- 利用多媒体课件展示光的色散原理，解释不同波长的光在通过三棱镜时发生不同程度的折射。
- 引导学生理解色散现象中，不同颜色的光因为波长不同而分离的原理。
3. 实验操作- 教师演示使用三棱镜和激光笔进行色散实验，学生观察并记录实验现象。
- 学生分组进行实验，操作三棱镜，观察不同角度下光的色散效果，并进行讨论。
4. 应用举例- 讲解色散在日常生活中的应用，如彩虹的形成、彩色肥皂泡等。
- 讨论色散在科学技术领域的应用，例如光谱分析、光学仪器的制造等。
5. 课堂小结- 总结光的色散现象及其原理，强调色散在生活中的广泛应用。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和思考物理现象，培养科学探究的习惯。
6. 作业布置- 要求学生完成一份关于光的色散现象的实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察结果和分析讨论。
沪科版八年级物理4.4光的色散说课稿
3.光的组成：通过实验现象，引导学生理解白光是由多种颜色的光组成的。
4.色散现象的应用：探讨光的色散现象在实际生活中的应用，如彩虹、光谱分析等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
-掌握光的色散现象，能够描述三棱镜实验的观察结果；
-理解光谱的概念，了解太阳光谱和人工光谱；
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：三棱镜、白光光源、光谱图、PPT演示文稿和实验视频。三棱镜和白光光源是进行实验的必要教具，能够直观展示光的色散现象。光谱图可以帮助学生理解光谱的组成。PPT演示文稿用于呈现教学内容、实验步骤和关键知识点，使信息传递更加清晰。实验视频能够再现实验过程，便于学生观察和回顾。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍光的色散现象的定义，通过三棱镜实验的视频，让学生观察并描述实验现象。
2.接着讲解光谱的概念，展示太阳光谱和人工光谱的图片，引导学生理解光谱的组成和特点。
3.然后讲解白光是由多种颜色的光组成的，通过实验数据和理论分析，让学生理解白光的色散过程。
3.阅读相关的科普文章，拓展对光的色散现象的认识。
4.准备下一节课的预习内容，提前了解即将学习的新知识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题；知识点区按照教学内容顺序排列，包括光的色散现象、光谱、白光的组成等关键知识点，每项知识点前用编号或关键词标注；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。
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4.5《光的色散》说课稿
一、【教材分析】
教材内容力图展现光学是有用的。
在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。
教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色
二、【学情分析】
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
三、【教学目标】
1、知识与技能
①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
2、过程与方法
①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法
②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感、态度、价值观
①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学
②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。
④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
四、【方法手段】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。
通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。
以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。
五、【教学程序】
1、创设情境，引入课题
对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。
然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。
如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。
这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。
利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
2、新课教学
（1）光的色散现象
①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象
思考：我们看到的现象说明了什么？
1、白光不是最单纯的光
2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。
过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？
2、色光的三原色及色光的混合
学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。
,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是
光的三原色混合而成的。
过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？
3、物体的颜色指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。
提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？
（1）实验演示：透明物体的颜色
强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关
①将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光）②将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？（2）实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？
4、颜料的三原色
提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？介绍：色光三原色
六、【板书设计】
光的色散教学反思
《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。
因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。
在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑。
对于初二年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记忆。
因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。
在"物体的颜色由什么所决定的"教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。
1、反观多年的教学实践,我有一个很强烈的感觉,教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。
那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。
但是要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，我在所任教的两个班级由于上课时间的不同，就出现了很大的差异性。
关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。
在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替，因此教学效果有点打折。
2、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。
因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。
3、在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫"，而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫"，仅两个字的差别，却让学生感到困惑。
对于7年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记忆。
因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。
4、在"物体的颜色由什么所决定的"教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。
5、本节课的内容决定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。