保教押题预测卷(四)答案

参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】本题考查华生的观点。

美国心理学家华生从行为主义心理学思想出发，提出了环境决定论。

其主要内容是：否认遗传在儿童发展中的作用和片面夸大环境和教育的作用。

故选C。

2.A【解析】在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

在儿童的转折时期，往往容易出现对成人的反抗行为，被称为危机期。

孩子对妈妈的话表示反抗说明他可能处于危机期。

故选A。

3.D【解析】A项中“若无眨眼反射”并非正常表现，眨眼反射是儿童生而有之的无条件发射；B项中“代偿头位”是患麻痹性斜视的病人出现的将头或面部转向麻痹肌作用的方向，借以消除或减轻复视的干扰，并不是弱眼；C项中孩子有畏光现象是与幼儿独特的视觉发展情况相关的，并非青光眼；D项中“斜视”是视力功能不好的表现之一。

故选D。

4.C【解析】注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式，其主要区别是是否有目的和是否需要付出意志努力。

儿童最初的注意属于无意注意，研究表明，l岁前儿童注意发展是从无意注意到状态性注意。

故选C。

5.B【解析】根据记忆的内容可将记忆分为不同的类型，包括运动记忆、形象记忆、情绪记忆和语词逻辑记忆。

情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。

整个幼儿期，幼儿记忆都带有强烈的情绪性。

“昔日同窗情，至今常怀念”表达了一种对同窗情义的怀念，属于情绪记忆。

故选B。

6.C【解析】小女孩在画之前已经预先在头脑中设想了要画的事物，说明她的想象已经有了一定的目的，不属于无意想象；但其想象的事物之间是比较零散、缺乏组织和逻辑联系的。

故选C。

7.D【解析】幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，有差别的微笑出现标志着幼儿最初的社会性发生。

故选D。

8.C【解析】个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统，这道题考查的是个性的概念。

个性作为一个心理系统，包含三个彼此之间相互联系着的结构，它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。

故选C。

9.A【解析】作品分析法是一种非常有效的收集资料的方式。

它辅助观察法、访谈法等他研究方法互证或证伪其研究结果，也是一种独立、完整的研究方法。

作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。

在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念。

研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等。

故选A。

10.A【解析】幼儿在5岁以后，白天或者夜晚仍不能主动控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤，称“遗尿症”。

引起遗尿的原因较多，主要有以下几种。

心理因素：主要指精神方面受到创伤，如突然受惊、大病一场、对生活环境的改变不能适应等。

训练不当：排尿过程的自主控制，既需要大脑发育成熟到一定的程度，也需要学习和训练。

一般两三岁的幼儿就可以开始自行控制排尿，如谢I练方法不当，儿童没有形成良好的排尿习惯，亦可发生遗尿。

遗传因素：研究发现，遗尿与遗传的关系密切，约有70%的遗尿患儿的一级亲属中有遗尿历史器质性遗尿症——因疾病所引起的遗尿症称“器质性遗尿症”，如蛲虫病、膀胱炎等，均可使儿童不能主动控制排尿。

故选A。

11.C【解析】以福禄贝尔为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来。

由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

故选C。

12.B【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定了幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段。

故选B。

13.D【解析】幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的互相作用，这就要求幼儿教师能够促进幼儿与环境的相互作用，将其作为最基本的任务。

故选D。

14.B【解析】这是对皮亚杰的认知动力说的考查。

他把游戏分为三种，即练习游戏、象征性游戏、规则游戏。

其中，题目中提到的是象征性游戏的表现。

故选B。

15.A【解析】幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

题中所述割裂了各活动之间的联系，没有发挥一日生活的整体教育功能。

故选A。

16.C【解析】幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。

故选C。

17.B【解析】家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。

教师上门了解幼儿生病情况，属于情感性家访。

故选B。

18.A【解析】幼儿园班级工作计划是指班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。

计划工作主要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。

幼儿园班级工作计划包括：班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。

其中班级的基本情况分析通常写在班级工作计划的前面，主要把上学期班级工作总结中的成绩和存在的问题扼要地提一下，把当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项作以介绍。

故选A。

19.A【解析】龋齿是因牙齿经常受到口腔内酸的侵袭，使牙釉质受到腐蚀而变软变色，逐渐发展为实质缺损而形成龋洞。

龋齿是儿童最常见的牙病，儿童会因牙痛而影响食欲、咀嚼，进而影响消化、吸收和生长发育。

有时还会引起骨髓炎、齿槽脓肿等并发症。

乳牙不仅龋患率高，而龋齿发展迅速，龋洞易空通牙髓，并发骨髓炎等疾病。

龋齿是乳牙过早丢失的主要原因。

乳牙早失，可使恒牙萌出异常。

故选A。

20.D【解析】评价幼儿园活动内容时，活动内容的针对性和挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。

D项没有体现活动内容的挑战性特点，活动内容应该体现维果茨基的“最近发展区”原则。

故选D。

二、简答题21.答：幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有十分重要的意义。

(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。

幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。

气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。

幼儿的气质类型对父母的教养方式有较大影响。

母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。

如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。

而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度、高活动水平、适应性差及注意力不集中等。

可见，幼儿自身的气质类型，通过父母教养方式而间接影响自身的发展。

因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。

(3)不同气质特点可以有针对性地接受培养。

对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质。

对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。

22.答：自我意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。

学前儿童自我意识发展的阶段和特点分别如下。

(1)学前儿童自我意识发展的阶段。

①自我感觉的发展(1岁前)。

儿童在1岁前从不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，产生自我意识的最初级形式，处于自我感觉阶段。

②自我认识的发展(1～2岁)。

孩子从会叫妈妈起，就已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。

③自我意识的萌芽(2～3岁)。

自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。

④自我意识各方面的发展(3岁后)。

在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的、对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制也开始发展。

(2)学前儿童自我意识发展的特点。

①学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而5岁是自我意识明显提高的转折点。

②自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力略高于自我情绪体验和自我控制能力，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较大。

23.答：学前儿童感知发展的趋势有以下几个方面。

(1)感知的分化日益细致。

感知过程和思维相比，是对刺激物初级的分析综合。

分析和综合是既矛盾又统一的过程。

在儿童感知发展中分析和综合的水平都不断提高。

(2)感知过程趋向组合和协调。

各种分析器成熟的时间不同，因而各相应感知觉的出现和发展的时间也有迟早之别。

一般而言，最早出现的是单个感觉器官的感觉和知觉，此后，感知趋向综合化。

(3)感知过程概括化和系统化。

感知过程分析综合水平的提高，表现为既能对客体进行细致的分化，又能分清主要和次要，并且对事物的特征进行概括的反映，把主次特征组成系统。

(4)感知过程的主动性不断加强。

儿童的感知从一开始就有主动性。

这种主动性随着儿童的成长而不断增长，儿童感知的目的方向性不断加强。

(5)感知过程的效率不断提高。

随着感知过程分化和综合水平的提高，感知过程系统性和目的性的加强，儿童感知过程的效率逐渐提高，儿童不但可以感知到许多以前不能感知到的事物及其特性，还能够抓住关键性特征，减少多余动作，通过较少的感知动作获得更多的有效信息。

24.答：与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点。

(1)教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。

采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。

(2)要用平等的身份与家长交谈。

教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。

(3)交谈时不要谈及别的儿童。

与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童做比较，说长道短。

(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。

对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。

在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。

(5)如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。

25.答：为顺应时代的要求，我国的学前教育目标有以下几方面。

(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

(3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。