优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教学设计 (1)
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年高中语文下学期第5周《廉颇蔺相如列传》教学设计
1. 学生已经掌握了相关知识：学生在先前的文言文学习中，已掌握了基本的文言文阅读技巧，熟悉了一些常见的文言文词汇和句式，对我国古代历史和文化有一定的了解。此外，通过学习史记中的其他篇章，学生对司马迁的写作风格和史记的体例有了初步的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对具有故事性的文本较为感兴趣，本文《廉颇蔺相如列传》以生动的情节和鲜明的人物形象吸引学生。他们在分析问题和思辨能力方面具有一定的优势，喜欢探索和讨论。学生的学习风格多样，有的擅长自主学习，有的则更倾向于合作学习。
讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词汇、句式，分析廉颇和蔺相如的形象特征，解读课文背后的历史背景。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的人物关系和冲突解决；或进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。
解答疑问：针对学生在课堂上的提问，给予及时解答和引导。
- 学生活动：
听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。
例题二：根据课文内容，分析“完璧归赵”这一情节中蔺相如的智谋体现在哪些方面。
答案：
蔺相如在这一情节中巧妙地运用了以下智谋：
1. 以假乱真：蔺相如故意制造了一个和氏璧的复制品，使秦国无法分辨真伪。
2. 以退为进：在秦国要求交换城池时，蔺相如以和氏璧有瑕疵为由，要求交换后再交出和氏璧，争取了主动权。
3. 欲擒故纵：在秦王答应交换城池后，蔺相如故意要求和氏璧先归还赵国，再举行交换仪式，使秦王陷入被动。
3. 团结协作的重要性：在处理和氏璧问题时，廉颇和蔺相如的冲突使得问题变得更加复杂。这告诉我们，团结协作是解决问题的关键。
例题四：请从修辞手法的角度分析课文中的某一段落。
答案：
以课文第一段为例，这段话运用了以下修辞手法：
《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿3篇
1、《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿一、教材分析1．本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的.阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
《廉颇蔺相如列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.了解和理解《廉颇蔺相如列传》的背景、内容和意义。
2.学习和掌握古代列传文体的特点和写作方法。
3.培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
4.能够用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
二、教学重点1.掌握《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
2.理解和运用古代列传文体的特点和写作方法。
三、教学难点1.理解和评价《廉颇蔺相如列传》的文学价值。
2.运用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解文本的背景、内容和意义，引导学生理解和领悟。
2.讨论法：通过小组讨论，学生互相交流思想和观点，培养分析和批判思维能力。
3.阅读法：通过阅读相关资料和文本，培养学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1.导入（10分钟）- 引入《廉颇蔺相如列传》的背景及作者介绍。
- 激发学生对古代列传文体的兴趣。
2.讲解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义（30分钟）- 介绍《廉颇蔺相如列传》描写了两位古代名将廉颇和蔺相如的故事，探讨了君臣之间的忠诚、信义、权衡等价值观念。
- 分析《廉颇蔺相如列传》的意义和影响。
3.教学重点详解（30分钟）- 解读古代列传文体的特点和写作方法。
- 分析《廉颇蔺相如列传》中的文学技巧和修辞手法。
4.小组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，进行《廉颇蔺相如列传》的深入讨论。
- 引导学生探索《廉颇蔺相如列传》中所体现的价值观念和意义。
5.学生展示和总结（20分钟）- 要求学生将小组讨论的结果进行展示。
- 教师进行总结和点评，指导学生对《廉颇蔺相如列传》进行评价和评论。
六、教学评价1.观察学生在讨论过程中的表现和理解程度。
2.检查学生对《廉颇蔺相如列传》内容和意义的理解。
3.评价学生对古代列传文体特点和写作方法的掌握程度。
4.评价学生对《廉颇蔺相如列传》的评论能力和语言表达能力。
七、课后作业1.要求学生写一篇150字左右的读后感，简要总结《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹，把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法，感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合，培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物，你们对他们有什么了解？二、文本解读1.请同学们通读课文，找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句，分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句，分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用，以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活，讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事，下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问：同学们，上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点，今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享，教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学，谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景，为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件，了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹，探讨他们的品质对当代社会的启示。
廉颇蔺相如列传教学设计一等奖
廉颇蔺相如列传教学设计一等奖（2课时）1、教学目标［研究目标］1.了解XXX与《史记》的有关知识。
2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。
3.研究本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
2、学情分析学生对重点字词掌握较难理解3、重点难点［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；研究辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学难点］研究本文表现人物性格的方法。
4、教学过程第一学时［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；研究辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学过程］一、导入新课（幻灯片2、3）西汉史学家XXX有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”劈面临是耻辱的生照旧坦然的死时，他毅然决然地挑选了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
正因为此，XXX才对那些在顺境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深入的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。
那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭仗大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？本日我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。
（教师板书《廉颇蔺相如列传》）二、出示研究目标（幻灯片4）（一）了解XXX与《史记》的有关知识。
（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。
（三）研究本文通过典范事例和细节描述施展阐发人物性情的方法，品味人物语言并把握人物的思想性情。
三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）（一）XXX（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国度文籍、天文历法的官职）。
元封三年（前108），XXX承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了厚实的资料。
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《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.掌握文中的常见文言实词，学习古今异义的有关知识。
2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
三、重点难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
四、课时安排三课时五、教学内容及步骤第一教时（重点理解文言字词、文言句式）（一）导入课文在必修二中我们学习过《鸿门宴》，它的选自那个史学著作？作者是谁？以提问形式，让学生回忆已经学过的知识点。
《史记》最大的亮点就在于记人栩栩如生，有血有肉。
如果说之前我们通过《史记》认识了西楚霸王项羽和汉高祖刘邦等一系列秦末英雄的话，今天我们就来看看来自战国的两位豪杰——廉颇与蔺相如。
（二）战国形势（重点在秦与赵）公元前284年，长期与秦国对峙的东方强国——齐,在六国的联合围攻下一败涂地。
齐国破败之后, 西方强国——秦,自然地成为七雄之首，而赵在武灵王胡服骑射的改革之后国内实力大增，加之赵惠文王信任贤能,其弟平原君赵胜善能延揽天下人材。
赵国背后的燕国与赵维持着巩固的同盟。
所以，地广兵劲又无后顾之忧的赵国, 已成为东方六国中最为强大的力量。
当然赵国也就成为秦国东进的最大障碍,秦赵对立从此拉开了帷幕。
在四年的对抗里,秦军虽然占了上风,但赵的基本国力尚属完整,要想决出胜负，就必须诉诸于双方的主力决战。
而就在此时,形势有了重大的变化。
首先是齐人经过五年苦战，奇迹般地转变了战局。
即墨守将田单以火牛阵打垮了燕军主力,齐国本土70余城尽皆收复。
齐国君臣视燕赵为仇敌，企图把燕赵所占河北、河间之地尽数夺回。
面对齐军的席卷之势,燕人几失招架之功,赵人也惊骇万分,急欲与秦妥协,回身对付复兴的齐国。
无独有偶。
饱受秦军重压30多年的南方大国——楚,乘秦赵胶着之际,在公元前279年派军向秦反攻, 很快夺回黔中郡,并乘胜追入秦之巴郡,攻取了旧巴国的都城枳。
秦的后方基地巴蜀地区仍面临着丧失的危险。
在后院起火的形势下,秦也无心再与赵国相争，共同的需要使双方坐到了一起。
这样即相互对抗、对立又需要联盟的两国为两位豪杰的登场搭好了历史的大舞台。
（三）课文字词解读1.听录音诵读课文，掌握重点、难点字词读音。
2.课文重点词语积累A.通假字(1)(2)（庭：通廷，朝廷）(3)(4)（缪：通穆）(5)B.古今异义1.（古义：给……看；今义：上级给下级的命令）“我见相如，必辱之（古义：扬言，动词；今义：表明立场观点的文告）3.（古义：亲，指内亲，父母兄弟姐妹等；戚，外戚，母系或妻系的亲属。
“亲戚”一般指内亲，有时也指外戚。
今义：指跟自己的家庭有婚姻关系的家庭或它的成员，比包括父母和兄弟姐妹。
）C.词类活用（1）名词活用为动词安置住宿用刀杀穿走向前⑵名词作状语从小路在朝廷上向上在朝廷上⑶使动用法使……完整使……破，撞破使……承担使……回去⑷意动用羞，以……为羞先，以…为先；后，以…为后D.文言句式（1）判断句①廉颇者，赵之良将也。
②和氏璧，天下共传宝也。
③我为赵将。
为赵宦者令缪贤舍人。
④臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
（2）宾语前置：①何以知之②君何以知燕王．（3）定语后置：求人可使报秦者（4）状语后置：欲与王好，会于西河外渑池（5）被动句①而君幸于赵王．②臣恐见欺于王而负赵③秦城恐不可得，徒见欺（6）省略句①传以示美人及左右。
传（之）以（之）②大王见臣列观。
臣（于）列观③遂与秦王会渑池。
会（于）渑池④不如因而厚遇之。
（我们）不如（四）学生诵读第二教时（重点理解课文内容、中心思想、艺术特色）（一）诵读并思考请同学再次诵读课文，注意读音。
并请同学们思考本文写了哪几件历史事件？完璧归赵、渑池之会、将相和（负荆请罪）（二）分析课文结构第一部分（1－2）简介廉颇、蔺相如的身份和地位第二部分（3－13）完璧归赵（分3层）1.（3－5）写蔺相如奉璧出使前，初步表现出来的胆识2.（6－11）写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过3.（12－13）写蔺相如奉璧出使后取得的成果第三部分（14－16）渑池会（分3层）1.（14）写会前计议2.（15）写会上斗争3.（16）写斗争结果第四部分（17－21）将相和（分3层）1.（17－18）写廉颇居功自傲，相如退让2.（19）写相如不计私怨，说服舍人3.（20－21）写廉颇负荆请罪，将相和好（三）文章的中心文章通过“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、能言善辩的大智大勇和顾全大局，不计私怨、宽厚待人的高尚品质，也赞扬了廉颇忠君爱国、勇于改过、坦率直爽的磊落胸怀。
（四）人物形象分析（1）作者是如何通过三个故事刻画蔺相如的形象？作者写蔺相如主要从缪贤的评价“其人勇士，有智谋”为张本，详写了他一生经历的三件事。
在“完璧归赵”中写他献策、入秦、智斗，最终将玉璧完好无损地送回到赵国，维护了国家的利益。
在“渑池会”中，写他逼秦王击缶，戏秦臣献都，捍卫了国家的尊严。
在“将相和”中，写他避让廉颇，慷慨陈志，化敌为友。
这三件事，都是典型环境中的典型事件，足以表现出蔺相如的机智、勇敢，对国家的耿耿忠心和不畏强暴，申明大义的品质。
（2）对廉颇、蔺相如的描写有什么不同的特点？对蔺相如的描写主要用了明写、详写的方法，笔墨酣畅，具体入微。
除了正面描写外，还用了侧面描写，对比描写等方法。
对廉颇的描写采用了暗写、略写的方法，往往是寥寥几笔，性格全出。
（3）总结人物形象本文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事件，在尖锐的矛盾冲突中刻画廉颇、蔺相如的性格。
在“完璧归赵”中，表现出蔺相如的有勇有谋；在“渑池之会”中，表现出蔺相如的英勇果敢。
这两个事件主要表现蔺相如的大智大勇。
在“负荆请罪”中，表现蔺相如的顾全大局，宽厚待人。
本文详写蔺相如，略写廉颇，廉颇的性格主要在“负荆请罪”中体现出来，那就是直率坦白、勇于改错。
（五）艺术特色一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：1.选取典型事件刻画人物形象。
（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2.在矛盾冲突中刻画人物。
（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。
秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。
秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
）3.以富有代表性的细节刻画人物。
4.用个性化的语言刻画人物。
5.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
第三教时（知识链接）（一）人物点评课内知识链接1.你能数出课文中有哪些人物？蔺相如廉颇缪贤赵惠文王秦昭王2.这些人物中你最欣赏哪一个？请略作点评请同学自由发挥。
高考链接孟尝字伯周，会稽上虞人也。
少修操行，仕郡为户曹史。
上虞有寡妇至孝，养姑。
姑年老，夫娣先怀嫌忌，乃诬厌苦供养，加鸩其母，列讼县庭。
郡不加寻察，遂结竟其罪。
尝先知，备言之于太守，太守不为理。
尝哀泣外门，因谢病去，妇竟冤死。
自是郡中连旱二年，祷所获。
后太守殷丹到官，访问其故，尝诣府具陈寡妇冤诬之事。
因曰：“昔东海孝妇，感天致旱，于公一言，甘泽时降。
宜戮讼者，以谢冤魂，庶幽枉获申，时雨可期。
”丹从之，即刑讼女妇墓，天应澍雨，谷稼以登。
尝后策孝廉，举茂才，拜徐令。
州郡表其能，迁合浦大守。
先时宰守并多贪秽，诡人采求，不极，珠遂渐徙于交耻郡界。
于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。
尝到官，革易前敝，病利。
曾未逾岁，去珠复还，百姓皆反其业，商货流通，称为神明。
以病自上，被征当还，吏车请之。
尝既不得进，乃载乡民船衣遁去。
隐处穷泽，身自耕佣。
邻县士民慕其德，就居止者百余家。
桓帝时，尚书同郡杨乔上书荐曰：“尝安仁弘义，耽乐道德，清行出俗，能干绝群。
前更守宰，移风改政，去珠复还，饥民蒙活。
且南海多珍，财产易积，掌握之内，价盈兼金，而尝单身谢病，躬耕垄次，匿景藏采，不扬华藻。
臣不敢苟私乡曲，窃感禽息2，亡身进贤。
”尝竟不见用，年七十，卒于家。
(节选自《后汉书·孟尝传》)【注】①澍雨：及时降雨。
②禽息：春秋时秦国大夫，因向秦穆公推荐百里奚未被接受，自杀而死。
14.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（2004年全国高考卷）A．孟尝品性正直。
上虞寡妇婆母寿终后，受小姑诬告冤屈而死，以致郡中大旱。
孟尝代为洗白冤情，最终“天应澍雨”，五谷丰登。
B．孟尝很有才能。
他就任合浦太守，前任宰守贪鄙因而“珠渐迁徙”，孟尝“革易前敝”，“移风改政”，以致“去珠复还，饥民蒙活”。
C．孟尝因他的政绩深受百姓爱戴。
在他将要离任时，当地吏民牵挽着他的车子请求他留下，他只能登上乡民船趁着夜晚偷偷离去。
D．尚书杨乔极为赏识孟尝，认为他不仅品德高尚而且才干绝伦，因而竭力向皇帝举荐。
孟尝竟然拒绝接受任用，最终老死于家中。
（解析：应选D。
原话是“尝竟不见用”，没有说孟尝拒绝任用。
）人物评价小结人物评价知人论事事件归纳前后有别感情评价恰如其分时间概述有先有后（二）课文重点句子翻译1.计未定，求人可使报秦者，未得。
计策没有确定，想找个可以出使去回复秦国的人，没有找到。
（重点：求、可、使）2.相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。
蔺相如估计秦王只不过用这种欺诈手段，假装划给赵国城池，其实不能到手。
（重点：度、特、以……为、实）3.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
我们所以离开家人前来投靠您，只是因为爱慕您的崇高品德啊。
（重点：去、亲戚、事、徒、者……也）（三）课堂作业请根据“负荆请罪”的文言材料，以“蔺相如其人”为题，赏析蔺相如的性格特点。
不少于400字。