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第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
应有格物致知精神ppt(共18张PPT)
6.实验精神在科学上的重要性体现在哪 里？
只有通过实验才能得到新的知识。
7.实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划 的探测。
8.第9自然段讲的是什么道理？
实验不是毫无选择地测量，它需要 有细致具体的计划，要有一个适当的目 标。
9.在传统教育观念的影响下，中国学 生的现状是什么样的？
13 应有格物致知精神
作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家。1974年丁 肇中和美国科学家里希特各自独立地发现了J/ψ 粒子。他们共同获得1976年诺贝尔物理学奖。
学术论著有《寻找空间基本粒子》《我的家庭
教育观》《我所经历的五个物理实验》《为什 么要支持基础科学研究》。
生字读音
论语（ lún）
中庸（ yōn）ɡ
从提出问题、分析问题、解决问题三个方面来列提纲 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
意思是什么？ “格物致知”出自哪里？它在文中的意思是什么？
第9自然段讲的是什么道理？ 中国学生应该怎样了解自然科学？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，原因是什么？
第一部分（第1自然段）：提出问题。中国学
生应该怎样了解自然科学？
第二部分（第2～12自然段）：分析问题。 第三部分（第13自然段）：解决问题。强调
当今社会培养实验精神的意义，并对中国新一 代提出希望。
精读品析
精读课文，讨论问题组
1.中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。 也就是通过实验得到新知识。
出自《礼记﹒大学》，“格物致 第一部分（第1自然段）：提出问题。
学术论著有《寻找空间基本粒子》《我的家庭教育观》《我所经历的五个物理实验》《为什么要支持基础科学研究》。 作者在文中探讨了哪四个问题？
只有通过实验才能得到新的知识。
7.实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划 的探测。
8.第9自然段讲的是什么道理？
实验不是毫无选择地测量，它需要 有细致具体的计划，要有一个适当的目 标。
9.在传统教育观念的影响下，中国学 生的现状是什么样的？
13 应有格物致知精神
作者简介
丁肇中，美籍华裔物理学家。1974年丁 肇中和美国科学家里希特各自独立地发现了J/ψ 粒子。他们共同获得1976年诺贝尔物理学奖。
学术论著有《寻找空间基本粒子》《我的家庭
教育观》《我所经历的五个物理实验》《为什 么要支持基础科学研究》。
生字读音
论语（ lún）
中庸（ yōn）ɡ
从提出问题、分析问题、解决问题三个方面来列提纲 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
意思是什么？ “格物致知”出自哪里？它在文中的意思是什么？
第9自然段讲的是什么道理？ 中国学生应该怎样了解自然科学？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，原因是什么？
第一部分（第1自然段）：提出问题。中国学
生应该怎样了解自然科学？
第二部分（第2～12自然段）：分析问题。 第三部分（第13自然段）：解决问题。强调
当今社会培养实验精神的意义，并对中国新一 代提出希望。
精读品析
精读课文，讨论问题组
1.中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。 也就是通过实验得到新知识。
出自《礼记﹒大学》，“格物致 第一部分（第1自然段）：提出问题。
学术论著有《寻找空间基本粒子》《我的家庭教育观》《我所经历的五个物理实验》《为什么要支持基础科学研究》。 作者在文中探讨了哪四个问题？
《应有格物致知精神》PPT课件
时代背景
随着科技的不断进步，科学研究 的方法和态度也在不断演变，格 物致知精神在现代科学研究中显 得尤为重要
02
格物致知的含义
格物致知的概念
01
格物致知是中国古代哲学中的一 个重要概念，意指通过对事物的 观察、研究，获得深入的认识和 理解。
02
它强调通过实践、体验和探究， 将感性认识上升到理性认识，从 而获得真正的智慧和知识。
创新。
格物致知在日常生活中的应用
01
02
03
提高生活质量
通过格物致知的方法，了 解生活中的事物和现象， 优化生活品质，提升幸福 感。
健康生活的实践
通过了解人体生理机制和 健康知识，合理安排膳食 、运动和休息，保持身心 健康。
消费行为的理性化
通过了解商品的性能和价 格，做出明智的消费决策 ，避免盲目跟风和浪费。
格物致知在科学研究中的应用
格物致知是科学研究的基石
01
通过观察、实验和推理，探究事物的本质和规律，推动科学技
术的进步。
格物致知在科学实验中的应用
02
在实验过程中，通过细致观察、精确测量和数据分析，揭示自
然现象的内在机理。
格物致知在理论科学中的应用
03
以实证为基础，检验和发展科学理论，推动学科知识的积累和
格物致知的起源与历史
格物致知的观念起源于中国古 代，最早可以追溯到先秦时期 的儒家思想。
在历史上，许多哲学家、学者 都曾经探讨过格物致知的内涵 和意义，使其不断得到丰富和 发展。
宋代以后，随着理学的兴起， 格物致知成为重要的学术思想 ，对后世产生了深远的影响。
格物致知的重要性
格物致知对于个人的成长和发展具有重 要意义。通过实践和探究，人们可以不 断拓展自己的知识和见识，提高自己的
随着科技的不断进步，科学研究 的方法和态度也在不断演变，格 物致知精神在现代科学研究中显 得尤为重要
02
格物致知的含义
格物致知的概念
01
格物致知是中国古代哲学中的一 个重要概念，意指通过对事物的 观察、研究，获得深入的认识和 理解。
02
它强调通过实践、体验和探究， 将感性认识上升到理性认识，从 而获得真正的智慧和知识。
创新。
格物致知在日常生活中的应用
01
02
03
提高生活质量
通过格物致知的方法，了 解生活中的事物和现象， 优化生活品质，提升幸福 感。
健康生活的实践
通过了解人体生理机制和 健康知识，合理安排膳食 、运动和休息，保持身心 健康。
消费行为的理性化
通过了解商品的性能和价 格，做出明智的消费决策 ，避免盲目跟风和浪费。
格物致知在科学研究中的应用
格物致知是科学研究的基石
01
通过观察、实验和推理，探究事物的本质和规律，推动科学技
术的进步。
格物致知在科学实验中的应用
02
在实验过程中，通过细致观察、精确测量和数据分析，揭示自
然现象的内在机理。
格物致知在理论科学中的应用
03
以实证为基础，检验和发展科学理论，推动学科知识的积累和
格物致知的起源与历史
格物致知的观念起源于中国古 代，最早可以追溯到先秦时期 的儒家思想。
在历史上，许多哲学家、学者 都曾经探讨过格物致知的内涵 和意义，使其不断得到丰富和 发展。
宋代以后，随着理学的兴起， 格物致知成为重要的学术思想 ，对后世产生了深远的影响。
格物致知的重要性
格物致知对于个人的成长和发展具有重 要意义。通过实践和探究，人们可以不 断拓展自己的知识和见识，提高自己的
《应有格物致知精神》ppt课件
措施：8段积极探测
措施：9段细致计划
论
10段得出结论
证
11段12段反面举例，补证结论。
旁批六： 丁教授举自己的亲身经验为证，有什么好处？
我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但这 里的情况不太一样。
一来这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自 己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与 听众的距离，取得更好的演讲效果。
第二层（3～5）:反面论证
作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世 界。
证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，
也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知
运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路, 探讨文章第6—10段的论述过程。
论证 结构
10段得出结论
11段12段反面举例，补证结论。
结论（解决问题）：论证“格物致知”的真正意义，提 出希望
正反 论证
正反 论证
贡培 献养 人实 类验 社精 会神
课堂小结
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明 和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国 学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号 召中国学生要有真正的格物致知精神。
彷（páng ）彷徨 仿（fǎng ）仿佛
学习任务1——议论性演讲论证的观点
①自读课文，思考：这次演讲主要探讨了什么问 题？作者要表达的核心观点是什么？
探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。
论点：学习自然科学要有格物致知精神。
感知课文
‘《 格大 物学 致》 知里 ’的
含义 目的
从探察物体而得到知识
应有格物致知精神 课件(共19张ppt)
拓展2延、伸文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中
国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大 家举出例子。
不是。（1）贺知章 《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的 观察实践，才能有这样的神来之笔；
（2）白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹及生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙 去，萋萋满别情。 ”这 正是对外界事物观察凝结而成的诗歌。
应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
1、理解真正的格物致知精神。 2、理解文章的论证方法。 3、联系学习实际，培养科学实验精神。
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1936年1月27日 出生于美国。三个月后随父母 回到中国。1956年到美国密执 安大学学习，1960年获得科学 硕士学位，1962年获得（物理 学）哲学博士学位。
分析问题 (2---12) 然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
三、论证方法：举例论证 、 道理论证
拓展延伸
1、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何 培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克 服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然” 的探究精神。
背景介绍
受传统教育的影响，我国基础教育有点过于注重基 础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实 践能力的培养，致使学生高分低能。这已不能适应社会、 时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代 学术的发展和个人经验，并联系传统文化背景和我国的 现状向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
应有格物致知精神ppt课件
不断创新
敢于突破传统思维模式，勇于创新，推动科技进步和 社会发展。
CHAPTER 04
培养格物致知精神的途径
重视实践与实验
01
实验是检验理论的有效途径，通过实验可以发现新现
象、新规律，验证理论的正确性。
02
实践是知识的来源，只有通过实践才能真正理解和掌
握知识。
03
重视实践和实验可以培养学生的观察能力、思考能力
03
它要求人们用批判的眼光看待事物，不盲目接受，善
于发现问题、解决问题。
为什么需要格物致知精神
推动科学发展
01
格物致知精神是科学发展的基石，它鼓励人们不断探索、实验
，追求更准确、更深入的知识。
提高教育质量
02
在教育过程中，格物致知精神有助于学生培养批判性思维，提
高独立思考能力，从而提升教育质量。
促进社会进步
实践与理论相结合的方法
实践出真知
通过实践来检验理论的正确性，不断修正和完 善理论。
理论指导实践
运用科学理论指导实践，提高实践的效率和成 果。
理论与实践相辅相成
理论和实践相互促进，共同推动人类知识的进步。
不断探索与进取的精神
勇于探索
不满足于现状，不断探索未知领域，推动人类知识的 边界。
持续学习
保持学习的热情和动力，不断提高自己的知识水平和 能力。
索新的知识领域。
03
勇于尝试和创新
在工作中，要勇于尝试新的方法 和思路，不断进行创新和改进，
提高工作效率和质量。
02
独立思考和分析
在面对问题和困难时，要具备独 立思考和分析的能力，从多角度
思考和解决问题。
04
持续学习和自我提升
敢于突破传统思维模式，勇于创新，推动科技进步和 社会发展。
CHAPTER 04
培养格物致知精神的途径
重视实践与实验
01
实验是检验理论的有效途径，通过实验可以发现新现
象、新规律，验证理论的正确性。
02
实践是知识的来源，只有通过实践才能真正理解和掌
握知识。
03
重视实践和实验可以培养学生的观察能力、思考能力
03
它要求人们用批判的眼光看待事物，不盲目接受，善
于发现问题、解决问题。
为什么需要格物致知精神
推动科学发展
01
格物致知精神是科学发展的基石，它鼓励人们不断探索、实验
，追求更准确、更深入的知识。
提高教育质量
02
在教育过程中，格物致知精神有助于学生培养批判性思维，提
高独立思考能力，从而提升教育质量。
促进社会进步
实践与理论相结合的方法
实践出真知
通过实践来检验理论的正确性，不断修正和完 善理论。
理论指导实践
运用科学理论指导实践，提高实践的效率和成 果。
理论与实践相辅相成
理论和实践相互促进，共同推动人类知识的进步。
不断探索与进取的精神
勇于探索
不满足于现状，不断探索未知领域，推动人类知识的 边界。
持续学习
保持学习的热情和动力，不断提高自己的知识水平和 能力。
索新的知识领域。
03
勇于尝试和创新
在工作中，要勇于尝试新的方法 和思路，不断进行创新和改进，
提高工作效率和质量。
02
独立思考和分析
在面对问题和困难时，要具备独 立思考和分析的能力，从多角度
思考和解决问题。
04
持续学习和自我提升
语文 应有格物致知精神 课件(共20张PPT)
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研 究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？ 今天我们就来共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精 神》，或许，我们能从中找到答案。
应有格物致知精神
丁肇中
学习Байду номын сангаас标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理 解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）
这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想
借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然
科学。
深切怀念——语调舒缓
语重心长——语调低沉
主旨归纳
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和 作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状， 阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意 义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本 改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验 精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致 知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得 知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适 应现代社会。
模拟演讲，感受演讲风采
丁肇中作为一名功成名就的科学家，怀抱对中国学生的殷
殷期盼，他是怎么完成这次演讲的？结合已掌握的朗读技巧
（重音、语速、语调、停连），揣摩神情姿态，以第一段为例
进行模拟演讲。
感激——高昂
我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特
别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分
是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》
应有格物致知精神
丁肇中
学习Байду номын сангаас标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理 解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）
这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想
借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然
科学。
深切怀念——语调舒缓
语重心长——语调低沉
主旨归纳
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和 作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状， 阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意 义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本 改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验 精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致 知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得 知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适 应现代社会。
模拟演讲，感受演讲风采
丁肇中作为一名功成名就的科学家，怀抱对中国学生的殷
殷期盼，他是怎么完成这次演讲的？结合已掌握的朗读技巧
（重音、语速、语调、停连），揣摩神情姿态，以第一段为例
进行模拟演讲。
感激——高昂
我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特
别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分
是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》
《应有格物致知精神》PPT免费精品课件
导致了什么样的后果?
中国学生偏理论轻实践的现状
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景 ，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不 知所措了。
作者亲身经历
第二部分(3-12段): 针对论题进行回答分析，以王阳明格竹子、中国学生存在的弊端和作 者的亲身经历为例，进一步揭示中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性 。
第三部分(第13段): 得出结论，解决问题。揭示格物致知的真正意义，强调我们需要培养 实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
第一层（3~5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是 格己，这种观点不能适用于现4;格物致知"的真正意义是什么？我们为什么要有格物致知精 神？
"格物致知"的真正意义有两个方面： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
要有格物致知精神的原因： 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
第二层（6~10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11~12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
1.请阅读3-5自然段并思考：《大学》里格物致知的含义是什么？ 为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？
......《大学》本身就说，格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国 的田地，从而追求儒家的最高境界--平天下。因为这样，格物致知的真正意义就被埋 没了。
《应有格物致知精神》ppt课件
一课一法
一例
在人类的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超 越时间和空间、具有不朽价值的词，那就是“祖国”。屈原抱石 投身汨罗江时，想到的是祖国；文天祥过零丁洋，高歌“人生自 古谁无死？留取丹心照汗青”时，想到的是祖国；岳飞发出“直 抵黄龙府，与诸君痛饮尔”的豪言时，想到的是祖国；
一课一法
学习目标
阅读目标
1 观点、主旨：了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和
现实意义。
重点
2 行文结构：梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
难点
3 论据：理解演讲中的事例对于观点的印证作用。 重点、难点
学习目标
写作目标
运用论据：学会运用事例、道理来印证自己的观点的方法。
立德树人
感受大家风范，树立格物致知精神，培养自身的科学品质， 乐于动手，主动实验，做一个敬业的人。
14 应有格物致知精神
第 二 课 时
课文细读品味
1.第①开始，首先表达了对活动主办方授予其特别
荣誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷， 并由此转入演讲主题——中国学生应该怎样了解自然科学。 简单地说，作者是从获奖自然转入教育问题的。
料 收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了
刊登，在海内外产生了热烈的反响。征文评委会评出两篇
特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991 年10 月18 日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召
开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
预习资料速查
文
演讲词的类型
体
1. 叙事型：以记叙为主要表达方式，辅以适当的议论、说
导入
英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的 营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里 没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美 的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物 致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正 的求知。
应有格物致知精神课件ppt
2023
应有格物致知精神课件ppt
目录
contents
应有格物致知精神的重要性格物致知的含义及发展历程如何培养格物致知精神格物致知精神对于个人和社会的影响如何推广格物致知精神结论与展望
01
应有格物致知精神的重要性
1
对应的是中国的教育问题
2
3
格物致知精神强调实践、探索和求知，有助于培养学生的实践能力和创新精神，解决教育中的理论与实践脱节的问题。
对应的是中国的文化问题
01
传承优秀文化
格物致知精神强调对传统文化的传承和发扬，有助于弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
02
推动文化创新
格物致知精神鼓励人们在传承传统文化的基础上进行创新，有助于推动中华文化的创新和发展。
对应的是中国的科技问题
推动科技创新
格物致知精神强调探索和求知，有助于激发人们的科技创新精神，推动科技进步。
Байду номын сангаас
加强宣传和教育
培养科学素养
鼓励公众参与科学教育和科普活动，提高他们的科学素养和探索欲望。
推广实践经验
分享成功案例和经验，介绍如何在日常生活中体现格物致知精神。
制定鼓励政策
政府可以出台相关政策，鼓励科研机构、教育机构等推广格物致知精神，提高公众对其重视程度。
建立适当的政策和制度
完善教育制度
将格物致知精神纳入教育体系，特别是在科学、技术、工程和数学领域，以培养更多具备探索和创新精神的人才。
引入国际资源
加强国际合作和交流
06
结论与展望
科学实验的重要性
科学实验是人类认识世界的最有效工具，通过实验可以验证理论、发现新现象、提出新问题，为人类科技进步提供强有力的支撑。
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演示课件
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构 :提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1---2) 首先，指出传统教育的弊端。
分析问题
(3---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。
得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
。
(2)这样做的依据是：
_____真__理_是__由__圣__人_领__悟__并_传__给__一__般_人__，__研_究圣
人之经书即可得到真理。
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：_ ①大都偏向于
理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手
________
演示课件
3、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
演示课件
第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题。强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
演示课件
第二部分（2～12段）：分析问题。
整体感知 有人说中国的孩子“
高分低能”“会读书不会
朗研读究课”文缺，乏说创说新课精文神和论实述 的践话动题手是能什力么。，问作题者出在的哪观 点里是呢怎？样丁的肇?中理教清授作的者文从章几 个会方给面我来们谈极问大题的的启。发。
演示课件
应有格物致知精神
——丁 肇 中
演示课件
• 丁肇中（1936－）美籍 华裔物理学家。1936年1 月27日出生于美国。三 个月后随父母回到中国 。1956年到美国密执安 大学学习，1960年获得 科学硕士学位，1962年 获得（物理学）哲学博 士学位。
演示课件
总结:
本文就中国学生的现状，指出格物致 知的重要性和真正意义，希望我们这 一代要培养实验的精神。文章用摆事 实讲道理论证了中心论点。
演示课件
. .
.
11
演示课件
1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的
？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
应有格物致知精神。
2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什
么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些
读书人继续支配的具体表现是什么
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
___自__我__检_讨__(_或__：_哲理的清谈)
演示课件
自读目标：
理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道 理” 的论证方法。
演示课件
根据上下文推断词意 并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺
演示课件
读课文，理清文章结构：
按照“提出问题——分析问题——决 问题”的结构给全文划分层次并归 纳意思。
自学指导：速读课文，找出过渡句和 各段的关键句，给文章划分层次， 并概括各部分大意，五分钟后比谁 回答的正确。
演示课件
四读课文，归纳论证方法：
你认为文章运用了怎样的论证方法，请举例 说明。
自学指导：速读课文，回顾常见的论证方 法，从文中找到相应语段，并做标记或 批注。
演示课件
实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
从探察物体（实验）而得到知识。
行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实 验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划
3、格物致知的真正意义？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的 有计划的探索。
格物致知真正的意义是什么？（用课 文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探演示课索件 。
作者举了哪些 事例、讲了哪些道 理来阐明观点?
演示课件
讨论：课文说：“中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得 近一百分，但是面临着需要主 意的研究工作时，就常常不知 所措了。”讨论一下，这是不 是符合实际？如果是，应该怎
这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人 继续支配的具体表现是什么？ 3、从全文出发，作者认为“格物致知”的真正意义是 什么？ 4、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应 该怎样进行实验？ 3、那么怎样才是真正的格物致知精神？
自学指导：浏览课文，找到题干中关键词在文中 出现的区间，并进行适当的圈化，以典型的句子或 词语回答，五分钟内看谁找得又对又好。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，
我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程
，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得
到知识的。
演示课件
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常 常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统 教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以 为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就 可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始 做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主 张、出主意。
样改进?
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?
大家都知道明朝的大理论家王 阳明他的思想可以代表传统儒家对 实验的态度。有一天王阳明依照《 大学》的指示，先从“格物”做起 。他决定要“格”院子里的竹子。 于是他搬了一条凳子坐在院子里， 面对着竹子硬想了七天，结果因为 头痛而宣告失败。这位先生明明是 把探察外界误认为探讨自己。
演示课件
第一层（2～5段）： 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例 王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在 的世界。
第二层（6～10段）： 分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）： 分析在这种文化背景下中国学生的现状。
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三读课文，理解内容：
1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的？ 2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构 :提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1---2) 首先，指出传统教育的弊端。
分析问题
(3---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。
得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
。
(2)这样做的依据是：
_____真__理_是__由__圣__人_领__悟__并_传__给__一__般_人__，__研_究圣
人之经书即可得到真理。
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：_ ①大都偏向于
理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手
________
演示课件
3、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
演示课件
第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题。强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
演示课件
第二部分（2～12段）：分析问题。
整体感知 有人说中国的孩子“
高分低能”“会读书不会
朗研读究课”文缺，乏说创说新课精文神和论实述 的践话动题手是能什力么。，问作题者出在的哪观 点里是呢怎？样丁的肇?中理教清授作的者文从章几 个会方给面我来们谈极问大题的的启。发。
演示课件
应有格物致知精神
——丁 肇 中
演示课件
• 丁肇中（1936－）美籍 华裔物理学家。1936年1 月27日出生于美国。三 个月后随父母回到中国 。1956年到美国密执安 大学学习，1960年获得 科学硕士学位，1962年 获得（物理学）哲学博 士学位。
演示课件
总结:
本文就中国学生的现状，指出格物致 知的重要性和真正意义，希望我们这 一代要培养实验的精神。文章用摆事 实讲道理论证了中心论点。
演示课件
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1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的
？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
应有格物致知精神。
2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什
么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些
读书人继续支配的具体表现是什么
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
___自__我__检_讨__(_或__：_哲理的清谈)
演示课件
自读目标：
理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道 理” 的论证方法。
演示课件
根据上下文推断词意 并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺
演示课件
读课文，理清文章结构：
按照“提出问题——分析问题——决 问题”的结构给全文划分层次并归 纳意思。
自学指导：速读课文，找出过渡句和 各段的关键句，给文章划分层次， 并概括各部分大意，五分钟后比谁 回答的正确。
演示课件
四读课文，归纳论证方法：
你认为文章运用了怎样的论证方法，请举例 说明。
自学指导：速读课文，回顾常见的论证方 法，从文中找到相应语段，并做标记或 批注。
演示课件
实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
从探察物体（实验）而得到知识。
行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实 验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划
3、格物致知的真正意义？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的 有计划的探索。
格物致知真正的意义是什么？（用课 文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探演示课索件 。
作者举了哪些 事例、讲了哪些道 理来阐明观点?
演示课件
讨论：课文说：“中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得 近一百分，但是面临着需要主 意的研究工作时，就常常不知 所措了。”讨论一下，这是不 是符合实际？如果是，应该怎
这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人 继续支配的具体表现是什么？ 3、从全文出发，作者认为“格物致知”的真正意义是 什么？ 4、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应 该怎样进行实验？ 3、那么怎样才是真正的格物致知精神？
自学指导：浏览课文，找到题干中关键词在文中 出现的区间，并进行适当的圈化，以典型的句子或 词语回答，五分钟内看谁找得又对又好。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，
我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程
，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得
到知识的。
演示课件
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常 常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统 教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以 为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就 可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始 做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主 张、出主意。
样改进?
演示课件
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大家都知道明朝的大理论家王 阳明他的思想可以代表传统儒家对 实验的态度。有一天王阳明依照《 大学》的指示，先从“格物”做起 。他决定要“格”院子里的竹子。 于是他搬了一条凳子坐在院子里， 面对着竹子硬想了七天，结果因为 头痛而宣告失败。这位先生明明是 把探察外界误认为探讨自己。
演示课件
第一层（2～5段）： 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例 王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在 的世界。
第二层（6～10段）： 分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）： 分析在这种文化背景下中国学生的现状。
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三读课文，理解内容：
1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的？ 2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？