一年级下册(位置)
人教版数学一年级下册1.1《位置》(上、下)教案3
人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教案3一、教学目标：知识目标：1.能够理解“左右、上下、前后、里外”等方位词的含义。
2.能够准确运用方位词描述物体的位置关系。
能力目标：1.能够观察周围环境，准确描述物体的位置。
2.能够根据具体情境使用方位词进行交流。
情感目标：1.培养学生认真观察环境的习惯。
2.培养学生爱思考、勇于表达的品质。
二、教学重点与难点：重点：1.掌握方位词的含义及运用。
2.理解并描述物体之间的相对位置关系。
难点：1.准确使用各种方位词进行描述。
2.在具体情境运用所学知识。
三、教学准备：1.教试板书：准备画有不同物体的教学板书，标注清楚方位词，如“左、右、上、下”等。
2.教学用具：小白板、马克笔、图片卡片等。
3.教材：备好《人教版一年级下册》教材。
四、教学过程：1. 热身引入（约5分钟）老师出示准备好的图片卡片，让学生动手观察，用简单的词语描述物体的位置，如“书在桌子的左边”等。
2. 导入新知（约15分钟）1.老师讲解方位词的含义，并示范不同物体之间的相对方位关系，引导学生运用方位词描述。
2.学生配合，自由练习描述物体位置。
3. 拓展延伸（约20分钟）1.老师出示更复杂的图片卡片，让学生观察并描述物体位置，增加难度。
2.学生分组，自行设计情景，交流运用方位词描述。
4. 巩固练习（约10分钟）1.小组内互相提问，用方位词描述随机物体的位置。
2.老师点名学生回答问题，加深记忆。
5. 课堂总结（约5分钟）1.老师对今天课堂内容进行总结，强调方位词的重要性。
2.学生积极回答问题，梳理知识点。
五、作业布置：完成教材《人教版一年级下册》第1课《位置》的练习册部分，巩固方位词的运用。
以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生掌握方位词的基本概念及运用，提升他们对物体位置关系的理解能力。
人教版数学一年级下册1.4《位置》(第4课时)教案1
人教版数学一年级下册1.4《位置》（第4课时）教案1一、教学目标1.能正确理解和使用“上下左右”等基本方位词。
2.能够根据具体的指令进行位置移动操作。
二、教学重点和难点重点1.理解基本方位词的含义。
2.学会根据指令移动位置。
难点1.区分“上下左右”等方位词的使用。
2.运用方位词进行定位。
三、教学准备1.课件：包括示意图和练习题。
2.小道具：如方向指示器。
3.教具：如卡片、小人物。
四、教学过程1. 导入老师出示一个方向指示器，让学生观察指针的指向，并询问指针指向的方向是什么。
引导学生复习上、下、左、右等基本方位词。
2. 导入新知1.出示一张示意图，并让学生根据指令将小人物移动到不同的位置。
如“请把小人物往右边移动两格”。
2.引导学生回答问题：“小人物现在的位置在哪里？是在上、下、左还是右？”3.继续练习，深化学生对方位词的理解。
3. 拓展1.让学生自由发挥，设置情境，让他们用方位词描述物体的位置。
2.设计游戏环节，让学生进行小组比赛，看谁能最快、最准确地完成位置移动。
4. 总结复习本节课学习的内容，强化学生对方位词的记忆。
五、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.家庭作业：在家中找到一些物体，用方位词描述它们的位置。
六、教学反思这节课通过多种教学方法，巩固了学生对基本方位词的掌握，培养了他们的空间思维能力。
在今后的教学中，可以结合实际情境设计更生动有趣的教学活动，帮助学生更好地理解和运用方位词。
一年级数学下《位置》重点难点
一年级数学下《位置》的重点和难点：
重点：
1.理解上、下、前、后的基本概念，并能够准确描述物体在这四
个方向上的位置。
2.掌握参照物的概念，能够通过参照物来确定物体之间的相对位
置。
3.培养学生的空间感和方位感，能够在实际生活中运用这些概念。
难点：
1.理解并区分物体的绝对位置和相对位置，例如描述“书距离桌子5厘米”和“书在桌子上面”。
2.描述物体之间的相对位置时，如何选择合适的参照物，避免产
生歧义。
3.培养学生的空间思维和想象能力，能够通过示意图或简单的描
述来想象物体的位置。
为了帮助学生更好地掌握这些重点和难点，建议教师在教学中采
取多种教学方法，如实物展示、示意图演示、小组讨论等，引导学生
积极参与，并多进行实践练习。
同时，教师也要注意对学生的反馈和
评价，及时纠正学生的错误理解和表述，鼓励他们多思考、多表达。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案
人教版小学一年级下册数学《位置》教案一、教学目标1.能正确地辨别、描述、比较位置关系：上下、左右、前后、中间、内外等。
2.能在简单地图中辨别不同方向和位置。
3.能通过游戏活动等形式培养学生的空间想象力和方向感。
二、教学内容1.上下、左右、前后的辨别与描述。
2.中间、内外关系的理解。
3.位置关系的比较。
4.简单地图的阅读。
三、教学重点1.上下、左右、前后等位置关系的辨别和描述。
2.中间、内外等位置关系的理解。
四、教学难点1.位置关系的比较。
2.简单地图的阅读。
五、教学过程1. 导入环节通过认知游戏让学生认识空间中不同的位置关系，比如：“站在老师右边的同学举手”，“站在黑板前的同学踩左脚”，“站在门口的同学向后倒退一米”，以此帮助学生对位置关系进行认识和理解。
2. 新课讲解通过教师操作实物，让学生分别辨别、描述、比较不同的位置关系，如：“请看我拿着苹果，如果我将苹果举过头顶，则苹果是在上方，我是在下方”、“这个椅子放在我左边，那个椅子放在我右边”、“这个同学坐在黑板前方，那个同学坐在黑板后方”等。
3. 教师自主设计小组活动将整个班级分成小组，让每个小组通过游戏比如“猜方向”、“追逐游戏”等形式，培养学生的方向感和空间想象力。
4. 巩固练习请学生在作业本上完成练习题。
六、教学方法1.教师示范。
2.小组活动。
3.课堂练习。
七、教学资源1.实物物品。
2.课件。
3.练习题。
八、板书设计1.上下、左右、前后、中间、内外等位置关系的概念和表示方法。
2.不同位置关系的比较。
九、教学评估1.通过教师在课堂上对学生的发言、表现进行观察评估。
2.通过课后作业进行评估。
十、教学反思本课程采用了多种教学方式，如示范、小组活动和课堂练习等，使学生有机会充分参与课堂，实践中掌握知识和技能。
同时，也需要教师在课堂上尽可能多地和学生互动，发现学生的问题及时纠正，以及针对不同的学生开展差异化教学，提高课程的质量和效果。
人教版数学一年级下册1.1《位置》(上、下)教案1
人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教案1一、教学目标1.认识地理位置词语，如上、下、左、右。
2.掌握地理位置词语的含义并能正确运用。
3.用所学的地理位置词语描述不同物体的位置关系。
4.通过游戏和实际操作培养孩子对空间概念的认知。
二、教学重点1.能够正确理解和使用地理位置词语。
2.运用位置词语描述物体的相对位置。
三、教学难点1.细致区分地理位置词语的不同用法。
2.能够准确描述物体的相对位置，如多个物体之间的位置关系。
四、教学准备1.教师准备：地图、玩具人物、实物道具。
2.学生准备：铅笔、作业本。
五、教学过程5.1 导入（10分钟）教师用地图引导学生认识地理位置词语，并通过提问让学生回顾上节课的内容。
5.2 学习（20分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：地理位置词语的运用。
2.通过示范和练习，让学生掌握上、下、左、右等词语的意义和用法。
5.3 操练（30分钟）1.学生分组进行小组活动，通过游戏和排队的方式，让学生练习使用地理位置词语描述物体的位置。
2.每组学生进行相互辨认位置、相互描述位置的活动。
5.4 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，确认学生是否能够正确运用地理位置词语。
六、课堂作业在作业本上完成指定练习，巩固本节课所学的内容。
七、教学反思本节课通过游戏和实际操作，让学生更加直观地理解和应用地理位置词语，但也发现部分学生在理解左右上下的概念上仍需要进一步强化，下节课需要针对性地进行训练。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在课后认真复习并做好作业，巩固所学内容。
人教版一年级下册数学全册教案(72页)
人教版一年级下册数学全册教案(72页)第一单元：单元教学打算单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜亮的时代特点，它是人们更好地认识和描述日子空间，并举行交流的重要工具。
儿童在日子中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的事情，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是依照学生的已有的经验和兴趣特点，根据儿童空间方位的认知顺序举行编排。
也算是从学生最熟悉的日子场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，观看、感知、推测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身记忆物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于日子，激发学生探究数学的兴趣，进展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、经过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感觉它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生可以在具体情景中，依照行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感觉它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自个儿的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序举行观看的适应4、初步培养学生的想象能力和解决咨询题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自个儿的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学预备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从日子经验动身，初步体味上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发觉了啥？2、再看，你的上面有啥？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有啥？4、再看，你的下面是啥？接着往下想，你的下面还会有啥呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感觉“上、下“二、创设情境，明白上下，初步培养空间观念。
一年级数学下《位置》笔记
位置学习笔记
一、位置的基本概念
•上：当我们说某物位于另一物的上方时，我们称该物位于上方的位置。
•下：相反，当我们说某物位于另一物的下方时，我们称该物位于下方的位置。
•前：在面对的方向或移动的方向上，位于前面的位置称为前。
•后：与“前”相对的方向即为“后”。
二、描述物体的位置
1.相对位置描述：描述物体相对于另一个物体的位置，例如“书在桌子上面”。
2.绝对位置描述：描述物体在某一固定参照物下的位置，例如“书距离桌子5厘
米”。
三、实例应用
1.想象教室中你和你同桌的位置，你是如何描述你和你同桌的位置关系的？
2.在家中，你是如何描述你的玩具小汽车相对于沙发或电视的位置的？
四、易错点提醒
1.不要混淆“上”和“下”的概念，例如“书在桌子下面”并不意味着书在桌子的下方，
而是表示书位于桌子正下方。
2.当描述两个物体之间的相对位置时，要明确参照物，避免产生歧义。
五、练习建议
1.在家中找两个物体，描述它们之间的位置关系。
2.画一个简单的示意图，表示你房间中物品的位置。
3.与朋友进行互动游戏，一人描述物品的位置，另一人尝试找到该物品。
人教版数学一年级下册1.1《位置》(上、下)教案2
人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教案
一、教学目标
1.能够正确理解和描述地点的概念。
2.能够学习和使用常见的方位词语。
3.能够在日常生活中正确描述物体和人物所在的位置。
二、教学重点
1.地点的概念及方位词语的学习。
2.使用方位词语描述物体和人物所在的位置。
三、教学难点
1.在多物体的情境中使用方位词语描述位置。
2.能够用简单的语言描述复杂的位置关系。
四、教学准备
1.教师准备：课件、教具、图片等。
2.学生准备：学习用书、笔、纸等。
五、教学过程
第一节：引入
1.引导学生观察教室中物体的位置，引出地点和方位的概念。
2.讨论地点和方位的重要性，引发学生对主题的兴趣。
第二节：学习方位词语
1.介绍基本的方位词语，比如“左、右、前、后、上、下”等。
2.通过图片和实物，让学生理解和掌握这些方位词语的含义。
第三节：运用方位词语描述物体位置
1.设计一些实际情景，让学生用学过的方位词语描述物体的位置。
2.让学生分组进行练习，互相确认对方描述的位置是否准确。
第四节：综合练习
1.给学生提供一些图片或场景，要求他们用方位词语描述出物体的位置。
2.可以加入一些游戏元素，增加趣味性和参与度。
六、教学总结
1.总结本堂课的重点和难点，强调方位词语在描述位置时的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中使用方位词语描述周围的事物位置。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习和掌握，提高对位置概念和方位词语的理解能力。
人教版数学一年级下册1.4《位置》(第4课时)教案2
人教版数学一年级下册1.4《位置》（第4课时）教案2一、教材内容分析本节课主要内容为教授学生有关形状位置的知识，引导学生了解圆，关键点：圆周上的点到圆心的距离相等，三角形的任意一条边都小于其余两条边，利用不同颜色的木块和线段引导学生理解相等关系和比较大小。
二、教学目标1.知识目标：学生掌握圆的定义和特点，以及比较大小关系。
2.能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力，学会使用不同颜色的木块和线段进行比较。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索的欲望。
三、教学重点与难点重点：1. 圆的定义和特点；2. 三角形的大小比较；3. 使用实物材料进行比较。
难点： 1. 学生理解圆心与圆周上的点的距离特点； 2. 学生掌握三角形任意一边小于其他两边的概念。
四、教学过程1. 导入活动老师在黑板上画一个圆，让学生观察圆的特点，并引导他们讨论圆的定义。
2. 学习活动1.学生观察不同颜色的木块，用这些木块比较圆的大小，引导学生理解圆周上的点到圆心的距离相等的概念。
2.给学生三根线段，让他们组成三角形，然后讨论三角形的大小关系。
3. 练习活动1.让学生在练习册上完成相关练习，巩固所学内容。
2.小组合作，设计一个比较大小的游戏，让学生通过实际操作加深对比较大小的理解。
4. 总结活动让学生总结本节课所学内容，强调圆的特点和三角形的大小比较。
五、课堂作业1.完成练习册上相关练习。
2.用不同颜色的线段组成不同大小的三角形，并比较它们的大小。
六、教学反思本节课通过多种具体操作，如观察木块、线段比较，让学生更直观地理解圆的特点和三角形的大小比较，但在实际操作中发现一些学生仍存在理解困难的情况，下节课需要更多的巩固和练习。
以上是本节课的教案内容，希望能够对您的教学有所帮助。
一年级下册数学教学设计--位置 西师大版
一年级下册数学教学设计--位置西师大版一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生能够理解“上下、前后、左右”等空间位置关系的概念，并能够正确使用这些词汇描述物体的位置。
（2）培养学生运用空间观念解决实际问题的能力，如找座位、排队等。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生掌握空间位置关系的基本知识。
（2）引导学生运用空间观念，提高观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索空间位置关系的热情。
（2）培养学生合作、交流、分享的学习品质。
二、教学内容1. 空间位置关系：上下、前后、左右。
2. 实际问题：找座位、排队等。
三、教学重难点1. 教学重点：使学生掌握“上下、前后、左右”等空间位置关系的概念，并能正确运用。
2. 教学难点：培养学生运用空间观念解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教学课件或教具：展示上下、前后、左右关系的图片或实物。
2. 学生分组：便于开展合作学习。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，让学生观察图片中的物体，引导学生关注物体的位置关系。
（2）教师提出问题：“同学们，你们知道这些物体之间有什么样的位置关系吗？”引发学生对空间位置关系的思考。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室内的物体，让学生用自己的语言描述物体的位置关系。
（2）教师总结并板书“上下、前后、左右”等空间位置关系的概念。
（3）教师出示相关图片或实物，让学生判断物体之间的位置关系，并用自己的语言进行描述。
3. 实践应用（1）教师创设找座位、排队的实际问题，让学生运用所学知识解决。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评并总结解决问题的方法。
4. 巩固拓展（1）教师出示一些空间位置关系的练习题，让学生独立完成。
（2）学生互相交流、讨论，共同提高。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结空间位置关系的基本知识。
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一年级下册位置案列分析教学内容：小学数学一年级下册《位置》。
教学目标：1,、知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
2、过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
教具：投影教学过程：师：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。
请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。
一、联系实际，导入新课。
今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）那么，你能不能给我们介绍一下，你坐在什么位置？唐家伟：我坐在第一组第三个；杨佳伟：我坐在第四排第二个；唐万林：我坐在第五行第六个；……现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。
师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。
（板书课题：位置）二、自主探索，合作交流。
现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：唐家伟：前后同学的座位与我的座位是相连的；唐万林：前后同学的座位与我的座位在同一组；杨佳伟：前后同学的座位与我的座位在同一列。
我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生1：左右同学的座位与我的座位在同一行；生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。
教师及时表扬鼓励。
三、投影主题图。
下面我们轻松一下，一起来看小动物做体操。
看到小动物们做得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？请分小组交流一下。
学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。
谁能把你喜爱的小动物的位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？学生回答的过程略四、巩固练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。
师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。
五、全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。
分析：这节课我讲得少，多数让学生交流、讨论、归纳。
位置这个内容是比较重要的，学好这个内容，为后面学习方向做好铺垫。
杨佳伟同学对上下、前后掌握比较好，左右位置还不太清楚，主要是不会找比较物。
《位置》教案说课稿一、说教材：1.教学内容：一年级下册第一单元《位置》。
2.教材简析：《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
3.教学目标：知识与技能目标:（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
二、说教法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
教学内容是丰富的、生动活泼的。
数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。
教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
三、说学法：新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
四、说教学程序：1.联系实际，导入新课。
学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。
教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。
让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
从而激发学生学习数学的乐趣。
2.自主探索，合作交流。
首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。
在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。
在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。
学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。
3.反馈练习，巩固升华。
这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习A.基本练习；B.变式练习；C.发散练习；D.升华练习（说反话）；目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。
体验成功的快乐。
4.课堂小结，激励评价。
这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。
《位置》教学反思《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。
下面是我对《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点。
这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。
下面是我对《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，为学生主动学习打下基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。