安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛

安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛工作总结报告安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛（以下简称成图大赛）是以工程图学、计算机三维建模技术为基础，涉及机械、建筑等专业的具有很强实践性和专业知识的比赛，是几何学、投影理论、工程基础知识、机械、建筑等专业知识相结合的产物。

如果作为工科专业基础的工程图学课程基础不牢，势必会影响学生空间形象思维能力和基本图学素质的培养，影响创新思维能力和具体设计实践能力的培养，会动摇整个在校学习阶段的教育，可以说“成图大赛”就是固本强基的大赛，是坚决贯彻党中央、教育部狠抓四个回归的大赛。

一、竞赛基本情况安徽省先进成图技术与产品信息建模创新大赛是由安徽省教育厅主办的B类省级大学生科技创新竞赛。

竞赛以培养应用型创新人才，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新设计意识、综合设计能力与团队协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，掌握扎实的基础知识和建立较强的空间想像力，提高学生的工程制图能力，培养图学思维素质；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

第三届安徽省的先进成图技术与产品信息建模创新大赛设置机械类（尺规绘图、计算机建模、团体）；建筑类（尺规绘图、计算机建模、团二、竞赛组织实施2018年安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛主办单位：安徽省教育厅，承办单位：合肥工业大学、合肥学院，协办单位：安徽省工程图学学会。

组委会设立专家组和工作组，落实安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

工作组设立秘书处，常设于合肥工业大学，具体负责执行安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛2、比赛秩序、竞赛纪律与公平1）、竞赛内容每个类别的竞赛内容有两项：尺规绘图和产品信息建模和工程图绘制。

具体安排如下：（1）赛前准备各参赛队伍按规定时间赛前报道并熟悉考场。

（2）尺规绘图在规定时间内进行尺规绘图，阅卷教师要进行及时公正阅卷。

（3）产品信息建模和工程图绘制在规定三小时内进行三维建模及工程图的生成，阅卷教师要进行及时公正的上机评阅。

2）评审（1）评审原则团体奖与单项奖团体名次主要以参赛团队队总成绩为评选依据。

同时，根据竞赛需要设置若干单项奖。

（2）评审组织由来自高等院校的专家组成专家组，按竞赛类型分为两个竞赛专家组。

设总组长一名，负责总协调，设常务副组长一名，负责与竞赛相关的各单位、机构协调。

各竞赛专家组设组长一名，负责各领域内专家组成员的聘任和评分标准的制定。

（3）评审方式学生姓名封闭式阅卷，随机分组评审。

3、竞赛宣传推广2018 年第三届安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛赛程安排：（1）报名阶段（2018 年4 月20 日～2018 年4 月30 日）报名截止日期为2018 年4 月30 日。

（2）比赛（定于2018 年5 月26-28 日）参赛队伍按照指定的时间，在合肥工业大学翡翠湖校区参加2018 年第三届安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。

大赛宣传分为三个阶段：赛前、赛中、赛后。

（1）赛前阶段本阶段任务是大赛发布和动员，重点宣传此次大赛的时间、形式、规程和有关奖励等事项，鼓励广大高校师生关注大赛并踊跃报名参赛。

（2）赛中阶段本阶段任务是大赛赛况的跟踪报道，主要采用启动会、媒体跟踪报道以及公布获奖名单等形式。

（3）赛后阶段此阶段为总结性宣传，召开大赛研讨会，树立典型，宣传成功经验同时广泛听取各方意见与建议，扩大大赛的影响力。

三、成果及特色1、安徽省参加国赛的参与情况及获奖情况全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛从2008年开始由教育部高等学校工程图学教学指导委员会、中国图学学会制图技术专业委员会举办，至2018年共举办十一届，比赛规模从400余人到2018年共有331所高校508个团队的3587名学生参加比赛，安徽省高校从2008年第一届全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，2008年共有一个学校一个队参加比赛，2018年第十一届全国成图大赛共有20多所高校近200名学生参加机械类、建筑类2个类别的比赛，其中机械类合肥工业大学、合肥学院、陆军炮兵防空兵学院等获得机械类团体一等奖，个人单项一等奖20余项，安徽工业大学获得建筑类团体一等奖，个人单项一等奖10余项，安徽省高校在全国参与比赛的29个省市自治区中，成绩位居前列。

2、在创新创业教育方面的成效“万丈高楼平地起”，“成图大赛”为众多的专业竞赛打下了坚实的基础，许多其他赛事（如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生机械产品数字化设计大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等）的专业顶级选手大多是我们这个大赛的获奖选手。

参加过大赛的获奖同学的综合素质得到锻炼和提高，在各学校中的评优和评奖学金中优势明显，在后续的课程学习和课程设计中展现了优越的设计技能。

3、对以赛促教、以赛促学、以赛促改及以赛促建的意义安徽省“成图大赛”自2016年首次举办，截止到2018年已经举办3届，大赛的影响力、参赛学生数、学校数、教师数都呈平稳上升的趋势，“成图大赛”的影响力主要体现在五个字，即：“新、教、学、建、改”。

“新”——是指竞赛更新了工程图学的教学理念。

大赛逐渐改变以理论教学为重心、以实践支撑理论的教学理念和教学安排，采用“以能力培养为核心，以实践教学为重心，以理论教学为支撑”的教学思想，实行“教、学、做”一体化学：即教室和实验室“一体化”；理论教学和实验教学“一体化”；教学过程以实践动手为主。

“教”——是指竞赛提高了教师教学水平，更好发挥出教师的主导作用。

大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。

对于教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，培养出技能素质高，在成图大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。

而参加大赛，对教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。

“学”——是指竞赛提高了学生学习工程图学的积极性和学习效果。

大赛的成功举办促进了在教学中有效地利用大赛机制，调动学生学习积极性，明确学习动机。

从大赛的选拔开始，教师通过鼓励学生，使他们增强信心，同时使学生具有良好的心理素质，一个充满自信的学生才敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性。

当学生通过自己的努力很好的完成大赛任务，取得好成绩的时候，对学生后续的学习和工作上的影响更为积极。

大赛中充分体现责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素质，好的比赛成绩是靠扎实的训练和很高的职业素质来保证，增强了创新意识、具有团队合作精神和沟通能力等，为他们终身学习、继续深造和走向工作岗位都奠定了良好的基础。

“建”——是指竞赛推动了工程图学的课程建设、教学团队建设。

课程建设的成功取决于教学团队建设的推动，大赛推动了各校要重视教学团队的梯队建设和平台建设，明确职能定位和责任，要求教师要围绕面向卓越计划的复合型、应用型人才培养目标，探索课程建设、教学方法改革、教学模式创新等重大问题，打造体现复合型、应用型人才培养特点的“教学模式改革与创新引领平台”。

以平台建设为基础，通过开展教学模式改革的学术研讨会和精品课程建设等方式，深入研究课程教学改革的内容体系、实践教学改革等问题，最终形成工程图学课程改革的系列研究报告和教学研究论文，逐步组建能够彰显特点和学科优势的课程教学团队，形成工程图学课程教学团队的鲜明特色。

“改”——是指竞赛促进了工程图学的教学改革。

大赛极大推动了各参赛学习重视探索多元化的生动有效的教学方式，建立涵盖教学计划、课程与教材开发等全方位的课程建设体系，在教学内容、课程模块、教学方法、考核模式等方面制定一系列的改革措施，强化教材建设、网络教学、实践环节在人才培养中的保障力度。

在课程体系设计上，调整课堂理论学时与课下实践学时设置的比例，结合不同专业需求，调整课程学时设置及教学内容。

在教学内容设计上，将最新工程图学领域的新成果、新技术充实到课程教学中，既让学生掌握图学基础理论，又能让他们及时了解国内外的最新前沿。

在教材建设和课程教学资源建设上，积极推进纸质资源和网络资源的一体化体系建设，及时更新、充实课程资源与信息，包括教材、多媒体课件、学生优秀作业、教学录像、试题库等课程教学资源。

在教学方法与考核方式上，要依据建构主义理论，结合互动式教学、参与式教学、体验式教学、探究式教学的精神，积极开展包括技能型作业设计、能力型过程化考核等内容的课程教学模式和考核模式探索。

同时，课程教学团队要十分重视精品资源共享课程建设，通过及时丰富课程内容，整理相关讲座及课程录像的音频、视频资料，将教学大纲、授课计划、教学课件、教案、案例及习题放到网络平台上，增强课程的传播能力。

4、竞赛优秀典型案例“成图大赛”极大促进了各参赛学校对工程图学课程的基础性教育和创新设计思想的教授。

大赛旨在用传统手工绘图和计算机成图相结合的方式，对参赛学生进行图学综合能力的测试和锻炼，如以下图中的第三届成图大赛部分赛题为案例，体现了对学生的空间形象思维能力及手工和计算机成图能力的综合考查。

5、竞赛特色总结（1）覆盖学校多，参赛学生规模较大，示范效应强；2018年为避免比赛规模突破1000人，采取团体人数由5人缩减为3人，限制每个参赛学校为2个参赛队；（2）赛题体现了传统手工绘图和现代计算机成图技术的未来发展方向；（3）培养和锻炼了学生的创新设计意识和团队协作能力；（4）对教师的教学热情、图学教学改革和课程平台建设有着极大的促进。

四、存在问题（1）有些参赛学校指出各学校的参赛学生数名额有限，不能给更多的人提供锻炼自己能力的机会。

（2）成图大赛的经费来源全部来自政府拨款，没有吸收到企业或个人的赞助。

规模受到限制，不能扩大学生受益面。

（3）有些指导教师希望本科生、专科生和高职分开进行评奖。

（4）各个学校对比赛的指导工作量和奖励政策有很大区别。

五、改进措施及未来工作计划（1）扩大成图大赛的规模，吸引更多优秀的学生参加竞赛活动。

客观地说，成图大赛的确促进了许多学校课程教学与实验改革的深入，对学生创新意识和综合素质的培养非常有利；也可以说，当初倡导开展成图大赛是安徽省教学改革中的一个创举。

但是，由于人力、物力和财力等诸多因素的限制，竞赛还不能满足报名即可参赛的需要，建议各学校结合实际情况，开展灵活多样的成图竞赛活动，大赛同时增添人力、物力在人员的报名上扩大范围，加大宣传力度，让更多优秀的同学了解大赛，参加大赛，从中收益。

（2）增强成图大赛的宣传力度，吸引更多的社会力量支持。

从整体上看，成图大赛在各学校中得到了学生的普遍认同，但在社会中的宣传力度还不够大，各参赛学校的资金来源主要还是依靠政府和学校。