德育论文 学困生帮扶之我见
学困生的帮扶工作的心得体会（2篇）
学困生的帮扶工作的心得体会帮扶学困生是一项具有非常重要意义的工作，它不仅能够帮助学生克服困难，提高学业成绩，更能够对学生的成长和未来产生长远影响。
在我参与学困生帮扶工作的过程中，我深切体会到了这个工作的挑战和收获。
接下来，我将从三个方面总结我在帮扶学困生工作中的心得体会。
首先，帮扶学困生需要做好充分的准备工作。
在着手帮助学困生之前，了解学生的家庭背景、学习情况以及存在的问题，是非常必要的。
只有对学生的情况有个整体了解，才能更好地制定帮扶计划，有针对性地解决问题。
同时，要与学生和家长建立起良好的沟通渠道，了解他们的期望和需求，增强他们的主动性和积极性。
此外，还要从自身能力出发，确保自己具备足够的知识储备和专业技能，能够为学生提供专业的辅导和帮助。
其次，帮扶学困生需要注重个性化的指导。
每个学生的问题和困难都是独一无二的，因此，我们不能把帮助学生的方式和方法套用于每个学生身上。
相反，我们应该根据学生的个体差异，制定个性化的帮扶计划。
这意味着我们需要将学生的学习风格、学习习惯等方面纳入考虑。
有些学生可能喜欢听课时主动提问，有些学生则喜欢在课后进行互动式的学习。
针对不同的学生，我们应该采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地理解和消化知识。
最后，帮扶学困生需要提供持续的关心和支持。
帮扶学困生不仅仅局限于课堂上，更重要的是关心学生的成长和发展。
在帮助学生解决学业问题的同时，我们还应该着眼于培养学生的学习兴趣和学习能力。
这需要我们时刻关注学生的学习动态，及时发现和解决问题。
另外，我们还应该与学生建立起深入的互信关系，鼓励他们敢于面对挑战和困难，培养他们的自信心和坚持精神。
只有持续地关注和支持，才能真正帮助学生走出困境，实现个人成长。
总的来说，帮扶学困生的工作需要充分准备，注重个性化的指导，提供持续的关心和支持。
帮扶学困生是一项细心、耐心和爱心的工作，但同时也是一项充满挑战与成就的工作。
通过这项工作，我不仅能够看到学生的进步和成长，也能够提高自己的教育教学水平。
学困生被帮扶心得体会
学困生被帮扶心得体会引言学困生是指在学习过程中遇到困难，无法跟上学习进度或者出现学习障碍的学生。
为了帮助这些学困生顺利完成学业，许多学校和教育机构开展了帮扶计划。
本文将结合个人经历，分享我作为一名学困生接受帮扶的心得体会。
识别学困生的困难与需求作为一名学困生，我在学习过程中遇到了许多困难和挑战。
首先，我发现自己在某些学科上的学习进度明显落后于其他同学，难以跟上课堂进度。
其次，我在学习方法和时间管理方面存在一定的问题，常常感到学习效果不佳。
最重要的是，这些困难给我的学业和心理带来了很大的压力，我需要获得帮助来克服这些问题。
帮扶计划的重要性学困生帮扶计划的实施对于学困生的成长和发展起到了关键性的作用。
通过制定个性化的学习计划，针对学困生的困难和需求进行有针对性的辅导，可以帮助学困生提高学习效果，增强自信心，缓解学习压力，提高学习动力。
这种定制化的帮扶计划可以帮助学困生建立正确的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力和自主学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
接受帮扶的过程在帮扶计划中，我首先接受了学习能力评估测试，评估了我的学习水平和存在的问题。
通过这个评估，我更清楚地了解到自己存在的问题和需要改进的地方。
接下来，我与专业的帮扶教师进行了面对面的咨询和交流，他们给我提供了个性化的学习指导和帮助。
在帮扶过程中，我参加了许多辅导课程和训练班，通过系统的学习和训练提高了自己的学习能力和解题能力。
心得体会经过一段时间的帮扶，我逐渐感受到了自己的进步和成长。
首先，我养成了良好的学习习惯和规划能力，学会了合理安排时间。
其次，我学会了灵活运用不同的学习方法，根据不同的学科和题型采取不同的解题策略。
这使得我的学习效果显著提高，不再感到学习的压力和困惑。
最重要的是，帮扶计划的实施让我重新树立了自信心，相信自己能够克服困难，并且取得好成绩。
对帮扶计划的建议和展望帮扶计划对于学困生的帮助是明显的，但仍然可以进一步完善和优化。
教学论文《辅导学困生之我见》
辅导学困生之我见在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。
造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素。
有家长的因素、教师的因素、也有教材的因素。
正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，在此，我仅从教师这方面如何辅导学困生谈谈自己的见解。
辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种一、不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
二、不会学有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。
三、不是有效的学有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。
这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。
有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。
对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。
这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。
还有一类学生，缺乏某些学习所具备的能力，我称为——四、不能学我们发现有的学困生在独立解答用文字表述的问题时常显得一筹莫展，但是家长、老师一读题给他听，他就会做了。
这可能是孩子的视觉识别方面有困难。
确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。
辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。
课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。
一、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
学困生帮扶心得7篇
学困生帮扶心得7篇学困生帮扶心得篇1学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，理解新知识的本事也很差，就算课堂上认真听课，努力完成教师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身理解新知识本事差和理解力差，基础一向以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得教师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮忙他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一齐制定方案和目标，努力帮忙他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
二、多点表扬，少点批评。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自我。
作为一名成绩差的学生，他自我也不好受，所以做教师必须要记住多些表扬少些批评。
课堂上进取提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩提高了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到教师对待他们和对待班里的优生一样受到教师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会进取配合教师完成各项作业。
三、根据差生的要求及时改善教法。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
所以针对教师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情景及时对自我的教学方法进行改善，努力去适应他们。
所以在备课环节，优先研究学生情景，再研究教学方法。
四、建立差生档案，利用课余时间辅导。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项可是关，再单独辅导。
辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，教师都会罗列出来，让学生进行选择适宜自我的解题方法，逐项辅导过关。
德育论文留守儿童及学困生
德育论文留守儿童及学困生德育论文——留守儿童及学困生随着社会的快速发展和城市化进程的加速推进，留守儿童及学困生问题逐渐引起了人们的关注。
这两个人群都面临着来自家庭、学校以及社会环境等多重压力，因此在德育教育方面需要给予他们更多的关注和支持。
本文将从留守儿童和学困生两个角度，探讨他们在德育方面的问题，并提出相应的解决办法。
一、留守儿童的德育问题1.1 家庭缺乏关爱留守儿童由于父母长期外出工作，无法亲自照顾他们的成长，导致他们在家庭中缺乏关爱，形成心理上的孤独感。
这种缺乏关爱的环境容易导致留守儿童对外界的不信任感和抑郁情绪的产生，对他们的德育教育形成了负面影响。
解决办法：建立留守儿童关爱机构政府、学校、社会组织等应当共同努力，建立留守儿童关爱机构。
该机构可以为留守儿童提供心理疏导、学习辅导、生活指导等方面的支持，让他们感受到社会的关爱和关心，促进他们的身心健康成长。
1.2 缺乏家规和家庭教育由于缺乏父母的管教，留守儿童在日常生活中缺乏明确的家规和家庭教育，容易陷入品德缺失、自律性差等问题。
他们往往没有积极的学习态度，缺乏对社会行为准则的认同，对自身的发展没有明确的目标。
解决办法：加强学校德育教育学校应该加强对留守儿童的德育教育工作。
通过制定学校德育规划、开设相关课程和德育活动，培养留守儿童拥抱积极价值观、树立正确人生观的能力，引导他们树立追求卓越、努力奋斗的意志。
二、学困生的德育问题2.1 学习压力大学困生由于学习上的困难，容易产生自卑心理和学习焦虑。
他们常常面对着严峻的学业压力，既感受到来自学校和家庭的压力，又面临同学的排挤和嘲笑，从而导致他们对学习持消极态度，产生厌学情绪。
解决办法：提供个性化的教育方案学校应当为学困生提供个性化的教育方案，根据学困生的特点和需求，进行精准化的辅导和指导。
教师要注重学困生的心理辅导，帮助他们树立自信心，化解学习上的困扰。
2.2 缺乏自律能力学困生在学习上缺乏自律能力，容易被外界因素干扰，无法持续保持学习的积极性。
帮扶学困生心得体会(3篇)
帮扶学困生心得体会（3篇）后进生教育一向是小学教育中一个普遍而又严峻的问题，后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面临时处于落后的学生群体。
他们虽为数不多，但经常给班级带来不行无视的负面影响，是教师感到头疼的事。
下头谈谈我这个学期来对后进生的转化：一、维护后进生的自尊心素养教育是提倡教育要面对全体学生。
但在实际工作中，后进生经常给教师带来意想不到的麻烦，他们不但不爱学习，并且不守纪律，常常招惹同学，影响同学，时不时会给班主任弄点腻口的小吃，让你难以消化。
但后进生也有自尊心，并且非常敏感别人对他是否敬重。
教师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮教师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。
反之，“你真笨！”“你是倒数第一！”等刺激的语言会使他们对教师产生怨恨。
所以，在做后进生的转化工作中，要留意爱护后进生的自尊心。
二、捕获后进生的闪光点这是做好后生工作的关键所在。
通常情景下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是简单表露的。
其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只可是后进生的优点特长常被缺点短处所掩盖，简单被人们无视。
所以，教师应千方百计地查找后进生身上潜藏着的“闪光点”，奇妙地挖掘这些“闪光点”。
一旦点燃起他们前进道路上的期望之光，他们就会产生巨大的力气，英勇去战胜各种困难，走向成功之路。
例如，我班上有一名后进生，纪律与成绩真的很差，似互是无可救药的了。
经我两周的细心观看，发觉他在体育活动中很起劲，语文听写时，只要他能写对一个词语也会快乐得手舞足蹈。
我屡次与他谈心，并教育他把体育活动中的这股干劲也用到学习上来，对你确定有很大的帮助。
经过屡次的教育和家访，之后该生在学习和纪律方面都有了很大的提高。
三、对后进生多关爱爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。
教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，由于他们是大团体中的一员，不期望被人冷落。
2023帮扶学困生心得体会(通用12篇)
2023帮扶学困生心得体会（通用12篇）帮扶学困生心得体会篇1一、讲课时，关注学困生的神态教师关注学困生上课时的表现，是及时调整教学策略的必做好的一课。
教师在上课时，关注学困生听课时表情。
通过表情微妙的变化来揣摩学困生当时对新知识接受是否顺畅、是否顺利。
教师适时调整教学策略，尽可能提高学生学习知识水平。
关注学困生在实验、演示时动手操作的快慢、操作程序的顺序，通过这些看似不起眼的动作，他是反映学困生的反应是否迟钝，反映出学困生做实验、演示时心里是否有底等，反映学困生对知识的理解掌握是否到位，运用知识是否熟练等。
关注学困生的语言表达交流是否流畅自如，是否准确到位，是否通俗易懂。
分析学困生个体特点，及时调整我们的语言方式，让学生听得懂、听得明白。
关注学困生与同学讨论交流的精神状态及参与热情，给足学困生表达说理的时间。
调动学困生与同学讨论的参与热情。
关注学困生表达时，欲说不能、欲言又止、不能很好畅快表达时那种无奈。
关注学困生在课堂听课时，精神是否集中，是否会全部投入到教师创造的氛围中。
在讨论交流话题中，关注学生是否能踊跃发言、是否危襟正坐却目中无神、人在课堂上而心在外面飘荡。
不能全身心听课的学生，特别是学困生。
根据学困生不同的侧面表现，反映出来的具体问题，及时调整课堂教学策略，向学困生能理解、易接受、易掌握方向施教。
在调整教学中实现教学目标，提高教育质量。
二、批改时，发现学困生优点我们在批改学生作业时，不能仅仅用对号、叉号来对学困生的作业进行评判。
教师在批改学生作业时，要学会欣赏学困生作业。
我们要发现学困生作业中美的地方，要在学困生作业不足中发现闪光的地方。
如：在写字作业中，要学会在学困生作业中发现漂亮的一个字，有力有笔锋的某一笔；在写句作业中，要能发现学困生作业中某段文字写得通顺的一句话，优美的一句话，哪怕是准确的一个用词。
在习作中要发现学困生一段好句，一个用意深远的标点；在数学作业批阅中要发现学困生解题独特地一个步骤。
学困生的帮扶工作的心得体会
学困生的帮扶工作的心得体会学困生是指在学习上存在困难的学生群体，他们的学习成绩较差，学习动力不足，学习方法不当等问题较为突出。
作为教育工作者，我们肩负着帮助学困生克服困难、取得进步的重要任务。
在长期的帮扶工作中，我深深地体会到了一些心得和经验，希望能够在此与大家分享。
首先，了解学困生的特点是帮助他们的关键。
学困生所面临的问题多种多样，有的缺乏学习动力，有的学习方法不当，有的学习时间不足等等。
在进行帮扶工作之前，我们需要多方面地了解学困生的特点和问题所在，才能有针对性地开展工作。
通过与学生和家长进行沟通，可以了解到学生的学习背景、学习习惯、家庭环境等信息，从而更好地制定帮助学困生的计划。
其次，建立良好的师生关系是帮扶学困生的前提。
作为教育工作者，我们与学生之间的关系是十分重要的。
只有建立了良好的师生关系，学生才会愿意接受我们的帮助和指导。
在帮扶学困生的过程中，要注重与学生建立互信和友好的关系，给予他们足够的关心和支持。
在学生遇到困难时，我们要及时倾听他们的心声，给予他们前进的动力与勇气。
只有这样，学困生才能真正感觉到我们的关心与帮助，更加主动地融入到学习中去。
再次，因材施教是帮扶学困生的基本原则。
每个学困生都有自己的特点和问题，我们需要因材施教，因人而异地采取相应的帮扶措施。
对于学习动力不足的学生，我们可以采取鼓励、引导等方式，激发他们的学习兴趣；对于学习方法不当的学生，我们可以根据他们的具体情况，进行学习方法的指导和培养。
在制定帮扶计划时，我们要全面了解学生的情况，有的放矢地给予帮助，提高帮助的针对性和有效性。
此外，坚持与学校、家长密切合作也是帮扶学困生的重要途径。
学校和家长是我们帮扶学困生的重要合作伙伴，他们在学生的学习中发挥着重要的作用。
我们要与学校和家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题所在，共同研究制订解决方案。
与学校合作，可以利用学校的资源，为学困生开展集中辅导、交流会等活动；与家长合作，可以加强家校沟通，协调家庭教育和学校教育，形成良好的教育共同体。
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学困生帮扶之我见
学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。
要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。
我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。
一、学困生的表现
“学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。
个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。
他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。
希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。
其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。
许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。
由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。
二、解决问题的办法：
（一）、正确理解，认真对待学困生
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
”教育需要真心关爱，建立良好的师生关系，使学困生对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。
其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落、其实，他梦一般都很焦虑，对外界的次级反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。
这就要求教育工作者多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。
（二）、既要一视同仁，更要有所侧重。
自尊是个体完善和发展的基本动力。
学困生表面上看省区不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。
因而，作为教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表现出更多得更细心的瓜奶，以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励，决不能其实他们。
反而有所侧重，我们应该在“感情投资”上多增加一点，在学习方法上多知道一点，在锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多人受一点。
你就会发现，他们中有很多人更动人心，更能体谅班主任的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。
（三）、做好换位思考，善于运用表扬和批评。
作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，上述心理学家的研究结果就能够起触
地告诉我们学困生在心理方面存在的障碍。
因而，教育者要善于“移情”，要多震灾对方的立场上，应设身处地地为他阿门着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。
我么做学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成立家常便饭，老师们归于他们的表扬显得吝啬的多。
由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲华，设置产生潜力的地处和逆反心理，因此，我们要多用表演的办法来对待他们。
表扬和孤立是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生自我约束力的催化剂。
学困生的优点和缺点都比较名信，只不过是多数的学习成绩差一些，有点往往被老师所忽视，教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。
教师在日常工作中注意度后进生以表扬为主，哪怕是一点点微笑的进步，也给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。
同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。
我们在批评学困生是态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了出动，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进行讽刺挖苦。
批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流，其二，要选择恰当的语言和表达方式，选择语言可以是直叙式，也可以是委婉式的，还可以使用幽默的语言，以求得更好的效果，这要求教师根据事发的清醒和学生的性格灵活而用。
只有教师通过自己的改变对学困生的看法，镇政府下身子占到他们的高度，用他们的心里去看待问题，善于运用鼓励和表扬的办法来扶助，转化学困生的工作也就变得容易得多了。
（四）、分层要求，因材施教，循序渐进。
学困生由于基础不扎实，接受能力差，老世纪的内容大部分都动了，但由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解，如果教师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。
一位教育家说得好：“孩是祖国的花朵，有凿开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。
”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。
让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。