社戏鲁迅教案
鲁迅小说《社戏》教案
鲁迅小说《社戏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想；（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和艺术特色；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解小说内容；（2）运用比较分析法，探讨《社戏》中的传统文化与现代思想的冲突；（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对民间文化的关注和传承；（2）认识民间文化在现代社会中的价值和地位；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《社戏》的故事情节和人物形象；2. 鲁迅先生的写作手法和艺术特色；3. 民间文化在现代社会中的价值和地位。
三、教学难点1. 分析鲁迅先生如何通过小说表达对社会现实的批判；2. 引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
四、教学准备1. 教师准备：《社戏》原文、相关评论文章、教学课件等；2. 学生准备：预习《社戏》原文，了解鲁迅先生及其作品。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景；（2）引导学生关注《社戏》这一题材，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《社戏》原文，理解故事情节；3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨《社戏》中的传统文化与现代思想的冲突；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析写作手法（1）引导学生关注鲁迅先生的写作手法和艺术特色；（2）举例分析，体会小说中的讽刺与幽默。
5. 审美能力提升（1）引导学生从不同角度审视《社戏》，提高审美能力；（2）进行小组竞赛，评选最佳“文学鉴赏家”。
6. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后作业（2）调查身边的朋友对民间文化的认识和态度，整理成报告。
六、教学拓展1. 对比阅读：选用其他反映民间文化的小说，如《祝福》、《阿Q正传》等，进行对比阅读，分析鲁迅先生对民间文化的关注和批判。
鲁迅小说《社戏》教案
鲁迅小说《社戏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《社戏》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征手法和寓意；（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华和独特的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）通过小组讨论，分析小说中的象征手法和寓意；（3）通过写作练习，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（3）引导学生思考现实生活中的问题，提高学生的思想觉悟。
二、教学重点1. 小说《社戏》的基本情节和人物关系；2. 小说中的象征手法和寓意；3. 鲁迅先生的文学才华和独特的写作风格。
三、教学难点1. 小说中的象征手法和寓意；2. 鲁迅先生的文学才华和独特的写作风格。
四、教学准备1. 教材：《鲁迅小说集》；2. 参考资料：有关《社戏》的评论、解读等相关资料；3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注小说《社戏》的，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说《社戏》，理解情节，感知人物；（2）学生标注出不理解的地方，准备课堂上讨论。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分小组，针对小说中的情节、人物、象征手法和寓意等进行讨论；（2）分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员补充。
4. 欣赏与鉴赏：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如社戏的象征意义、人物形象的寓意等；（2）学生欣赏鲁迅先生的文学才华和独特的写作风格，如语言表达、人物塑造等。
5. 写作练习：（2）学生互相交流、分享写作成果，教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识点；（2）学生课后拓展阅读，推荐相关作品，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况和提问反馈。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
《社戏》教案4篇
《社戏》教案4篇《社戏》教案篇一学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢？又怎样让这堂课开放而有活力呢？于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。
2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。
3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。
[教学目标]1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。
2．体会景物描写对表达中心思想的作用。
3．感受文中的思想内涵。
[教学重难点]重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点：正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]1．查工具书，扫除字词障碍。
2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。
3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]三课时[教学步骤]一、激发兴趣，导人新课（播放《童年》的音乐）师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。
（音乐停止）是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。
《社戏》教学设计【6篇】
《社戏》教学设计【6篇】社戏教案篇一一、创设情境童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（2）作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
（3）正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé（4）补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
鲁迅《社戏》优质教案
鲁迅《社戏》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
（3）能够解读文本中的象征意义和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本内容。
（2）通过合作讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。
（3）通过写作练习，表达对生活的感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，提高学生的文学素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的乐观精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
（3）解读文本中的象征意义和社会意义。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生的讽刺手法和反讽技巧。
（2）文本中的象征意义和社会意义的深入理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《呐喊》。
（2）引导学生关注《社戏》的，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《社戏》，感知文本内容。
（2）学生标注不理解的地方，准备参与讨论。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析文本中的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。
2. 文本理解：学生对《社戏》故事情节和人物形象的掌握程度。
3. 写作能力：学生写作练习中对生活的感悟的表达能力。
五、课后作业1. 请结合《社戏》中的情节，分析鲁迅先生的写作手法和语言特色。
2. 请解读《社戏》中的象征意义和社会意义。
3. 请以《社戏》为素材，写一篇短文，表达自己对生活的感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考文本中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，以《社戏》为例，分析鲁迅先生的写作特色。
3. 采用互动讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
1. 鲁迅《呐喊》原著。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
社戏鲁迅教案【篇一：《社戏》教学设计】《社戏》教学设计中国烟台格迈纳尔中学初二语文组【教材分析】《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1. 知识与能力目标：（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用；（2）提高分析人物的能力。
3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
】【学生活动：找四个学生回答】问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
】二. 检查预习：1、生字注音2、作者介绍及题解。
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。
社戏：社、原指土地神或土地庙。
，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
三. 朗读课文，整体感知：整体感知故事情节：1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
【学生活动：概括大意。
学生的概括大意符合即可】主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
2、整体感知课文的思想内涵：思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？【学生活动：学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。
然后组内推荐一位代表全班交流。
】【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。
引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。
探究、对话、交流、提高。
教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。
这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。
】四、精读课文，分析情节1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？看。
2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。
这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
结尾写第二天六一公公送豆。
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（4——30）看社戏【篇二：社戏教学设计】银屏镇中心学校2014-2015学年度第一学期语文组磨课专题课题：《社戏》授课人：银屏镇中心学校宋兴武班级：斯辰学校七年级班时间： 2014年12月8日上午第节《社戏》课堂教学设计一、教学目标1．学习赏析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2．理解本文人物景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实践（第五次磨课活动）(一)创设情境导入多媒体播放《童年》mtv师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)生答示例1：我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。
”师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写双喜的。
生答示例2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生答示例3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生答示例4：我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道，热情好客。
比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
(三)师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生答示例1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
生答示例2：从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆师：详略是怎样安排的？生答示例：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排？生答示例：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(四)师：平桥村是一个怎样的地方？（图片展示）生答示例：离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。
——平桥村的环境。
师：为什么不能把“我”看成就是鲁迅生答示例：鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：评人物，简笔式速写；赏环境，点缀式展现。
这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括能力，品味能力，口头表达能力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅读能力的提高会有所帮助。
（五）读精段，层次式品析，揣摩描写手法的运用。
师：请同学们自由朗读“夏夜行船”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)师：谁来说一说“我”所见的句子生答示例1：月色便朦胧在这水气里生答示例2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
生答示例3：??渐望见依稀的赵庄，还有几点火??但或者也许是渔火。
生答示例4：月光又显得格外的皎洁生答示例5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿??师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子生答示例1：而且似乎听到歌吹了生答示例2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬生答示例3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬生答示例4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。
师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子生答示例：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。