课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求课程编号062301总学时：126（其中实训学时：）总学分：8.5一、课程定位大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
从专业课程体系的角度看，该课程是高职学生必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能；从语言的本质和交际的角度看，该课程是一门工具性课程；从学生职业生涯的角度看，该课程特别重视培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升其职业素养，是一门拓展性课程。
二、职业能力要求1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；2、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；3、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；4、能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等；5、能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语；6、能应付英语面试。
三、学习目标本课程以职场交际为目标情境,以实际应用为学习目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，既使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流，又使他们具备一定的读写译能力：能够读懂、翻译与专业有关的文字材料或应用文。
本课程同时关注学生的个性发展，帮助学生掌握有效的学习策略，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
具体如下：1、知识与能力目标（1）词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
另需掌握400个与行业相关的英语词汇。
（2）语法：掌握基本的英语语法，能较正确地运用所学语法知识。
（3）听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟120词左右。
关于大学物理课程教学基本要求
非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求正式报告稿物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学;它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用于生产技术的许多部门,是其他自然科学和工程技术的基础;在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位;一、课程的地位、作用和任务以物理学基础为内容的大学物理课程,是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课;该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分,是一个科学工作者和工程技术人员所必备的;大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础,培养学生树立科学的世界观,增强学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的探索精神和创新意识等方面,具有其他课程不能替代的重要作用;通过大学物理课程的教学,应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解,为进一步学习打下坚实的基础;在大学物理课程的各个教学环节中,都应在传授知识的同时,注重学生分析问题和解决问题能力的培养,注重学生探索精神和创新意识的培养,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展;二、教学内容基本要求详见附表大学物理课程的教学内容分为A、B两类;其中：A为核心内容,共74条,建议学时数不少于126学时,各校可在此基础上根据实际教学情况对A类内容各部分的学时分配进行调整；B为扩展内容,共51条;1.力学A:7条,建议学时数≥14学时；B:5条2.振动和波A:9条,建议学时数≥14学时；B:4条3.热学A:10条,建议学时数≥14学时；B:4条4.电磁学A:20条,建议学时数≥40学时；B:8条5.光学A:14条,建议学时数≥18学时；B:9条6.狭义相对论力学基础 A:4条,建议学时数≥6学时；B:3条7.量子物理基础A:10条,建议学时数≥20学时；B:4条8.分子与固体B:5条9.核物理与粒子物理B:6条10.天体物理与宇宙学B:3条11.现代科学与高新技术的物理基础专题自选专题三、能力培养基本要求通过大学物理课程教学,应注意培养学生以下能力：1. 独立获取知识的能力——逐步掌握科学的学习方法,阅读并理解相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和科技文献,不断地扩展知识面,增强独立思考的能力,更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结或小论文;2. 科学观察和思维的能力——运用物理学的基本理论和基本观点,通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法培养学生发现问题和提出问题的能力,并对所涉问题有一定深度的理解,判断研究结果的合理性;3．分析问题和解决问题的能力——根据物理问题的特征、性质以及实际情况,抓住主要矛盾,进行合理的简化,建立相应的物理模型,并用物理语言和基本数学方法进行描述,运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究;四、素质培养基本要求通过大学物理课程教学,应注重培养学生以下素质：1. 求实精神——通过大学物理课程教学,培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风;2. 创新意识——通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等,引导学生树立科学的世界观,激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望,以及敢于向旧观念挑战的精神;3. 科学美感——引导学生认识物理学所具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等美学特征,培养学生的科学审美观,使学生学会用美学的观点欣赏和发掘科学的内在规律,逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力;五、教学过程基本要求在大学物理课程的教学过程中,应以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标,认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；应遵循学生的认知规律,注重理论联系实际,激发学习兴趣,引导自主学习,鼓励个性发展；要加强教学方法和手段的研究与改革,努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境;1.教学方法——采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法,加强师生之间、学生之间的交流,引导学生独立思考,强化科学思维的训练;习题课、讨论课是启迪学生思维,培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节,提倡有条件的学校以小班形式进行,并应在教师引导下以讨论、交流为主,学时数应不少于总学时的10%,争取做到不少于15％;鼓励通过网络资源、专题讲座、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习,因材施教,激发学生的智力和潜能,调动学生学习的主动性和积极性;2.教学手段——应发挥好课堂教学主渠道的作用,教学手段应服务于教学目的,提倡有效利用多媒体技术;应积极创造条件,充分利用计算机辅助教学、网络教学等现代化教育技术的优势,扩大教学信息量,提高教学质量和效率;3.演示实验——应充分利用演示实验帮助学生观察物理现象,增加感性知识,提高学习兴趣;大学物理课程的主要内容都应有演示实验实物演示和多媒体仿真演示,其中实物演示实验的数目不应少于40个;实物演示实验可以采用多种形式进行,如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等;提倡建立开放性的物理演示实验室,鼓励和引导学生自己动手观察实验,思考和分析问题,进行定性或半定量验证;有条件的学校可以通过选修课或适当计算学分等措施保证实现上述目标;4. 习题与考核——习题与考核是引导学生学习、检查教学效果、保证教学质量的重要环节,也是体现课程要求规范的重要标志;习题的选取应注重基本概念,强调基本训练,贴近应用实际,激发学习兴趣;考核要避免应试教育的倾向,积极探索以素质教育为核心的课程考核模式;5. 双语教学——在保证教学效果的前提下,有条件的学校可开展物理课程的双语教学,以提高学生查阅外文资料和科技外语交流的能力;六、有关说明1.本教学基本要求适用于各类高等院校的工科专业和理科非物理专业的本科物理课程,其中A类内容是本科生学习本课程应达到的最低要求;2.本课程宜从一年级第二学期开始,以确保学生学习本课程具有所需要的数学基础;3.本基本要求建议的最低学时数为126学时;为了体现加强基础的教育思想,增强学生的发展潜力,各学校应根据人才培养目标和专业特点增加一定数量的B类内容和学时数,例如：对于理科、师范类非物理专业和某些需要加强物理基础的工科专业,其大学物理课程的学时数不应少于144学时;教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会2004年12月3日附表：教学内容基本要求说明：1. 教学内容基本要求分为A、B两类,其中A类共有74条,B类共有51条;A类内容构成大学物理课程教学内容的基本框架,是核心内容；B类是扩展内容,它们常常是理解现代科学技术进展的基础,讲述这些内容可以使学生对大学物理的基本规律的理解更加深刻和充实;各学校除了保证基本知识结构的系统性、完整性以外,在知识的深度和广度上不应仅满足于A类内容,而应当根据学时范围和授课对象所需基础尽可能多地选择B类内容,必要时还可适当开启新的“知识窗口”,介绍与科学前沿和技术应用发展相关的内容;由于各学校类型、办学性质和人才培养目标的差异,在充分论证的基础上,一些专业的大学物理教学内容可以在A、B两类内容之间进行小幅调整,但由A类内容调整为B类的比例不应大于15％;调整的论证资料应由学校存档;调整后的教学内容通过各校教学大纲加以规范;2.应适当加强近代物理基础知识的教学,近代物理的内容一般不应少于总学时的五分之一;3.为了拓展学生视野,培养学生的创新意识,夯实学生进一步发展的物理基础,在基本要求的内容中包含了现代科学与高新技术物理基础专题;专题内容可用以拓展物理知识面,例如：介观物理、等离子体物理、软凝聚态物理、信息光学、耗散结构理论等；也可以介绍物理学在科学技术应用中的新理论、新知识、新技术,例如：激光、超导、液晶、量子信息、红外辐射与遥感、扫描隧道显微镜、核磁共振、超声等;专题内容和学时由各学校自行确定,并应订入课程教学大纲,予以落实;4.本教学基本要求不涉及教学内容的先后安排和编写教材的章节顺序;在实施教学中,要注意各部分内容之间的相互联系和有机衔接;。
课程教学基本要求心得体会
课程教学基本要求心得体会教育是人类社会的基石，而课程教学是教育的核心。
课程教学基本要求是课程教学工作中必须遵守的基本规定和要求。
本文从教师的角度，结合自己的教学实践，探讨课程教学基本要求的重要性以及实现的方法和体会。
一、加强教学理念的树立加强教学理念是课程教学基本要求的核心。
教师应树立正确的教学理念，把学生的成长和发展放在教学工作的核心位置，以学生为本，注重个性化发展，提高学生的学习兴趣和动力。
通过建立并实施评价体系来促进学生的发展和能力提升，让学生成为具有创新精神和终身学习能力的人才。
二、注重课程设置和改革课程教学是教育的首要任务，所以课程设置和改革必须得到重视。
教师要在遵守课程标准的基础上，注重课程的创新和改革，保证课程的教育效果和实践性。
课程要符合学生的年龄、知识水平、兴趣爱好以及未来的职业发展需求，以现代化教育技术为支撑，创新课程设计和教学模式，提高学生的主动性和参与度，帮助学生从实践中学习。
三、落实教学质量管理教学质量是教育的中心，也是课程教学的核心要求。
教师应树立质量意识，严格按照要求进行备课、授课、作业布置和评价，不断反思、调整和改进教学方法和内容，不断提升自己的教学素养和能力。
教学评价要贯穿整个课程教学过程，注重学生的综合能力和创新精神，不断引导学生创新思维和实践能力的发展。
四、加强师资队伍建设教师是课程教学质量的保障，师资队伍建设是保证课程教学基本要求得以实现的重要保障。
学校应加强教师培训和教育，提高教师的教学水平和能力，落实教师的职业道德和教育责任。
同时，要加强教师的人力资源管理，鼓励优秀教师的成长和发展，建立健全教师奖励和惩罚机制，让优秀教师得到充分的表彰和激励。
五、加强课堂教学管理课堂教学是课程教学的最核心的环节。
教师要加强课堂教学管理，保证教学的质量和效率。
教师要根据学生的具体情况，合理布置课堂任务和课外作业，加强课堂纪律和学生行为规范的管理，鼓励学生自主学习和探究，提高学生的学习效能和课堂参与度。
食品安全性课程教学基本要求
食品安全性课程教学基本要求（征求意见稿）一、本课程的地位、作用和任务食品安全性课程是高等学校食品科学与工程专业的重要基础课。
学习本课程要求学生具备必要的食品科学和营养学基础知识。
食品安全性课程从教学、科研和生产实际出发，以概述与食品安全有关的科学问题，阐述食品安全检测技术、食品掺伪检验、食品中有害成分测定、食品安全法规与标准等为主要内容。
通过对本课程的学习，对于培养学生的科学思维能力、实验研究能力、科学归纳能力都有重要的作用。
通过本课程的学习，使学生掌握有关食品安全性的基本理论知识、基本检测方法和基本试验技能。
二、本课程的教学基本内容与要求（一）理论教学部分1.导论（基本内容）1）食品安全性的历史观2）食品安全性的现代内涵3）食品安全性的监控2. 环境污染对食品安全性的影响（基本内容）1) 环境污染与食品安全2) 大气污染对食品安全性的影响3) 水体污染对食品安全性的影响4) 土壤污染对食品安全性的影响5) 放射性物质对食品安全性的影响3. 含天然有毒物质的食物（基本内容）1) 含天然有毒物质的植物性食物2) 含天然有毒物质的动物性食物3) 毒蘑菇4. 膳食结构中的不安全因素（可选内容）1) 人体必需的营养素及功能2) 人体正常膳食结构3) 与膳食不平衡有关的疾病4) 营养素间的协同与禁忌5. 化学物质应用对食品安全性的影响（基本内容）1) 食品添加剂对食品安全性的影响2) 农药残留对食品安全性的影响3) 兽药残留对食品安全性的影响4) 金属对食品安全性的影响5) 硝酸盐.亚硝酸盐对食品安全性的影响6) 其他化学污染物对食品安全性的影响6. 生物性污染对食品安全性的影响（基本内容）1) 真菌对食品安全性的影响2) 细菌对食品安全性的影响3) 病毒对食品安全性的影响4) 寄生虫对食品安全性的影响5) 昆虫对食品安全性的影响7. 包装材料和容器对食品安全性的影响（基本内容）1) 塑料包装材料及其制品的食品安全性问题2) 橡胶制品的食品安全性问题3) 纸和纸板包装材料的食品安全性问题4) 金属玻璃搪瓷和陶瓷包装材料及其制品的食品安全性问题5) 食品包装材料的痕量污染物6) 食品包装材料化学污染物摄入量评价8. 食品安全性的评价（基本内容）1) 食品安全性评价的发展进程2) 食品中危害成分的毒理学评价3) 食品安全性的风险评价4) 联合国机构对食品中农药和兽药的安全性评价概述9. 食品标准与安全性（可选内容）1) 食品标准简介2) 食品标准的制订程序3) 常用食品标准目录10. 食品生产中的安全性与质量控制（基本内容）1) 良好操作规范（GMP）体系2) 危害与关键控制点（HACCP）体系11. 转基因食品的安全性评价与检测技术（可选内容）1) 转基因食品的安全性问题2) 转基因食品的安全性评价与管理3) 转基因食品的检测方法12. 食品安全检测中的现代生物技术（可选内容）1) 生物芯片检测技术2) 生物传感器检测技术3) 酶联免疫检测技术4) PCR检测技术（二）实践教学部分1.会使用常用的仪器(如电子天平、pH计、分光光度计、原子吸收光谱仪、气相色谱仪等)。
课程教学设计要求
课程教学设计要求课程整体教学设计要求一、课程整体教学设计模板见附件二、基本要求1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。
2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。
3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。
4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。
用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。
5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。
课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。
6．以项目为课程能力训练载体。
项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。
7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。
8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，要形成性考核和终结性考核相结合。
考核项目涵盖学生能力、知识、态度。
各考核项目分值合理，比例适当。
在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。
知识考核以对知识运用的考核为主。
三、说明1．批准人一般为教研室主任。
2．课程类型。
表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。
3．授课对象应表述为**专业*年级学生。
公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。
四、课程整体教学设计评价标准评价标准权重在专业人才培养方案中的定位准确，能体现工学结合6课程基本信息清晰，明确。
5课程目标明确、具体，以能力目标为核心，可观测、可检验。
8体现能力本位思想，课程实践性教学内容比例合理，理论部分必需、够用； 6课程内容融入行业企业标准或职业资格证书标准。
课程教学基本要求实施方案
课程教学基本要求实施方案
一、教学目标要明确具体、可量化，并与课程教学内容相对应。
二、教学内容要科学合理、全面系统，符合学生的认知水平和学习需求。
三、教学方法要多样化、灵活运用，注重培养学生的学习能力和创新思维。
四、教学资源要充分利用，包括教材、多媒体教学设备、网络资源等。
五、教学评价要客观公正，通过多种方式对学生的学习情况进行有效评价。
六、教学环境要良好，包括课堂秩序的管理、实验室和实践场所的安全等。
七、教学团队要具备专业素养和良好的教育教学能力，不断提升自身教学水平。
八、教学管理要规范有效，包括教学进度的控制、教学档案的管理等。
九、教学创新要鼓励和支持，鼓励教师积极开展教育教学研究和教学改革实践。
十、教学反馈要及时有效，对教学过程和教学效果进行反思和改进。
十一、教学交流要积极开展，包括教师之间的教学经验交流和学生和家长的沟通。
十二、教学质量要持续提升，通过不断改进教学方法和手段来提高学生的学习效果。
中学教师教学规范基本要求范本（2篇）
中学教师教学规范基本要求范本一、备课准备1. 确定教学内容：根据教学大纲和学科要求，准确把握教学目标和内容，并结合学生的实际情况进行合理调整。
2. 教材研读：仔细研读教材，了解每一节课的教学内容和重难点，并结合自己的教学经验进行教学设计。
3. 教学资源准备：根据教学内容准备教学用具、课件和其他教学资源，确保教学过程的顺利进行。
二、教学环境营造1. 教室准备：认真检查教室的教学设施和布置，确保教室的整洁和安全，为学生提供良好的学习环境。
2. 学生管理：建立良好的学生管理制度，确保学生的自律和安全，营造积极的学习氛围。
三、教学方法运用1. 灵活多样：通过灵活运用教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 清晰明了：语言表达简洁明了，结构清晰，注重语言的准确性和表达的连贯性，确保学生能够理解和掌握教学内容。
3. 合理分配时间：根据教学内容的重点和难点，合理安排时间，注重学习重点的深入剖析和难点的针对性讲解，确保教学进程的顺利进行。
四、教学互动交流1. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，激发学生的思考能力和创造力。
2. 及时反馈：教师要及时对学生的作业和表现进行评价和反馈，帮助学生纠正错误，指导学生提高。
3. 注重沟通：教师与学生之间要保持良好的沟通和互动，关注学生的学习和生活情况，帮助他们解决问题。
五、教学评价与反思1. 教学评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，对学生的学习情况进行全面评价。
2. 个性化指导：根据学生的优势和不足，针对性地进行个别指导和辅导，帮助他们全面发展。
3. 教学反思：教师要及时进行教学反思，总结教学经验，发现问题和不足，并不断改进和提高教学质量。
六、职业操守1. 严守教师职业道德：教师要秉持高尚的职业操守，尊重学生的人格和尊严，热爱教育事业，尽职尽责。
2. 真诚待人：教师要以真诚的态度对待学生和家长，与他们建立良好的关系，保持良好的师生互动。
教师上课十条基本要求
教师上课十条基本要求
课堂教学是学校教学的主要形式，也是教师与学生交流的平台。
为了保证课堂教学的质量，教师应该遵守以下十条基本要求：
第一条：严格按照课程表上课，不得擅自停课、私自调课或代课。
第二条：上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，不得迟到。
一旦进入教室，教师不得中途离开教室，不得提前下课。
同时，教师不应该让学生为其拿教学用品或其他物品，不应该做与本堂教学无关的事情，并且要准时下课，不拖堂。
第三条：认真组织教学，严格遵守课堂纪律。
教师应该结合教学内容，渗透品德、环保、国防、安全、法制、信息等教育，努力探索并创建高效课堂模式。
第四条：上课时间不能接待家长及其他客人。
无课时请不要在办公室、走廊、门口大声喧哗。
第五条：教师不应该将手机带到教室或操场，以免影响教学。
在学校教师会或教研活动期间，手机应该调整为震动或关机状态。
第六条：教师应该精神饱满，不带个人情绪。
讲课时应该站立，除非身体不适应，需要向学生说明。
教师不应该做与教学无关的事情，不应该说与教学无关的话。
第七条：办公室电脑应该为教学服务，不允许在学校上网聊天或做与教学无关的事情。
第八条：教师应该用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。
第九条：教师应该提倡教学民主，师生平等。
不应该体罚或变相体罚学生。
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“集成电路设计基础”课程教学基本要求
（讨论稿）
一、本课程的地位、作用和任务
集成电路设计基础课程是为高等学校电子科学和通信与信息等学科高年级本科生和硕士生开设的一门课程，是培养我国急需的集成电路设计人才的入门课程，也是射频集成电路设计、专用集成电路设计等课程的基础课程。
学习本课程要求学生具备必要的电子线路和数字电路的知识。
集成电路设计基础课程以集成电路设计工艺和制造的全过程、集成电路设计工具以及集成电路的基本单元设计为主要教学内容，一方面覆盖集成电路设计的基础知识，另一方面涉及到众多技术领域，需要设计者具备系统知识、电路知识、EDA工具知识和工艺知识，具有广阔的工程背景。
通过本课程的学习，对树立学生严肃认真的科学作风和理论联系实际的工程观点，培养学生的科学思维能力、实验研究能力和工程应用能力都有重要的作用。
通过本课程的学习，使学生在较为全面地了解集成电路设计工艺、掌握设计工具的基础上、基本上掌握集成电路基本单元的设计，为更复杂、规模更大的电路和系统的设计奠定基础。
二、本课程的教学基本内容与要求
（一）理论教学部分
1．集成电路设计概述
（基本内容）
1）了解集成电路的发展。
2）了解集成电路设计流程及设计环境。
3）了解集成电路制造途径。
4）了解集成电路设计知识范围。
2．集成电路材料、结构与理论
（基本内容）
1）了解集成电路材料
2）熟悉半导体基础知识
3）掌握PN结与结型二极管知识
4）掌握双极型晶体管基本结构与工作原理
5）掌握MOS晶体管的基本结构与工作原理
（可选内容）
6）了解金属半导体场效应晶体管MESFET与HEMT。
7）了解异质结晶体管HBT。
3．集成电路基本工艺简介
（基本内容）
1）了解外延生长
2）了解掩膜的制版工艺
3）了解光刻原理与流程
4）了解掺杂原理与工艺
5）了解绝缘层形成
6）了解金属层形成
4．集成电路特定工艺
（基本内容）
1）了解双极型集成电路的基本制造工艺
2）熟悉CMOS集成电路的基本制造工艺
3）了解BiCMOS集成电路的基本制造工艺
（可选内容）
4）了解MESFET工艺与HEMT工艺
5．集成电路器件及SPICE模型
（基本内容）
1）了解集成电路材料
2）无源器件结构及模型（熟悉电阻、电容SPICE模型、了解电感和传输线SPICE模型）3）熟悉二极管电源方程及SPICE模型
4）熟悉双极晶体管电流方程及SPICE模型
5）熟悉MOS管电流方程及SPICE模型
6）掌握SPICE数模混合仿真程序的设计流程及方法
（可选内容）
7）了解金属半导体场效应晶体管MESFET与HEMT，了解异质结晶体管HBT
8）了解模型参数提取技术
1．集成电路版图设计
（基本内容）
1）熟悉版图几何设计规则
2）熟悉电学设计规则
3）熟悉布线规则
4）熟悉版图设计及版图验证
（可选内容）
5）了解版图参数提取
2．模拟集成电路基本单元设计及版图
（基本内容）
1）熟悉电流源电路设计及版图
2）熟悉基准电压源电路设计
3）熟悉单端反相放大器电路设计及版图
4）熟悉差分放大器电路设计及版图
5）了解运算放大器电路设计及版图
（可选内容）
6）了解A/D与D/A转换
3．数字集成电路基本单元与版图
（基本内容）
1）了解TTL基本电路及版图实现
2）熟悉CMOS基本门电路及版图实现
3）了解数字电路标准单元库设计
4）了解焊盘输入输出单元
（可选内容）
5）了解CMOS存储器
4．VLSI集成数字系统设计基础
（基本内容）
1）熟悉VHDL（VerilogHDL）语言要素
2）了解VLSI数字系统结构设计
3）了解VLSI数字系统的软件仿真
4）了解VLSI数字系统逻辑综合
5）了解VLSI数字系统的FPGA /CPLD硬件验证
6）了解VLSI自动布局部线
5．集成电路测试与封装
1）了解集成电路在芯片测试技术
2）熟悉集成电路封装形式与工艺流程
3）了解集成电路封装建模
4）了解数字集成电路测试方法
6．集成电路发展展望
（可选内容）
1）先进集成电路工艺展望
2）SOC、SOPC、IP、嵌入式系统概念
3）SOC发展的新的增长点：生物芯片及微机电芯片和系统
（二）实践教学部分
（基本内容）
1．熟悉电路分析软件SPICE的基本用法。
掌握电路描述语句、分析控制语句等SPICE语句的编译及模拟。
2．熟悉版图设计软件的基本用法。
掌握DRC、EXTRACT和LVS等版图检查命令的使用。
3．熟悉硬件描述语言VHDL或Verilog HDL的应用。
（可选内容）
4．参观工艺生产线
5．ASIC设计实践
6．PLD（CPLD/FPGA）设计实践
三、说明
1．“集成电路设计基础课程教学基本要求”是集成电路设计基础课程教学的指导性文件，是高等学校有关专业本科生或研究生学习集成电路设计基础课程达到合格标准的最低要求，是学校组织本课程教学（制定教学大纲、计划，编写教材等）的主要依据，也是进行集成电路设计基础课程教学质量评估的重要依据。
2．“集成电路设计基础课程教学基本要求”理论教学部分中的基本内容为要求学生理解、掌握的内容。
3．“集成电路设计基础课程教学基本要求”只提出了教学内容的基本内容和可选内容，对于课程内容体系、教学方法、教学环节等，学校可以自主安排。
亦可补充认为必要的以及新的内容，或按教学内容整合形成新的课程，以利于进行各种教学改革的尝试，形成各校的特色。
4．课程学时建议：理论教学48～60学时；实验教学9～12学时。
5．在课堂讲授和实验课等教学环节中，注意培养学生理论联系实际的作风，提高学生的分析与解决问题以及实际动手的能力。