2.3遗传信息的携带者核酸学案
第3节遗传信息的携带者一一核酸
（课前预习案）
【预习目标】 1?能说出组成核酸的兀素和基本单位。
2?知道核酸的种类和功能。
3?学会观察并区分 DNA 和RNA 在细胞中的分布。
【自主学习】
一、 核酸的种类及分布
1 .核酸包括两大类：一类是 ___________________ ，简称 DNA 一类是 ________________ ，简称 RNA 核酸是细胞内携带 _________________ 的物质，在生物体的 __________________ 、 __________ 和
______________________ 中都具有极其重要的作用。
2 .甲基绿和吡罗红两种染色剂对 DNA 和RNA 的亲和力不同， ______________ 使DNA 呈现
绿色， ___________ 使RNA 呈现红色。DNA 主要分布在 ________________ 内，还有少量存在于 ___________ 和 _____________ 中，RNA 大部分存在于 ______________ 中。
二、 核酸的结构
1 . ___________ 是核酸的基本组成单位，即组成核酸的单体。一个核苷酸是由一分子
_____________ 、一分子 ______________ 和一分子 __________ 组成。根据 _____________ 的不同，可 以将核苷酸分为脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
2.
每个核酸分子是由几十个乃
至上亿个核苷酸连接而成的长链。
DNA 是由 _______________
连接而成的长链，RNA 则由 连接而成。在绝大多数生物体的细 胞中，DNA 由 条核苷酸链构成。RNA 由 条核苷酸链
构成。
3. __________________________________ DNA 和RNA 都含有的碱基是 、 和 , DNA 特有
的碱基
是 _____________ , RNA 特有的碱基是 _______________ 。
4?遗传信息多样化的原因：组成 DNA 的脱氧核苷酸虽然只有 4种，但若数量不限，在
连成长链时， ______________ 就是极其多样化的，它的信息容量自然也就非常大了。
【自我检测】
1.
水稻细胞中的
DNA 主要存在于 （
） A. 细胞质
B .细胞核
C .线粒体
D .叶绿体
2 .下列哪一组物质是 DNA 的组成成分
（
）
A.
脱氧核糖、核酸和磷酸 B ?脱氧核糖、碱基和磷酸
C.核糖、碱基和磷酸
D
?核苷、碱基和磷酸
3 .下列叙述中，哪项不是核酸的生理功能 （ ）
A. 作为遗传信息的载体，存在于每个细胞中
B. 是生物的遗传物质
C. 是生物体进行生命活动的主要承担者
D. 对生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用
4. 所有的核苷酸分子中都含有 (
)
A .
核糖 B .含氮碱基
C. 脱氧核糖
D .氨基酸
5.
有人分析一种有机物样品，
发现它含有兀素
C H O N 1、P,该样品很可能是
（
)
（课
3节遗传信 的携带者一 核酸 内探究
案）
第
息 丿
111
、
A. 脂肪 B .氨基酸
C.核酸 D .葡萄糖
【寻找疑惑】通过预习你还有哪些疑惑或你自己不能解决的问题，请写在下面的表格里。【学习目标】
1. 知识与技能
(1)说出核酸的种类。
(2 )简述核酸的分子结构和功能。
(3)学会以特定的染色剂染色观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2. 过程与方法
(1 )尝试进行自主学习和合作学习
(2)学会运用比较归纳等方法分析试验结果
3. 情感态度与价值观
(1) 参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式
(2) 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度【课内探究】
探究点一：核酸在细胞中的分布
细胞中都含有DNA和RNA，二者对细胞的作用不相同，在细胞中的分布也不相同。请阅读教材26页实验部分，讨论下列问题：
1 ?对核酸染色的原理是什么？
2. 该实验中的盐酸有什么作用？
3 .实验步骤中，用盐酸水解处理之后，染色之前要冲洗，为什么这样做？
4 .实验结论
(1) DNA的分布情况：主要分布在____________ 中， ___________ 和_________ 中也含有少量的
DNA (2) RNA的分布情况：主要分布在____________ 中。
【名师点睛】(1)两种染料不是单独使用，而是混合使用。
(2) 若选取植物组织做实验材料时，尽量选择颜色浅的材料，减少对实验结果的干扰。
(3) 原核细胞的DNA主要分布在拟核区域。
【典例1】观察“ DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，下列操作正确的是(
A .取口腔上皮细胞之后，要放到9%的NaCI溶液中保存
B .将涂片用质量分数为8%的盐酸处理后，接着用染色剂染色
C .观察时应选择染色均匀、色泽较浅的区域
D .染色时先用甲基绿染液染色，再滴加吡罗红染液
变式训练1人体细胞中的DNA存在于(
A .核糖体和线粒体
B .线粒体、叶绿体和细胞核
C .线粒体和细胞核D.细胞核、叶绿体和高尔基体
探究点二：核酸的结构和种类
阅读教材28?29页内容，结合图2 —& 2—9，讨论下列问题：
1 .一分子核苷酸是由一分子 ______________ 、一分子五碳糖和一分子____________ 组成的。
2 .观察图2 —8分析，脱氧核糖是不是脱去了核糖中的所有氧原子？
3 .下左图为腺嘌呤核糖核苷酸的结构简图，请模仿画出胸腺嘧啶脱氧核苷酸的结构简图：
4 .试列表比较DNA和RNA
【典例2】由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，下列叙述正确的是
（）A?若m为腺嘌呤，则b肯定是腺嘌呤脱氧核苷酸
B .若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位
C .若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物
D .若由b构成的核酸能被吡罗红染成红色，则a必为脱氧核糖
变式训练2在生命活动中，由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得
到的化学物质是（）
A .脱氧核糖、碱基、磷酸
B .氨基酸、葡萄糖、碱基
C .氨基酸、核苷酸、葡萄糖
D .核糖、碱基、磷酸
探究点三生物体内的核酸及其多样性
核酸控制着生物的性状，那么不同的生物储存遗传信息的物质是否一样？
【典例3】噬菌体、烟草和烟草花叶病毒的核酸中碱基和核苷酸的种类依次是（）
A . 4、8、4 和4、8、4 B. 4、5、4 和4、5、4
C. 4、5、4 和4、8、4
D. 4、8、4 和4、5、4
变式训练3细胞内储存遗传信息的物质是（
A . DNA
B .脂肪
C .蛋白质
D .氨基酸
)
【课堂小结】
［规律方法归纳］有关核酸的计算
1.细胞生物中所含的核酸种类、核苷酸种类、碱基种类分别是2、8、5,因为细胞中既有DNA，又有RNA。病毒生物所含有的核酸种类、核苷酸种类、碱基种类分别是1、4、4，因为病毒只含DNA或RNA中的一种。
2 .一个核酸分子中的核苷酸数：磷酸数：五碳糖数：含氮碱基数=1 : 1 : 1 : 1。
第3节遗传信息的携带者一一核酸
（课后延伸案）
1 .蛋白质和核酸中共有的化学元素是（）
A. C H、O B . C、H、ON、P C . C H、O N D . C H、O P
2 . DNA旨纹法在案件侦破工作中有着重要作用，从案发现场提取D N A样品，可为案件侦破提供证据，其中的生物学原理是（）
A. 不同人体内的
B. 不同人体内的
C. 不同人体内的
D. 不同人体内的DNA所含的碱基种类不冋
DNA所含的五碳糖和磷酸不同
DNA的空间结构不同
DNA所含的脱氧核苷酸排列顺序不同
3 .有关遗传信息的叙述，正确的是（）
A. 遗传信息只储存在DNA分子中
B. HIV病毒的遗传信息储存在RNA分子中
C. 所有生物的DNA都具有相同的脱氧核苷酸排列顺序
D. 组成DNA的脱氧核苷酸只有4种，所以连成长链时，其排列顺序是有限的
4 .下列有关DNA和RNA的比较中，正确的是（）
A. 从分布上，真核细胞中的DNA全部存在于细胞核中，R NA全部存在于细胞质中
B. 从化学组成上，DNA与RNA的碱基完全不同
C. 从结构上，DNA多为双链结构，RNA通常为单链结构
D. 鉴定DNA用吡罗红染色剂，鉴定RNA用甲基绿染色剂
5. HIV、烟草、烟草花叶病毒的核酸中各具有碱基和核苷酸的种类依次分别是（）
A. 4、8、4 和4、8、4 B . 4、5、4 和4、5、4
C. 4、5、4 和4、8、4 D . 4、8、4 和4、5、4
6. 如图表示生物体内的某种物质，请分析回答：（1）A包括_________________________ 等元素。
其连接方式是(用图示表示) _____________
(3) ______________________________________________ D 、E 在细胞中的分布可利用 对细胞进
行染色，在显微镜下观察
其分布，物质 D 被 ____________ 染成 __________ 色，物质 E 被 ___________ 染成 __________ 色。
第3节遗传信息的携带者一一核酸
答案
自主学习
4 .排列顺序 自我检测 1 . B 2.B 3.C 4.B
5.C
探究点一
1.
禾U 用不同核酸对染料的亲和力不同：甲基
绿+ DNA T 呈现绿色；吡罗红+ RNA T 呈 现红
色。
2.
(1)改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入
细胞；
(2)使染色质中的 DNA 和蛋白质分 离，
有利于DNA 和染色剂结合。
3 .盐酸会和染色剂反应，影响染色的效果。 4. (1)细胞核 线粒体 叶绿体 (2)细胞质 典例1 C 变式训练1 C ［动物体细胞中无叶绿体。］
探究点二
1?含氮碱基 磷酸
2.不是。脱氧核糖(C 5H 10O 4)是核糖(C 5H 10O 5)脱去了 1个氧原子形成的。
3.
4 ?脱氧核糖核酸 核糖核苷酸 T U 脱氧核糖一条甲基绿主要在细胞质 典例2 C 变式训练2 D
探究点三
不一样。细胞生物含有 DNA 和RNA ，但遗传信息储存在 DNA 中；病毒只含有 DNA 或者RNA ，含有哪种核酸，遗传信息就储存在哪种核酸里面。
典例3 C ［噬菌体只含有 DNA ，含4种碱基、4种脱氧核苷酸；烟草细胞内既有 DNA 也有RNA ，含5种碱基，8种核苷酸；烟草花叶病毒只含有 RNA ，含4种碱基，4种核糖核 苷酸。］
变式训练3 A ［细胞生物既有DNA 也有RNA ，以 课后延伸
6. (1)C 、H 、O 、N 、P
(2)核苷酸 1分子五碳糖 1分子含氮碱基 1分子磷酸
(3)
甲基绿吡罗红混合染色剂 甲基绿
绿 吡罗红 红
细胞核线粒体叶绿体细胞质
五碳糖磷酸 五碳糖 核糖核苷酸 两一
胞嘧啶 胸腺嘧啶
尿嘧啶
核糖核酸遗传信息
2 .甲基绿 吡罗红 1?
核苷酸含氮碱基 2 ?脱氧核糖核苷酸 3 ?腺嘌呤 鸟嘌呤
1 . .C 2.D 3.B 4.C 5.C ⑵B 的名称叫 ______________ , 1分子的B 是由 ______________ ___________ 组成的,
1?脱氧核糖核酸
遗传 变异 蛋白质的生物合成
DNA 为遗传物质。］
遗传信息的携带者核酸》教案(人教版)
第2章组成细胞的分子 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标： 知识方面：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 情感态度方面：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。 二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略）。 四、课前准备： 五、教学课时：1课时
七、板书设计 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、组成元素：C、H、O、N、P。 二、类别：脱氧核糖核酸（DNA）、核糖核酸（RNA）。 三、分布：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布 原理：甲基绿把DNA染成绿色，吡罗红把RNA染成红色；盐酸能增加细胞膜的通透性，并促进DNA与染色体的分离，便于染色。 结论：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中 四、基本单位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮碱基。 DNA的基本单位：脱氧（核糖）核苷酸——磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、G、C、T）。 RNA的基本单位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮碱基（A、G、C、U）。 五、作用：遗传信息的载体。 八、布置作业 基础： 1．核酸是细胞内的物质，在生物体的、和 中具有极其重要的作用。 2．DNA主要分布在内，RNA大部分存在于中，利用和 两种染色剂对DNA和RNA的不同，使DNA呈现色，使RNA呈现色。3．在《观察DNA和RNA在细胞中分布》实验中，使用盐酸的目的是盐酸能够改变，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的分离，有利于。 4．真核细胞中DNA主要分布在中，、中也有少量DNA。 5．核酸的基本组成单位是，它是由、和 组成的。DNA的基本组成单位是，RNA的基本组成单位是。 6．DNA与RNA在化学组成上的区别是：①五碳糖：DNA为，RNA为； ②碱基：DNA为，RNA为。
【教学设计】《遗传病和优生优育》(苏教版)
《遗传病和优生优育》教学设计 ?教材分析 “遗传病和优生优育”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第四节的内容，顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前三节课的内容，并且在本节课中灵活 运用。同时这节课的学习也是《生物的变异》的基础。 【知识与能力目标】 1举例说出常见的遗传病的危害 2、认同优生优育 3、举例说出一些优生优育的措施 【过程与方法目标】 1 展示遗传疾病的图片及资料说出其危害。 【情感态度价值观目标】 认识近亲结婚的危害、认同优生优育，遵守禁止近亲结婚的法律。 厂\ ?教学重难点 【?学重点】1举例说出常见的遗传病的危害。
2、认同优生优育。 3、举例说出一些优生优育的措施。 【教学难点】 1举例说出常见的遗传病及其危害。 2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。 3、举例说出一些优生优育的措施。 '?一课前准备1 ----- ----------------- 教师准备：1准备色盲检测图、先天性智力障碍、先天性裂唇患者的图片、相关资料等 学生准备： 1准备常见人类隐性遗传病的资料。 【导入新课】 展示先天性唇裂患者的图片及相关资料，了解这种病是可遗传的。 师：导致先天性唇裂的原因是什么？推测，如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能会患这 种病吗？ 生：通过观察图片，阅读相关资料，了解先天性唇裂患者是体细胞中第13对染色体多了一 条。虽然通过手术可以修复，但如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能也会患这种病。师：像这样的病，被称为遗传病，是我们今天要学习的主要内容。 【讲授新课】 一、遗传病与近亲结婚 1举例常见的遗传病，比较其与非遗传病(如传染病、非传染病)的主要区别，明确什么是 遗传病 (1)展示色盲症、血友病、先天智力障碍等遗传病的图片、症状、原因 问题：以上病症的共同特点是什么？ 生：这些病有可能遗传给下一代。 (2)比较上述遗传病、非典、普通发烧三种病症的主要区别 生：非典是传染病，不会遗传给后代，只能传染给他人，发烧不会传染他人，更不会遗传，而色盲等遗传病会遗传给下一代。
《遗传信息的转录和翻译》教学设计
《遗传信息的转录和翻译》教学设计 【教学目标】 1.知识目标： （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.能力目标： （1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。 3.情感目标： 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。 【教学重、难点】 1.教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2.教学难点 遗传信息翻译的过程 【教学手段】 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考
问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 【教学过程】 教学 内容 师生活动设计意图 一、新课导入师：（课件显示）请学生欣赏一组银光猪与普通猪的生物图片。 提问：这两个猪的区别主要是什么？ 引导学生回答：蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 分析基因、蛋白质和性状之间的关系。 引出课题──基因指导蛋白质的合成。 为进入下 一教学内 容作铺 垫，进一 步激发学 生求知欲 望。 二、新课讲解 1.遗传信息的传递途径师：展示真核细胞亚显微结构简图（主要画出细胞核和核糖体）。 提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪 里？ 引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合 成蛋白质？（比如细胞核是总指挥部，细胞质是战场，DNA可充 当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？） 推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情 况：课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实 验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止， 而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数 量的蛋白质。材料二：同年，拉斯特等人将变形虫用同位素标记 的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞 核中合成。） 师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信 息的传递途径是什么？ 生:DNA到RNA。 进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，即 1.引导学 生巩固旧 知识，并引 出探究内 容。 2.打比方 形象有趣， 可激发学 生的学习 兴趣。 3、通过模 似科学家 研究过程， 让学生感 受科学探 索的乐趣， 培养学生 比较、分 析、想象， 由现象揭 示本质的 探究思维 能力和实 事求是的 科学精神。
新课标人教A高中生物必修1教案2.3 遗传信息的携带者——核酸
普通高中课程标准实验教科书—－生物必修1 [人教版] 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、知识结构 核酸在细胞中的分布 遗传信息的携带者——核酸 核酸是由核苷酸连接而成的长链 二、教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 核酸的结构和功能 [解决方法] ⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。 ⑵联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 观察DNA和RNA在细胞中的分布。 [解决方法] 教师精心准备好实验，学生分组实验，观察1——2种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 实验法、讲述法 六、教具准备 实验材料 七、学生活动 ⑴通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。 ⑵学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。 八、教学程序 （一）明确目标 见教学目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 [问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题： ⑴DNA指纹是不是平时说的手指印？ ⑵怎样知道DNA来自同一个人？ ⑶DNA可以做身份证吗？ ⑷DNA的中文全名是什么？ ⑸核酸有几类？ ⑹核酸存在于细胞的哪些部位？ 教师归纳总结。 引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？ 一、核酸在细胞中的分布 [实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。 ⑴实验目的分析 本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分
八年级生物下册23遗传病与优生导学案冀教版
第三节遗传病与优生一、预习案 【预习目标】 1.能列举常见的遗传病,并指出常见遗传病病因。 2.说出禁止近亲结婚的理论依据。 3.知道优生优育是我国人口政策重要内容、主要措施。 【预习要点】 知识点一遗传病及种类 1.填写下表中横线上的内容。 遗传病 种类致病原因常见病例 基因 遗传 病 遗传病基因控制 结肠息肉、软骨发育不 全等 遗传病基因控制、、等 遗传病染色体的或、异常、 2.遗传病是指由改变引起的疾病。 3.唐氏综合征患者的体细胞和正常人的体细胞相比,。 4.猫叫综合征患病原因是。 知识点二禁止近亲结婚的生物学依据 1.直系血亲是从自己算起,向上推数三代和向下推数三代,其遗传物质是直接传递的三代,如祖孙、父女、母子;而旁系血亲是指除直系血亲以外的亲属,如姑(舅、姨)、、。 2.我国的《婚姻法》规定:。 知识点三优生 1.是威胁人类健康的因素,不仅会降低,而且给和造成沉重负担。因此,提倡已成为我国人口政策中的重要内容。 2.提高人口素质、预防遗传病发生的最简单、最有效的措施是。 3.用传统的治疗方法很难治愈遗传病,是因为遗传病是由引起的疾病。 【达标练习】 1..我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。”其科学道理是 ( ) A.防止遗传病的传播 B.防止遗传病的发生
C.缩小遗传病的流行范围 D.减少遗传病的发生几率 2．我国婚姻法禁止近亲结婚的医学依据是（） A．近亲结婚后代必患遗传病 B．近亲结婚后代患隐性遗传病的机会增多 C．人类的疾病都是有隐性基因控制的 D．人类的疾病都是由显性基因控制的 3．下列病例中，不属于遗传病的是（） A．白化病 B．色盲症 C．艾滋病 D．血友病 二、探究案 【要点回顾】 1.遗传病：由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常见的遗传病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聋哑等。 2.优生包括禁止近亲结婚。近亲结婚提高了遗传病的发病率。 【问题展示】 1.通过分析探究竟·资料分析。什么是血友病？血友病与蛔虫病、肺炎、和骨折的致病因素有什么根本不同？ 2.通过分析探究竟·资料分析。计算,填写下表,并回答问题。 遗传病名 称 非近亲结 婚后代的患病 率 表兄妹结 婚后代的患病 率 表兄妹结婚后代患病 是非近亲结婚后代患病率 的倍数 白化 病 1∶40000 1∶3000 13.3 全色 盲 1∶73000 1∶4100 17.8 小头 畸形 1∶77000 1∶4200 18.3 黑朦 性白痴 1∶310000 1∶8600 36.04 (1)近亲结婚后代的发病率为什么比较高?
遗传信息的携带者教案20
第 3 节遗传信息的携带者——核酸（教案） 【教材分析】 本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容，在课程结构上与第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》一脉相承，同时本节内容也是必修二遗传分子基础部分的铺垫，是高中生物的一节基础理论课。 【学情分析】 1.学生初中学习阶段，对核酸部分几乎是空白，本节内容讲解部分比例略大。 2. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识进行类比学习。 3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的了解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解 【教学目标】 1. 知识目标 （1）说出核酸的种类，功能。 （2）区分DNA和RNA在细胞中的分布 （3）简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与联系 （4）核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系 2. 能力目标 学会比较、归纳的学习方法 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习认同生命科学对于人类发展的重要意义 【教学重难点】 1、教学重点 核苷酸、核酸的结构和功能 2. 教学难点 核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式 1
DNA和RNA在细胞中的分布 【教学过程】 1
类比蛋白质，学习核苷酸图”、核苷酸连接动画及两 种核苷酸的区别”。 设计表格比较DNA和 RNA的区别 引导学生由碱基数目、 种类和顺序变化理解核酸 的多样性。 接而成的长链，遗传信 息就贮存在其中。 自己动手构建核苷 酸的结构并尝试连接成 核苷酸链 回答表格中老师的 提问 突出重点 让学生在动手中加速 对新知识的识记和理解 程度 系统小结 理清脉络，建立知识网络评价学生学习情况。 完成练习 巩固强化，同时了解 学生学习情况，及时调整 教学。注意培养探究兴趣 和能力。 板书 1
冀少版-生物-八年级下册-6.2.3 遗传病与优生教案(配套)
第三节遗传病与优生 一、教学目标 知识技能 1.列举常见的遗传病。 2.说明禁止近亲结婚的道理。 3.优生的概念和开展优生工作应该采取的主要措施。 过程方法 通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。 情感价值 1.关注残疾人。 2.认同优生优育。 二、教学重难点 教学重点：人类遗传病类型；优生的概念及开展优生工作应采取的措施。 教学难点：近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 （一）情境导入 日常生活中我们常见的二十一三体综合征以及色盲等都是怎么回事呢？都是怎么来的呢？今天就让我们来具体的学习一下这些病都是如何而来？ （二）学习新课 1.人类遗传病概述 （1）请同学们回忆学过了哪些人类遗传病:白化病和猫叫综合征是如何产生的。 （2）在同学们回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。 （3）遗传病的概念:遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病。 （4）教师提问:遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么 (学生回答:基因,染色体)
在此基础上总结出遗传病的类型。 （5）遗传病的类型:单基因遗传病,多基因遗传病,染色体异常遗传病。 2.人类遗传病对人类的危害 教师通过投影仪出示以下资料:（遗传病的图片等资料） 然后让学生交流搜集到的有关资料,同时组织学生进行讨论: (1)作为健康人应如何生活,以教育学生要珍惜生命。 (2)遗传病发病率逐年升高的原因,要特别注意环境污染导致的遗传病发病率的升高,对学生进行环保教育。 3.优生的概念 指导学生阅读课本,了解以下问题: (1)什么是优生？什么是优生学？ (2)阅读小字材料,了解优生学的划分。 (3)了解我国的人口发展情况,明确计划生育国策与优生的关系。 4.优生的措施 （1）指导学生阅读课本,总结出优生的具体措施。既是禁止近亲结婚。 （2）教师利用电脑多媒体软件介绍近亲关系,突破难点。 （3）教师出示几个民族近亲婚配率,对学生进行优生教育和人口素质教育。 （三）课堂小结 遗传病及种类 1.填写下表中横线上的内容。 五、板书设计 （一）单基因遗传病
遗传信息的转录和翻译的教学设计
遗传信息的转录和翻译的教学设计 【设计思路】 本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为“主体”，教师为“引导”。在启发式教育的原则上，利用学生对DNA的结构和复制的认识，充分利用问题探讨和现代化的多媒体教学手段相结合。通过探究性教学，充分调动学生观察问题、分析问题的积极性和主动性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是人教版第二册第四章的开篇《基因控制蛋白质合成过程》，是本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。 【学情分析】 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。但是，学生并不知道基因究竟是如何起作用的。教学中可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的转录和翻译过程，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的各项能力也得到锻炼。 【教学目标】 （一）?知识目标 1、概述遗传信息的转录和翻译。 2、能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 （二）能力目标 培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
江苏省高中生物必修二第四章第三节第二课时遗传信息的翻译
第二课时遗传信息的翻译 【目标导航】 1.结合教材内容，理解密码子的概念并能熟练地查阅密码子表。 2.结合教材图4－14，概述遗传信息翻译的过程和特点。 3.分析碱基和氨基酸之间的对应关系。 一、遗传密码子 1．概念 mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个遗传密码子，密码子共有64种。 2．起始密码子和终止密码子 真核细胞唯一的起始密码子是AUG，编码的是甲硫氨酸。三种终止密码子：UAA、UAG、UGA，它们不编码氨基酸。 3．tRNA (1)结构：三叶草形结构，一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个碱基能和mRNA 上的密码子互补配对，叫做反密码子。 (2)种类：共有61种。 (3)功能：携带氨基酸进入核糖体。1种tRNA能携带1种氨基酸，1种氨基酸可由1种或多种tRNA携带。 二、遗传信息的翻译过程 1．概念：按照mRNA上密码子的信息指导氨基酸分子合成为多肽链的过程。2．场所：细胞质。
3．条件：mRNA、tRNA、核糖体、多种氨基酸和多种酶的共同参与。 4．过程 起始阶段：mRNA、tRNA与核糖体相结合。mRNA上的起始密码子位于核糖体的第一位置上，相应的tRNA识别并与其配对。 ↓ 延伸阶段：携带着特定氨基酸的tRNA按照碱基互补配对原则，识别并进入第二位置。在酶的作用下，将氨基酸依次连接，形成多肽链。 ↓ 终止阶段：识别终止密码子，多肽链合成终止并被释放。 5．遗传信息传递方向：mRNA―→多肽。 判断正误 (1)翻译的场所是核糖体，条件是模板(DNA的一条链)、原料(4种核糖核苷酸)、酶和能量。() (2)一种氨基酸最多对应一种密码子。() (3)每种tRNA能识别并转运一种或多种氨基酸。() (4)细胞中的蛋白质合成是一个严格按照mRNA上密码子的信息指导氨基酸分子合成为多肽链的过程，该过程称为翻译，是在细胞质中进行的。() (5)密码子共有64种，其中决定氨基酸的密码子有61种，3种终止密码子不决定氨基酸。() (6)一种密码子决定一种或多种氨基酸。() (7)一种氨基酸可由一种或多种tRNA识别和转运。() 答案(1)×(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×(7)√
遗传信息的携带者——核酸 教学设计
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 宣化第一中学——朱丹一、教材分析： 本节为高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。 二、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。 三、教学目标 课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能。”“概述”属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为： （一）知识和技能： ⑴ 说出核酸的种类。 ⑵ 简述核酸的分子结构和功能。 ⑶ 懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 （二）过程和方法： ⑴ 尝试进行自主学习和合作学习。 ⑵ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。 ⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 ⑷ 积极参加社会实践活动，并尝试进行调查报告的写作。 （三）情感态度和价值观： ⑴ 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。
苏教初中生物八下《遗传病和优生优育》word教案 (6)
《第一节遗传病和优生优育》 一、三维教学目标 1、知识与技能 （1）举例说出常见的遗传病及其危害； （2）举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害； （3）了解我国婚姻法其中相关的内容； （4）举例说出一些优生优育的措施。 2、过程与方法 （1）尝试自主学习和合作学习； （2）学会应用学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题。 3、情感态度与价值观 （1）参与小组合作交流，体验合作学习的乐趣； （2）培养学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。增强同学们的社会责任感。 二、教学重点 1、举例说出常见的遗传病及其危害； 2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害； 3、举例说出一些优生优育的措施。 三、教学难点 举例说出近亲结婚的危害 四、课时计划 1课时 五、课前准备 1、课前请同学收集有关遗传病，近亲结婚的资料。 2、教师准备有关英国皇室血友病的资料和一些遗传病的资料。 六、教学过程 【导入新课】 “请同学展示课前收集的资料。” 设计思想：新课程倡导教学的重点不再是教师教知识而是教会学生学习方法，培养他们学习的好习惯。课前收集资料，一方面在学知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣。对于
收集的资料同学可以稍加整理，在班上展示，也提高了学生的口语表达能力。 【讲授新课】 1、学生小组活动：学生4——6人一组，阅读教材。比较近亲结婚的后代和正常结婚的后代，患病率高出多少倍？将计算结果填入表中。尝试用柱形统计图比较正常结婚与近亲结婚时的三种遗传病的患病率。 师：为什么近亲结婚可以导致遗传病呢？ 学生：教师引导，首先让学生了解什么是近亲？再结合前几节课所学的内容讨论得出师：近亲结婚给人类带来了很大的危害，所以我国婚姻法做了哪些规定呢？ 学生：结合自己已有的在思想品德课上所学的知识得出。 2、优生优育 师：同学们，为了提高我国公民的人口素质，除了禁止近亲结婚以外，避免遗传病的发生还应该采取那些措施？ 学生：参照教材内容，联系生活实际讨论得出。 师：优生是让每个家庭生育出健康的孩子，优育是让每个出生的孩子健康成长。其措施包括禁止近亲结婚、提倡遗传咨询和产前诊断等。这对提高国民的健康水平、生活水平和人口素质等都具有积极的意义。希望同学多关注我们身边的人和事，将自己所学知识应用到社会生活中去。 3、课外拓展延伸 （1）调查周边地区人群中某遗传病的发病率 （2）如果我们周围有患遗传病的病人我们应该怎样去帮助他们呢？（以组或班为单位制定帮教计划）师：同学们收集的遗传病种类很多，我们常见的遗传病有：色盲、先天智力障碍、血友病、等等，请同学们说说这些患者都有哪些症状呢？对患者的生活造成哪些危害？（教师出示这些患者的图片。） 教学预测：鼓励学生讲述自己比较熟悉的遗传病事例 师：就目前的医学水平而言，遗传病的治愈率很低，为什么呢？ 学生：请同学阅读教材，找到问题答案。 学生总结得出：遗传病是由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。其中由于遗传因素所造成的占一定的比例。 师：遗传病是由什么原因引起的呢？ 学生：请同学们阅读分析由于近亲结婚导致遗传病的案例。如傻子村的故事等。
最新《遗传信息的携带者——核酸》教案
第3节遗传信息的携带者一一核酸 一、教学目标知识与技能目标 1. 通过观看核酸相关动画和教材内容，结合实验观察，能够说出核酸种类、结构和功能，并能够完成观察DNA 和RNA 分布的实验操作。 2. 通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA 、RNA 的异同。学科素养 1、基础知识（核酸的种类、结构和功能）； 2、基本技能（观察DNA 和RNA 在细胞中的分布实验原理及过程，注意染色剂的使用）； 3、基本思想（由核酸学习以及观察DNA 和RNA 分布的实验操作，培养学生自主探究、合作式的学习方式，提高对核酸的认识，培养生命观念）； 4、基本活动经验（学会观察、分析图片，总结DNA 的结构、功能）。 二、教学重点 核酸的结构和功能，核苷酸的种类遗传物质的种类 三、教学难点原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布，核苷酸、碱基的种类 四、教具 PPT 五、课时安排 1 课时 六、教学过程情景创设：同学们观察不同的DNA 图谱，根据DNA 中遗传信息的特异性来“寻找罪犯”，激发学习兴趣。介绍“ DNA 指纹法”在案件侦破中的利用，联系生活加深印象。 （一）核酸的种类自主学习，同学们阅读课本，主动学习核酸的种类，采用故意出错的中文名 字，加深印象。 DNA :脱氧核糖核酸 RNA :核糖核酸 （二）D NA和RNA在细胞中的分布 1.实验原理：DNA +甲基绿-------- 绿色RNA +吡罗红 --------- 红色 2?实验步骤：（1）取口腔上皮细胞制片
①载玻片上滴一滴0.9%的NaCI溶液 ②用消毒牙签取口腔上皮细胞 ③烘干载玻片 （2）水解 ①将载玻片放入盛有8%的HCI的小烧杯中 ②大烧杯中加入30 C温水 ③水浴保温5min （3）冲洗涂片：用蒸馏水的的缓水流冲洗载玻片10s （4）染色: ①用吸水纸吸去载玻片的水分 ②用吡罗红甲基绿染色剂染色5mi n ③吸去多余的染色剂，盖上盖玻片（5）观察：先低倍镜观察，后高倍镜观察注意：要选择染色均匀且色泽浅的区域观察分小组讨论、合作学习： 该实验能否选用绿色植物叶肉细胞、人成熟的红细胞作为实验材料？ 分析实验中几种操作的目的，尝试完成下表
高中生物第四章第三节基因与DNA的关系及遗传信息的转录(第1课时)课时作业苏教版必修2
第三节基因控制蛋白质的合成 第一课时基因与DNA的关系及遗传信息的转录 【目标导航】 1.说明基因和遗传信息的关系。2.结合教材图4－12，概述转录的过程和特点。 一、基因的概念及相关问题 1．概念 基因是DNA分子上具有遗传效应的片段。 2．遗传信息 基因内的碱基的排列顺序代表了遗传信息。 3．基因的主要运载体是染色体 4．基因的基本功能包括遗传信息的传递(即复制)和表达(即通过转录、翻译来实现的)。二、转录 1．概念 在细胞核中以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。 2．原料 核糖核苷酸。 3．模板 DNA的一条链为模板。 4．酶 RNA聚合酶等。 5．过程 6．产物 RNA，主要有三种类型：①信使RNA(mRNA)；②核糖体RNA(rRNA)；③转运RNA(tRNA)。7．遗传信息传递 从DNA传递到mRNA上。
判断正误 (1)基因是DNA分子上任一片段。( ) (2)真核生物的基因仅位于染色体上。( ) (3)基因遗传信息的表达是通过基因控制蛋白质的合成来实现的。( ) (4)细胞核内的基因所携带的遗传信息传递到细胞质中必须以RNA作为媒介。( ) (5)DNA和RNA中都含有脱氧核糖。 ( ) (6)DNA和RNA共有的碱基是A、G、C，RNA特有的碱基是U，DNA特有的碱基是T。( ) (7)RNA一般为单链结构。( ) (8)DNA解旋后每一条链都可以当作转录的模板。( ) 答案(1)×(2)×(3)√(4)√(5)×(6)√(7)√(8)× 一、基因与DNA的关系 1．基因和DNA关系的概括 每个DNA分子上有许多个基因。一个DNA分子上的碱基总数大于该DNA分子上所有基因中的碱基数之和，基因与DNA的关系概括如下： 2．脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系图解 阅读材料回答问题 材料1 大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4 700 000个碱基对，在DNA分子上分布着大约4 400个基因，每个基因的平均长度约为1 000个碱基对。
遗传信息的携带者核酸-教案
第三节遗传信息的携带者——核酸 【教材分析】 本课为人教版高中必修第一册，第二章第三节的内容，在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。 【学情分析】 1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识介绍核酸与核苷酸。 2. 考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子组成与结构陌生，需重点讲解。 3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解 【教学目标】 1. 知识目标 (1)说出核酸的种类，功能。 (2)运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布 (3)描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习 2. 能力目标 体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习DNA与RNA结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于人类发展的重要意义 【教学重难点】 1. 教学重点 (1)核酸的分类及其功能 (2)两种核酸的细胞定位以及其实验探究方法 2. 教学难点
核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式 【教学过程】 一.新课导入 教师带领学生复习蛋白质的相关知识，并提出问题：蛋白质在生物体中的作用是充当什么作用。学生回答后，教师进一步点明，蛋白质为一种生物大分子，是生命活动的主要承担着，而今天所要学习的，是另一种生物大分子——核酸，它是遗传信息的携带者。 教学建议与思考：从已知的蛋白质的就知识进行导入，可以使学生回忆蛋白质的教学主线，利用蛋白质类推到核酸，将新旧知识加以联系，学生可以抓住教师本堂课的教学思路，并体会归纳、对比的思考方法。 二.核酸的分类及功能 教师展示DNA与RNA的分子结构图，讲授核酸研究的两大历史突破，即沃森、克里克DNA 双螺旋结构的发现和20XX年诺贝尔生理学与医学奖——RNA干扰机制的发现，自然引出核酸的两种类型，即DNA与RNA。再加以详细阐述：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，RNA的中文名称是核糖核酸，DNA与RNA统称为核酸。 联系日常生活中的DNA亲子鉴定，DNA指纹识别的常识，教师提出问题： 为什么通过DNA就可以确定人的身份或者亲子关系？ 学生分小组讨论、发言。 教师总结学生的回答，并得出结论：DNA上携带了生物个体上特异的遗传信息，是遗传信息的携带者。 教学建议与思考：图片的展示，可以使学生产生感性认识，便于记忆和理解新知识，并将感性认识转化为理性认识。通过教师对DNA双螺旋结构和RNA干扰机制科学探究历史的讲解，可以提升学生的生物学学习兴趣。将学生对DNA指纹识别的常识联系生物学原理，并加以讨论，可以提升学生科学、技术、社会（STS）结合的观念，并培养其知识迁移的意识。 三.核酸在细胞中的分布 教师首先利用文字讲解利用甲基绿、吡罗红染色法观察DNA和RNA在细胞中的分布实验的实验原理： 甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA 在细胞中的分布。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合。
苏教版生物八下《遗传病和优生优育》同课异构 精品教案 (3)
遗传病和优生优育 教学目标： 知识目标：1、举例说出常见的遗传病及其危害 2、举例说出近亲结婚的危害 3、说出我国婚姻法中与近亲结婚相关的内容 4、举例说出一些优生优育的措施 能力目标：初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题 情感目标：初步形成主动参与社会决策的意识，增强社会责任感 教学重点： 依据新课程标准认同优生优育制定教学重点为： 1、举例说出常见的遗传病及其危害 2、举例说出什么是近亲结婚有近亲结婚的危害 3、举例说出一些优生优育的措施 教学难点： 依据学情在学习了性状与基因的关系，来学习遗传病及其危害近亲结婚的危害比较容易理解分析教学难点为：举例说出近亲结婚的危害 教学方法：问题讨论、自学、比较、讲述等方法 学情分析：在学习了性状与基因的关系，来学习遗传病及其危害近亲结婚的危害比较容易理解. 教学手段及课前准备： 准备色盲检测图、先天性智力障碍、先天性裂唇患者的图片、相关资料等 二次备课 教学过程 一、设置情境，引入新课 展示先天性唇裂患者的图片及相关资料，了解这种病是可遗传的. 师：导致先天性唇裂的原因是什么？推测，如果他们长大成人，结 婚生子，孩子可能会患这种病吗？ 师：像这样的病，被称为遗传病，是我们今天要学习的主要内容. 二、学习新知 1、举例常见的遗传病，比较其与非遗传病（如传染病、非传染病） 的主要区别，明确什么是遗传病 （1）展示色盲症、血友病、先天智力障碍等遗传病的图片、症状、 原因 问题：以上病症的共同特点是什么？ 生：这些病有可能遗传给下一代. （2）比较上述遗传病、非典、普通发烧三种病症的主要区别 生：非典是传染病，不会遗传给后代，只能传染给他人，发烧不会 传染他人，更不会遗传，而色盲等遗传病会遗传给下一代. （3）明确遗传病的概念 师生共议，参考书本，明确：遗传病是指由于遗传物质发生改变而 引起的或者是由致病基因所控制的疾病. 了解：遗传病目前一般还不能得到根治.
最新高三生物专项训练试题：遗传信息的转录和翻译(含答案)
专项训练试题：遗传信息的转录和翻译 一、单选题 1.下列有关遗传信息及其传递过程的叙述，正确的是（） A. 所有细胞分裂都伴随着DNA复制 B. 真核与原核生物不共用一套密码子 C. 真核生物的遗传信息只储存于细胞核中 D. 转录和翻译时的碱基互补配对方式都相同 2.在一个典型的基因内部，转录起始位点（TSS）、转录终止位点（TTS）、起始密码 子编码序列（ATG）、终止密码子编码序列（TGA）的排列顺序是（） A. ATG-TGA-TSS-TTS B. TSS-ATG-TGA-TTS C. ATG-TSS-TTS-TGA D. TSS-TTS-ATG-TGA 3.某50肽中有丙氨酸(R基为—CH3)4个，现脱掉其中的丙氨酸(相应位置如图)，得 到的氨基酸均以游离态正常存在。下列有关叙述正确的是( ) A. 该50肽水解得到的几种有机物比原50肽增加了4个氧原子 B. 若将得到的氨基酸缩合成多肽，则只有一种氨基酸序列 C. 若新生成的肽链总共有5个羧基，那么其中必有1个羧基在R基上 D. 控制该50肽合成的基因编码蛋白质序列至少含有150个碱基 4.如图是两种细胞中主要遗传信息的表达过程．据图分析，下列叙述中不正确的是 （） A. 两种表达过程均主要由线粒体提供能量，由细胞质提供原料 B. 甲没有核膜围成的细胞核，所以转录翻译同时发生在同一空间内 C. 乙细胞的基因转录形成的mRNA需要通过核孔才能进入细胞质 D. 若合成某条肽链时脱去了100个水分子，则该肽链中至少含有102个氧原子 5.如图表示细胞内蛋白质的合成过程，下列叙述正确的是（）
A. 图示中的物质甲为DNA解旋酶 B. 图示过程主要发生在真核细胞中 C. 氨基酸转运过程中有磷酸生成 D. 核糖体沿着mRNA从左向右移动 6.基因x 表达出的蛋白质X，是合成亮氨酸的必要蛋白质，利用单倍体酵母菌来研究 基因x各种突变的效应，以下是基因x 编码链上开始和结束部分的序列。 说明：起始密码：AUG 终止密码： UAA、UAG、UGA 下列叙述正确的选项是（） A. 基因x 在位置13的C → T突变，会转录出较短的mRNA B. 在位置16的A → T 突变，细胞在缺少亮氨酸的培养基无法生长 C. 在位置31的T → A突变，只会让细胞制造出1种不同的蛋白质X*，缺少最前 面的10个氨基酸 D. 在基因位置33和34之间插入额外的1个G//C碱基对，仍然能制造出有功能 的蛋白X 7.水母的体内水母素与钙离子结合时发出蓝光，被其体内 GFP蛋白质吸收，改发绿 色的荧光。美籍华人钱永健等三人因为发现和改造绿色荧光蛋白获得诺贝尔奖。其相关数据如图，以下说法不正确的是（） A. GFP蛋白由核糖体合成，但不一定要经内质网加工并由高尔基体继续加工分泌 B. 翻译GFP蛋白时，没有胸腺嘧啶和腺嘌呤的配对的过程 C. 指导GFP蛋白合成的基因中至少含有378个密码子 D. 绿色荧光蛋白基因可能被用作基因工程中的标记基因
遗传信息的转录(教案)
《遗传信息的转录》 教 学 设 计 拉萨外语学校 德吉央宗
第四章基因表达 第1节基因控制蛋白质合成 -----遗传信息转录 授课班级：北京中学高二（2）班 一、设计思想 1.1指导思想 高中生物课程是自然科学中的一门课程，旨在培养全体学生的生物科学素养。在当前新课改体系中指出本学科素养包括具备生物科学知识，并能运用知识来解释生命现象、获取新知识；善于反思、能带着科学的思想主动参与探究相关问题，这与生物科学课程标准中提出的生物科学素养不谋而合。而对于高二的课堂，不仅仅是要学生掌握更扎实、更丰富的相关基础知识，更重要的是关注学生在实际生活中如何创造性地运用知识和技能的能力，着眼于学生未来生活。而本学科课程依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展，发展生命科学能力的课型。其课型特点是：教学内容重复性；大容量、系统化；知识要与方法、能力相结合；需要及时反馈等。因此本堂课成功的关键是要学生调取自身知识内存，并对之进一步加工、编码、储存、应用，从而获得创造性运用知识和技能的能力。 1.2 理论依据：信息加工理念 知识加工活化过程也就是建立知识联系、提高知识理解水平和优化知识结构的过程，可以有效促进知识的意义建构和有效储存的过程，同时也为信息的迅速提取提供有效的提取线索。不断强化有利于信息提取通道的顺畅，实现知识的迅速再现。同时应用知识又会进一步提升对知识的加工水平，增强对知识本质的认识、调整知识储存形式、顺畅知识提取通道。 二、教学分析 2.1 教材分析 本节内容是第4章《基因表达》、第1节“基因指导蛋白质的合成”中的内容。本课堂内容主要是针对“遗传信息的转录”进行重点讲授。既是“DNA的复制”即“遗传信息的传递”的“启下”课，又是对“基因工程”中涉及到的基因工程成功的关键——表达出蛋白质产品起到“承上”的作用，还有助于理解基因突变对生物性状的影响。教材用大量图示来引导学生观察图形、获取信息，培养读图、识图、知识迁移、灵活应用的能力。
遗传信息的携带者—核酸教案
2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标 1.知识目标： （1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。 （2）简述核酸的结构和功能。 2.能力目标： 学会以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 3.情感态度和价值观目标： （1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。 二、教学重点难点 重点：核酸的结构和功能。 难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 【情境导入】 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发的学习兴趣。在介绍每个人的遗传物质都有所区别，因而能够提供犯罪嫌疑人的信息时，可为后面介绍核酸的多样性和特异性做好铺垫。 【新课讲授】 一、核酸的种类和功能 DNA） RNA） 2．功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 二、观察DNA 和RNA在细胞中的分布 阅读该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理及方法步骤。 （1）实验目的分析 本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。 （2）实验原理分析 甲基绿＋DNA→呈现绿色 吡罗红＋RNA→呈现红色 两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。 （3）实验步骤 制片→水解→冲洗→染色→观察 （3）注意事项 ①为什么要用0.9%的NaCl？保持口腔上皮细胞的正常形态和生理功能。 ②载玻片烘干的目的？杀死并固定细胞。 ③8%的盐酸有什么作用？ a.改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞；
人类遗传病与优生说课教案
第六章遗传和变异 第五节人类遗传病与优生 各位领导、各位老师，大家好。今天我说课的题目是《人类遗传病与优生》，我的说课分五个方面：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。 一、说教材 本节课是第六章遗传与变异的第五节，本节内容主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病对人类的危害及优生的概念和措施。本节内容与前面有关染色体变化的知识，以及后面环境污染致癌、致畸、致突变的知识都有着紧密的联系，所以本节课起到承前启后的作用。鉴于我校学生实际情况，我对教材稍作调整，增加了优生措施，删去了人类基因组计划。通过本节课的教学，希望加深学生对遗传病的认识，认同并了解优生措施，为提高民族素质尽一分绵薄之力。本节课的重点是人类遗传病的类型与优生的概念及开展优生工作应采取的措施，由于遗传病类型繁多，不利于同学们掌握，所以确定为重点；此外，开展优生的措施与我国的基本国策有关，所以一并确定为重点。 二、说教学目标 1、知识目标 （1）人类遗传病的主要类型 （2）遗传病对人类的危害； （3）优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。 2、能力目标 （1）通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力 （2）通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。 3、情感目标 （1）通过对遗传病发病率不断升高的原因的介绍，对学生进行环保意识教育。 （2）通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教
（3）通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。 三、说学情 我校的学生大多来自农村，初中生物知识基础很差，家长受教育程度也参差不齐所以学生们的人口素质意识很差。在以往讲述这部分知识时，我发现有学生把遗传病患者照片粘上，或者在上面乱划，不爱学也不重视。因此本节课在教学设计上力求从激发学生的兴趣出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身做起，不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。由于本节课与环境污染的知识有关，所以我会教育学生提高保护环境的意识，重点介绍优生的措施，宣传国策。 四、说教法与学法 1、教法：引导启发式总结归纳式教法，教学方式的改变是新课程改革的目标之一。本节课一改过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强师生互动，在有丰富的实物、案例、图片等资料的情况下，利用多媒体来组织和引导启发学生观察、讨论、分析案例等，最后进行归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：观察讨论、思考对比、交流与协作等 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察讨论、案例分析等培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神。 在本节课的教学中，我将会用多媒体辅助教学，配有遗传病的图片，讲解近亲结婚所引起的遗传病，介绍优生的含义与措施，其目的是为了使同学们更好的理解所学知识。 五、说教学程序 （一）设计思路 本节课将通过导言、遗传病的类型、遗传病的危害、优生的含义、优生的措