以课外阅读提升语文素养
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养语文是我们学习的基础学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和一种思维的方式。
提升语文核心素养是每一个学生都应该关注的问题。
而阅读作为提升语文素养的重要途径，更是不可或缺的一部分。
引导学生课外阅读，提升语文核心素养，具有着重要的意义。
课外阅读可以拓展学生的语文知识面。
在教科书中，学生接触到的知识面是有限的，而通过课外阅读，学生可以接触到更广泛、更深入的语文知识。
比如经典名著、诗词歌赋、散文随笔等，都能够让学生接触到不同的文学形式和风格，开阔自己的学识视野。
通过阅读，学生可以了解更多历史、人情、风土人情等方面的知识，不仅可以增长见识，还可以提高语文素养。
课外阅读能够提升学生的语文表达能力。
阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是对所读内容进行理解和表达。
通过阅读名著、名篇，学生可以学习到各种各样的优秀表达方式，丰富自己的表达形式和词汇量，从而提高自己的语文表达能力。
通过阅读，学生还可以学习到各种修辞手法和句型结构，提高自己的写作水平。
这对于学生来说，不仅可以在语文课堂上更好地表达自己的观点，还可以在考试和应对各种书面作业时更加得心应手。
课外阅读能够提升学生的文学修养。
文学修养是语文素养的重要组成部分，而阅读名著、名篇是提升文学修养的有效途径。
通过阅读，学生可以领略到文学作品中所蕴涵的深刻哲思、优美意境，培养自己的审美情操，提高自己的艺术鉴赏能力。
阅读名著、名篇也能够帮助学生了解历史、传统文化，提高自己的人文素养。
这对于学生来说，不仅可以让他们在生活中更加有深度的情感与理解，还可以让他们更好地认识和传承中华民族的优秀文化传统。
课外阅读还能够培养学生的自主学习能力和综合素质。
阅读是一种主动的、个性化的学习过程，它需要学生自己主动去进行思考、探索和总结。
通过阅读，学生可以提高自己的独立思考能力和自主学习能力，培养自己的探索精神和创新能力。
阅读还能够培养学生的综合素质，比如观察力、分析能力、逻辑思维能力等，这些都是阅读中所需要的各种能力。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文核心素养是指一个人在语言文字运用中所应具备的基本素养和能力。
提升语文核心素养需要培养学生的语言表达能力、沟通能力、理解能力、分析能力和创新能力等多方面。
而提高课外阅读能力是其中的重要途径之一。
通过丰富的课外阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、提高语文素养，从而更好地掌握语文知识和运用语言文字。
本文将探讨如何提高课外阅读能力，从而提升语文核心素养。
提高课外阅读能力需要学生培养良好的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，不断地去阅读各种各样的书籍和文章。
而且阅读的种类也应该多样化，包括散文、小说、诗歌、科普读物等等。
通过多样的阅读，可以丰富学生的语言知识，增加词汇量，提高语文水平。
学生应该学会选择适合自己阅读水平的书籍。
选择适合自己的阅读材料有利于提高阅读兴趣，增强阅读的体验感。
如果阅读的书籍过于难懂，可能会打击学生的积极性，甚至造成阅读的厌恶情绪。
学生可以在老师或家长的指导下，选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高课外阅读的能力。
老师和家长也可以在课外阅读方面给予学生更多的支持和帮助。
老师可以通过推荐一些优秀的课外读物、组织课外阅读小组、举办课外阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
家长可以在家庭环境中创造更多的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多交流、多讨论，从而培养孩子的课外阅读能力。
提高课外阅读能力也需要学生学会总结和思考。
阅读之后，学生应该及时总结书籍的内容和感悟，并进行深入的思考和分析，从中发现问题、解决问题，从而提高语文素养。
这种思考能力也是培养语文核心素养的重要途径之一。
提高课外阅读能力需要持之以恒，需要学生不断地坚持下去。
只有通过不断地阅读，学生才能逐渐提高阅读的速度和理解能力，从而真正达到提高课外阅读能力的目的。
提高课外阅读能力是提升语文核心素养的重要途径。
学生应该培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，得到老师和家长的支持和帮助，学会总结和思考，持之以恒，从而提高自己的课外阅读能力，提升语文核心素养。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是中华民族的传统文化和智慧的结晶，也是我们国家的重要文化遗产。
而要想提升语文核心素养，提高课外阅读能力是一个非常重要的途径。
课外阅读能够使学生接触到更广泛的知识，增长见识，提高综合语文素养，促进学生全面发展。
下面就让我们来看看如何提高课外阅读能力，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，学生们需要建立正确的阅读观念。
阅读并不只是为了应付考试，更重要的是为了获取知识，提升自己的素养。
孩子们要明白，阅读是一种享受，是一种快乐。
只有在正确的观念下去阅读，才能真正受益匪浅。
学生们要培养持之以恒的阅读习惯。
阅读需要有一颗持之以恒的心，只有坚持不懈才能享受到阅读带来的乐趣和好处。
家长和老师应该鼓励孩子们养成每天坚持阅读的好习惯，无论是在课外时间还是寒暑假，都要保持阅读的习惯。
学生们应该多读好书，扩大自己的阅读范围。
好书是有营养的，是能够给予我们深刻启迪的。
学生们可以选择一些名家作品或者优秀的文学作品，通过这些书籍去了解更多的文化知识，提高自己的语文素养。
除了多读好书外，学生们还应该注重阅读的质量。
在阅读过程中，要注重品位和鉴别能力，阅读的是一些有价值的知识和思想，而不是仅仅为了填补空虚。
通过精读和深度阅读，帮助自己更好地理解书中内容，从而提高语文素养。
学生们还可以通过课外阅读去培养自己的写作能力。
通过阅读一些优秀的文章和作品，学习一些好的写作技巧和表达方法，锻炼自己的写作能力。
而且，在课外阅读的过程中，学生们也可以通过笔记的方式记录下一些感悟和心得，通过这样的方式来提高自己的写作能力。
提高课外阅读能力对于提升语文核心素养有着非常重要的作用。
通过课外阅读，不仅可以增强学生的语文能力，提升文化素养，更能开阔学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力，为学生的全面发展打下更加坚实的基础。
学生们应该在日常生活中注重培养自己的阅读习惯，通过不断的阅读，提高自己的语文核心素养。
家长和老师也应该给予学生更多的鼓励和支持，激发他们对阅读的热情，让他们在阅读中得到更多的快乐和成长。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？依靠课外阅读进阶语文水平：从认知发展与语言能力培养视角课外阅读在提升语文水平方面发挥着十分重要的作用，它不仅能丰富学生的知识储备，更能促进学生的认知发展与语言能力的提升，最终实现语文素养的整体增强。
本文将从认知发展与语言能力培养两个视角，探讨如何凭借课外阅读提升语文水平。
一、促进认知发展，拓展思维广度课外阅读能为学生提供更广阔的知识领域，拓展他们的视野与思维广度。
1. 提升理解能力: 课外阅读过程中，学生需要理解文章的主题、内容和作者意图，进而培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。
2. 提升想象力: 阅读不同类型的文学作品，学生可以体验不同的生活场景和人物情感，释放他们的想象力和创造力。
3. 培养批判性思维: 面对不同的观点和信息，学生能通过批判性分析，形成自己的判断，提高批判性思维能力。
4. 构建多元认知: 阅读不同类型的书籍，接触不同学科的知识，可以帮助学生构建完整的知识体系，形成多元化认知结构。
二、提升语言能力，增强表达水平课外阅读为学生提供了丰富的语言素材，能有效提升他们的语言能力。
1. 扩展词汇量: 阅读过程中，学生会接触到大量的生词，通过理解语境和查阅字典，他们可以有效学习积累词汇，丰富语言表达。
2. 增强语言表达能力: 模仿阅读作品中的语言风格，学生可以学习运用各种修辞手法、句式结构，增强语言表达的准确性和生动性。
3. 进阶写作能力: 阅读优秀作品能够帮助学生学习写作技巧，掌握文章结构、逻辑思路和表达方法，进而提升写作水平。
4. 提高语言理解和运用能力: 阅读不同文体的书籍，学生可以学习不同的写作风格和语言表达，提升语言理解和运用的能力。
三、提升课外阅读水平的策略1. 注重兴趣引导: 鼓励学生选择感兴趣的书籍，并在阅读过程中保持积极主动的学习态度。
2. 引导精读和泛读: 精读经典作品，注重文本分析和语言理解；泛读各种类型书籍，拓展知识面，提升阅读速度。
如何利用课外阅读提升语文水平？
如何利用课外阅读提升语文水平？课外阅读是提升语文水平的重要补充，对提升学生语文水平具有不可估量的价值。
但如何有效地利用课外阅读提升语文水平，需要教师和学生共同探寻科学的策略。
一、构建多元阅读体系：1. 广泛泛读：鼓励学生尝试不同类型的书籍，范围涵盖文学、科普、历史、文化等各个领域，拓展知识面，丰富写作体验。
2. 精读与泛读结合：将精读和泛读结合起来，在精读中深入理解文本，在泛读中快速获取信息，培养写作速度和效率。
3. 主题阅读：根据学生的兴趣和学习需求，组织主题阅读活动，例如以“战争与和平”为主题，引导学生阅读相关书籍，加深对历史和文学的理解。
二、培养阅读习惯：1. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭要共同营造浓厚的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，鼓励学生阅读，并定期组织阅读分享会。
2. 制定阅读目标：引导学生制定合理的阅读计划，设定明确的目标，例如每周阅读一定数量的书籍，并定期进行自我评估。
3. 鼓励自主阅读：培养学生的自主阅读能力，让他们根据自己的兴趣选择书籍，并参与阅读理解和思考。
三、深化阅读理解：1. 读前预习：从阅读书籍的目录、引言、作者简介等，了解书籍的主题和内容，为阅读理解做好准备。
2. 读中思考：在阅读过程中，要积极思考，提出问题，并尝试寻找答案，加深对文本的理解。
3. 读后反思：阅读完书籍后，要反思总结，将自己的思考和感受用文字记录下来，加深对文本的理解和记忆。
四、利用阅读提升语言能力：1. 积累词汇：引导学生查阅书籍中出现的生词、词组和句子，做好笔记、卡片等积累，并将其运用到写作和口语表达中。
2. 学习写作技巧：引导学生观察优秀作品的写作技巧，例如语言表达、逻辑结构、人物塑造等，并将之应用到自己的写作中。
3. 提升口语表达：鼓励学生将阅读内容进行口头表达，例如参与演讲、朗读文章、角色扮演等，提升语言表达能力。
五、优化课堂教学：1. 将课外阅读与课堂学习结合起来：将课外阅读与教材内容相结合，引导学生运用阅读理解和思考的方法，拓宽学习内容。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养语文是学生学习的基础学科之一，也是一门贯穿学生学习生活始终的学科。
而课外阅读作为学生语文学习的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
课外阅读是指学生在课堂教学之外，通过阅读各类丰富多彩的书籍、报刊杂志等阅读资料，来开拓自己的知识面，提高语文水平，增强语文素养的一种学习方式。
如何提高学生的课外阅读能力，进一步提升其语文核心素养，是当前各级学校教育教学中需要着重关注和深入研究的课题。
一、营造良好的课外阅读氛围学校是学生学习语文的主要场所，也是开展课外阅读活动的主要载体。
学校应当营造一个良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。
通过举办“课外阅读周”、“阅读节”等形式的活动，引导学生培养课外阅读的习惯。
学校图书馆应当定期更新和丰富自身的藏书，为学生提供丰富的阅读资源。
学校还可以组织各种形式的阅读推广活动，鼓励学生参与提高他们的阅读兴趣和能力。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料课外阅读的种类繁多，学生在面对琳琅满目的书籍时往往会感到困惑，不知道该选择何种阅读材料。
学校和家庭都应当引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校图书馆可以设置阅读指导书单，为学生推荐经典著作、优秀文学作品和科普读物等，供学生参考选择。
家长也可以和学生一起讨论，帮助学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
三、注重培养学生的阅读技巧和方法阅读技巧和方法对于提高学生的课外阅读能力有着至关重要的作用。
学校和家庭应当重视培养学生的阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读效率和质量。
在学校，语文老师可以开展阅读指导课，教授学生一些实用的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、泛读等。
学校还可以组织一些课外辅导活动，让学生在课外阅读过程中接受更多的指导和帮助。
在家庭，家长也可以和孩子们一起讨论阅读中遇到的问题，引导他们掌握一些常用的阅读技巧和方法，提高阅读的效果。
四、培养学生的阅读兴趣和习惯阅读兴趣和习惯是提高学生课外阅读能力的重要保障。
提高课外阅读能力 提升语文核心素养
提高课外阅读能力提升语文核心素养课外阅读能力是培养学生良好阅读习惯和提高语文核心素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以增加阅读量，丰富阅读材料，拓宽阅读领域，提高阅读能力，培养独立思考和创造性思维，提升语文核心素养。
要提高课外阅读能力，就必须培养学生良好的阅读习惯。
学生可以每天固定时间进行课外阅读，如每天晚上读半小时或每周读一本书。
养成良好的阅读习惯需要坚持和自律，学生可以设定目标，如每月读几本书，逐步提高阅读量。
学校和家长也应提供适合学生阅读的图书馆和多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要提升语文核心素养，学生应选择适合自己阅读水平的书籍。
学生可以根据自己的兴趣选择各类文学作品、科普读物、历史传记等。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以体会文学的美和力量，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
通过阅读科普读物，学生可以了解各个领域的知识，增加对世界的认识和理解。
通过阅读历史传记，学生可以了解各个历史时期的人物和事件，培养批判性思维能力和历史思维能力。
要提高课外阅读能力，学生还应注意读书方法和策略。
在阅读过程中，学生可以使用标注、摘抄、做读书笔记等方法，将书中的重点、难点和自己的思考记录下来，有助于加深理解和记忆。
在阅读中，学生还可以使用词典和百科全书等工具，查找生词和参考资料，丰富学习和理解。
学生还可以选择一些经典的名著，配合老师的指导进行深度解读和研究，培养批判性阅读能力和独立思考能力。
要提高课外阅读能力，学生应加强阅读交流和分享。
学生可以参加学校的文学社团和阅读俱乐部，与小伙伴们一起讨论和分享自己的阅读体验，开展读书分享会和读书活动。
学校和家长也可以安排一些阅读比赛和活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学生还可以通过写读后感、读书报告和读书推荐等方式，将自己的阅读成果和心得分享给他人，增加影响力和社会价值。
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养课外阅读对于小学生的语文学习和素养提升起着至关重要的作用。
通过广泛的阅读，可以帮助孩子培养阅读兴趣、拓展词汇量、提高阅读理解能力以及创造力，进而提升他们的语文素养。
本文将探讨如何通过课外阅读有效地提高小学生的语文素养。
一、培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文素养的第一步。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生读好书，并且提供适合他们年龄段的书籍。
家长可以花时间陪伴孩子阅读，并给予他们正面的阅读鼓励。
此外，家长还可以给孩子提供一个安静的阅读环境，保证孩子有足够的时间和空间去阅读。
二、多样化的阅读材料为了充实小学生的语文素养，我们应该提供给他们丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学、经典故事、科普读物、历史传记等。
多样化的阅读材料可以满足孩子不同的兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的阅读广度。
同时，也要注意材料的难度适中，不能过于简单或过于复杂，以确保孩子能够理解并从中受益。
三、阅读引导与互动在孩子进行课外阅读的过程中，老师和家长要提供适当的引导和互动。
这既可以是书籍的解读，也可以是对于故事情节的讨论。
通过引导，我们可以帮助孩子深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和批判思维。
此外，互动也可以增加对课外阅读的兴趣和积极性，促使他们更加主动地阅读和思考。
四、写作与分享经验阅读不仅仅是理解和接受知识，还可以通过写作和分享来巩固和扩展理解。
小学生可以根据自己的阅读体验写读书笔记、读后感或者自己构思故事。
写作的过程不仅能够训练他们的文字表达能力，也可以加深对书籍内容的理解。
此外，分享自己的阅读经验和读后感，可以促进同伴之间的交流和学习。
五、注重阅读态度的培养课外阅读的目的不仅仅是为了提升语文素养，更重要的是培养孩子的阅读态度。
阅读应该是愉快的，而不是枯燥的任务。
因此，我们要注重培养孩子积极的阅读态度，让他们从阅读中获得乐趣和兴奋感。
这样，他们才能长期坚持阅读，并且从中受益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以课外阅读提升小学生语文素养一、背景和意义（一）当前课外阅读所面临的现状社会在发展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念也在不断更新。
作为人类精神生活的重要方面，阅读活动也在科学技术这一强有力的杠杆作用下，以锐不可挡之势融入人的生活的各个领域。
纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。
热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。
全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。
酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。
我国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。
然而目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师占%，认为课外阅读于学生无益的占%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占%。
这一调查结果表明，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。
人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响“正课”的学习。
应试教育，在很大程度上挤占了学生的读书空间，学生无暇读书、不想读书的情形屡见不鲜。
据统计，我国目前人均年读书量还不足5本，的确令人痛心，值得深思。
（二）对课外阅读的新思考1．课外阅读在语文教育中所处的位置随着《新课程标准》的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程：“养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量不少于145万字。
”适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”这说明了，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活的语文实践活动的，因而不可能是高效的。
只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
课内的阅读固然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内。
得益于课外”。
庄子云：“切夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。
“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。
因此，帮助学生广开信息渠道，大量储存信息单元就显得十分必要。
我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”。
2．时代赋予课外阅读新的特点未来社会是一个多元文化的社会。
为适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需求，要提倡学生扩大读书的面。
既要读古代的作品有要读现代的作品，既要接触高高雅的文化有要接触通俗的文化，从而培养学生尊重多元文化的态度，增进对多元文化的认识和理解。
为了迎接知识经济时代的挑战，课外阅读还要注重培育学生的创造性思维。
可以给学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，以启迪同的创新意识和探索兴趣。
还应支持有个性的独立的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，从而体现学生的主体地位。
未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。
为了适应这个要求，“新课程”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。
3．恰当处理大众传媒与课外阅读的关系电视、电影、录像等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。
的确，电视信息富有趣味、引人入胜，但这些信息庞杂零乱、没有系统，而且电视安排什么，你才能看什么，个人选择的空间很小，电视节奏快，无法反复回味。
而读书却可以随时为你服务，可以从容品读。
正如凯勃斯所说：“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这顾问的次数。
”当然，大众传媒与课外阅读也有相辅相成的一面。
传媒中的一些节目可以引起儿童的阅读动机，激发阅读兴趣，比如看了动画片《西游记》，就想去读一读小说；看了《钢铁是怎样炼成的》，就对同名小说有兴趣。
我们不能让孩子过分地依赖声像材料，这样久而久之，就会削弱孩子感受语言文字的能力。
因为，阅读能力实际上就是凭借生活经验，借助想象和联想，将文字符号还原为“图像”的能力。
怎样才能学会阅读的本领呢只有在阅读的实践中才能学会阅读。
二、相关概念解读关于“阅读”：阅读是学生和作品相互作用，构建意义的动态过程，它不是机械地念诵原文，而是要用自己的内部言语去理解和改造原文，是一项目的性很强的实践活动。
关于“课外阅读”：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
关于“语文素养”：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、审美能力、文化素养、人文素养等。
三、活动目标学生方面：通过一系列计划好的阅读教学活动，使学生建构健康向上的课外阅读品质，使学生的语文素养得到一定程度的提高，逐步具备以下素养：必要的语文知识；丰富的语言积累；健康的审美情趣；良好的学习习惯；深厚的文化素养；良好的人文素养。
学校方面：探索以课外阅读促进学生语文素养提高的有效策略—三条途径。
教师方面：转变观念，积极提升自身的语文素养，以自身对课外阅读的热爱来带动学生，积极探索课外阅读指导的策略。
四、具体措施★领导重视全员参与1．设置机构，提供保障。
学校专门成立了阅读教学活动领导小组，校长任组长，制定阅读活动计划，将阅读活动排进学校的工作计划和行事历。
下设工作小组，由教科室牵头，包括语文教研大组、少先队、小记者、小作家等群体。
2．开设课程，保证时间。
从2004学年开始，通过教导处统筹安排，确保每周1节阅读课，保证了课内指导、阅读的时间。
3．培训教师，提高能力。
以校本培训为主渠道，利用网络优势，对课外阅读以及语文素养理论进行了学习，还进行了“课外阅读”的案例评比，对操作实践中碰到的问题进行交流和研讨，鼓励教师之间互相研讨个案。
现在，我校教师教研能力有了提高，教师们在这方面的研究也积累了一定的经验。
4．物质准备，加强积累。
学校新建了图书馆、阅览室，购买了图书管理软件，配备了专职管理员，新购置了图书，为学生提供了书源，并向学生开放。
学校还编制《城南小学课外阅读采集本》，供学生记录所看书籍、摘录好词好句。
全校师生共同参与，选取优秀作品设计制作了“亲子共读卡”★三条途径加强指导（一）立足课堂，加强课外阅读指导1．激发浓厚的阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，我们首先要努力激发学生课外阅读的兴趣。
（1）满足学生喜读欲激趣。
一般说，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、语言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。
在我们为学生准备的必读书目中，主要有《安徒生童话》、《格林童话》、现当代童话、《伊索语言》、《克雷洛夫语言》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》。
推荐书目分成童话故事语言类、小说类、传记类、科普类、诗歌散文类，学生可以根据自己的喜好，进行选择阅读。
（2）介绍读物激趣。
介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。
如《窗边的小豆豆》、杨红樱的校园系列等，都是学生们的最爱。
（荐书卡）：（3）谈感受激趣。
在课上，教师或者学生生动地讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要去读一读”的行为动机。
2．培养健康的阅读情趣健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。
情趣健康了，也就有了自制力。
为培养这种健康情趣，我们在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略：①听赏法。
用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听，获得美的感受；②析赏法。
出示文质兼美的短文、片段，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；③读赏法。
提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境。
④编赏法。
通过范例引路，指导学生定期竟自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。
3．训练基本的阅读能力叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”因此，我们把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，主要强化5种基本读法的训练：①精读法。
即逐字逐句精研细读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，运用典范。
在阅读教学课中以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
②略读法。
它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。
因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，一避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，一面影响进度。
当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
③速读法。
即不发音、不辨读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
其特点是快，要求读得快，理解得快。
速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯，也可用提问法，让学生速读够解答，培养速读的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。