《提高学生学习效率的研究》
提升学生学习效率的策略与方法研究与实践
提升学生学习效率的策略与方法研究与实践在当今快节奏的社会中，学生面临着越来越多的学习任务和竞争压力。
如何提升学生的学习效率，成为了教育领域中一个备受关注的重要课题。
本文将深入探讨提升学生学习效率的策略与方法，并结合实际情况进行分析和实践。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提升学习效率的基础。
首先，学生需要制定合理的学习计划。
根据课程安排和自身的学习进度，将学习任务分解为具体的小目标，并合理分配时间。
这样可以避免学习的盲目性和随意性，提高学习的针对性和计划性。
其次，要养成按时完成作业的习惯。
作业是对课堂知识的巩固和拓展，认真按时完成作业能够帮助学生更好地掌握所学内容。
同时，要注重作业的质量，而不仅仅是追求完成的速度。
另外，养成预习和复习的习惯也非常重要。
预习可以让学生在课堂上更快地跟上老师的节奏，理解新知识；复习则能够加深对已学知识的记忆和理解，避免遗忘。
二、创造良好的学习环境一个安静、整洁、舒适的学习环境有助于学生集中注意力，提高学习效率。
学生应该有一个专门的学习空间，避免在学习时受到外界的干扰。
同时，保持学习环境的整洁和有序，能够让学生心情舒畅，更愿意投入到学习中。
家长和老师也要为学生创造良好的学习氛围。
在家庭中，家长要以身作则，少看电视、少玩手机，多读书、多学习，为孩子树立榜样。
在学校里，老师要营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互学习、共同进步。
三、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更主动地去学习，学习效率也会大大提高。
教师在教学过程中，可以采用多样化的教学方法，如多媒体教学、实验教学、小组讨论等，让学习变得更加生动有趣。
家长也可以通过引导孩子阅读有趣的书籍、观看有益的影视作品等方式，激发孩子对知识的渴望。
此外，还可以鼓励孩子参加各种兴趣小组和社团活动，培养他们的特长和爱好，从而进一步激发学习兴趣。
四、掌握科学的学习方法不同的学科和学习内容需要采用不同的学习方法。
提高学生学习效率研究第一阶段研究报告
《提高学生学习效率研究》第一阶段研究报告起始时间：2004年1月至2004年7月阶段负责人：李乐观此课题自2004年1月开题至今已半年有余，半年来课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习与研究，已取得了明显的进展，达到了第一阶段的目的。
一、学习教育理论，努力提高每个成员的理论水平半年来，课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了县教委组织的各项活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验，每个成员都完成了一定数量且具有一定质量的理论学习笔记，并利用业务学习的时间，经常性地针对课题研究中的一些实际性问题开展讨论和研究。
通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文，并有一篇教研论文在国家级刊物上发表。
二、生活实践走进课堂，激活学生兴趣的火花培养学生学习兴趣，改变教师在讲台上空洞、枯燥的说教，变苦学为乐学，是此次课题研究的要求。
实验过程中，姚建民老师让学生参与到教学中来，冲破课堂的藩篱，走进生活，寓教于乐，走一条开放的政治教学之路。
英语实验教师侯美涛从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，把英语课真正上成语言实践课。
实验教师殷宪车在实验班3、3班，成立物理课外兴趣小组，明确各活动组的职责，以便于顺利完成研学任务。
通过一阶段的锻炼，学生的课外活动会变得积极主动，科学得法。
学生对“课题”研究逐渐产生了浓厚的兴趣，对物理这一门课很感兴趣，他们的学习成绩稳步上升。
地理实验老师赵传文是使用现代教学手段的高手，他在教学中向学生提供了大量的和生动的形声材料，把大量运动着的材料，比如天体运动、火山喷发、泥石流等各种自然现象显现在学生面前，还通过停放、慢放和重放等操作，使复杂的运动过程或物质结构，得到清晰的呈现、重现，从而使教师的讲授产生更大的效果，提高了学生的学习兴趣和学习效率，对培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和记忆能力亦有很大帮助。
提高学生学习效率研究第二阶段研究方案
《提高学生学习效率研究》第二阶段研究方案微山县微山岛乡一中课题实验小组第二阶段起止时间：2004.8－2005.7，此阶段负责人：姚建民。
一．指导思想课题研究的第一阶段已经取得了一定成效，针对第一阶段存在的不足，为真正贯彻、落实新课标，提高学生的学习效率，实现真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的。
加大了课改实验的力度，进行了“个性化协作式提高学习效率”试验，特制定第二阶段实验方案。
1．在交流中学习，在学习中交流，是学习过程一种信息交流过程，是师生、学生之间通过语言和各种媒介进行的认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。
“个性化协作式提高学习效率” 将学习过程看作是交流过程，调动人的各种感官，在这一过程中，认知与交流结合，成为一个不可分割的整体。
这是提高学习效率，相互促进和提高必不可少的活动环节。
2．发展学生的个性，培养学生的合作意识。
学生都是具有独立自主性的个体，是处于发展中的、富有潜力的人，是学习过程积极的参与者，“个性化协作式提高学习效率”鼓励学生发挥自己的特长，强调学生个性的“自我实现”，并且通过合作学习使每个学生都提高学习的效率，达到全面提高，共同学习的目的。
二．实验内容研究学生知识产生过程。
把学生发散的思维收敛，调动学生的一切积极因素，合作、探究、协作，教师运用先进的教学手段培养学生获取知识的能力（包括记忆、抽象概括、逻辑思维等能力）和应用知识的能力。
三．实验目的通过个性化协作式提高学习效率的实施，使学生在交流中掌握一定的知识，学会学习的方法，培养主动学习的习惯，并发挥学生的特长，发展学生的个性，培养学生的沟通和交流能力、合作、创造意识，开拓学生的视野，使学生掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。
四．实验方法课题实施过程中各种学法指导的综合协调。
把开展试验的班级与其他班级对比,考查学生获取知识的效率及应用知识的情况. 以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、实验法。
提升学习效率研究报告
提升学习效率研究报告提升学习效率研究报告一、背景介绍学习效率是指在单位时间内获取知识和技能的能力，是评判一个人学习能力的重要指标。
提升学习效率是提高学习成绩和个人素质的关键。
本报告旨在研究提升学习效率的方法和策略。
二、目的1. 探讨影响学习效率的因素；2. 分析提升学习效率的方法和策略；3. 提出改进学习效率的建议。
三、影响学习效率的因素1. 自律能力：良好的自我控制和规划能力是提高学习效率的关键因素。
自律能力低的学生容易受到外界干扰，分散注意力，导致学习效率低下。
2. 学习环境：一个安静、整洁、舒适的学习环境有助于提高学习效率。
较高的学习环境可以减少干扰和压力，帮助学生更好地集中注意力。
3. 学习方法：科学合理的学习方法对提高学习效率至关重要。
采用适合自己的学习方法，如查找资料、整理笔记、做题等，可以加速学习进程，提高记忆效果。
4. 时间规划：合理规划学习时间和休息时间可以提高学习效率。
过长或过短的学习时间都不利于学习效果的提高，适当的休息时间可以使学习更加高效。
四、提升学习效率的方法和策略1. 建立学习计划：制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，合理规划学习时间，避免拖延和浪费时间。
2. 分解任务：将学习任务细化为小目标，逐步完成，有助于提高学习的积极性和效率。
3. 集中注意力：保持专注和集中注意力，避免被外界干扰。
可以采用番茄工作法等技巧，将学习时间划分为若干个时间块，每个时间块集中精力完成一项任务。
4. 多角度学习：通过不同的方式和角度学习同一知识点，可以加深记忆和理解。
可以通过阅读、听讲座、讨论等多种途径获取知识。
5. 注重复习：及时复习巩固已学知识，巩固记忆效果，同时避免遗忘。
五、建议1. 培养自律能力：锻炼自己的自制力和自控力，养成良好的时间管理习惯。
2. 创造良好学习环境：选择安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰和压力。
3. 学习方法多样化：尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
学习方法对学习效率的提高研究
学习方法对学习效率的提高研究学习是我们获取知识和提升技能的重要方式，而学习效率则决定了我们能否在有限的时间内取得理想的学习成果。
因此，研究学习方法对学习效率的提高具有重要意义。
本文将就学习方法对学习效率的提高展开研究，并提出一些实用的建议。
一、提前预习知识提前预习是一种有效的学习方法，它能够帮助我们对即将学习的知识有所了解。
在开始新的学习内容之前，我们可以阅读相关材料、查找网络资料或者寻求他人的建议，以便对学习内容有一个基本的了解。
通过提前预习，我们可以在学习时更好地理解和吸收知识，提高学习效率。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是提高学习效率的重要一环。
我们可以将学习内容分解成小的任务，然后根据时间和优先级来安排每个任务的学习时间。
制定学习计划的同时，我们还需要考虑到自身的学习习惯和时间规划能力，以确保计划的可行性和实用性。
合理的学习计划能够帮助我们在最佳的学习状态下进行学习，从而提高学习效率。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效率的基础。
首先，我们应该保持专注集中的态度，将学习作为当前最重要的任务，并将注意力完全集中在学习上。
其次，我们可以通过创造安静舒适的学习环境来帮助自己保持专注。
此外，坚持定期、有规律的学习也是养成良好学习习惯的重要一环。
通过养成良好的学习习惯，我们可以有效地利用时间和精力，提高学习效率。
四、采用多种学习方式不同的学习方式适用于不同的人和不同的学习内容。
我们应该不断尝试和探索适合自己的学习方式。
有些人适合通过阅读书籍和笔记来学习，而有些人则更喜欢通过观看视频或听讲座来获取知识。
无论采用何种方式，关键是找到适合自己的学习方式，并在学习中不断优化和调整。
通过灵活运用多种学习方式，我们能够更加高效地吸收和理解知识，提高学习效率。
五、善于总结和复习学习不仅仅是获取知识，还需要善于总结和复习。
在学习过程中，我们应该及时总结所学内容，并归纳提炼出重点和难点。
此外，定期进行复习也是巩固记忆和提高学习效率的重要一步。
如何提高学生的课堂学习效率专题研究计划
“如何提高学生的课堂学习效率”-----专题研究计划也许你精心设计了教案，课堂上气氛也很活跃，但学生并没有真正学到实处，这样的课并不能称之为好课。
现在的教学，越来越关注教师的有效教学和学生的有效学习。
你是否曾抱怨：现在的学生越来越差，这么简单的知识都不会；你是否曾遇到过这种情况：明明题目已经在课上分析一遍了，甚至还在黑板上板演，为什么交上来还是有这么多学生错；你是否曾气急败坏地朝着学生发火：上课好好听，不许讲话、不许做小动作……种种现象的出现都要求我们反思：我们的课堂到底怎么了？因此，我将如何提高学生的课堂学习效率作为我数学课堂教学的问题研究。
一、指导思想：坚持以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革、抓好课程改革实验工作为重点，以教育科研为龙头，以校本教研为基础，继续执行“科研兴教，科研强校”的办学方针。
二、研究的目标1、本课题研究，旨在提高学生的课堂学习效率，让学生真正学到实处2、本课题研究，旨在使教师树立新的教学理念，在指导学生探求新知时，能够因材施法、有章可循。
三、研究的主要内容（一）教学准备，研究学生原有的认知准备和情感准备；（二）教学过程，关注学生学习的状态，学习的兴趣，适当的教学策略的选择和实施，精心设计提问与练习，关注学生学习效果的反馈（三）教学效果，以学生的发展为目的，让学生在学习中，知识得以掌握，能力得到锻炼，情感得到升华。
四、研究的预期成果。
通过本次研究的教学实践，能提高自己的教学水平和学生的学习效率，预期成果如下：1、情境式导入新课，激发学生兴趣，使学生乐学2、针对性的提问和练习，有利于学生思维的发展3、教学具、多媒体辅助教学，学生乐于参与五、具体安排2018.9 准备阶段了解学生具体学习情况及学习方法2018.10--12 研究阶段利用具体措施对学生进行实验研究2019.1 总结出成果阶段撰写论文、总结研究成果。
提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究课题研究方案
《提高课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》课题研究方案——《提高初中语文学科课堂教学效率促进学生学习质量提高的研究》课题研究方案一、问题的提出当今世界，知识经济轰然而至。
国与国之间的竞争异常激烈。
国家间的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育。
学校教育必须以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为目标，面向全体学生，优化课堂教学，积极实施教育改革，不断提高学生的学习质量和效益，努力探索切实有效的教育教学新路。
在新的社会历史条件下，新一轮课程改革给基础教育中的课堂教学带来了新的机遇和挑战，课堂教学的模式再墨守陈规是根本行不通的。
为深化课堂教学改革，进一步落实新课改的相关精神实质，面对目前普通初中教师的课堂教学与学生的学习现状，结合新课改的要求，使教师在新的课程改革的过程中，研究新的课堂教学模式，确立学生的主人地位、主体地位，尊重学生的生命发展，促进教师角色的转变，从不同的角度，激起教学与学习的热情；真正让学生在新的教学环境下做到爱学习、会学习、学习好。
充分研究课堂教学与学生学习质量的关系，进而促进学生学习质量的全面提高。
但长期以来，提高教学质量靠加班加点，靠加重学生的负担，牺牲学生的课余时间，甚至以他们的身心健康为代价，造成了课堂教学效率的“少慢差费”，我们普通初中如此，重点初中如此，私立学校更为严重。
由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学这个“牛鼻子”。
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，现在学生获得新知识的主要途径是课堂教学。
深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节，课堂教学效率如何直接影响了学生学习质量的提高，影响了素质教育的实施。
如果不改革以往的课堂教学，提高课堂教学效率，向教学质量的提高、学生学习质量的提高就会变成一句空话。
这就要求我们广大初中的一线教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉教学课标和教材，熟练运用适合于所教学生，适合与自己的教学方法，转变课堂教学模式，优化课堂教学管理，深入了解学生，研究学情，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学改革之路。
提升学生学习效率的策略与方法研究
提升学生学习效率的策略与方法研究在当今竞争激烈的社会环境中，学生面临着越来越多的学习任务和压力。
如何提升学习效率成为了学生、家长和教育工作者共同关注的重要问题。
本文将探讨一些有效的策略和方法，帮助学生提高学习效果，实现更好的学业发展。
一、明确学习目标明确的学习目标是提升学习效率的基础。
学生应该清楚地知道自己为什么要学习，以及希望通过学习达到什么样的成果。
例如，是为了在考试中取得好成绩，还是为了掌握一项实用的技能。
目标越具体、越明确，就越能激发学生的学习动力。
比如，一个学生的目标是在本学期的数学考试中提高 10 分，那么他就会更有针对性地制定学习计划和采取行动。
为了帮助学生明确学习目标，家长和老师可以与学生进行深入的交流，了解他们的兴趣和需求，引导他们将大目标分解为一个个小目标，并制定相应的计划。
同时，要让学生定期回顾自己的目标，检查是否朝着预定的方向前进。
二、合理规划时间时间管理对于提高学习效率至关重要。
学生应该学会制定合理的学习计划，将每天的学习时间进行合理分配。
首先，要对各项学习任务进行评估，确定其重要性和紧急程度，优先处理重要且紧急的任务。
其次，要为不同的学科和学习活动安排适当的时间，避免在某一学科上花费过多时间而忽视了其他学科。
例如，可以采用番茄工作法，将学习时间分为 25 分钟的一段，每段之间休息 5 分钟。
这样既能保持高度的注意力，又能避免长时间学习带来的疲劳。
此外，还要预留一些弹性时间，以应对突发情况或未完成的任务。
同时，要养成良好的时间习惯，避免拖延。
可以设定一个固定的学习时间和地点，减少外界干扰，提高学习效率。
三、创造良好的学习环境一个安静、整洁、舒适的学习环境有助于学生集中注意力，提高学习效率。
学生应该选择一个光线充足、通风良好的地方作为学习空间，将与学习无关的物品清理出去，避免分散注意力。
家长也要为孩子创造一个良好的家庭学习氛围，减少噪音和干扰。
例如，在孩子学习时，家人尽量保持安静，不要看电视或大声喧哗。
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《提高学生学习效率的研究》
课题研究实施方案
一、课题名称: 为切实有效地做好《提高学生学习效率的研究》的课题研究、使课题研究有计划、有步骤地开展，确保课题研究出成果，见成效，特制定本实施方案。
二、课题提出：
1、课题提出的背景。
我们已踏入新的以知识经济、资讯科技为主导的时代，教育如何配合社会的发展和适应世界的潮流，这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。
传统的“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式已经不能适应现代社会的发展。
教师必须转变教学理念，培养学生主动学习的能力和主动进取的意识，提高学生学习效率，才能培养出适应社会发展的人才。
在教学实践中，仍用许多教师和学生身陷在应试教育的泥潭中，“时间战”、“题海战”成为提高成绩的不二法宝，其结果是高投入低收益，教师苦学生累，付出与收益不成正比。
怎样才能转变学生的学习方式，把新课标的教学理念贯彻到教学过程中，促使学生能“主动学习”、“学会学习”、“轻松学习”，培养学生的自主创新能力，激发学习兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略，一直是我们苦苦探索的目标。
为此，我们提出“提高学生学习效率”的研究课题。
2、课题研究的目的、意义及价值。
目的：就是在新课程实施的形势下如何来培养学生的学习动机、学习兴趣及教师如何采用科学的教法、先进的教学手段来提高学生的学习效率，使学生好学、乐学在有限的时间内达到掌握知识的目的。
通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。
真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目，最终达到掌握学习内容的标准。
意义：高效率学习是现代社会发展的需要，也是适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革需要的必然选择。
通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。
真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目的最终达到掌握学习的标准。
理论价值：以创新性学习方式的构建与完善为轴心，展现全方位的综合研究，使广大教师以研究者的心态置身于教学情境，以研究者的眼光审视课程改革的理论，在教学科研一体化的实践中展开教育、教学活动，必将有力地推进广大教师更新教育观念，优化知识结构，提高教学艺术和科研水平，对提高教师综合素质，加速“科研型”、“智慧型”教师队伍建设具有参照价值和指导意义。
3、完成课题的条件分析
1、课题组成员有五位高级教师和三位中级教师和一位初级教师组成，学历均为本科，都是工作在一线的教师，既有丰富教学经验的高级教师也有富有改革精神的年轻教师。
大都曾参与市、区课题的研究，都富有课堂教学研究、整理和收集材料的特长
2、为保证本课题的研究有坚实的理论和实践基础，提高研究的质量和效率，课题组成员阅读了大量与课题有关的资料和书籍，并结合各自课堂教学实际及时的撰写了大量的关于提高学习效率的教学反思为本课题提供了第一手的研究资料。
同时了解了国内外相关课题的研究现状和发展趋势，搞清了本课题与国内外相关课题区别和联系。
3、作为一线教师充分认识到在新课程实施中提高学生学习效率的必要性和面临的困难，做好了充分的准备，同时也具备了进行课题研究的能力。
4、学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。
三、指导思想：国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。
研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
到了60、70年代，西方课堂教学有效性的研究注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素。
人们把目光更多地投向学习方式的创新。
20世纪70年代，联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中特别指出，学校教育应使每个学生学会生存、学会学习、学会合作、学会发展。
由此引发了中外教育界关于学习方法、学习策略、学习风格的研究热潮。
如美教育家布鲁纳提出的“学会如何学习比‘学会什么’来得重要”的观念及日心理学家村上其夫建构的“主体性学习”理论等，均推进了学习方式科学化的理论研究。
我国京、沪、穗等地的中小学亦在实施素质教育中展开了学法指导、教法改革的研究，以提高学习效率。
本课题在国内外已有很多教师从不同角度不同层次和不同范围加以研究，发表的论文也多达数千篇，也取得了一定的效果。
研究趋势分析：提高课堂教学效率是教育工作者研究的重要课题，这就要求要更新观念，明确学习方式的改善与创新素质发展的关系，积极展开包含认知、情感、行为等要素的学习方式综合性研究，为学习者终身学习，终身发展夯实基础。
四、实验目标：
以创新性学习方式的构建与完善为主线，以新课程的实施为载体，充分发挥学生的自主性、能动性与创造性，促进教学个体学习方式的个性化，提高其创新素质，为他们终身发展夯实基础。
研究目标（1）探究教学中影响学习效率的主要问题或因素是什么。
（2）提出观念、意识层面的原则或操作层面的对策、措施、方法、途径等
（3）通过研究提高师生追求效率的意识，完善和强化教学管理及措施。
（4）构建创新性学习方式的教育教学模式。
五、研究内容：
（1）自主性学习方式研究。
即学习过程中，学习者是客观环境的调控者，又是自我意识与行为的主导者，学习过程中，能主动地思考、自觉地探索、不断地创造自己，超越自己。
（2）探究性学习方式研究。
即学习者在体验过程中，敏感地捕捉问题、追究问题、寻求问题结果。
（3）研究性学习方式研究。
即在教师的指导下，学生通过自主探究，在摄取已有知识和经验的基础上，经由同化、组合，获得新知识、能力和态度，发展创新素质。
（4）体验性学习方式研究，即经历教学情境（感知、感觉）作出学习需求反映（认同、悦纳），通过深刻领悟（理解、内化），促进学习能力的发展。
（5）沟通性学习方式研究。
即师生交互作用形成的“学习共同体”，通过人人参与和平等对话，完善个体学习方式，激发道德勇气，提升情感高度，共享经验知识，增强多种能力。
六、研究方法：
行动研究法：通过重质的、整体性的定性研究，科学评估与检测创新性学习方式的构建与完善促进创新素质的发展的实际水平。
个案研究法：通过对构建创新性学习方式中的具体问题的自我反省性研究，促进每个学生的学习方式的更优化。
文献检索法：通过各种创新性学习方式的情报推理与成果检索，经由文本分析与历史研究探究学习方式个性化的新内涵与新特点。
调查研究法：通过对话访谈、跟踪调查、研讨分析、探究学习方式的完善与创新素质的互相关系和内部规律。
七、课题研究实施步骤：
前期研究（2006.6—2006.9）课题选择，组织课题组成员学习相关资料，陈述解释，进行课题设计论证，填写课题申报评审书上送。
中期研究（2006.9——2009.9）调查摸底，摸清实验前的学生情况，展开开题论证，分解子课题；各科根据科目特点展开子课题研究；整理分析资料，撰写课题论文及阶段性报告，进行阶段评估与成果汇报。
（课题组全体成员）
后期研究（2009.9——2009.12）深化研究实践，撰写研究报告，组织结题鉴定。
八、预期研究成果：
（1）发表论文（2006.6—2009.9）（2）研究报告（2006.9----2009.9）
（3）研究课例及专家评点结集（2009.9）（4）公开课、优质课、观摩课等（2009.9）（5）创新性学习方式教学模式（2009.9）（6）学生学习成果选（2009.9）
（7）学生小论文集萃（2009.9）（8）学生获奖证书集（2009.9）
九、课题研究的组织机构和人员分工：
十、保障措施：
组织机构：在课题领导小组统一部署下，设专家顾问组、实践组与协调组，以保证课题研究高质量地展开。
人员素质：课题组由学校业务校长及教导处副主任及各科教研组长与骨干教师组成，实验人员思想观念新、知识面广、业务能力强、理论素质高、经验丰富、有强烈的科研热情，而且大多数人参与过十五课题研究，能保证课题研究的规范化、科学化、精细化。
运作机制：建立课题研究责任制,建立健全科研活动制度,坚持定期学习、研讨, 完善辅导培训、规范约束、合作互动和评价激励机制，以保证课题研究有序有度地进行。