让学生爱上初中物理课[论文]
如何激发初中学生学习物理兴趣论文
浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，并且将物理应用到实际生活中去。
关键词：激发初中学生物理兴趣作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样才能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。
那么，该如何培养学生学习物理的兴趣呢？一、善用情感因素，激发学生学习的兴趣随着初中物理新课改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。
这种新型师生关系的基础是平等二字。
要建立平等的师生关系，就必须师生互动。
课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。
师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。
这样的课堂才会有活力、教学才会达到和谐高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。
要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。
如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。
上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。
一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率。
二、注重实验，激发学生学习的兴趣1、注重课题导入实验物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。
初中物理教学如何激发学习兴趣论文
初中物理教学如何激发学习兴趣“以人为本”和“以学生发展为本”的教育埋念要求我们必须把教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性、主动性，使他们爱学、乐学。
从而达到教是为了不教的目的。
这是我们课堂教学改革的目标，也是培养创新型人才的必然要求。
结合自己的教学实践，我认为应该抓好以下几个教学环节。
一、培养学习兴趣，使学生爱学〈一〉、抓好入门教育，激发学习兴趣。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”、“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
〈二〉、建立和谐的师生关系，培养师生情感，形成学习兴趣。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道，乐其学”。
〈三〉、展示物理趣味，巩固和提高学生的学习兴趣。
充分利用物理学科本身的特点，紧扣“趣、险、奇、新”四个字来巩固和提高学生的学习兴趣。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何在初中物理教学中培养学生兴趣论文
如何在初中物理教学中培养学生的兴趣物理学习兴趣，是一种与学生的情感相联系的一种非智力因素，是学生自觉性的起点，是学生求知欲的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
二十多年的教学实践证明：学生只要对物理学科产生了浓厚的兴趣，就能产生极大的热情和内动力，把自己的主要精力用在物理学科的学习上，积极主动地学习物理知识，探究物理规律，培养物理情感，不断地提高物理成绩。
为此，在现行的初中物理新课程教学中，运用多种手段和方法，培养学生稳定而浓郁的兴趣，是提高教学质量的重要保障。
一、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。
例：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放“动态雾凇”图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：面对如此神奇的自然景观，你想了解他的哪些知识？启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃的进入新的学习。
利用多媒体技术进行实验模拟，有助于突出重难点，激发兴趣。
在物理教学中，由于受到时间和空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实验。
讲起来学生感到空洞、枯燥，难以理解，容易失去兴趣。
利用多媒体技术可以弥补其中的不足。
例如：讲电流的形成，由于电流看不见，摸不着，书上的插图也是静止的，学生很难理解，如利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样，抽象的概念也会变得既直观又有兴趣了。
二、实施成功教育，激发学生兴趣。
成功教育者认为，“学习困难学生”具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
初中物理教学中如何让学生乐于学习论文
初中物理教学中如何让学生乐于学习新课程改革对学生学习方式的改变更加关注。
在以往的教学中，教师在教学中处于主要地位，控制着教学的进程，学生只是作为被加工的对象，教师眼中的高效率就是将书本上现成的结论型知识强行灌输到学生的头脑中。
在这样的课堂教学中，学生对学习的动力完全来自于教师的压力，往往是慑于教师的权威地位而被动机械地记忆知识。
这样的学习是低效的，与现代教育理论相违背。
兴趣是最好的老师，是学生学习强大的内在动力。
激发学生学习兴趣，发挥学生学习主体性，让学生爱上物理学习，实现由苦学到乐学的转变，这是当前物理课堂教学的重要目标。
在教学中我们要摒弃传统教学的种种弊端，提高教师修养，改革教学方法，丰富教学内容，为学生打造一个不一样的课堂教学，让学生乐于学习。
笔者现结合教学实践浅谈如下几点体会。
一、提高教师自身修养，让学生喜欢教师教师是课堂教学活动的组织者，是学生学习活动的指导者与共同参与者，教师在整个教学活动中起着非常重要的作用，教师的素质如何直接会影响到教师在学生心中的地位，直接关系到课堂教学的成败。
如果教师赢得学生的喜爱与尊重，学生就会把对教师的喜爱转移到他所任教的学科上，也就是平时我们所说的爱屋及乌。
因此，在教学中我们要努力提高自身修养，以良好的教师形象赢得学生的尊重与爱戴，让学生喜爱我们，并喜爱我们所任教的学科。
1.教师要具备渊博的知识。
教师要教给学生知识与技能，自己首先就必须拥有渊博的知识，要做一个知识型教师。
但并不是只局限于书本固有知识，而是要做一个与时俱进，吸收新事物的教师。
一方面，教师要具备扎实的专业知识。
教师既要深入研究物理教材，对物理教材深入把握，从整体上把握物理知识体系。
同时还要积极查看相关的资料，要对物理学科发展的前沿科技深入了解，在教学中加入流行元素，体现物理知识的时代性与前沿性。
另一方面，教师要拥有广博的知识。
作为物理教师不仅要掌握本学科知识，还要深入了解其他学科知识，既要博又要广。
激发初中生对物理学的热爱(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
激发初中生对物理学的热爱第一篇范文：激发初中生对物理学的热爱物理学作为一门探索自然规律、研究物质与能量的科学，在我国教育体系中具有重要地位。
激发初中生对物理学的热爱，不仅有助于提高学生综合素质，还能培养我国未来科技创新的人才。
作为一名特级教师，我们有责任用爱心、耐心和智慧，引领初中生步入奇妙的物理世界，感受物理学的魅力。
二、了解物理学的重要性1.培养科学素养：物理学是自然科学的基础，了解物理学的基本概念、原理和方法，有助于提高学生的科学素养。
2.锻炼思维能力：物理学研究的问题具有高度抽象和逻辑性，学习物理学可以锻炼学生的思维能力，培养解决问题的能力。
3.关注生活实际：物理学与生活密切相关，学习物理学有助于学生更好地理解和应用科学知识，关注生活实际。
4.培养创新能力：物理学发展历程中，无数科学家通过创新提出了划时代的理论。
激发学生对物理学的热爱，有助于培养他们的创新能力。
5.创设有趣的教学情境：结合生活实例，设计富有启发性的物理实验，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理学的魅力。
6.注重个体差异：了解学生的兴趣、特长和需求，因材施教，使学生在物理学习中找到成就感，逐步培养对物理学的热爱。
7.强调合作与探究：鼓励学生参与小组讨论、课堂演示等实践活动，培养学生的团队协作能力和探究精神。
8.联系实际应用：通过介绍物理学在科技、生产等领域的应用，让学生认识到物理学的重要性和实用性。
9.鼓励质疑与创新：培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，激发他们在物理学习中不断探索的欲望。
10.开展丰富多样的活动：组织科普讲座、知识竞赛、科技制作等课外活动，拓宽学生的知识视野，激发他们对物理学的兴趣。
四、案例分析以人教版初中物理教材为例，我们可以通过以下案例来激发学生对物理学的热爱：1.案例一：在讲解“力的作用效果”时，教师可以设计一个简单的实验，让学生感受力的作用。
例如，让一名学生用手指顶住一张纸，另一名学生用力吹纸，观察力的作用效果。
初中物理教学中学生兴趣培养论文
谈初中物理教学中学生兴趣的培养摘要：物理教学中，如何充分调动学生学习物理的兴趣尤为重要。
本文从上好“引言”课、精心设计教学环节、联系生活实际、及时反馈等几个方面谈谈初中物理教学中学生兴趣的培养。
关键词：物理教学兴趣培养精心设计及时反馈物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。
但是对初三学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使一批学生失去学习物理的兴趣。
因此，如何充分调动学生学习物理的兴趣味显得尤为重要。
下面是我对如何提高学生学习物理兴趣的几点做法：一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都能努力争取成功。
”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
初中物理教学激发学生兴趣策略论文
初中物理教学激发学生兴趣策略论文摘要：物理是初中生必修的课程，对于培养学生的思维及学习的习惯有着很大的帮助作用，同时，对于学生将来进入社会的工作和生活，也有着极其重要的影响。
想让学生真正的学好初中物理，其首要的任务就是激发学生对于物理学习的兴趣。
作为教师，在教学物理的过程中想方设法激起学生学习的兴趣时我们也需要注意，学生才是学习的主题，在课堂上我们不应该本末倒置，重要的不仅仅是学习的结论，更重要的是教授学生如何学习，获得学习的方法。
引言：常言道，兴趣是最好的老师。
孔子在《论语》中也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这也就是说，懂得知识的人不如爱好知识的人，而爱好知识的人不如以学习知识为乐的人[1]。
兴趣所在，学生们就会更有激情去探索学习。
所以在初中物理教学过程中，激发学生兴趣策略浅析如下：一、建立和谐师生关系，培养学生兴趣在新世纪的教学过程中，新的教育理念要求建立新型的师生关系，在传统的教育模式中，教师往往扮演着“施教者”的身份。
面对学生似乎总有些高高在上的意味。
新时代教师在日常教学中，需要打破传统意义上老师与学生“对立”的局面，必须坚决抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。
我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢某位老师，进而喜欢他（她）所教授的科目，因为讨厌某位老师，进而厌烦他（她）所教的科目。
因为对于初中的学生来说，他们的心智还没有完全发展成熟。
在他们眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化。
因此，想要培养学生对物理这门学科的兴趣，你首先要成为学生所爱戴的人，让学生从内心上接受老师。
我们所要做到的是“亦师亦友”的良好和谐境界。
良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣[2]。
幽默开朗的教学风格相比之古板严肃，显然更容易为同学们所接受，也更易提高学生们的兴趣。
例如，在讲解物质的三态变化这一课，物质在不同外界条件下所呈现的气态，液态，固态等不同状态，是由于组成物质的分子或原子的间距不同造成的。
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让学生爱上初中物理课
要让学生爱上初中物理课，就要以学生为中心，注重探究过程，联系生活实际，改变学生的学习方式，培养学生的终身学习兴趣。
下面是我在教学中的一些体会。
一.注重探究过程，提倡多样学习。
新课程标准中强调让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神。
这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。
比如在《物态变化》一节中。
传统的教学是以学科的知识为核心的。
一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解熔化和凝固的条件以及过程特征。
而按照新的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。
因此不能只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更应该注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。
首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，随后让学生自己探究熔化和凝固的条件。
在这一过程中教师要注意搜集学生操作过程当中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生的参与程度是否积极主动等等。
在学生完成实验探究以后，学生通过实验所得出的结果可能并不十分理想，这.些问题在传统教学观念来看实验都是失败的。
现在我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置。
因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更
要关注学生对探究过程的参与程度。
不管实验的结果如何，他能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。
通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
可见新教学不仅注重探究的结果，同时也注重学生参与实验探究的过程体验，培养学生的情感、态度和价值观方面的作用。
二.注重联系生活，提倡应用物理。
新课程教材注重在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。
因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。
如在《汽化和液化》的教学过程中，首先应避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质——水的物态变化过程。
“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。
再比如探究物质的一种属性——《密度》的教学，应尽量避开那些意义并不很大的一些模型化的繁杂的计算，多设计一些有实际背景、有实际意义的习题，增加学生的兴趣和学习动机。
再如《光的反射》的教学，我们不能仅仅把教学的重点放在知识的落实上，只关注如何掌握光的反射定律，如何提高学
生的解题能力和解题技巧，而应该从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、物理知识在实际当中是很有用的。
因此我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对
物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。
三.注重实践活动，培养问题意识。
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。
所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校实际，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。
如在探究“熔化和凝固”的实验当中，学生从他的实验结果或者从熔化图像上很难看出比较明显的熔化过程，或者可能会发现海波由于过热而不凝固这样的问题。
对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，同时我们还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。
在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。
在研究方案的确定、如何查找资料、安全操作措施的防范等等方面给学生具体的指导和帮助。
比如在学习了光的折射现象之后，学生会产生这样的问题：“1.清晨看到日出的时候太阳是在地平线以上还是在地平线以下哪？2.海市蜃楼这种壮观的场面是怎样形成的哪？”对于这样的一些问题学生常常会表现出较强的探究欲望，为此我们可以组织学生
利用课余时间针对这些问题进行专题的探究。
使学生在探究活动中学到听老师讲课无法学到的知识。
总之面对新课改的挑战，我们每一位初中物理老师都有责任在教学实践中不断探讨总结，为学生爱上初中物理课做出自己的不懈努力。