十几减8的教学反思
十几减8教学反思（最终版）
十几减8教学反思（最终版）第一篇：十几减8教学反思（最终版）《十几减8》的教学反思这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。
这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。
这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。
这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。
“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？”“猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。
在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
第二篇：十几减8教学反思十几减8教学反思吉花小学赵容本节课是在学生学习了十几减9的基础上进行的，利用学生已有的经验和认知水平，通过情境图将计算教学的内容结合在一起，让孩子积极的参与问题解决的过程，在解决问题的过程中掌握新的计算方法。
上一节课学生学习了十几减9的计算方法，只要学生能把十几减9的计算方法迁移到十几减8，那么，本节课学生就能轻松的掌握。
这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大。
这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。
这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。
这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“点数”，的不同计算方法。
但上课过程中，孩子们看到12减8能知道等于4，但是却说不出计算的方法和过程。
十几减八反思
十几减8教学反思十几减8是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第二课时的内容。
本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上实行的。
围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面实行考虑。
1．创设情境，引入新课根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的熊大熊二作为学习伙伴。
通过熊大熊分风车，为学生自主探索十几减8的多种算法做了知识、水平、心理上的准备。
让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的水平，同时也顺利的引入新课。
2. 动手操作、探究算法让学生通过摆小棒探索十几减8的算法多样性。
课本上在教学十几减8这个内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去8，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想8加几等于12, 12减8就等于几。
虽然在这个环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的水平得到提升。
学生思维品质得到培养，合作交流的水平得到提升。
3．巩固算法，强化训练算法形成后，让熊大考熊二，我设计了一系列的算式，目的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会。
通过各种形式的练习，学生还寻找到了十几减8的秘密：十几减8的差，比被减数的个位多2。
这样组织教学，不但能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的主人，同时培养了学生的交流水平和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学”这个教学新理念。
同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而协助学生树立学好数学的信心。
因为学生的智力发展水平存有差异。
《十几减8》教学反思
《十几减8》教学反思十几减8这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
教学时从复习8加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。
例题仍然是结合具体情境，先提出“买走8个，还剩多少个？”的问题，引导学生列出15-8的算式。
在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。
给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。
《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。
最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（2015•广东）不计算，下面四个算式中谁的结果最大（a是不为零的自然数）（）A．a﹣B．a×C．a÷D．不能确定2．鸡兔同笼，有20个头，54条腿，那么有（）A．鸡13只，兔7只B．鸡7只，兔13只C．鸡10只，兔10只3．小明家10月份用点80千瓦时，比上月节约了20千瓦时，比上月节约了（）。
A．25% B．20% C．40%4．一个圆的周长扩大到原来的3倍,它的面积就扩大到原来的( )倍。
A.3B.6C.95．一项工程，甲队单独做15天完成，乙队单独做12天完成．甲队做3天，乙队做5天共完成了这项工程的几分之几？正确的解答是（）A．B．C．D．6．从3个一角、2个二角、1个五角的纸币中取出6角钱，有（）种不同的拿法．A．2 B．3 C．47．从学校步行到电影院，甲需要6分钟，乙比甲多用1分钟，甲与乙的速度比是（）A．6：7 B．7：6 C．6：13、8．把下面各数中的“0”去掉后,大小不变的是( )。
十几减8的退位减法教学反思
十几减8的退位减法教学反思退位减法是小学数学中的一个重要内容，也是学生在学习减法运算中的一种常用方法。
然而，学生在学习和运用退位减法时往往会出现错误，特别是在十几减8的运算中。
本文将对这一问题进行反思，并提出相应的教学改进方案。
1. 引言在小学数学教学中，减法是一个基础而重要的运算。
而退位减法作为减法运算的一种常见方法，其运算过程中需借位进行计算，对培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力有着重要意义。
然而，学生在十几减8的运算中，经常会出现错误，需要我们对教学进行反思和改进。
2. 问题分析在十几减8的退位减法中，学生容易出现以下几种错误：- 先减个位数再减十位数：学生可能会忽略十位和个位的关联关系，先减去个位数，再减去十位数，导致结果错误。
- 借位错误：学生在进行退位时，可能会出现借位错误，导致最终结果错误。
- 运算过程混乱：学生在进行退位减法时，可能会出现运算过程混乱，无法清晰展示运算步骤。
3. 教学反思针对以上问题，我们应该进行以下教学改进：- 强调个位和十位的关系：在教学中，应重点强调个位和十位的关联关系，让学生明确个位减法运算结果对十位的影响，并进行相应的练习和巩固。
- 清晰展示退位过程：在教学中，要求学生按照规定的格式进行退位减法的计算过程，清晰地展示退位过程，便于理解和掌握运算方法。
- 梳理退位减法规则：将退位减法的规则进行梳理总结，让学生可以记忆和运用，减少错误出现的可能性。
- 引导学生理解运算意义：在教学中，引导学生理解减法运算的意义，不仅仅是机械的计算过程，而是解决实际问题的方法。
通过实际问题的训练，提高学生对减法运算的理解和应用能力。
4. 教学改进方案在教学中，可采取以下改进措施：- 通过课堂教学和练习巩固，重点讲解个位和十位的关系，引导学生理解十几减8的退位减法的运算规则和过程。
- 引入数字图形和实际场景，让学生将抽象的运算转化为具体的问题，培养学生的运算思维和解决问题的能力。
《十几减8》教学设计教案及反思
《十几减8》教学设计教案及反思
教学目标：
1、使同学在把握十几减9的基础上自主探究十几减8的方法
2、使同学初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和把握做减法的思索方法。
3、培育同学合作沟通自主观看探究的力量。
教学重难点：自主探究十几减8的方法
学具预备：每个同学预备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（）=12 8+（）=14
12-8=（） 14-8=（）
8+（）=15 8+（）=17
15-8=（） 17-8=（）
二、探究沟通：
搽掉减法算式让同学观看。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今日就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观看主题图：
四人小组观看主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．沟通汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
履行P15做一做第1题
同学上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。
《十几减8》教学反思(含试卷)
《十几减8》教学反思十几减8这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
教学时从复习8加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。
例题仍然是结合具体情境，先提出“买走8个，还剩多少个？”的问题，引导学生列出15-8的算式。
在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。
给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。
《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。
最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm22．在路边安装电线杆，每两根电线杆之间相距8米，从第一根到最后一根电线杆一共长96米，一共安装了（）根电线杆。
A．13 B．12 C．11 D．103．将分数的分母变为6a，要使分数值不变，则分子应变为原来的（）A．6倍B．3倍C．2倍4．六(2)班有61名学生,他们中至少有( )个人的属相相同。
A．8 B．7 C．65．下面几句话中，（）中的数可以改写成百分数。
A．一本故事书的价格是8.2元B．一车煤重吨C．王明的打字速度比李丽的打字速度快10个字/分D．甲的体重是乙的体重的2倍6．一袋土豆，吃了它的，吃了30千克，这袋土豆原有（）千克．A．20 B．50 C．187．比例尺表示（）。
十几减八的减法教学反思（通用19篇）
十几减八的减法教学反思十几减八的减法教学反思（通用19篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的十几减八的减法教学反思（通用19篇），希望能够帮助到大家。
十几减八的减法教学反思11、每个学生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多样性的，教师应该鼓励学生独立思考，培养学生计算方法的多样化”。
十几减九是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
2、教师通过让学生从生活情境中提出数学问题，在列式计算。
创设相应的情境：一是调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利地引入新课。
3、要让学生理解十几减九的计算方法，必须要学生在实际操作中亲自去体验、去发现。
在探究十几减九的算式的规律时，教师可以运用小组合作的方法。
学生热烈地讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现规律。
在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，主体地位得到了体现。
十几减八的减法教学反思2这节课我教学的是《十几减九》。
让学生先看图，根据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。
通过一节课的教学我有以下几点反思：首先，从自身反思：1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。
一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。
总的来说语言表达能力比较差。
2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。
只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。
大班数学教案十几减八反思
大班数学教案十几减八反思1. 背景在大班数学教学中，十几减八是一个常见的计算题目。
本文旨在对教师进行教学反思，提出改进建议，以提高学生的数学计算能力和理解能力。
2. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 掌握十几减八的计算方法； - 在实际生活中运用十几减八进行问题解决； - 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 教学准备教师在进行本节课教学前，需要准备以下教学材料： - 黑板、粉笔； - 十几减八的计算题目和实际应用题； - 教学反思表格。
4. 教学过程4.1 引入•教师对学生进行热身活动，可以使用一些关于十几减八的口算题目，激发学生的学习兴趣。
•引导学生思考：十几减八意味着什么？在日常生活中，我们何时会用到十几减八的计算？4.2 讲解和示范•教师通过演示或者讲解的方式，向学生阐述十几减八的计算方法。
可以使用具体的图示进行解释，帮助学生理解减法的概念。
•教师可以列举一些实际生活中的例子，让学生运用十几减八进行解决。
例如：小明有15个糖果，他给了朋友8个，他还剩下几个？4.3 练习和巩固•教师设计一系列的练习题，让学生进行个人或小组练习。
可以使用口算题目、填空题或选择题等形式。
•引导学生思考分析，找出十几减八的计算规律，并将答案反馈给教师。
4.4 巩固与拓展•针对学生掌握程度，教师可以进行进一步的巩固与拓展。
例如，提出一些更复杂的问题，让学生运用十几减八进行解决。
•教师鼓励学生进行思考和讨论，分享解题方法和思路。
5. 教学反思教学反思对于教师的教学改进至关重要。
在本次教学中，我注意到了一些问题和改进的空间： - 教学准备方面，我可以准备一些具体的实物或图片，以便更好地帮助学生理解十几减八的概念。
- 在教学过程中，我可以采用更多的示范和演示，让学生更直观地理解减法的运算过程。
- 在练习环节，我可以设计一些情境题或应用题，引导学生将十几减八应用到实际生活中。
- 我可以考虑利用一些互动技术或游戏化的教学方法，增加学生的参与度和趣味性。
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《十几减8 》教学反思
今天教学的内容是《十几减8 》。
由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8 比较轻松。
本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。
在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。
在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。
在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8 的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。
我觉得是适合自己的，就是最好的。
在教学“试一试”15-8,13-8时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减8的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。
在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。