中班建构游戏材料的投放
中班建构游戏教案
中班建构游戏教案（通用16篇）中班建构嬉戏教案1活动目标：1、具有动手建构的爱好。
2、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。
3、体验建构的喜悦。
4、培育幼儿的合作精神。
5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
环境材料：各种建构材料。
一、过程：1、自由选择架子上的材料，并找个宽松的地方坐下建砌。
2、自由选择伙伴合作活动。
3、活动后观赏，共同共享建构成果，并初步学会评价。
4、活动后在老师的.指导下能整理好物品材料，分类放回原处。
二、指导重点：1、启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构。
2、指导新来的幼儿大胆地邀请同伴合作建构。
3、留意提示幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不有意毁坏。
教学反思：嬉戏是幼儿最喜爱的活动。
但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证平安还要活动的井井有条是有肯定的困难。
所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿留意平安。
中班建构嬉戏教案2一、活动目的：1.能通过搭接组合创建性地建构出宇宙飞船。
2.发展幼儿的想象力、创建力，促进幼儿的相互协作与合作实力。
二、活动打算：各种建构材料与替代材料，飞船挂图、飞船玩具。
三、活动过程：1.老师引导幼儿回忆上次嬉戏活动时搭建宇宙飞船的状况。
2.今日，我们还要搭建宇宙飞船，你想想可以用什么样的`材料来建构飞船。
3.老师出示飞船挂图，指导幼儿视察并讲解各种材料如何连接飞船各部份。
(难点)4.幼儿分组分工，老师巡察指导并启发搭建与上次不一样的飞船。
老师以船员的身份参观场地，并促进幼儿相互帮助，协作。
5.展示宇宙飞船，幼儿相互评价。
教学反思：基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。
老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。
中班建构嬉戏教案3活动目标1、在学习插会各种亭子、房子、树等基础上结合已有生活阅历学习建构公园。
2、发展视察力、动手操作实力、创建力和相互协作实力。
中班建构游戏教案
中班建构游戏教案教学目标：1. 培养幼儿动手能力和观察能力。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 提升幼儿的合作和沟通能力。
教学内容：本节课将通过建构游戏，培养幼儿的动手能力和观察能力。
主要材料是积木。
教学环节：一、导入（5分钟）老师用积木搭建出一个简单的房子，引起幼儿的兴趣。
鼓励幼儿观察这个房子的结构和形状。
二、游戏规则介绍（5分钟）1. 幼儿分成小组，每组一份积木。
2. 每个小组合作建构一个房子，可以参考老师刚才搭建的房子。
3. 要求幼儿在建构过程中充分发挥想象力和创造力，可以随意搭建，但要确保房子稳固。
三、游戏实践（20分钟）1. 让幼儿按照小组分工开始建构，鼓励他们积极参与。
2. 老师在旁边给予指导和鼓励，确保幼儿完成任务。
四、展示和分享（10分钟）1. 每个小组展示他们建构的房子，并介绍他们的设计理念和创意。
2. 其他小组对展示的房子进行评论，鼓励他们积极表达自己的观点。
五、总结（5分钟）老师引导幼儿总结本节课的学习内容，强调动手能力和观察能力的重要性，并鼓励幼儿继续锻炼和发展这些能力。
教学延伸：为了进一步培养幼儿的动手能力和观察能力，可以扩展教学内容：1. 给幼儿提供不同形状和大小的积木，让他们尝试搭建更复杂的结构。
2. 引导幼儿将积木与其他材料结合，创造出更多的建构作品。
3. 鼓励幼儿进行合作建构，培养他们的团队合作和沟通能力。
本节课旨在通过建构游戏培养幼儿的动手能力和观察能力，提升幼儿的想象力和创造力，同时培养幼儿的合作和沟通能力。
通过多次实践和延伸活动的引导，幼儿将逐步发展出更多的建构技巧和创意。
这将为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
中班户外建构教案
中班户外建构教案教学目标：1.培养幼儿的动手能力和观察力，增强其空间想象力和创造力；2.培养幼儿的合作意识和团队合作能力；3.通过户外建构活动，加深幼儿对自然环境的认知。
教学准备：1.户外场地：适合搭建建筑的开放场地；2.搭建材料：如砖块、木块、绳子等；3.安全防护措施：确保场地的安全，避免幼儿受伤。
教学步骤：引入：老师带领幼儿来到户外场地，指着周围的自然环境，引导幼儿观察并讨论。
提问幼儿们是否注意到周围有些自然物体可以组合在一起构成不同的形状和结构。
激发兴趣：老师向幼儿们展示一些搭建材料，并解释这些材料可以用来建造各种形状的房屋、桥梁等。
鼓励幼儿们提出自己的设计想法，并说明他们将在活动中有机会实现这些建筑。
分组合作：将幼儿分成小组，让每个小组选择一个自己的建筑项目。
为了增加合作意识和团队合作能力，可以让每个小组中的成员轮流担任不同的角色，如建筑师、土木工程师等。
搭建实践：给予幼儿一定的时间，在指导下开始进行建构活动。
老师可以提供一些技巧和建议，帮助幼儿们实现他们的设计。
鼓励幼儿们在搭建过程中提出问题、解决问题，从中学习和发现。
分享展示：在搭建活动完成后，让各小组依次向其他小组展示他们的建筑作品。
每个小组可以介绍他们的设计理念和完成过程，其他小组则可以提出问题、评价和赞美。
总结反思：引导幼儿回顾整个搭建活动的过程，让他们表达自己在活动中的收获和困惑。
鼓励幼儿分享彼此的想法和体验，帮助他们从中学习。
教学延伸：可以邀请家长参与，一起进行户外建构活动。
并通过绘画、故事、游戏等形式，拓展幼儿对建筑的认识和理解。
教学评估：观察幼儿在活动中的参与度、创造力和合作能力。
并记录幼儿对自己作品和其他小组作品的评价和反馈。
幼儿园中班游戏教案《意愿建构》 (2)
幼儿园中班游戏教案《意愿建构》教案标题：意愿建构年龄段：幼儿园中班（3-4岁）教学目标：1. 帮助幼儿发展探究和决策能力。
2. 培养幼儿的团队合作意识。
3. 激发幼儿创造力和想象力。
教学准备：1. 游戏道具：玩具，图片，盒子等。
2. 奖励小礼品（如贴纸）。
教学步骤：引入游戏：1. 游戏开始前，教师可以展示一些玩具、图片等，引起幼儿的兴趣。
2. 鼓励幼儿参与游戏，并解释游戏的目的是让幼儿发展决策能力和团队合作意识。
游戏规则：1. 将幼儿分成若干小组（每组人数自行安排），每组给一张图片。
2. 每个小组需要根据图片上的场景进行游戏“意愿建构”。
比如，一张图片上有一颗树和几只动物，幼儿可以自由选择角色并形成自己的故事情节。
3. 幼儿在小组中商量，共同决定游戏的内容和规则，然后展示给其他小组。
4. 教师可根据幼儿的表现和合作程度给予表扬和奖励。
游戏展示：1. 每个小组轮流展示他们设计的游戏场景和角色，并邀请其他小组参与游戏。
2. 幼儿需要共同协作并遵循游戏规则，体验合作的乐趣。
游戏总结：1. 游戏结束后，教师与幼儿一起回顾游戏的过程和经验。
2. 引导幼儿讨论彼此的决策过程、合作中的困难以及如何解决问题。
3. 引导幼儿总结游戏的目的和意义。
扩展活动：1. 邀请家长参与类似的游戏活动，促进家庭与学校之间的互动。
2. 提供绘画或手工制作的机会，让幼儿用自己的方式表达游戏中的场景和角色。
教学反思：1. 教师应适时给予幼儿指导和鼓励，同时尊重幼儿的自主性和创造力。
2. 游戏中可以提供一些问题引导幼儿思考，激发他们的想象力和思维能力。
3. 游戏中的奖励应注重参与和努力，而不仅仅是结果。
浅谈中班幼儿开展建构游戏的指导策略
浅谈中班幼儿开展建构游戏的指导策略一一以中班建构活动“美丽的公园”为例建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。
具有操作性、艺术性、创造性的特点。
建构游戏不仅能够丰富幼儿的主观体验，发展幼儿动手能力和建构技能，还能让幼儿在游戏的过程中,学会协商、合作与创新。
本文以我园中班建构活动“美丽的公园”这一主题为例，浅谈教师如何对中班幼儿的建构游戏进行有效指导。
一、中班幼儿进行建构游戏的特点中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，幼儿对周围的生活环境更加熟悉了，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，并能够积极运用感官去发现、去了解、去探索。
他们对外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，专注力更加集中。
并且中班幼儿已经具备一定的创造能力和合作意识。
因此中班幼儿能够使用不同的材料，运用不同的搭建方法，协商合作创造性地搭建出他们喜欢的事物。
二、对中班建构游戏进行有效指导的策略1、明确建构主题，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物建构活动若是没有明确的主题，只是让孩子自由的操作,随意的拼搭，幼儿的建构就没有目的性，就不能专注地完成建构活动，因此对于建构的主题要十分明确，让幼儿有目的地进行拼搭。
建构的主题要源于幼儿生活，是幼儿熟悉并感兴趣的事物，建构主题如果是幼儿自主发现的，那么幼儿搭建的兴趣就会更加浓厚。
在一次建构游戏中，我们发现几名幼儿正很有兴致地搭建一座宝塔，并大胆得讲述着他们的计划“这里可以搭座假山，那里可以搭建一架桥……”“这些东西哪里会有呢？“于是我们在幼儿的讨论叙述中，确定了“美丽的公园”这一建构主题。
2、引导幼儿观察，加深对建构主题的认识幼儿的建构内容是建立对周围生活环境的认知基础上,进行情境的再现和创造的，因此只有对建构内容进行细致的观察和理解，有了丰富而深刻的印象，才能够进一步引导幼儿进行操作。
在进行“美丽的公园”主题搭建时，我们带领幼儿到附近公园进行实地的观察，引导幼儿对公园的建筑物和景物进行有目的、有顺序的观察，观察公园里都有什么,是什么形状的，是如何组成的，有什么特点，环境是如何布置的等等。
中班建构区材料的投放
中班建构区材料的投放（摘⾃《早期教育》）中班幼⼉随着⾝⼼的发展，思维的有意性增强了，⼉童对周围的⽣活更熟悉了，他们总是不停的看、听、摸、动、见到了新奇的东西，总爱伸⼿去拿、去摸，他们会积极运⽤感官去探索、去了解新鲜事物，外界的⼲扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，还常常喜欢寻根问底。
中班幼⼉已经具备⼀定得创造能⼒。
对于同⼀种材料，当他们多次操作后便不再满⾜于常规的玩法，⽽是尝试着提出在即的想法。
并能积极根据⾃⼰的已有⽣活经验，不断的变换⽅法进⾏实验和探索。
因此，我们在给中班幼⼉提供材料时要注意物品的操作性，提供些低结构材料让孩⼦们听、摸、动，通过积极动⼿参与活动，探索材料中所含的教育因素，初步培养幼⼉独⽴思考的能⼒。
⽐如：中班可以为幼⼉提供中⼩型建够材料，幼⼉在选择和利⽤建构材料，运⽤组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配⾊等结构知识进⾏建构，同时也发展了孩⼦的空间概念、认识了⼏何形体、培养了孩⼦的观察能⼒。
孩⼦在和同伴⼀起共同建造某⼀主题“建筑”时相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩⼦与⼈相处的能⼒也有好处。
游戏材料是幼⼉区⾓活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼⼉能⼒的发展可以起到不同的作⽤，丰富的、有效的材料可以提升幼⼉的学习兴趣，所以区⾓活动材料的投放必须具备如下特点:1、投放的游戏材料要参照主题活动内容。
投放材料时，教师要考虑材料与主题活动⽬标的关系。
不同的主题要以相应的材料来加以⽀撑，这样才能够让幼⼉通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。
⽐如：在《妙妙屋》这个主题中我们就要给孩⼦投放⼀些房⼦、⾼楼、桌、椅、花草、树⽊等。
孩⼦可以⽤这些辅助材料进⾏花园⼩区的搭建。
我们所投放的这些材料的丰富程度可直接关系到幼⼉活动质量，能使幼⼉尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动材料投放应该是丰富多彩的，然⽽，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。
因此，在做到有的放⽮，加强材料投放的针对性、⽬的性和科学性，并依据对幼⼉活动的观察，进⾏定期更换与补充。
中班建构区域活动教案(实用)
中班建构区域活动教案中班建构区域活动教案1设计背景创设附合中班幼儿学习、观察、认知粗细的区域游戏活动环境。
活动目标1.学习比较物体的粗和细，能从粗到细给三个物体排序。
2.培养幼儿观察、比较的能力。
3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
重点难点1.重点：发现物体的粗细差异并按排序。
2.难点：感知物体的粗细，知道粗细的基本概念。
活动准备1.准备粗细不同的纸筒娃娃(三个)、毛线、棍子。
2.装有几种粗细不同物体的“奇妙的口袋”。
活动过程1.导入课题：手指游戏《会变的小手》“小朋友，今天我们班来了客人，你们想认识他们吗?”2.老师出示粗和细两个纸筒娃娃让幼儿观察，引导幼儿认识谁粗，谁细。
3.出示粗细不同的两种毛线，让幼儿观察后说说哪根是粗的，哪根是细的，并让他们摸一摸，说说你是怎么知道它是粗的，怎么知道它是细的，启发幼儿是通过比较而知道的。
4.游戏《奇妙的口袋》让幼儿从中摸出粗或细的物体，让他们知道粗和细是相对的。
5.出示三根不同粗细的棍子，让幼儿找出最粗的和最细的，并排序。
6.分组操作(1)从奇妙的口袋里摸出粗或细的物体。
(2)按粗和细把物品分成两类。
(3)让幼儿从“奇妙的口袋”里摸出粗和细的物体并给他们排序。
活动延伸：比较周围环境中各种物体的粗细，回家后比较家里各种东西的粗细做记录。
活动结束。
教学反思在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。
上这节课里，孩子们学习的兴趣都非常高，好奇性很强，他们也能顺利的达到了教育教学目标。
我没有按照往常的做法让孩子们集体行动，我尝试把自主权还给孩子，给孩子们自己支配自己的权利和机会。
有的三五成群地聚在一起观察，谈论着什么;有的在拿手中的'物体在玩;有的干脆走到老师桌前，观察触摸老师带来的纸筒娃娃。
建构户外游戏教案中班
建构户外游戏教案中班教案标题：建构户外游戏教案（中班）教案目标：1. 帮助中班学生通过户外游戏的方式发展身体协调性和运动技能。
2. 培养学生的团队合作能力和社交技巧。
3. 促进学生的自主学习和解决问题的能力。
教学资源：1. 户外游戏场地（如操场、花园等）。
2. 游戏道具（如球、绳子、标志物等）。
3. 安全设施（如护具、安全标志等）。
4. 计时器。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生集中注意力，介绍今天的活动内容：建构户外游戏。
2. 解释户外游戏的概念，强调团队合作和互动的重要性。
活动一：建构障碍赛道1. 将学生分成小组，每组提供一些建构材料（如绳子、木板等）。
2. 指导学生利用材料建构障碍赛道，要求包括障碍物和终点线。
3. 学生分别测试其他小组建构的赛道，并记录完成时间。
4. 鼓励学生讨论如何改进自己的赛道，提高完成时间。
活动二：建构球场1. 将学生分成小组，每组提供一些建构材料（如锥桶、标志物等）。
2. 指导学生利用材料建构一个小型的球场，包括边界线和球门。
3. 将学生分成两队，进行友谊赛。
4. 引导学生讨论如何改进球场设计，提高比赛的公平性和乐趣。
活动三：建构传球线路1. 将学生分成小组，每组提供一些建构材料（如管道、桶等）。
2. 指导学生利用材料建构一个传球线路，要求包括起点和终点。
3. 学生依次站在起点和终点，进行传球练习。
4. 鼓励学生讨论如何改进线路设计，提高传球的准确性和速度。
总结：1. 引导学生回顾今天的活动，总结建构户外游戏的体验和收获。
2. 鼓励学生分享他们在团队合作、解决问题和自主学习方面的成长。
3. 提醒学生将这些技能和经验应用到日常生活中，继续发展自己的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭环境中尝试建构户外游戏，与家人或朋友一起参与。
2. 组织学生参观当地的公园或户外游乐场，观察和学习其他户外游戏的设计和规则。
3. 鼓励学生设计和建构自己的户外游戏，展示给同学和家人。
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中班建构游戏材料的投放
《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。
而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。
它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。
那么，究竟如何为建构区提供适宜的材料，提高活动区游戏的质量呢以往在开展活动的过程中我们还存在着这样那样的问题：材料投放缺少经常性的变化，教师不能依据幼儿的年龄特点和兴趣适时、适量地投放材料。
于是，我们对建构区游戏材料的投放进行了实践和尝试。
一、材料投放与幼儿的年龄特点、兴趣相适应
兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。
我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。
由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。
中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一定的分工合作。
我们给幼儿投放的基本材料有中型实心积木，塑料彩色积塑、竹筒和一些树、汽车、动物等辅助材料。
刚开始游戏时，幼儿在建构区游戏的主题不是很明确，只是幼儿自己想搭什么就搭什么，没有分工也没有合作。
经过一段时间的观察，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不大。
于是，我们通过与主题的结合设计搭建内容，教会孩子学会寻找其它材料充当替代物来完善搭建内容。
例如：在中班上学期，我们班的飞飞小朋友抱来了一对非常可爱的熊猫毛绒玩具，孩子们都争着去抱一抱、亲一亲，对这对熊猫很感兴趣，由此我们班的游戏主题定为“熊猫乐园”。
孩子们提议要给熊猫搭建一个既可以睡觉，又可以玩耍的家，一开始孩子们尝试着搭建他们心目中熊猫的家，但孩子对这方面的经验很少，于是我们请家长带孩子到动物园或熊猫基地去参观，研究房子怎么搭。
大家找来纸板、纸筒、积木做支撑，当房顶。
随着主题的深入孩子们又提出：熊猫喜欢吃竹子，可材料里没有竹子，这可怎么办呢7于是我们就组织孩子们一起讨论，决定给熊猫修一片竹林。
用什么样的材料修竹林呢讨论和实际操作中发现修竹林需要很多的竹子，而现有的竹子材料又不够。
怎么办呢我们启发孩子学会寻找用其它材料替代，第二天，班上的左伽豪激动地大喊：你们大家快看!我给熊猫修的竹林!原来他是利用了竹筒上的孔，将塑料小草插入孔中就变成了一株一株的竹子。
幼儿通过自己的实践掌握了运用材料的一定方法，就更加有游戏兴趣了。
二、材料投放随游戏情节的发展适时调整
材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。
但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真进行观察和指导，并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。
在工作中我们采取以下两种措施：1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。
2、观察幼儿使用材料的次数和持续时间。
最后，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。
当建构区游戏进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用积木搭建出某些物体的主要特征，游戏的目的性也逐渐增强了，但会出现幼儿经常重复搭建的现象，这时就需要教师对材料进行添加或调整。
如：在熊猫乐园的几次重复搭建以后，我们发现幼儿搭建的围墙没有创新，乐园内主要是围绕给熊猫建房子，而没有更多的情节扩展。
于是我们适当地减少了动物的投放数量，增加了大的纸盒围墙、玩具汽车、轨道、树木、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。
我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析寻找原因。
并以角色身份启发幼儿搭建熊猫家周围的设施，此时，教师的启发就如同为幼儿的想象力和创造力插上了翅膀。
幼儿在修建围墙时又有了新的创新，乐园内幼儿用纸筒当做熊猫快餐城的围墙，用两个高竹筒做大门，门口由两只站立的恐龙当保安，门上还安装了监控器。
快餐城里用纸板、竹板搭成桌子、椅子，用塑料插筒当做小碗，吸引了无数只熊猫来作客。
乐园里还建起了高架立交桥，桥上跑起了汽车，路两旁还有标志牌……幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，每个幼儿都玩得非常投入。
随着游戏情节的不断深入，幼儿利用各种材料又搭建出熊猫医院、熊猫球场等。
为了突出主题的特点，我们又投放了幼儿自制的熊猫、纸板、彩色纸筒等辅助材料。
有了这些游戏的材料，幼儿在游戏搭建的过程中就很自然地发展了游戏主题的情节了。
三、一物多用，激发幼儿的创造
在幼儿掌握使用材料的一定方法的基础上，教师又启发幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，自己寻找其它方法及替代物，不断补充新的材料，永远保持游戏的新鲜感。
有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。
例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论：“除了用积木搭，还可以用哪些不同材料搭呢”幼儿探索后得出高搭必须要有支撑。
于是找来了易拉罐、纸筒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。
在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。
一物多用，一个主题多种材料搭建等。
这样孩子们在搭建过程中表现出更多的求新性，大胆想象创造，思维变得更加活跃起来。
四、参与材料的制作和投放，发展活动区的交往
在游戏过程中，随游戏情节的不断推进，根据孩子的建议，我们在创设建构区时投放了大小形状不同的积木和积塑等材料并添加了不少的辅助材料。
如：幼儿自己画的小人、花草、易拉罐、胶卷筒、路灯等。
这些都是孩子在搭建的过程中自己提出的。
一次在搭建中飞飞说“上次去熊猫基地时看见熊猫的房子旁边有老鼠洞，老鼠一定是熊猫的好朋友”，立立就说咱们一起做一个吧。
于是一个人修老鼠洞，一个人就去美工区取来了胶泥动手捏了一只小老鼠。
还比如：孩子在搭完熊猫杂技馆后自然就想起了要有熊猫耍杂技的球和滚桶，由此孩子主动去请美工区的小朋友帮助用废旧纸筒制作滚桶。
孩子们用彩色的皱纹纸做成花，用纸板画人，这些材料都是我们班孩子自己的成果。
孩子们在做的过程中既发展了创造力和动手能力，同时也增强了交往能力。
现在孩子们已经能逐渐根据游戏发展的需要寻找和制作材料了。
总之，活动区的游戏材料不是一成不变的。
它是随幼儿游戏情节的发展而适时增加和调整的，只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣，同时教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣，否则幼儿的兴趣也会转移下降。
通过对游戏材料投放适宜性研究的尝试和探索后，使教师获得了许多有益的经验，使孩子在游戏活动中得到了更大的发展，获得了成功的体验。