双语小学课改模式实施方案
小学双语教学实施方案
小学双语教学实施方案一、背景。
随着全球化的发展，双语教育在我国受到越来越多的关注和重视。
小学阶段是学生语言习得的关键时期，因此，制定一套科学合理的小学双语教学实施方案显得尤为重要。
二、教学目标。
1. 培养学生的双语交际能力，使其能够流利地运用中文和英文进行交流。
2. 增强学生的双语阅读能力，培养其阅读理解和分析能力。
3. 培养学生对不同文化的尊重和理解，增强跨文化交际能力。
三、教学内容。
1. 语言技能训练，包括听、说、读、写等方面的训练，注重培养学生的语言表达能力。
2. 双语课程设置，结合学生的实际水平和学习需求，设置合适的双语课程，包括语文、数学、科学等学科。
3. 文化教育，通过课堂教学和课外活动，向学生介绍中西方文化，增强学生对不同文化的认识和理解。
四、教学方法。
1. 情境教学法，通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 合作学习法，鼓励学生之间相互合作，促进语言交流和思维碰撞，提高学习效率。
3. 多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学评价。
1. 综合评价，通过考试、作业、口语表现等多种方式，全面评价学生的语言能力和学习水平。
2. 学业指导，根据学生的评价结果，及时进行学业指导，帮助学生发现不足，改进学习方法。
3. 家校合作，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，共同努力促进学生的全面发展。
六、教学资源。
1. 师资力量，培养和引进双语教师，提高学校教师的双语教学水平。
2. 教学设施，完善双语教学设施，提供良好的教学环境和条件。
3. 教学材料，选择适合学生年龄和水平的双语教材，丰富教学资源。
七、实施步骤。
1. 制定教学计划，根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的双语教学计划。
2. 教学组织，组织学校教师进行双语教学培训，提高他们的双语教学水平。
3. 教学实施，按照教学计划，有序地进行双语教学，不断总结经验，不断改进教学方法。
小学双语教育实施方案设计
小学双语教育实施方案设计导语:孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程,此时的孩子语感特别好,你教他双语,他就能用双语表达意思。
以下是小编为大家整理的,欢迎大家阅读与借鉴!认真踏实地实践“三个代表”的重要思想,树立科学的发展观和终身学习的理念,加强师德建设,全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训,激发教师积极主动参与培训的自觉性。
紧紧围绕基础教育课程改革,落实素质教育,通过校本培训,使广大教师转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应基础教育改革与发展需要,为提高我校教育教学质量奠定基础;同时促进教师向现代型教师转变。
1、建立主动参与,开放高效,满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。
2、更新教育观念,形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。
培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。
实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。
3、掌握现代教育技术,提高教师获取、处理和利用教育信息的能力,逐步养成上网查找教育资料的习惯。
具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力和撰写教学反思、博客的能力。
1、校本培训的领导小组组长:副组长:组员:各年级组长,各科教研员2、校本培训指导评价小组校负责教育教学领导,教研组长代表。
培训对象:全校所有在职教师。
培训内容:1、以教育法规为主的师德培训以“三个面向”教育思想为指导,以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据,对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,提高思想道德修养及心理素质。
建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训认真学习新的教育理论,学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
学校双语教学实施方案（通用5篇）
学校双语教学实施方案学校双语教学实施方案（通用5篇）为保障事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的学校双语教学实施方案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
学校双语教学实施方案1为了进一步深入贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》(新党发[20xx]2号)和市委、市人民政府《关于深入推进“双语”教学工作的决定》(新克党发[20xx]6号)的文件精神，遵照20xx年12月自治区中小学“双语”教学工作会议精神，市人民政府办公室《转发市教育局关于深入推进双语教学工作的实施意见的通知》(克政办发[20xx]14号)文件和克拉玛依市教育局《克拉玛依市少数民族中小学双语教学及教师培训实施方案》(克教发[20xx]46号)文件的要求，为顺利开展好我区双语教学工作，特制定符合我区实际的双语教学工作实施方案。
一、“双语”教学工作领导小组为了我区双语教学工作的顺利开展，特成立了双语教学工作领导小组。
组长：副组长：成员：办公室设在：白碱滩区教育局督导办公室。
联系电话：xxxxxx二、我区双语教学现状分析目前我区三所民校中小学教职工总数是259人，其中专任教师有238名，45岁以上的有30人。
在238名专任教师中有164名教师的汉语水平达到了4级以上，占教师总人数的68.9%。
汉语教师共22个，其中小学有4名汉语教师没有达到汉语水平标准(小学汉语教师标准是HSK必须达到达8级以上)，中学汉语教师有10人没达到汉语水平标准(中学汉语教师标准是HSK必须达到达9级以上)，目前三所民校汉语教师汉语水平达标率为63.6%。
由于汉语教师的缺乏;汉语水平高的教师数量有限;强化培训时培训内容多、时间短，学以致用有难度;部分少数民族教师年龄偏大，观念转变和接受新事物比较慢;有的少数民族家庭经济条件比较困难，接受学前教育的适龄儿童数量不多等等，因为以上诸多的因素，使我们的双语教学工作实施起来有较大的难度。
小学双语教学工作计划（精选3篇）
小学双语教学工作计划（精选3篇）小学双语篇1一、指导思想：以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导，积极推进双语教育实验，丰富学校教育内涵，探索行之有效的双语教育模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往能力的创新型人才奠定基矗二、工作目标：根据《无锡市教育局关于推进双语教育实验的指导意见》,精心组织,扎实推进双语教育工作。
围绕学校双语教学实验方案进行双语教学的探索。
拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，，探索双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系。
本学年内，要充分重视双语实验学校创建工作，完善双语教育环境，开设好实验课程，在“健康教育”、“牛津1A口语交际”及其他学科渗透等方面进行实验，初步形成校本特色的双语教育模式;同时着重培养一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍。
并通过双语教学的实施，提高学生英语口语能力、英语交往能力、英语应用能力。
三、工作要求：20xx第一学期1、统一思想认识。
从行政人员到英语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和市教师局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。
2、选派教师参加双语教育实验的培训。
3、选定双语教育实验的学科、年级、教材。
营造双语教学氛围。
4、成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组。
5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教育课。
以这二个年级为先行实验，定期开展研究活动，探索双语教育模式。
6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语交流活动。
20xx第二学期1、进一步改进双语教育实验环境，优化师资配备。
2、积极开发双语教育资源，创新双语教育活动的内容和形式，大力加强化建设，初步形成校本双语教育特色。
3、探索双语教育质量评估标准和办法，制订有关学科的《双语课堂教学评价表》并试行评估。
小学双语教育整体改革实验研究方案
小学双语教育整体改革实验研究方案苏州市相城区黄桥实验小学一、课题提出的背景和价值当今时代，国际交流日益频繁，熟练掌握国际交流的重要工具——英语已成为共识。
着眼于教育的超前性，我们认为在小学阶段实施双语教育是十分必要的，也是当前课程改革中急需解决的重大课题。
国内外双语教育的成功经验及儿童心理研究表明：儿童时期正是个体语言的形成和发展期，儿童不仅能够同时学习“双语”，而且对他们以后乃至终生发展都极为有利。
抓住这个时期学习第二语言，就能事半功倍，反之，错过了这个语言学习的关键期，个体则很难像儿童学习本族语那样自然、流利地掌握第二语言。
“今后，如何培养创造力是教育改革的重大课题”。
在这方面，外语教学以其独特的学科特点已成为当前课程改革的一大热点。
双语教学作为课程改革的一个突破口，有利于培养学生对别国文化的尊重、认同和欣赏的意识及跨文化的意识，因而有利于小学生健全人格的形成。
作为相城区的一所省级实验小学，我们进行本课题的研究，并把它作为全面深化素质教育的突破口，试图把教学实验的过程，看作是更新教育观念，优化课程结构，开发选用教材，改进教育方法，提高教育水平，培训、提升教师，提高教学、教育质量的过程，同时，也把它看作是争创名牌，争创特色，发挥实验性、示范性的过程。
从长远的眼光来看，本课题的研究也是学校适应教育国际化，顺应相城区大开发形势的需要。
二、课题在国内外的研究现状及发展趋势双语教学最先是一些国家在移民中开展的教学活动，旨在让移民在母语的基础上尽快掌握和适应第二种语言。
在长期的实践中，国内外已总结了许多成功的经验，形成了丰富的双语教学理论，构建了各具特色的双语教学模式，其中，影响- 1 -较大并能为我们提供借鉴的主要有以下几种：（1）加拿大的“浸没式”双语教育模式。
其中还分为“学科式”和“双向式”两种。
（2）美国的“过渡式”双语教育模式。
主张循序渐进，逐渐加大训练力度，对我国的双语教育提供了较好的借鉴意义。
小学双语班实施方案
小学双语班实施方案一、背景介绍。
随着全球化的发展，双语教育越来越受到重视，为了培养学生的国际视野和语言交际能力，我校决定开设小学双语班。
本方案旨在规范双语班的实施，确保教学质量和教学效果。
二、教学目标。
1. 培养学生的双语交际能力，使其能够流利地运用中英文进行交流。
2. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力，增进对其他文化的了解和尊重。
3. 提高学生的学科学习水平，使其在双语环境下能够熟练掌握各学科知识。
三、教学内容。
1. 语文方面，注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，同时注重英文阅读和口语表达能力的培养。
2. 数学、科学、社会等学科的教学内容将以中英文双语形式进行，注重学科知识的掌握和语言运用能力的培养。
3. 课外活动将注重中英文双语环境的营造，鼓励学生参与双语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的语言运用能力。
四、教学方法。
1. 采用任务型教学法，注重学生的参与和实践，培养学生的语言运用能力。
2. 采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 鼓励学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价。
1. 采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、课堂表现等。
2. 注重对学生语言运用能力、学科知识掌握情况的评价，及时发现问题并给予指导和帮助。
六、师资配备。
1. 双语班的教师应具备良好的中英文授课能力和双语教学经验。
2. 学校将安排专门的双语教学培训，提高教师的双语教学水平。
七、家校合作。
1. 学校将定期举办家长会，介绍双语班的教学情况和学生学习情况。
2. 鼓励家长与学校积极沟通，共同关注学生的学习情况和发展。
八、实施方案的保障。
1. 学校将制定双语教学的教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容。
2. 学校将定期对双语班的教学情况进行评估和调整，确保教学质量。
通过以上实施方案，我们将为学生提供一个良好的双语学习环境，培养学生的语言能力和学科水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
双语教学课程实施方案(修改)
双语教学课程实施方案一、开设背景学校实施的课程是推进素质教育的核心，它集中体现了一所学校教育价值的取向，也制约着教育的活动方式，直接影响到学生发展和整体教育质量的提高。
如何抓住课程改革这个核心提高学校教育质量，这是当前我国全面推进素质教育急需解决的一个重大而迫切的问题。
21世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学课程改革方兴未艾。
以培养开拓创新的复合型人才为主要目标的“校本课程”、“双语教学”等新概念成为热门主题。
将双语教学奠基在校本课程的开发中是素质教育的又一着陆点。
二、双语教学实现的目标界定所谓双语教学，就是在课堂上，能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学，师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。
因此，双语教学与传统意义上的英语教学不同，在语言的应用上、学科的学习与研究上以及语言的思维方式上有着全新的目标。
1．双语教学的语言目标双语教学的语言目标，就是在学科教学中，逐步使英语能成为教与学的另一种适用媒体。
这就需要师生在听说读写等方面具有一定的基础，再逐渐发展到学科领域。
使学生逐步掌握各学科的专用术语与语句，独特的语言结构与表达法，能听懂该学科的英语授课，读懂该学科的英语教学资料，进而能用英语就该学科的问题进行口头交流与书面交流。
2．双语教学的知识目标双语教学的知识目标，就是能够以汉语与英语两种媒体，进行学科的学习、思考和研究。
由于英语原版的学科教材，在编写思想、体系结构、内容取舍、习题配置等多个方面，与我们的教材有着重大的差异，这就使学生在学习这类教材的过程中，能够从另一种角度来认识所学的学科，从而扩大视野，加深理解。
3．双语教学的思维目标双语教学的思维目标，就是在运用两种语言进行学科学习的基础上，师生共同具备对该学科的汉语思维和英语思维的能力。
思维是人脑对事物及其规律的概括和间接认识，思维尤其是抽象思维要借助概念、判断、推理来进行，而概念、判断、推理的运行必须依赖语言，不同语言其组织信息的方式与功能有很大区别。
中小学双语教学方案
中小学双语教学方案I. 介绍双语教学的背景和意义在全球化进程迅速发展的背景下，双语教育愈发受到重视。
中小学阶段是学生思维和语言能力发展的关键时期，因此中小学双语教学方案的实施对于提高学生的语言水平、培养跨文化意识和国际交往能力具有重要意义。
II. 双语教学方案的设计原则1. 提前规划：根据学生的语言能力和学习需求，规划出适合不同年级和学习阶段的双语课程。
2. 统筹安排：将双语教学融入到学校整体教学计划中，避免对学科教学的干扰，保障学生的全面发展。
3. 优质教师：确保双语教学的有效实施，需要配备具备双语教学能力和专业知识的教师。
4. 评估体系：建立科学有效的评估体系，对学生的双语学习进行监测和评估，及时调整教学方案。
III. 双语教学的模式1. 一体化模式：在此模式下，双语教学与学科教学融为一体，即将学科知识和语言技能的学习相互融合。
这种模式能够提高学生的语言运用能力和学科学习水平。
2. 并行模式：此模式下，中外教材并行使用，通过将学科教学与语言教学相互配合，实现对学生双语能力的提升。
3. 专项模式：此模式下，中外教材分别使用，将语言教学与学科教学分离开来，鼓励学生专注于语言技能的提高。
IV. 中小学双语教学带来的优势1. 语言能力的提高：通过双语教学，学生可以在一个更加真实的语言环境中学习，并且有更多机会与母语为非中文的同学交流，从而提高自己的语言能力。
2. 跨文化意识的培养：双语教学可以让学生更好地了解其他国家和文化，培养跨文化意识，加强国际交流和理解。
3. 知识的拓展：通过双语教学，学生可以接触到更多的外文原版教材和资料，丰富学习内容，拓宽知识面。
4. 国际化教育资源的利用：双语教学可以借助国际化教育资源，引入先进的教育理念和方法，提高教学质量。
V. 双语教学方案的实施策略1. 教材选择：选择合适的中外教材，结合学科知识和语言学习目标，设计教学内容和活动。
2. 多媒体技术的应用：使用多媒体技术和互联网资源，为双语教学提供更好的教学工具和学习资源。
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双语小学课改模式实施方案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN开发区北城双语学校《有效课堂，合作学习，快乐作业》实施方案为进一步贯彻落实市教育局关于推进《中小学课堂教学改革实施意见》，现结合我校工作实际制定此实施方案。
一、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，以十八届五中全会关于“提高教育质量”思路为引领，全面落实区教育局教学教研工作意见，坚持以课堂教学改革为抓手，以优化学生学习方式为突破口，以学生的终身发展为着眼点，通过系统的学习、科学认真的讨论，以课程改革为契机，全面推进教育创新，优化课堂教学，积极构建新的课堂教学模式，大力发展学校内涵，以教师队伍建设为根本，全面提升教师思想和业务素质，切实提高教育质量和办学效益。
二、总体目标构造有效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现“严肃、活泼、优质、有效”目标。
1、构建有效课堂，以面向全体学生、促进学生全面发展为出发点和落脚点，以学生终身发展理念为指导，以多元化的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托。
努力落实学生主体地位，实现小组合作、积极实践、全力探索、快乐学习。
2、深度整合校本教研与教育科研，提升教师的研究能力。
引导教师正确领会有效课堂、快乐作业的精神实质，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，落实集体教学研究，强化集体备课。
通过“专家引领、同伴互助、个人反思”三位一体的教研形式，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学有特色的骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。
三、优化教学管理制度，提升学校管理水平以“推进中小学课堂教学改革实施意见”为契机，有针对性的解决学校教育教学管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效课堂、合作学习、快乐作业”的管理机制，落实精细化管理，以管理改革促质量提升。
四、“有效课堂，合作学习，快乐作业”的基本模式与含义1、有效课堂的基本模式是：“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”。
它的含义是，所谓“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。
“后教”，是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。
“以学定教”，就是根据学生的需要，制定不同的教学方法和模式，进行有针对性的教学，以促进学生进步。
“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的“教”，实现互利双赢。
“当堂训练”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。
2、有效课堂的六个环节（1）、出示课题、目标、要求、时间预设（2）、课件出示任务，学生独立学习（3）、小组互查并讨论，生成学习成果（4）、小组展示、教师点拨、深化感悟（5）、师生共同总结巩固，构建知识树，学生做好笔记（6）、拓展延伸，布置实践性作业3、“快乐作业”就是在拓展型作业的基础上形成“创新型作业”，需要学生在完成过程中整合一些技能和概念。
布置实践性、创造性的作业，就是让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系并加以运用，从而培养学生的创造精神和实践能力。
五、组织领导机构加强领导，健全组织，学校成立实施领导小组，负责整个工作的管理、组织、规划和推进。
组长：周青云副组长：陈素芳陈秀蓉郭慧敏典型：李春明陈秀蓉六、实施步骤第一阶段：学习培训（2016.3——2016.4）本阶段目标为：加强学习，转变观念，制定措施，有序实施。
1、开展教师培训工作，包括学校组织集体培训；学科主任组织学科培训（印发学习资料、课堂观察，学生反馈、面对面辅导等）。
加强业务素质的学习，熟练掌握教材内容，清晰知识脉络，对教材知识具有整合能力。
加强每周的集体备课。
同时要求教师，第一、必须相信学生，敢于放手，不能在代替包办。
第二、必须创建和谐的师生关系，教师必须要走下讲台，走进学生中去，融入到学生之中。
第三、对学生必须多鼓励、少批评。
2、发挥教改课堂指导小组的作用，指导课堂教学改革工作，课堂指导小组要经常深入课堂，进行听课指导。
教师上课，门要虚掩，主任可随时进入班级听课。
3、组织过关课。
每学期每位教师都要上过关课，对不过关的教师要提出警告，限期改进。
4、采取“引进来”和“走出去”相结合的办法，推动我校有效课堂实施，培养集成创新，引进消化吸收再创新的能力。
5、课题研究组长，组织本组成员定期开展好课题研究工作，要讲究实效，把课题研究落到实处，真正为我校教学改革服务。
第二阶段：探索实施（2016.04——）1、模式创新突出实效“有效课堂，合作学习，快乐作业”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“有效课堂，合作学习，快乐作业”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：（1）、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
（2）、“两条线”：学生：预习定标→自主学习→探究合作→展示交流→巩固训练→整合提高教师：激趣导入→设计问题→引导探究→互动展示→总结巩固→拓展延伸（3）、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
2、积极建立学习小组（1）、如何组建小组班主任在与科任教师充分商讨的前提下，根据学生的学习能力（综合考试成绩、自主学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主）将全班学生分成均等的ＡＢＣ三层（或A B C D四层），在此基础上，将学生分成不同的学习小组，小组内实行“师徒制”---结对子。
1组建小组，可建六人组或四人组。
六人组，组员从ＡＢＣ三层两两选出。
依照每组六人的原则。
先从A层学生中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突）；再从B层中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，并不与组内A层中优势学科冲突）；最后从Ｃ层中两两选出，分配到不同的小组。
四人组，从A B C D四层中一一选出（A B优势学科不冲突）直接组成，A和C组成师徒、B和D组成师徒。
2 选出学习组长。
组长要带领全组成员，制定组名、组规、组训，以及小组发展目标，还要负责检查各种目标的落实情况，负责督促全组同学的学习。
（2）、小组的组建原则1 均衡。
各组应当大体同等数量的A层生、B层生、C层生（D 层生），各个学习小组中男女同学的人数，也应当尽量做到均衡分布。
2 尽量尊重学生的意愿。
不要把彼此排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。
C（D）层生，应该编入对他们持中间态度和欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。
3 适时调整。
这种调整包括组员之间的调整，也包括组名、组规、组训以及小组发展目标的调整。
4 选择一个优秀的学习小组长。
学习小组长应该具有三个基本条件：首先它应当是本组的学习骨干和积极分子在知识和能力方面具有较好的基础，其次具有初步的组织能力，再次愿意对学习有困难的同学进行帮助。
5 教室布置有利于小组学习。
在小组学习的情境下，邻居是帮扶对子，六人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习交流。
（3）、小组合作学习的流程1 预习。
组内各成员要独立完成预习，对于预习中一些不懂得、模糊的知识点一一标示出来，然后组内讨论、帮扶。
六人组，组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍问题组内集体讨论解决；四人组，师傅教徒弟（A对C、B对D），实行包保责任牵手，普遍问题组内集体讨论解决；突出问题组内讨论后无法解决，由学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。
对整个班级普遍感到疑惑的问题则由学习组长反映给课代表，课代表汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组组长培训、集中讲解）。
2 课堂展示。
六人组，主要由B、C层学生展示，以B层学生为主，四人组，主要由C或D层学生展示，以C层学生为主。
在课堂上小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各个小组，接到展示任务的小组，积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示，然后再由A层学生或师傅补充。
小组展示过程要求是：全面、完整、口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁规范。
3 点评。
展示后，点评工作主要由其他组A层学生负责完成。
点评的学生对展示的内容进行评定（学习内容表述是否清楚、完整、有条理性，声音是否洪亮，板书是否清晰、工整等）。
完成点评工作并给出评定分值。
第三阶段：推广应用（2016.——2016）本阶段的目标为：反思深化、升华完善、成果展示、经验汇总。
1、经验汇总。
完成创新模式阶段的总结，反思存在的问题，进行深层次研究和探讨，提炼出我校特色的“有效课堂，合作学习，快乐作业”教学模式。
2、推广应用。
在学校全面展开，努力探索新课改与学校传统模式的结合，使教改项目全面推广，大面积提高教学质量。
七、保障措施1、转变思想深入研究推进课堂教学改革是我校近三年教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。
我们要树立以学生为本的教育观，实现教育思想的转变。
2、加强培训提高认识经常派骨干教师参加外出培训，引领教师认识新课改的重要性、紧迫性。
3、树立典型推广经验骨干教师要经常开展观摩课，展示出课改下双语学校特色模式的成果，使之互相学习，取长补短，共同提高。
4、改革课堂评价方法教师工作的最终成效不是看教师教了什么，而是看学生在课堂上的参与度，看学了什么，对学生的发展产生什么样的影响，这是教育思想的重大转变，按照这样的教育思想，教学活动理所当然的要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课要以学生的学习为主来进行评价。