小学语文课程标准
新时代2023版小学语文课程标准解析
新时代2023版小学语文课程标准解析一、课程目标新时代2023版小学语文课程旨在培养学生的语言能力、人文素养和思维品质。
具体目标分为三大方面：1. 语言运用能力：教育学生扎实掌握汉字、词语、句子、篇章的基本知识和技能，能听、说、读、写、译为一体的综合运用语文。
语言运用能力：教育学生扎实掌握汉字、词语、句子、篇章的基本知识和技能，能听、说、读、写、译为一体的综合运用语文。
2. 人文素养：通过研究，使学生熟悉和理解中华优秀传统文化，培养爱国情怀，同时也要了解世界多元文化，培养国际视野。
人文素养：通过学习，使学生熟悉和理解中华优秀传统文化，培养爱国情怀，同时也要了解世界多元文化，培养国际视野。
3. 思维品质：通过语文研究，引导学生形成科学、批判、创新的思维方式，培养学生的问题意识、探究精神和合作意识。
思维品质：通过语文学习，引导学生形成科学、批判、创新的思维方式，培养学生的问题意识、探究精神和合作意识。
二、课程内容新时代2023版小学语文课程内容分为五个模块：1. 汉字识读：研究汉字的基本构造规律，理解汉字的含义和用法，提高汉字识读能力。
汉字识读：学习汉字的基本构造规律，理解汉字的含义和用法，提高汉字识读能力。
2. 词语积累与运用：研究词语的搭配、运用规则，积累词语，提高词语运用能力。
词语积累与运用：学习词语的搭配、运用规则，积累词语，提高词语运用能力。
3. 句子、篇章阅读与理解：通过阅读篇章，理解文章的主题、情感、风格，提高阅读理解能力。
句子、篇章阅读与理解：通过阅读篇章，理解文章的主题、情感、风格，提高阅读理解能力。
4. 写作表达：通过写作训练，研究表达思想感情，提高写作表达能力。
写作表达：通过写作训练，学习表达思想感情，提高写作表达能力。
5. 语言文化：研究中华优秀传统文化，培养对语言文化的理解和尊重。
语言文化：学习中华优秀传统文化，培养对语言文化的理解和尊重。
三、课程评价新时代2023版小学语文课程采用过程性与结果性相结合的评价方式，旨在全面、真实地反映学生的研究情况。
2023版义务教育小学语文课程标准
2023版义务教育小学语文课程标准一、引言本文档是关于2023版义务教育小学语文课程标准的说明。
旨在为小学语文教学提供准确的指导，促进学生语文素养的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生正确的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面；2. 培养学生的表达能力和交流能力，提高他们的语言表达能力和沟通能力；3. 培养学生的阅读理解能力，提升他们的阅读水平和阅读兴趣；4. 培养学生的文学素养，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
三、课程内容1. 识字与拼音- 学生通过系统研究常用汉字和拼音，提高识字能力和拼音运用能力。
2. 听说读写- 学生通过听、说、读、写等方式，提高语言表达和交流能力。
3. 语法与修辞- 学生研究基本的语法知识，了解修辞手法的运用，提升语言表达的准确性和美感。
4. 阅读与理解- 学生通过阅读各类文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
5. 写作与创作- 学生通过写作训练，提高写作能力和创作能力，培养他们的想象力和创造力。
6. 文学欣赏- 学生研究经典文学作品，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
四、评价标准1. 考试评价：通过定期考试评估学生的语文水平和掌握程度。
2. 作业评价：通过作业的完成情况评估学生对知识的掌握和运用能力。
3. 课堂表现评价：通过课堂参与、表达能力等评估学生的语文素养。
五、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 实践教学：通过实际操作和实践活动，提升学生的语文应用能力和实际运用能力。
六、教材选用1. 选择符合课程标准的教材，结合学生的实际情况进行选择。
2. 教材应具有系统性、科学性和趣味性，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
七、教学评估1. 教师应定期进行教学评估，了解学生的研究情况和问题，及时进行调整和改进。
2. 学生的研究成绩和研究态度也是评估的重要依据。
2023年版义务教育小学语文新课程标准
2023年版义务教育小学语文新课程标准一、课程目标培养能力：通过小学语文课程的研究，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
：通过小学语文课程的学习，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
知识结构：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
文化意识：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、课程内容阅读教学：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
写作教学：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
口语教学：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
三、课程实施教学方法：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动研究，鼓励学生创新思维。
：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动学习，鼓励学生创新思维。
教学评价：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的研究过程和研究成果，激励学生积极研究。
：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的学习过程和学习成果，激励学生积极学习。
教学资源：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
2023年小学语文课程最新标准
2023年小学语文课程最新标准一、前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高小学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们对2023年小学语文课程进行了全面的修订。
本课程标准旨在为小学生提供一个科学、合理、具有时代特色的语文学习体系，使学生在愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文运用能力。
二、课程目标1. 增强学生的汉字识读能力，使学生能够熟练掌握拼音、笔画、部首等基本知识，具备独立阅读能力。
2. 培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
3. 提升学生的文学素养，让学生了解并欣赏中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣。
4. 强化学生的口语交际能力，使学生在日常生活和学习中能够自信、得体地进行交流。
5. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习打下基础。
三、课程内容1. 汉字识读与书写：学习拼音、笔画、部首等基本知识，掌握常用汉字的书写规范。
2. 词汇与语法：学习基本词汇、固定搭配、常用句型等，提高学生的语言运用能力。
3. 阅读理解：通过阅读各类文章，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读速度和理解水平。
4. 写作技巧：学习各种文体的写作方法，培养学生的创新思维和表达能力。
5. 文学作品鉴赏：学习古代诗词、现代文学经典等，提升学生的文学素养和审美情趣。
6. 口语交际：通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的口语表达和交际能力。
7. 综合实践活动：开展课外阅读、参观访问、社会调查等，培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 终结性评价：定期进行考试，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自主学习能力。
4. 同伴评价：学生之间相互评价，提高学生的团队协作能力。
五、教学资源1. 教材：采用新修订的小学语文教材，内容丰富，具有时代特色。
2. 辅助材料：提供各类阅读材料、写作范文等，丰富学生的学习资源。
2023年版义务教育小学语文新课程标准
2023年版义务教育小学语文新课程标准引言本文档旨在介绍2023年版义务教育小学语文新课程标准的主要内容和目标。
新课程标准的制定旨在提高学生的语文素养和综合能力，培养他们的语言表达能力和批判思维能力，以适应现代社会的需求。
教学目标1. 培养学生的阅读能力：通过培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和阅读速度，使他们能够理解和欣赏各类文学作品和实用性文本。
2. 培养学生的写作能力：通过培养学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力和创造力，使他们能够熟练运用不同的写作技巧和表达方式。
3. 培养学生的口语表达能力：通过多种口语练和交流活动，提高学生的口语表达能力和语音语调的准确性，使他们能够自信地进行口头表达和交流。
4. 培养学生的听力理解能力：通过听力训练和听力材料的多样化运用，提高学生的听力理解能力和听取信息的准确性，使他们能够听懂并理解各种语言表达形式。
5. 培养学生的文化素养：通过研究中国传统文化和世界各国的文化知识，培养学生的文化意识和跨文化交流能力，使他们具备全球视野和国际竞争力。
教学内容1. 语言文字知识：包括字词的认读、词语的理解和运用、句子的理解和构造等方面的知识。
2. 阅读与鉴赏：包括文学作品的阅读和理解、实用性文本的阅读和应用等方面的能力培养。
3. 写作与表达：包括写作技巧的研究和实践、口头表达的训练等方面的能力培养。
4. 听力与口语：包括听力材料的理解和分析、口语表达的训练等方面的能力培养。
5. 文化与交流：包括中国传统文化和世界各国文化的研究和理解、跨文化交流的实践等方面的能力培养。
教学方法1. 多元化教学方法：采用多种教学手段和教学资源，如教科书、多媒体课件、互联网资源等，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 实践性教学：注重学生的实际应用能力培养，通过实践活动和项目研究，将语文知识与实际情境相结合，培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
3. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究和互助研究，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和社交能力。
小学语文课程标准(2024年版)
小学语文课程标准(2024年版)一、课程目标- 培养学生正确使用母语的能力，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
- 培养学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
- 培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高他们的思维和表达能力。
- 培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。
二、课程内容1.听- 培养学生正确理解听到的语言信息的能力。
- 提高学生的听力技巧和听取语言信息的速度。
- 培养学生通过听力了解和感受语言的能力。
2.说- 培养学生正确表达自己的意思，运用正确的语音、语调和语言风格。
- 提高学生的口头表达能力，包括口头报告、陈述和对话等。
- 培养学生听说能力的协调发展。
3.读- 培养学生正确理解阅读材料的能力，包括识字、理解词义、理解句子和理解篇章等。
- 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
- 培养学生通过阅读获取信息、获取知识和获取乐趣的能力。
4.写- 培养学生正确运用语言文字进行书写的能力，包括字的正确书写、句子的正确组织和篇章的正确结构。
- 提高学生的写作能力，包括作文、日记、信件和说明文等。
- 培养学生写作中的思维和表达能力的协调发展。
三、教学方法- 通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
- 结合生活实际和情境教学，提高学生的学习效果和应用能力。
- 引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
- 鼓励学生进行多样化的学习活动，如课外阅读、写作比赛等，培养他们的综合语文素养。
四、评价方式- 采用多样化的评价方式，包括平时表现、作业、考试、口头表达等。
- 注重评价的全面性和客观性，确保评价结果能真实反映学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和互评能力。
五、教材选择- 选择符合课程标准要求的教材，包括教科书、辅助教材和阅读材料等。
- 教材内容应具有科学性、规范性和时代性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
六、课程实施- 按照教学大纲和教学进度表，合理安排课程的内容和学时。
2023年小学语文新课程标准
2023年小学语文新课程标准导言新一轮的小学语文课程标准（以下简称新标准），以育人为本，强调语文教育的人文性，注重知识的系统性和实践性，注重语文能力的全面发展，强调德育融入课程，倡导开放、灵活的教学。
新标准以现代学生的发展需要为导向，以丰富的文化内涵和科学的教学理念，引领语文教育改革。
一、总体目标新标准的总体目标是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文研究中，能够理解和使用语言文字，获取和处理信息，表达和交流思想感情，欣赏和创作文学艺术，体会和传承文化的能力。
二、学科核心素养1. 语言文字运用能力学生应该具备良好的听、说、读、写四种基本语言运用能力。
能够正确、准确、流畅地运用汉语普通话和规范的书面语进行交际。
2. 文学艺术欣赏能力学生应该具有基本的文学艺术欣赏能力，包括理解、感受、鉴赏、表达和创作文学艺术作品的能力。
3. 信息获取和处理能力学生应该具备基本的信息获取能力，能够使用各种方式和手段获取所需信息，包括阅读、观察、询问等，并能对获得的信息进行初步的处理和使用。
4. 文化理解和传承能力学生应该具有基本的文化理解和传承能力，能够理解和欣赏中华优秀传统文化，具有良好的民族精神和民族自尊心，积极传承中华优秀传统文化。
三、课程内容课程内容以语言文字、文学艺术、生活与社会、人与自然四大模块为主，每个模块都注重知识的系统性和实践性，注重语文能力的全面发展。
四、评价方式新标准提倡多元化评价，注重过程评价，强调个体差异，倡导自我评价和互评，形成评价与教学、评价与研究的良性互动。
新的课程标准，不仅为小学语文教学提供了科学的指导，也为广大教师和学生打开了一扇全新的窗口，引领我们走向更加开放、多元和人性化的教育新时代。
小学语文课程标准2024版
小学语文课程标准2024版一、理论基础二、课程目标1.听说读写能力：培养学生基本的听、说、读、写的语文运用能力，使学生能够流利地进行日常生活和学习中的语言交流。
2.文字表达能力：培养学生良好的文字表达能力，使学生能够用语言准确地表达自己的思想和感情。
3.阅读理解能力：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使学生能够理解文本的意思，提取信息和进行推理，并享受阅读的乐趣。
4.文学鉴赏能力：培养学生欣赏文学作品的能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，感受其中的情感和哲理。
5.信息素养：培养学生获取、评估和应用信息的能力，使学生能够利用现代信息技术进行信息和处理。
6.文化自觉和人文关怀：培养学生对中国传统文化的认同和传统道德观念的培养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
三、课程内容1.语言文字知识与技能：包括词汇、语法、修辞、标点等语言文字的基本知识和技能的学习。
2.语言文字应用：包括语音、语调、语流、交际等语言文字的实际运用。
4.写作：包括书写、表达和组织文章结构的训练，培养学生撰写各种文体的能力。
5.口语：培养学生良好的口头表达能力和交际能力，包括演讲、朗读和对话等活动。
四、教学方法小学语文课程标准鼓励采用多样化、情境化和参与性的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力开展富有启发性的教学活动，通过情景教学、游戏教学、小组合作等活动培养学生的语文能力。
五、评价方式小学语文课程标准鼓励采用多样化的评价方式，包括评价学生的听说读写能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
除了传统的考试和测试外，还应采用观察记录、作品评价、小组讨论等方式进行综合评价，注重发现学生的潜能和个性。
总之，小学语文课程标准（2024版）在继承和发展以往标准的基础上，更加注重培养学生的语文运用能力和阅读习惯，注重发展学生的个性和创造力，提出了新的教学要求和评价方式，以促进学生的全面发展。
其目标是建设一个适应时代需求、适应学生发展需要的语文课程体系，培养具有良好语言文字能力和人文关怀的小学生。
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第一章划时代的变革1、《课程标准》的特点是什么?(1)《课程标准》洋溢着时代的气息,充满了改革的精神.(2)《课程标准》立足于促进人的发展,处处表现出对人的尊重，对学生的关爱,处处为学生的发展着想。
(3)《课程标准》妥善处理了工具性和人文性的关系，尤其是知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合有利于学生全面而又和谐的发展。
(4课程标准》指明了小语改革的方向,标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新时期。
2、学习《课程标准》与大纲的意义什么?有利于正确了解和把握语文课程标准，推进我国语文教育的改革和发展.3、信息化给语文教育的启示是什么?(1) 要让学生学会学习.(2)让学生学会处理信息(3)培养学生有高效快速的阅读和表达能力。
4、全球化给语文教育的启示是什么?(5-6) (1) 语文要拓宽学生的视野,培养学生开放的意识，把学生带入现代文明.(2) 语文教育要关注学生的合作与交际的能力.(3) 语文教育应该渗透规范、规则、法制的意识,.(4) 要培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感,.(5) 要培养学生积极进取的精神,培养竞争的意识和能力.5、个性化对语文教育的启示是什么?(7)语文教育应该充分尊重人的个性，发展人的个性.课程、教材、教法、评价各方面都应该进可能的满足不同学生的学习需求和学生对学习方式的不同选择，促进每个学生有个性的发展. 第二章课程功能的转变1、课程改革的关键是什么?(10)课程功能的转变.2、课程改革涉及哪六个方面?(10)课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理3、课程的三级管理指的是哪三级?(12)中央、地方、学校4、什么是对课程功能的正确定位?(13)以学生发展为本.(即由知识本位转变为以促进人的发展为本.也就是从注重传授知识到以学生的发展为本.)5语文课程对学生发展有那些方面的影响?(13-14)(1) 文化熏陶(2)发展语言(3)启迪智慧(4)价值导向(5)陶冶情操(6)发展个性6 语文课程的基本任务是什么?培养学生热爱祖国语文的思想感情，帮助学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累，培养语感,是他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.第三章课程性质的对比1、语文课程的基本特点是什么?(19)工具性与人文性的统一.2、什么是语文课程的工具性?(19-20)工具性是语文课程所固有的本质属性.是指语文是表情达意、思维交际的工具,可以帮助学好其他学科.同时语文可以传承文化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作.3、语文课程的人文性指的是什么?(21)是指语文学习的过程是实现自我成长的过程，激发创造力与生命力的过程。
语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。
尊重人、尊重具体的人的生命价值,尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义.4、工具性和人文性的统一指的是什么?(22)(1)语文课程必须面向全体学生，使他们获得基本的语文素养；(2)语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；(3)自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行;(4)语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。
（也是语文课程的基本理念）5 叶老的“工具本质论”对语文教学有何影响?(19)一是把语文学习与简单的重复的文字操练等同起来。
二是把语文参考书当作圣经.三是把语文课当成训练课.、四是把语文课当成“应试”的工具.6课程性质与课程地位的关系是什么?(23)课程性质决定课程地位.(1)语文课程是学生学好其他课程的基础.(2)是学生全面发展的基础.(3)是学生了解和掌握祖国语言文化的基础.(4)是迄今为止最重要的交际工具.(5)是人类文化的重要组成部分.(6)语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容。
第四章新的课程理念1、语文素养指的是什么?(24)语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感,发展思维,是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展.2、语文课程的基本理念是什么?(24-30或者156-157)(1) 全面提高学生的语文素养.(2) 正确把握语文课程的特点.(人文性实践性生活化民族化)(3) 积极倡导自主合作探究的学习方式.(4) 努力建设开放而有活力的语文课程.第五章新的目标体系1、课程目标的设计思路是什么?(1)、课程目标九年一贯整体设计.(2) 、五大板块协调一致.(3) 、三个维度相互渗透有机融合，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总体目标。
(4) 、课程标准“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略,也为具体事实留有创造的空间.2、五大板块指的是什么?有什么特点?五大板块指识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习.特点:(1)追求综合化(2)增强时代性(3)整体提高，协调发展.3、三个维度指的是什么?其中过程与方法的意义是什么?知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.过程与方法的意义:*注重学习主体的实践和体验。
*注重学习者的学习经验和学习经历.*引导学生在学习中掌握学习方法。
*对教学高潮有正确引导.*改变只中结果不重过程的现象。
第六章汉语拼音教学的对比1、定位的变化41定位于帮助识字、学习普通话和查字典2、教学目标的调整41-42*不要求直呼音节.*声母、韵母、音节只要求熟记,不要求背诵。
*不要求辅助阅读和辅助写作.3、教学策略的优化42-51(1)不强调集中时间学习汉语拼音,在学汉字.(2)进可能使教学有趣味，教学方式以活动游戏为主.大力采用图片、录音、多媒体手段。
(3) 应与学说普通话相结合。
(4)应与识字教学相结合.(5)应逐步培养学生能够借助汉语拼音读准汉字、独立识字、查字典.(6)应考虑地区方言的特点。
4、汉语拼音教学的方法有那些?一、形象化:情景图示法;实物演示法;多媒体的动画.二、活动化:拍手记忆法;做拼音头饰;角色扮演.三、情景化:故事创境；情感激发；媒体辅助。
四、生活化；五、注重联合。
第七章识字楔子教学的对比一、地位的强化二、教学目标的调整1、重视兴趣习惯；2、“识”与“写”要求分开；3、低年级应“多认少写”。
三、教学策略的优化（一）识字教学1、探究心理激发兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字。
3、拓宽渠道，识用并举4、凭借字理，发展思维（二）写字教学1、培养习惯；2、加强指导；（常规性指导和规律性指导）3、训练速度；4、改革评价；5、体验美感；（在指导中了现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）63第八章阅读教学的对比一、阅读教学理念的发展阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
二、教学目标的丰富1、注重个性体验；2、突出阅读兴趣；3、加强阅读积累；4、重视能力培养；5、尊重个体差异；6、鼓励合作交流；7、重视习惯培养；8、强调联系生活。
三、教学策略的优化（一）更新教学理念。
1、学生是阅读的主体；2、阅读教学是对话的过程；3、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动；（二）培养阅读能力。
1、加强朗读和诵读：正确示范、体会感情、提示难点、读后评议、熟读成诵。
2、强化体验，注重感悟：保证充足的阅读时间；给予选择的自由；珍视独特的体验；适时点拨与指导；提倡多角度、有创意的阅读。
3、注重积累，形成语感：增加背诵量；拓展阅读面；（三）创设自主阅读过程。
1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式：合作学习、组织讨论（抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处）、开展活动（画一画、演一演、）（四）培养良好阅读习惯第九章写作教学的对比一、写作教学性质与地位：1、写作是表达和交流的重要方式。
2、写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因而学习写作成为学习和运用语言文字的重要形式。
3、写作是认识世界、认识自我的过程。
4、写作又极富有创造性，写作的过程就是创造的过程，创造性地运用语言文字进行表达，创造性地描写世界，表现世界，创造性地抒写自我，表现自我。
5、写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。
二、教学目标的调整（一）教学大纲的要求1、有具体内容。
2、有真情实感。
3、有中心4、有条理5、有重点6、展开想象7、注意选词用语8、写完后要修改。
（二）语文课程标准九年总目标表述为：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”阶段目标：一至二年级叫：“写话”。
其重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”三至四年级叫“习作”，其重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，其重点是“能写简单的纪实作文和想象作文”，能写“常见的应用文”。
（三）语文课标强调的基本思想：1、鼓励“自由表达”2、珍视“独特感受”3、强调“真情实感”4、淡化文体意识。
三、教学策略的优化（一）激发兴趣，培养乐写心理：1、适当降低要求；2、少写命题作文；3、鼓励写想象文。
（二）丰富感知，积累写作材料：1、指导观察生活；2、开展各类活动；3、进行广泛阅读（三）张扬个性，鼓励自主表达：1、多写放胆文；2、多奇叫妙想（四）注重实践，优化写作过程：1、创设写作情境(参与活动、角色体验)2、再现生活情境；3、开放写作空间4、多途径强化评改过程：（教师示范评改；学生自评自改；同学互评互改；依托网络评改。
）5 、多渠道创造写作机会；（五）重视交流，分享写作乐趣：1、提供舞台，享受展示的快2、融入生活，体会应用的快乐。
第十章口语交际教学的对比一、口语交际宗旨：培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
二、教学目标的整合：时代性、互动性、基础性、生活化、连贯性、关注情感态度。
三、教学策略的优化（一）创设情境，激发交际兴趣：1、语言创境；2、媒体渲染；3、角色扮演；4、实物创境（二）加强互动，提供交际机会：1、创设平等和谐的互动氛围2、设计多个连贯的互动情境（三）开放空间，拓宽交际渠道：1、融口语交际于语文课堂之中；2、开展丰富的语文活动；3、在会实践中锻炼提高第十一章崭新的语文综合性学习一、综合性学习的特点是什么?118页综合性;生活性;过程性;个性化。
二、综合性学习的方式：1、问题－解决；2、观察－表达；3、活动－探究三、如何加强综合性学习的指导?1 综合性学习的指导应突出自主、合作和探究2、语文综合性学习，重要的是开发利用学习的资源和创造学习的机会A、开发与语文课程相关的其它课程的学习资源，进行跨学科的学习；B、开发与语文课本中相关的生活实践中的学习资源，让学生在社会活动中学语文，用语文；第十二章信息技术与语文课程的整合1、整合的意义是什么?一有利于培养信息素养.二有利于提高基本技能.三有利于改变学习方式.2、识字教学与信息技术的整合的方法有哪些?一、激发识字兴趣.二、丰富识字资源.三、提高识字效率.3、网络环境的阅读教学.创设情景;自主探究;协作学习；自主创造。