初中语文创新教学策略初探
浅谈新课标下初中语文创新教学策略
硬 背的多鼓 励创新 的少 ，没有很 好地去鼓 励学生 进行 富有创 师的导航 ， 否 则很容 易偏离学 习重点和难 点的航线 ， 教 师可 以 意的表达 ， 表达 独到的见解 。在 写作 的练 习上 ， 拟题和指 导构 从以下几个方面进行导航 ： ①意见分歧处点拨 ， 引导学生在探
２ 初 中语 文课堂创新 教育的策 略
精神境 界 、 审美情趣 等方面的 熏陶感染作 用 ， 教 师在教 学 中既
２ ． １ 构建和谐 的师生关 系促进教 师角色转化 。良好 的师生关 要注 意教 学 内容 的价值取 向 ， 又要尊重学 生的独特 体验 ， 在学 系是 良好教 学氛 围关键所在 ，也是激发 学 习兴 趣所不 可缺少 生多 元化理解 的基础上 引导 学生从 正确 的价 值取 向上进 行理 的重要 条件 。我 国的新一轮 课程改革 非常重视 教师 与学生之 解 ； ③ 朗读 课文是学 生 自主探 究学 习的主要 活 动之 一 ， 在 学生
思没有给学生的自由写作、 自由表达 、 自由究提供必要的条 究的过程 中难免对有些问题产生分歧 ，我们不要简单的充当
件和广 阔的 空间 ， 写作题 目单 一 ， 构思 内容 雷 同 ； 学 生在 阅读 裁判 的角色直接 判定谁是谁 非 ， 而 要从课文 的 内容 、 情 感 等方 的过程 中 ， 缺乏 自己的感悟 和探 究 ， 读 出来 的是教 师分析 的 内 面对学 生进行巧 妙的点拨 ， 使学 生 自己悟 出结论 ； ② 我们提 倡 容。 学生在 笔记本上所 记的也是 教师讲授 的 内容 ， 没 有 自己的 阅读过程 中的多元化理解 ， 但我们不能一味的强调学生的独 感受和想 法 ， 丧 失了话 语权 。没有给 学生充 分的读书 时间 ， 导 特体验 ， 而置教 学 内容本 身的价 值取 向于 不顾 ， 这样 不利 于使 致学生无 法真正产 生 自己的感 受和看 法 ， 以致学 习不够 深入 。 学生树 立正确 的理 想 、 信念， 必然会 削弱教学 内容在 提高 学生
初中语文教学中创新策略
１ 追 求 教 学 个 性 化
“ 在店 门口坐 了两个 时辰 ” ） ； 勇而有 谋 、 胆 大心细 （ 事例 ： 先救
助金家父女脱险 再惩处郑屠 、 质 问郑 屠“ 如何 强骗了金 翠莲” 、
１ ． １ 个性化 教学思路 ， 就 是思 路新 颖 ， 不 同凡 响 ， 别 出心裁 ， 斥 骂郑屠 “ 诈死 ” 从容退却 ） 。 这样 既激发了学生 学习语文的 积
不拘一格 。一是不拘泥 于教参 ， 不受名人名言 的束 缚 ， 用 自己 极性， 又巩 固 了学 生掌 握的知 识 ， 还培养 了学 生的创新 能 力。 的个性去演绎作 品的个性 。 例如， 在《 从百草 园到三味书屋 》 教 ②“ 全面发展” ， 提高综合素质。 现代社会对人才的综合素质要 学时 ， 课文第二段的处理 ， 充分考虑 到学 生的认识能 力和接受 求 极高 ， 既要求有扎实 的专业知识 水平和突 出的专业技能 ， 还
能力。 抓 住了“ 不必说 ……也不必说 ……单是 ……” 这个句式 ， 要 有深厚的文化 底蕴和健全 的人格 及健康 的生理和 心理 。从 详尽地讲解写景文字 的写作方 法 ， 诸如写了哪些景 、 抓 住什么 而提 高学生鉴赏 美的能力 ， 激发学生发现 生活 中的美 ， 并能用
特征写 、 按 什么顺序 、 用什么方 法写等 等 ， 旨在使 学生 从课文 生 动的语言描绘生活 中的美 ， 最终达到提 高审美 的综合素质 。
用媒 体播放有 关蜜蜂 、 蜂 蜜的 图片 ， 同时插 播旁 自进行解 说 ， 力培养 的设计师 。 语文 教师要注 意学 生参与意识 的培 养 ， 【 Ｉ ＝ 他 然后 淡感 性认识—— 提问 ： 同学们都接触过 蜜蜂 ， 蜜蜂给你 留 们主动 积极 地参与到课堂 教学的实践活 动 中去 。教师要给 学 下 的印象是怎样的？学生发言后 ， 教师导 人课文学 习—— “ 刚 生 留有充足 的 自主学 习时间 ，让他们在 实践活 动中培 养创新
语文教学实践中创新教学策略初探
语文教学实践中创新教学策略初探作者：程利娜来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期高效课堂是我们每一位初中语文教师的教学目标，高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
营造和谐快乐的学习氛围，心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：导语是一堂课的切入点。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
如让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
我们初中语文教师要创设课堂情境，激发学生兴趣。
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应的设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师要积极创设问题情境。
初中语文教学实施有效教育的策略初探
初中语文教学实施有效教育的策略初探【关键词】初中语文有效教育策略6年前，我们玉州区率先在全区推行了有效教育实验，近年来取得了可喜的成绩。
有效教育也为初中语文课堂注入了新的活力，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，课堂效果显著。
但是任何新生事物的成长都不会一帆风顺，实施有效教育也经历了风风雨雨。
笔者结合自己实施有效教育教学实践，谈谈几点体会。
一、据教学内容选用适当课型方式有效教育有十大主流课型，玉州区主要实践四种，即要素组合方式、平台互动方式、三元方式、哲学方式。
不同的课型有不同的功效。
如要素组合方式发挥人的听、看、讲、想、做、动、静七个要素，强调知识的强化次数，对学生的识记很有帮助。
平台互动方式，注重知识的多向度，解决问题的多角度，强调师生互动，生生互动，很好地使知识性、个性、创造性有机整合。
三元方式重在培养学生想的能力、设计的能力、做的能力。
哲学方式是训练学生思维的有效方式。
在语文教学的有效教育实践中，有些教师没有做到针对具体课型方式的特点，选用适当的课型方式。
比如，有些教师掌握了一两种方式后，把它当做“放之四海而皆准”的法宝，生搬硬套，这样导致有效教育形式化，课堂效率不高，有效教育实效不大。
要克服这点，我认为要注意：1．认真学习、实践各种课型方式，熟练掌握其操作要领，尽快熟练操作各种方式。
2．根据不同内容，按教学目标要求选用适当课型。
例如，教学诗歌时，因为内容较易理解，教师可采用要素组合方式教学，加强学生对课文的记忆，加深对文章的理解。
教学较难理解的文章，需着重培养学生的创造性思维，可选用平台互动方式，通过不同的平台，师生、学生共同探讨完成教学目标。
对于一些语文综合实践活动可选用三元方式，对于作文辅导课，可选用哲学方式等。
总之，我们要根据内容或教学的目标要求或单用或结合运用课型方式。
二、大胆把主动权交给学生有效教育对主动权的表述是，主动权问题是新课还是旧课的分水岭，交出主动权体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
课程标准转理念 阅读教学求创新——农村初中语文阅读教学策略初探
生 阅读 呢？ 叶 圣陶先 生说 ： ” 需要 翻查 的 ，能 够翻 查； 需要 参考 的 ，能够 参 考 ； 应 当 条分缕 析 的 ，能 够 条分 缕析 ； 应 当综 观大 意的 ，能够 综观 大意 ； 意
在 言 外 的 ，能 够 辨得 出它 的言 外 之意 ； 义有 疏 漏 的 ，能够 指得 出它 的疏漏 之处 。” 实际 上就是 让学
文都 是很 好 的 阅读教 材 ，我们 不 能一 味地 讲解 ，而 应 当把 的就 是扩 大学 生的 阅读范 围 ，增加 阅读量 。 每 一 篇课 文 当成 不 可 多得 的美 文 ，让 学生 学 会 如 何 去 阅
我 们 应 该 大 力 提 倡 学 生 去 阅读 书报 ，只要 是学 生 自
所 。在 教学 中 ，教师 应该 运用 自己 的智慧 和创 造力 ，挖掘 有 大量 地 阅读 书籍 ，才有 可 能提高 学 生的 阅读 速度 ，并学
蕴 涵其 中 的无 限生机 和 活力 ，把课 堂 营造 成生 动 活泼 的学 会 如何 在文 章 中收取 有效 信息 。大 量 阅读 ，不仅 可 以丰 富
读 水 平 。 教 师 每 一 学 年 、每 一 学 期 甚 至 每 个 阶 段 都 要 拟 定 详 细 的 阅 读 教 学 计 划 ，使 阅 读 教 学 工 作 有 计 划 、有 步 骤 地 进 行 ，最 终 实 现 阅读 教
学 的系 统 化 、成 果 化 。
阅读 中获 得收 获 ，促 进 阅读教学 。
五 、拓 展视野 ，扩大 阅读范 围
二 、立 足课 堂 ，张扬 学生个 性
《 语文新课程标准 》中明确规定 ： 初 中阶段的阅读总
初中语文教学创新策略
浅谈初中语文教学的创新策略新世纪素质教育的重点就是培养学生的创新精神，培养学生的创造力，让学生成为新世纪快速发展需要的合格人才。
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。
新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。
如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
一、语文教学中存在的问题目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。
要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口。
如教师的教学观念比较陈旧，迫于升学压力，只知道应试，而不顾学生的感受，造成学生对语文学习缺乏乐学性；多数教师的语文教学方法为“满堂灌”，教师成为语文课的主宰者，将应试知识硬灌输给学生。
这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力；部分教师综合能力差，不会或不愿意使用现代教育技术，教学内容抽象，教学手段单调。
要想取得初中语文良好的教学效果，必须依照新课程的教学理念，针对上述现状进行教学改革。
二、初中语文教学的创新策略1.教学观念创新，营造民主和谐的教学氛围初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。
教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。
教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。
在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
初中语文教学中学生创新思维的培养策略
初中语文教学中学生创新思维的培养策略在初中语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达方式。
只有培养学生的创新思维，才能让他们在学习和生活中有更多的想法和能力。
以下是一些培养学生创新思维的策略：1.激发学生的兴趣：激发学生对语文学习的兴趣是培养创新思维的第一步。
教师应该结合学生的兴趣点，设计有趣的教学内容和活动，让学生从中感受到快乐和成就感。
2.多样化的教学方法：教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，比如讨论、合作学习、实验等，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题是培养创新思维的重要途径。
教师应该鼓励学生对所学知识提出质疑和思考，激发他们的思维活力。
4.提供自由思维空间：教师在设定任务和布置作业时应该给学生充分的自由思考空间，让他们可以自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法。
5.鼓励学生创作：创作是培养学生创新思维的重要途径之一、教师可以设置一些创作任务，比如作文、诗歌、小说等，让学生在创作过程中锻炼自己的表达能力和想象力。
6.提倡思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维逻辑。
教师可以引导学生运用思维导图的方法，帮助他们更好地展现自己的思维结构和观点。
7.鼓励学生参与竞赛：参与各种语文竞赛是培养学生创新思维的一种有效途径。
比赛可以激发学生的竞争意识和创造力，让他们在竞争中感受到成长和进步的喜悦。
总之，培养学生创新思维是初中语文教学的重要任务之一、通过激发学生的兴趣、多样化的教学方法、鼓励学生提问、提供自由思维空间、鼓励学生创作、提倡思维导图和鼓励学生参与竞赛等策略，可以有效地培养学生的创新思维，让他们在未来的学习和生活中能够更加灵活和进取。
希望同学们在语文学习中能够不断挖掘自己的潜力，勇敢表达自己的想法，勇于创新和探索。
初中语文的写作创新教学策略
初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
1、实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。
教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。
课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。
教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。
2、实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。
作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。
其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。
二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。
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初中语文创新教学策略初探
【摘要】初中语文新课标强调语文教学务必注重培养学生的创新思维，作为新时代的初中语文教师务必深刻领悟这一思想，在教学中坚持以学生为主导，以教师为主体的教学原则，实施新颖独特的教学法，以此培养学生的创新思维，进而提升学生的综合素养！
【关键词】初中语文；创新教学；策略
学好初中语文课程是学好其他学科的基础，语文学习可以提高学生的综合素质。
而传统的教学模式是机械式灌输模式，老师不停地教，学生只是被动学习，这种模式不适合新时期的发展模式，所以要从教学方式、教学手段、教学模式等方面进行创新改革。
本文针对初中语文教学的创新策略进行了深入探究，希望可以对初中语文教学效率的提高有积极的促进作用。
初中语文教学的创新策略如下：
一、初中语文教学创新的重要性
在现实中，初中语文教学是初中教学的重要组成部分。
它与其它教学形式相互联系、相互促进，共同推动了初中教学事业的发展。
也就是说，初中教学事业发展的好坏，在很大程度上要依赖于初中语文教学保障作用的发挥。
然而，纵览我国初中语文教学的现状，其总体发展态势良好，但也存在着许多问题。
其中，初中语文教学的创新形式与创新方法严重不足，这严重限制了初中语文教学作用的发挥。
从某种意义上讲，初中语文教学出现的许多其它问题，也是因为创新力不足造成的。
因此，我们要想解决初中语文教学中存在的诸多问题，当务之急就是要加大科教创新力度。
当前，网络化与信息化成为时代
发展的趋势与潮流。
初中语文教学要想取得突破与发展，就必须及时地跟上时代发展的步伐，很好地适应这种趋势与潮流。
网络化与信息化对初中语文教学的发展有着极其重要的理论价值与现实价值。
一方面，它可以丰富初中语文教学的内容，创新初中语文教学的形式，优化初中语文教学的过程，增强初中语文教学的效果，提高初中语文教学的质量。
另一方面，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，增加学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。
二、激发学生创新学习兴趣
在学习之中，兴趣永远是第一原动力，也是一种附带感情色彩的、具有积极性的认知倾向，能够推动学生的学习进度，提高学生的学习效率。
在初中语文创新教育中需要对教学内容进行创新化组织，在教学过程中可以设立情景，在情境之中提出问题来激发学生的学习兴趣。
例如，在对课文进行学习时可以将学生进行分组，进行情景剧的表演，这样活跃课堂气氛的同时，能够让学生对于课文的认知更为生动、理解更为深刻、记忆更为清晰。
在学习过程中，教师还可以适当地在学习内容的一些关键位置设置问题，让学生进行分组讨论，总结观点并进行陈述。
这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习热情，培养学生的思维能力以及合作能力。
三、创设想象性的情境
在特殊的境况和特定的条件下，灵感就会随之产生，老师应加以诱发，为学生产生灵感提供温床。
如何激发学生创新的热情，提高学
习兴趣，是当今摆在教师面前的艰巨任务，要使学生身临其境，大胆想象，抓住某一瞬间闪现的新奇想法，这样写出的作品才生动。
假如要写一篇关于春天的散文，老师除了用传统的教学方法引导学生回忆大诗人或大文学家的名作外，为了使春天的描写更加真实独特，还可以带领学生走到郊外，去踏青，去感觉，去体验春天的气息。
通过观察、思考后结合自己的感觉，加以综合想象，把自己眼中的春天勾勒出来。
最重要的一点是教师要灵活的运用自身的创造性元素，引导学生展开丰富的联想，进行创新思维，把自己的生活经验和知识积累运用到写作中，这样学生的创新思维才能在写作中得到开发，写出的文章也更加优秀。
我们注意到了这些细节之后，学生的创新思维能力将得到较大的提高，就能培养出越来越多的语文创造天才。
四、创新教学观念
在对学生进行阅读教学过程中，教师要注重培养学生自主学习的能力，在教学过程中引导学生进行阅读。
在进行教学过程中，有多数教师在学生还没进行阅读文章的时候，就已经将文章的重点极其中心思想讲解给了学生，这种教学思想不利于培养学生发散性思维，会阻碍到学生对文章的思考能力。
初中生还是刚从小学转进来，思维还是处在较为活跃的阶段，对于很多事物都有着自己的好奇心和想法，因此，教师在对学生进行初中语文阅读教学的时候，应该转变以往守旧的教学观念，积极引导学生进行自主阅读，给予学生自行思考、发散思维的空间，让学生在自主阅读的过程中去体会文章的中心思想以及其意境，学生在阅读过后也会积极表达自己的意见和想法，从而加
深对文章的理解。
学生在学习中应该是处于主体地位的，教师在教学过程中一定要尊重学生的主体地位，在进行阅读教学过程中，教师可以淡化讲解的部分，强调学生自行阅读的部分，然后在学生阅读的过程中引导学生思考的方向，帮助学生培养良好的阅读思路，在学生对文章思想进行解读的过程中，教师还可以引导学生将阅读的感受与实际生活所结合，这样就能使学生更好的掌握文章的主旨。
五、加强教学中的师生互动
在新课标的要求中，师生之间的互动交流是一项重要的指标，因此在初中语文教学中必须加强学生与教师之间的互动，提高课堂的活跃性。
通过教师与学生之间的互动交流，教师要全面充分的了解学生的内心想法和学习上的兴趣点，并以学生的需求和教学内容为依据进行教学设计，选择合适的教学方法，来提高教学效果，有针对性地提高学生的创新能力。
互动学习本身就是创新性学习的重要内容，因此作为初中语文教师，一定要在课堂教学中创造更多的交流互动的机会，来启发、锻炼学生的创新能力，例如，可以采用知识问答和竞答的方式活跃课堂，加强教师与学生之间的交流互动。
教学中的互动交流除了课堂教学，还包括课外学习中的交流互动学习。
总之，在对学生进行初中语文教学过程中，教师应该积极创新自身的教学观念和模式，在教学过程中尊重学生的主体地位以及其差异性，这样不仅能使学生更好的掌握文章的中心思想，同时还能培养学生思维能力，从而提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王丽娟.初中语文创新教学的培养[D].山东师范大学，2008
[2]苏玲杰.初中语文课堂教学研究[D].东北师范大学，2007
[3] 邓义彬.浅谈阅读教学中的创新思维训练[J].希望月报2010。