XX市教育科研课题立项申报评审书
市教研室课题申请立项评审书
湖北省教学研究室研究课题
立项申报书
课题名称：核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究课题负责人：勇
课题承担单位：秭归县实验小学
填报日期：2016年3月
邮政编码：443600
联系电话：
湖北省教学研究室
填表须知
1．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
2．每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。
3．申请书各项容要实事，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。
4．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
5．本申请书按一式五份（其中一份原件）报送市教研室。
6．学校在填表时，不用填写“课题实验学校”栏。
毕节市教育科学规划课题申请·评审书
毕节市教育科学规划课题申请·评审书课题名称课题类别学科分类课题负责人负责单位填表日期毕节市教育科学研究所2018年7月修订申请者的承诺：本人自愿申报毕节市教育科学规划课题。
认可所填写的《毕节市教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意毕节市教育科学研究所有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受毕节市教育科学研究所及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“毕节市教育科学规划××××课题（课题批准号：××××）成果”。
同意毕节市教育科学研究所具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。
二、本表适用于毕节市教育科学规划课题的申请。
三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页3份。
请用A3纸双面打印，中缝装订。
《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。
四、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本县（区）教育局教研室或教科所联系。
七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
课题类别请选项填写，限报1项。
课题立项申请评审书(附内容)
附件1
惠州市2013—2014年度中小学和中等职业技术学校
教育科学研究课题立项申请评审书
课题名称： 阳光引悟教育在综合学科中的课堂教学研究
课题主持人：
所在单位： （盖章）
申报日期：
惠州市教育科学规划领导小组办公室制
填报申请书须知
1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。
用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。
2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。
每个课题限报1名负责人。
3、除填好本表外，另要附详细的研究计划（实验方案）。
4、本表与研究计划（实验方案）组成文字文本一式4份（1 份原件，3份复印件）、电子文本（发电子邮件至hzjyky2005@）1份于2013年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室电话：2260772）。
一、主持人基本情况
推荐人意见
二、课题论证
三、课题设计
四、评审意见。
市教育科学规划课题申请·评审书【模板】
XX市教育科学规划课题申请·评审书课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期XX市教育科学规划领导小组办公室申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报XX市教育科学2019年度课题。
本人认可所填写的XX市教育科学规划课题申请·评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意XX市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·评审书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受XX市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《广西教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。
在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。
维护XX市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
课题（包括：课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位和完成时间等）若有变更，必须向XX市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
教科研课题申请：《“葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究》课题立项申请、评审书
小学课题申报\小学劳技课题申报“葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究A表（此框格由市教育局科研办填写）XX市普教系统教育科学研究课题立项申请·评审书学科分类文科类（音乐）课题名称“葫芦丝进课堂”音乐校本课程建设及应用的研究课题负责人 XXX负责人所在单位 XX松山湖中心小学填表日期 202X年5月16日XX市教育局教育科研领导小组办公室制二○一一年四月申请者的承诺：我承诺对本人填写的表中各项内容及后续研究成果的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守国家相关法律法规和省市教育科研的有关文件规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
XX市教育局教育科研领导小组办公室有权使用本表及后续研究成果的所有数据和资料。
申请者（签章）：于洪民202X年5月16日填写说明一、请用计算机或钢笔如实准确填写各项内容，填写要清晰、工整。
二、申请者同时只能申请一个课题，一个课题原则上只有一个负责人。
三、本表分A、B两表。
A表用于存档；B表用于评审， B表不得出现申请人姓名或任何有申请者背景的材料，否则不予受理。
四、学科分类定为综合类、文科类和理科类。
综合类包括学校各项管理及职业教育、幼儿教育、特殊教育等；文科类包括政治（品德）、语文、英语、历史、音乐、美术、人文地理以及综合实践活动中与文科相关的内容；理科类包括数学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、自然地理以及综合实践活动中与理科相关的内容。
五、报送时， A表用A4纸打印，于左侧装订成册，送交1份原件；B表不需打印只上交电子文档。
六、填写中如栏目篇幅不够，可自行延伸加页。
七、课题立项申请·评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
一、课题负责人及课题组成员的基本情况二、负责人和课题组成员近几年已取得的与本课题有关的研究成果三、课题研究的设计论证四、完成课题研究的可行性分析五、研究进度及预期研究成果（说明：“最终研究成果”是指预期取得的最终研究成果形式。
市级课题申报评审书
申报、评审书
课题名称
课题主持人
所在单位
申报日期年月日
聊城市教育科学研究所制
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
性别
行政职务
民族
专业技术职务
出生年月
研究专长
联系电话
最后学历
最后学位
毕业学校
第一学历：于年毕业于校（院）学制年
第二学历：于年毕业于校（院）学制年
工作单位
课题组主要成员（不含主持人）
的
问
题
3
课题研究论证报告
2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析
⑴本课题研究的现状与趋势分析
⑵本课题预计有哪些突破
4
课题研究论证报告
3．课题研究的实践意义与理论价值
4．完成课题的可行性分析
5
四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
3．研究内容（研究内容分解与具体化）
推荐人姓名
专业技术职务
主持过的课题
工作单位
推荐意见：
推荐人签字：
年月日
推荐人姓名
专业技术职务
主持过的课题
工作单位
推荐意见：
推荐人签字：
年月日
8
六、评审意见
1．课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
2．县（市、区）教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
3．市教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
9
6
课题研究设计报告
４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段
武汉市教育科学规划课题申请评审书【模板】
**市教育科学规划课题申请·评审书课题类别研究领域指南题号课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期**市教育科学规划领导小组办公室2018年2月修订申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守**市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
**市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请者：年月日填表说明一、请按照《**市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，准确、如实填写各项内容。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与**市教育科学规划领导小组办公室联系。
四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，再送交本区教科规划办（教科所）审核后统一向市规划办网上报送（网址：http：/）。
五、**市教育科学规划领导小组办公室联系地址：**市汉口武胜路中山大道278号邮政编码：********联系电话：********。
联系人：周璟。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（含标点符号）。
主题词按研究内容设立。
主题词最多不超过3个。
主题词之间空一格。
课题类别请选项填写，限报1项。
例如：A|重点课题A、重点课题B、一般课题C、专项课题研究领域系指课题所属研究领域。
选项填写，限报1项。
例如：C|基础教育研究A、教育思想、理论研究B、教育发展战略研究C、基础教育研究D、职业教育、成人教育研究E、教师、干部队伍建设研究F、高等教育研究G、学前教育、民办教育研究H、家庭教育、社区教育研究I、其他跨研究领域的课题，请选主要的领域填写。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
例如：A|部属高校A、部属高校B、市属高校C、市教委、市政府、市人大、市政协D、市教育局及直管单位E、区教育局及直属单位F、中小学H、幼儿园I、职业学校J、特教学校K、其他所属区限区属单位填写。
聊城市教育科学规划方案课题申报、评审书徐弟强
四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
（1）我们主要依据，《中华人民共和国宪法》。其中规定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊严不受侵犯。(2)在这个过程中我们不仅有法律依据还有社会主义和谐理论。（3）我们在实施工程中还要坚持建构主义原则、新课程理论原则。新课程理论的教学观认为，教学时教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。
目前，国内外对于课堂教学中师生和谐关系的研究，国外起步较早，国内起步较晚，主要近两三年开始，且大都是国外和谐师生关系教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，对照国外较成功的和谐师生关系教学经验，建立和谐的师生关系势在必行。
⑵本课题预计有哪些突破
通过对课堂教学中师生互动教学的现状分析，重建课堂教学中师生互动教学的理论体系，以我校不同班级为实验班，开展行动研究，克服当前课堂教学中师生互动教学所凸显的问题。
通过对课堂教学中师生互动的方式的研究，形成具有校本特点的课堂教学特色，构建课堂的动态生成。
通过对课堂教学中师生互动的有效性研究，建立课堂中师生合作的新机制，推动师生共同参与教学过程，促进课堂教学行为的改善，全面提高教学质量。
4
课题研究论证报告
3．课题研究的实践意义与理论价值
我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”，深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界”。罗杰斯也说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。最终的意义在于通过实验研究，在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量。
（2）课
题
所
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附件2
XX市教育科研课题立项申报评审书
（2017年度）
课题名称智慧学习环境下“整本名著阅读”教学内容的确定及实施策略
、选题依据
整本名著阅读是语文学习必不可少的内容。
我们探讨它的价值不能仅仅停留在阅读技法的表层训练，
还应从课程论视角诠释它对语文课程变革的深层意义。
这种意义主要体现在对语文
课程内容的有机整合。
（1）有助于促进语文课程内部学习领域的整合
我国语文教科书比较注重以单篇选文为基础的单元编排方式，追求知识的系统性和能力的 序列化。
语文教师也习惯运用精美的单篇条分缕析地传授基本知识和基本能力；此外，中考考 试对教学产生显著的“回冲效应”，即所谓“考什么，教什么”，更强化了这种阅读教学倾向。
新颁布的课程标准都建议教师重视阅读、写作、口语交际的联系，倡导读与写、说与写有机结 合、相互促进；在教科书层面编者也尝试融入综合性学习、名著阅读等学习活动。
但是，语文 课程内部各个领域的整合度仍然不够紧密，整本名著的阅读正是整合这些领域的重要路径。
它 可以作为学习活动穿插安排在课堂教学之中，也可以作为学习模块独立设置于日常教学之外。
师生可以围绕整本名著开展读书经验交流、焦点问题探究、重要章节评析、阅读成果汇报等活 动。
无论是穿插安排还是独立设置， 整本书阅读都能发挥整合听说读写、 融通语言文化的效用。
（2）有助于促进语文课程外部相关学科的整合
2016年9月我国教育部从“文化基础” “自主发展” 心素养体系；语文学科组也研制出包含“语言建构与运用” 创造”“文化传承与理解”四个维度的学科核心素养体系。
单靠语文课程内部的学习是难以实现的。
在学科中心的思维形式
下，特别需要鼓励师生开展跨 学科学习。
整本名著阅读在这方面具有天然优势。
从阅读内容来看，学生阅读的整本书本身就 包含跨学科话题。
文学作品、文化典籍、科学论著、学术著作等各种书籍都可以成为跨学科学 习的载体；从能力训练来看，学生在阅读中必然会运用数理思维、信息技术等，逐渐形成跨学 科的综合能力，比如沟通协作、问题解决、批判思考、实践创新等。
因此，整本名著阅读能够 在一定程度上改变课程内容狭窄的现状，促进语文课程内部学习领域、外部相关学科的整合。
（3）有助于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升
教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不 大了”。
读整本书的时候就会无从下手，难以把握。
没有足够的阅读空间，也就没有自己学习 尝试的机会。
学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅 读。
那有什么办法吗？本课题旨在研究通过各种措施，各种活动来提高学生对整本书的阅读兴 趣及阅读能力。
二、研究设计
1. 核心概念界定
（1） “智慧学习环境”是指技术整合于教室及教学活动，为课堂教与学活动的顺利开展， 及为学习者提供良好的个性化学习支持，注重学习者创新能力及创新精神的培养提供一个技术、 环境、人、资源各主体相互协调的智能学习空间。
（2） “整本名著阅读”的“整”具有完整、整体的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，“社会参与”三个维度建构了一般核 “思维发展与提升” “审美鉴赏与 要想促进学生发展这些核心素养，
也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相 互关联的多本；“名著”指的是对学生成长和发展具有深远影响的经典作品，“阅读”，可以 是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品、 文化典籍，也可以是经典的科学论著、学术著作。
(3) “教学内容的确定”是指在整本名著阅读教学的过程中，教师根据一定的原则和策略 合理地利用教材教学，对名著内容进行选择与确定。
(4) “实施策略”是实施整个过程的思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成, 是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
是为实现某一目标而制定 的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理的组织过程，选择具体的方法和材料等。
本 课题的目标就是尝试运用多种策略开展整本名著的阅读。
4. 研究思路与计划、步骤 研究思路：分析“整本名著阅读”教学的现状一一探索“整本名著阅读”教学内容的确定一一 分析“整本名著阅读”教学内容确定的价值一一整合“整本名著阅读”教学内容确定的策略一 —“整本名著阅读”教学内容确定的实践
研究计划、步骤：
(1) 启动阶段(2017.9-11 ):成立课题组，申报课题，填写课题申报、评审书，撰写课题研 究方案；
(2) 调查、学习阶段(2017.11-2018.6 ):调查目前初中生“整本名著阅读”阅读课堂教学中 教学内容的现状；收集、整理相关的资料，组织课题组成员学习相关的理论。
(3)实践、研究阶段(2018.6-2019.9 ):课题组成员根据课题研究方案，研读课程标准、解
2.研究目标
通过本课题的研究，探索在智慧学习环境下“整本名著阅读”教学内容确定的原则、策略； 明确初中“整本名著阅读”教学的价值取向；提高初中“整本名著阅读”教学的有效性，为“整 本名著阅读”教学内容的确定提供实践和理论的借鉴，提高教师“整本名著阅读”教学的能力 和水平，从而提高语文教学的效率。
3.研究内容与重点难点 研究内容
初中
(1) “整本名著阅读” (2) (3) 初中 初中 “整本名著阅读” 教学内容确定的现状研究
教学内容确定的研究
教学内容确定的价值研究
初中 初中
“整本名著阅读” 教学内容确定的策略研究
教学内容确定的实践研究 (5) 重点：初中“整本名著阅读”教学内容确定的研究
难点：初中“整本名著阅读”内容确定的策略研究
读部编新教材文本，学习关于整本名著阅读操作的相关理论知识，探讨整本名著阅读的多种形式。
组织课题组成员学习新课程标准及其解读，“整本书阅读”的相关研究，梳理出适合不同年级学生的读物。
撰写典型的“整本名著阅读”教学的案例以及教学经验文章或教学论文。
（4）总结提升阶段（2019.9-12 ）:主持人总结研究成果，撰写结题报告。
5.研究方法
（1）调查法：在实验前期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（2）文献研究法：通过查阅相关文献，寻找理论支撑和可值借鉴的策略与方法。
（3）行动研究法：跟踪学生阅读的情况进归纳总结，在研究过程中发现问题、解决问题，达到高效阅读，内化成语文素养。
（4）实验研究法：通过实验摸索出不同年级、不同学科、不同体裁的整本书阅读策略和方法，更有效地指导学生进行整本名著阅读。
6.预期成果
最
终
研
究
成
果
二、研究基础
1.研究保障
(1)专家团队。
为提高本课题研究的质量，邀请市教研室教研员刘巍老师和镇名师工作室主持人邹峰老师担任本课题研究的专家团队，有计划地指引本课题研究工作。
(2)师资力量。
本课题主持人是市名师工作室主持人，长期工作在初中语文教学的第一线，
曾主持过多项市级课题，有着教学和主持课题研究的丰富经验，课题组成员有高级教师2人，市学科带头人1人，教学能手3人；有研究生学历1人，且老中青结合。
研究人员具有浓厚的科研意识和教育科研的能力。
(3)保障条件：课题活动每月不少于一次，可采用网上研讨和集中研讨两种方式，保证课
题研究时间；在研究经费上，依托市名师工作室经费，能给课题全力的支持和保证；XX市各大图书馆及教育局数字平台为收集和研究课题资料提供了方便，为本课题提供了强有力的保障。
2.申报人及主要成员的情况
3 .参考文献
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.10.
[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7 : 17
[3]郑桂华.整本书阅读：应为和何为[J:.语文学习，2016 (7).
[4]王鹏伟.突破单篇局限坚守教学传统[J ].中学语文教学，2016 (12).
[5]余党绪.“整本书阅读”之思辨性读写策略[J].语文学习，2016 (7).
注意：1.申请者只能申请一个课题，已有市级及以上课题立项且还未结题的主持人不得申报；
2.本表通过网络申报，不需要提交纸质稿3表中不能出现申报人、成员姓名及其单位名称。