字族识字

字 族 文 识 字
字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。它在 “选文识字”的编排系统之外，开了一条“因字创文， 创文识字”的新路子。字族文识字教学的特点是：字族 文充分发挥了字族的鉴别功能，体现了在区别比较中强 化识记是规律。同一字族的各个生字貌似实异。
要求儿童在快速中求扎实，就必须创设生动的语文 环境，利于儿童区别比较，明辨差异，加深理解。 儿童掌握了汉字组合的方法，不仅识字量大，而且 巩固应用效率高。
一个小水瓢,
随风飘啊飘, 漂到小河里, 流随水漂， 你说好不好?
怎 么 不 见 了 ？
眼 睛 瞟 一 瞟 ，
红 旗 随 风 飘 。
票 在 水 中 漂 ，
跳 下 树 来 偷 桃 子 。
树 上 有 个 大 猴 子 ，
筐 里 装 着 大 桃 子 ，
肩 上 挑 个 大 筐 子 ，
月儿欢迎我去玩，我的心而乐开花。
娃 娃 爱 见 娘 。
娘 是 娃 娃 爱 ，
去 米 加 女 念 成 娘 。
无 米 也 念 粮 ，
有 米 也 念 粮 ，
这 车 粮 ， 良加“米”念作粮， 我家的粮食堆满仓。 良加三点念作浪，
朵朵浪花闪银光。
一个小孩叫良良，
身上背着一袋粮，
路上遇见大灰狼， 大叫一声扔了粮。
地上一盆桃，
小孩过去挑，
小狗往进跳，
小孩拔腿逃。
小猴子上山摘桃子，看见桃树就往上跳。
挑了许多大红桃， 主人来了赶快逃。
米字加口读作咪，
我家有个小猫咪。
米字加目也读眯，
它对我是笑眯眯。
叮铃一声响，
玲玲进课堂。
邻座提醒她，
领巾忘带上。
不 想 撞 上 小 树 苗 。
小 猫 瞄 准 小 老 鼠 ，
我 用 画 笔 描 小 猫 ，
小 花 猫 喵 喵 叫 ，
识字要讲趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。字族 文识字在教学中，以学生为主体，注意唤起兴趣，陶冶情趣， 培养志趣，使他们在快乐中学，如：
巴加父字读作爸，我有一个好爸爸。 巴加提手读作把，我把鲜花送妈妈。
有的字族，采用写人记事式；有的字族，采用状物言情 式，由于字族组合形式多样，大大激发了儿童的学习兴趣。练 习设计的趣味性，有利于培养多种能力。识字那里是在多读多 练中形成的。课后练习和单元练习，都有围绕识字而设计的听、 说、读、写的多项训练。有的练习是以熟字带生字，发展想象 能力，如： 月儿月儿天边挂，我给月儿打电话。