乡愁的优秀教学设计
乡愁教学设计一等奖罗国友
乡愁教学设计一等奖罗国友一、任务背景乡愁是一种特殊的情感体验，是对故乡、家乡的思念和回忆。
乡愁教学设计旨在通过教学活动，引导学生了解和体验乡愁情感，培养学生的情感表达和情感交流能力。
本文旨在详细描述乡愁教学设计的内容和实施步骤。
二、任务目标1. 帮助学生了解乡愁的概念和特点；2. 培养学生对乡愁情感的感知和表达能力；3. 促进学生情感交流和合作意识的培养；4. 培养学生对故乡的热爱和珍惜之情。
三、教学内容1. 乡愁的概念和特点介绍通过课堂讲解、图片展示等方式，向学生介绍乡愁的概念和特点。
可以引用一些经典的乡愁诗句或歌曲，以激发学生对乡愁的兴趣。
2. 乡愁情感的体验和表达通过情感体验活动，让学生感受乡愁情感。
可以组织学生观看乡村风景短片、听取乡村故事等，让学生在情感上产生共鸣。
随后，引导学生用绘画、写作、音乐等方式表达自己对乡愁的感受。
3. 乡愁情感的交流和分享组织学生进行乡愁情感的交流和分享，让学生互相倾听和理解。
可以采用小组讨论、情感日记分享等形式，让学生有机会表达自己的情感，并倾听他人的故事。
4. 乡愁情感的呈现和展示组织学生进行乡愁情感的呈现和展示，让学生通过多种形式展示自己对乡愁的理解和表达。
可以组织乡愁主题的艺术展、演讲比赛等，让学生展示自己的才艺和情感表达能力。
四、教学步骤1. 介绍乡愁的概念和特点（15分钟）教师通过课堂讲解和图片展示，向学生介绍乡愁的概念和特点。
可以引用一些经典的乡愁诗句或歌曲，激发学生对乡愁的兴趣。
2. 乡愁情感的体验和表达（30分钟）教师组织学生观看乡村风景短片、听取乡村故事等，让学生在情感上产生共鸣。
随后，引导学生用绘画、写作、音乐等方式表达自己对乡愁的感受。
3. 乡愁情感的交流和分享（30分钟）教师组织学生进行乡愁情感的交流和分享，采用小组讨论、情感日记分享等形式。
学生有机会表达自己的情感，并倾听他人的故事。
4. 乡愁情感的呈现和展示（45分钟）教师组织学生进行乡愁情感的呈现和展示，可以组织乡愁主题的艺术展、演讲比赛等。
第4课《乡愁》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。
通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。
由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。
情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。
【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。
【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇
《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。
二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。
2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。
3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。
三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。
可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。
2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。
（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。
（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。
可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。
3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。
（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。
（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。
这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。
《乡愁》教学设计文档精篇三篇
《乡愁》教学设计文档精篇三篇《乡愁》教学设计文档1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，有强烈的现实感和鲜明的时代感，有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提升学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
教学目标：1.理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：一.导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！二.作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。
三.指导朗诵1.听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏（播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了）2.明确感情基调、语速（深沉中略带哀伤的，缓慢的）3.划分诗的节奏4.老师作示范朗读（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》）5.指名朗读四.分析、解读本诗1.这首诗抒发诗人什么样的感情？（抒发诗人对家乡对祖国的思念之情）2.要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）3.诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们分小组讨论，想景悟情，再现诗中的内容，用语言表达出来（生六人一组，师来回巡视，具体指导）（通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着；后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在高山上，眺望祖国大陆：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！板书：思乡、怀亲、爱国）4.通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在大家一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏（生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美）小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5.再次朗读全诗，体会感情，试着背诵（三分钟后，师生齐背）五.激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么？你又想对大陆说些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！六.迁移拓展1.仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有很多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方（略思片刻，指名回答）。
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。
教学重点：1、理解作者表达的思想感情。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌；教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。
教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。
2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。
3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、播放音乐《思乡曲》根据本班学生的特点（大部分是内宿生）给学生谈谈想家的感觉，并朗诵小诗《想家的心情》：“想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。
"二、资料链接作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。
三、诵读诗歌，整体感知学生试读，体会感情。
注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？1、小组交流划分节奏，标记重音。
2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。
第一节回忆平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。
）第二节遗憾甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。
）第三节失落痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。
）第四节惆怅无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）3、学生自由诵读，再次体会感情。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
《乡愁》教学设计教学教案
《乡愁》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感。
（3）分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验乡愁的情感，培养对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和审美能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵。
（2）诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。
（3）诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌《乡愁》的深层含义的理解。
（2）诗歌《乡愁》的修辞手法的分析和应用。
三、教学准备1. 教学材料：（1）诗歌《乡愁》的文本。
（2）相关的背景资料和注释。
（3）写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）播放轻松的背景音乐，营造舒适的学习氛围。
（2）引导学生自由朗读诗歌《乡愁》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容：（1）教师带领学生一起朗读诗歌《乡愁》。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
（3）教师讲解诗歌的背景和注释，帮助学生深入理解诗歌的内容。
3. 分析诗歌修辞手法：（1）教师引导学生分析诗歌《乡愁》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分组讨论，分享自己找到的修辞手法和其作用。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与乡愁相关的主题，要求学生写一首小诗。
（2）学生进行写作，教师巡回指导并提供反馈。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在课堂上的发言和互动情况。
（2）评估学生的朗读和背诵表现。
2. 理解与分析能力：（1）评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
（2）评估学生对诗歌修辞手法的识别和应用能力。
3. 写作能力：（1）评估学生的小诗创作内容、结构和表达方式。
《乡愁》教学设计
乡愁教案教学设计乡愁教案教学设计1教学准备1. 教学目标教学目标：1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
2. 教学重点/难点教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。
教学难点：1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情? (思乡之情) “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
有关作品：1、马致远的曲：《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，??.夕阳西下，断肠人在天涯”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”5、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”6、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”是啊!游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
[幻灯片]二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片] 展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
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乡愁的优秀教学设计
在课文
《乡愁
》中，余光中
分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念，热爱故乡和亲人的思想感情。
余光中《乡愁》教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当，令人耳目一新，回味无穷。
下面一起来学习下吧！
教学目的：
1、感知《乡愁》的意境和情感。
2、让学生初步学习鉴赏诗歌
的方法。
3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。
教学重点：
1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学方法：
联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。
媒体设计：
1、《乡愁》朗诵带
2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较。
3、席慕蓉
《乡愁》的录象带。
教学手段：
多媒体教学。
课时安排：
一教时。
课堂教学设计：
一、上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）
二、导入语。
听了这段音乐，你心中有怎样的感受?你联想到了什么?（学生自由发言，教师适时给以肯定）
解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
（后几句师生齐声朗诵）。
是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。
无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。
下面就让我们走进诗人的乡愁世界。
三、赏析余光中的《乡愁》
1、自读全诗
2、好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。
下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好?（画面配乐，屏幕显示丄匚□匕E W 口2
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为背景音乐一、背景音乐二）
3、评价选择适合的音乐。
（学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。
教师加以肯定。
介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）
4、请一同学配乐朗读
5、放多媒体（画面及配乐朗诵）。
请刚才朗诵的同学比较差异。
6、学生边听录音边跟读。
7、齐读。
教师作出评价。
8、模仿着读出了感觉，对诗歌的理解是属于感性的，为什么要这样读还要由诗的内容决定。
乡愁是一种看不见、摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种情绪的?
明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。
将抽象的情绪物化了，李清照
在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡?
明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。
9、一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。
从而体会诗人内心的情感。
（学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象）
10、请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。
（屏幕出示板书）
11、根据板书找出诗的顺序。
（学生着重于时间顺序）
12、交流其他乡愁诗。
（学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
等诗句
，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一
种回乡后的喜悦和感慨。
）比较与本诗的不同。
经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。
13、有感情的背诵全诗。
四、1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。
2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）
3、看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）
4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。
五、我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一
两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。
尽量用上意象。
（出示下水诗句）
六、学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）。
七、学生交流。
八、布置作业。
（任选一题）
1、给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。
2、谈谈你对诗歌这种体裁的理解。
3、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。