如何提高小学生语文口语交际能力
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析随着社会的不断进步与发展，外语交际的重要性日益突出。
在小学阶段，语言学习尤为重要，是打牢后续学习、生活的基础。
而口语交际能力则是语言学习的重要方面之一。
在小学语文教学中，如何提高小学低年级学生的口语交际能力，是教师和家长们关注的问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨，希望对提高小学语文低年级学生的口语交际能力有所帮助。
1. 建立良好的教学氛围首先，要提高小学低年级学生的口语交际能力，就需要在教学中建立良好的氛围。
教师应该营造出宽松、愉快、轻松、活泼的教学氛围，让学生在语言交流中体验快乐、愉悦，从而激发学生口语表达的积极性和主动性。
同时，教师还应该多提倡学生以小组形式进行交流，如讨论、研究、合作等，让学生在互动中获得口语交际的训练和锻炼。
另外，教师还需通过各种形式的活动来调动学生的积极性，比如组织课堂游戏、经验交流、班级表演等等，让学生在玩中学、在交流中学，从而提高他们的口语表达能力。
2. 落实“听说读写”教学法“听说读写”教学法是常见的小学语文教学方法，也是提高小学低年级学生口语交际能力的有效手段。
在教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使其全面发展。
具体做法可以采取以下措施：针对听力，教师可以通过朗读、听音乐、听儿歌等形式，让学生习惯倾听力，从而提高其听力水平。
针对口语，教师应该给学生充分的表达机会，通过模仿、扮演角色、讨论等形式，让学生习惯口语表达，增强其口语表达能力。
针对阅读，教师可以鼓励学生多读好书、好文章，了解不同的文化、生活、传统和历史，从而培养学生的阅读理解能力。
针对写作，教师应该让学生多练习，通过写日记、记录生活、写作文等形式，让学生习惯书写和表达，从而提高其写作能力。
3. 细心指导，量身定制针对不同的学生，教师可以采取不同的授课方式，量身定制，使每位学生都能得到有效的口语交际训练。
例如，针对口语表达能力较弱的学生，教师可以采取听边读、读边写等形式，让他们逐步掌握口语表达的技巧；针对阅读理解能力较弱的学生，教师可以采取朗读、听边读等形式，帮助他们提高阅读水平；针对写作能力较弱的学生，教师可以组织写作小组，让他们互相帮助、相互鼓励，在实践中提高自己的写作水平。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略1. 引言1.1 背景介绍口语交际能力是语文教学中一个重要的方面，它不仅涉及学生日常生活中的交流能力，还对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，比如学生口语表达能力相对薄弱，思维活力不够充分，缺乏真实语境的练习等。
为了提升学生的口语交际能力，必须着力解决这些问题，从而构建一个更加科学、有效的口语交际能力提升策略。
本文将基于小学语文核心素养，提出一系列可行的策略，包括培养语言表达能力、激发思维活力、创设真实语境、加强口头表达训练以及利用小组合作等方面，帮助学生全面提升口语交际能力。
通过这些策略的实施，相信学生的口语表达能力将得到有效的提升，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 问题意义口语交际能力在小学语文教育中的重要性不言而喻。
随着社会的发展，口头表达能力已经成为人们在工作和生活中必备的技能之一。
当前小学生的口语交际能力普遍偏弱，主要表现在词汇贫乏、表达能力欠缺、思维跳跃等问题。
这些问题不仅影响了学生的语言表达能力，也制约了他们在思维、交流、合作等方面的发展。
提升小学生口语交际能力的意义重大。
优秀的口语交际能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，建立良好的人际关系。
口语能力的提升有助于拓宽学生的知识面，促进思维的发展，提高综合素养。
随着社会信息化的加深，口语交际能力也是学生未来竞争的重要trools之一。
如何有效提升小学生的口语交际能力成为当前语文教育亟待解决的问题。
通过针对性的培养和训练，可以帮助学生克服口语表达中的困难，提高他们的口语交际水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养语言表达能力培养语言表达能力是提升口语交际能力的重要环节之一。
在小学阶段，我们可以通过以下几个途径来培养学生的语言表达能力。
要注重词汇和语法的学习。
学生需要掌握基本的词汇量，了解常用的词语和句型结构。
通过课堂教学和词汇练习，帮助学生巩固基础，提高表达能力。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
如何帮助一年级学生提高口语表达能力
如何帮助一年级学生提高口语表达能力一、引言口语表达能力是学生的重要素质之一。
在一年级，培养学生良好的口语表达能力对于他们未来的学习和人际交往至关重要。
本文将介绍一些方法和策略，帮助一年级学生提高口语表达能力。
二、提供良好的语言环境一个良好的语言环境是培养学生口语表达能力的基础。
学校和家庭应该为学生创造一个有趣、丰富的语言环境，让他们有机会进行口语交流。
具体做法包括：1. 阅读互动：组织读书俱乐部，鼓励一年级学生阅读，并且在阅读后进行小组讨论，鼓励学生表达自己的理解和观点。
2. 语言游戏：通过语言游戏，如角色扮演、绕口令、说故事等，让学生在愉快的氛围中积极参与口语表达活动。
3. 班级演讲：组织班级演讲活动，鼓励学生主动参与演讲，锻炼他们的口语表达能力和自信心。
三、激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高口语表达能力的关键。
以下是一些方法可以帮助学生产生对口语的兴趣：1. 主题选择：选择学生感兴趣的话题，如动物、音乐、运动等，让学生可以更主动地参与讨论和表达。
2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音乐、图片等，带给学生视听的享受，同时让他们通过观看、听取来练习口语表达。
3. 特殊活动：组织一些特殊的口语活动，如英语角、戏剧表演等，激发学生的兴趣并提高他们的口语表达能力。
四、通过角色扮演提高口语表达能力角色扮演是一种有趣且有效的方法，可以帮助学生提高口语表达能力。
以下是一些建议：1. 设定情境：选择一些生活中实际的情境，如购物、就餐、医院等，让学生扮演不同的角色，练习在相关情境中进行口语对话。
2. 提供角色卡片：准备一些角色卡片，上面写有不同的角色和相关的情境，学生在扮演对话时可以选择其中的角色。
3. 鼓励创新：鼓励学生创造性地发挥，可以让他们在角色扮演中增加一些新的对话内容，以增加表达的难度和趣味性。
五、口语表达练习除了以上提到的方法，还需要学生进行一些针对性的语言练习来提高口语表达能力。
以下是一些练习建议：1. 口头练习：每天给学生一些简短的对话题目，让他们进行口头练习并和同伴进行对话。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何帮助小学四年级孩子提高口语能力
如何帮助小学四年级孩子提高口语能力小学四年级是培养孩子语言表达能力的关键时期，良好的口语能力不仅有助于他们日常交流，还对学习其他学科起到重要的促进作用。
然而，许多孩子在口语表达方面存在困难。
所以，本文将介绍一些方法，旨在帮助小学四年级孩子提高口语能力。
一、提供语言环境与孩子建立一个良好的语言环境至关重要。
家长可以通过以下方式提供丰富的语言输入：1. 日常交流：与孩子保持经常的对话，倾听他们的想法和感受，并积极回应。
鼓励他们用中文来表达自己，不要急于纠正他们的语法错误，而是注重理解他们的意思。
2. 阅读：经常阅读故事书、科普读物等各类文学作品，引导孩子阅读并提出问题，帮助他们理解故事情节和人物性格。
3. 观看电视或视频：选择一些适合孩子年龄的教育电视节目或优质动画片，一起观看并讨论剧情。
4. 外出参观：带孩子去博物馆、公园等地参观游览，让他们亲身体验和用中文描述所见所闻。
二、游戏化的口语练习小学四年级孩子在学习中更加偏好游戏化的活动，通过以下方式可以激发他们的学习兴趣并锻炼口语能力：1. 角色扮演：设定一些情景，让孩子扮演各种角色，进行对话练习。
例如，模拟在商店购物的场景，孩子可以分别扮演顾客和销售员，通过对话练习学会交流和表达需求。
2. 单词游戏：利用卡片、磁贴等，准备一些单词和图片，让孩子配对并用中文表达。
例如，将“apple”和苹果的图片放在一起，让孩子说出正确的中文词汇。
3. 故事串联：孩子们坐成一个圈，每个人接着前一个人的故事继续讲下去。
这种活动可以培养孩子们的想象力和表达能力，同时也增进了孩子之间的交流和合作。
三、口语练习的日常化口语能力的提高需要长期的坚持和练习，在日常生活中也可以进行一些简单的口语练习：1. 记忆朗读：教给孩子一篇短文或儿歌，要求他们背诵并大声朗读，让孩子逐渐提高音调和语速。
2. 翻译练习：选择一些简单的中文句子，要求孩子用英语表达出来，增强他们思考和转化语言的能力。
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如何提高小学生语文口语交际能力
内容摘要：
《语文课程标准》在总目标提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。
因此口语交际教学显得尤为重要，本文就口语交际教学中如何提高学生口语交际能力做浅要的表述，以期大家共鸣。
关键词：
因材施教策略口语交际创设情境案例教学
一、创设情境
在口语交际的教学中，我们教师在课内要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。
还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。
语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。
语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。
在口语交际的
训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。
例如，在《与人交流用语文明得体》的教学中，教师请两位同学表演小品《该来的没来，不该走的走了》，内容如下：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。
”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。
请客者又说：“不该走的走了。
”于是，其他的人也都走了。
创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？学生通过感知情境，了解说话得体的重要性；通过探讨交流，总结出说话得体的方法。
“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，关键是教师要引导学生去开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名人访谈，小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。
比如在教学中设计这么一个活动，让学生以一名小记者的身份，采访一下周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等，采访内容为：你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这是一项课外活动，学生采访的对象是自己的长辈，同时学生是以记者身份去采访的，问题自然不能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，这一环节学生的思维能力会得到锻炼。
正式采访时，采取哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐
的氛围？要解决这些问题，学生就得依据对象的不同和场合的差异采取恰当的讲话方式。
二、精选话题
中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。
以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。
以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。
学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。
话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。
例如初二期末试卷上出现的口语交际题就是关于现在的热点话题上海世博会，题目是你叫同桌小云和你一起参与活动策划，小云说“学习那么紧张，我哪有时间啊？世博会那是国家的事，我们跟着忙活什么呢！”问你打算怎么劝说小云？世博会热点话题，每个人都有得说，有话说，像这道题只要注意称呼，理由充分，语气委婉就行了。
三、训练有方
口语交际训练必须遵循循序渐进的原则。
根据《语文课程标准》的要求，针对不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，
有计划、有步骤、有层次地进行。
在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序”。
具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。
实践证明，按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，能够收到比较好的教学效果。
实践中，按“张口说话——先想后说——现想现说”的流程来训练口语能力效果较好。
第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。
第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。
即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。
第三步，提高要求，让学生现想现说。
如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。
四、榜样示范
口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象决定的。
因为我们小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。
需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得
好，而且其他同学也易于接受，同时也可以借助现代教育技术比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。
教师是学生学习的一面最直接的镜子。
要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。
五、优化环境
语文教学有着显著的社会性特点，口语交际教学自然也是如此。
学习口语交际需要有一个良好的社会环境，除了语文课堂以外，学校、家庭、社会各种场合的各种活动，都应成为学生进行口语交际训练的场所和机会。
要有计划地把口语交际训练同各科教学活动，同文体活动、生产劳动以及校外社交活动紧密结合起来，开展丰富多彩的口语交际活动，使口语交际训练经常化、系列化。
六、因材施教
对于“能说会道”的学生，我们应充分发挥他在口语交际方面的特长，让他们当好小老师，以带动其他学生；对于“沉默寡言”的学生，则要多做工作，启发开导，消除其畏惧感，抓住动机，使其闪光点显露于中，这有利于激发兴趣。
因此要因人而异，灵活运用，做到语言准确，简明、得体，这样口语交际训练才能真正到位。
我们教师在研究学生实际的基础上，针对学生的不同个性，指导他们进行有针对性的专门训练，以使每个学生都得到应有的
提高。
著名特级教师于漪在这方面给我们做出了榜样示范。
她班上有四个同学似乎都有口吃毛病，但经仔细调查辨别，她发现却各有原因。
一个同学说话时舌头似乎短了一点；第二个是父母讲话时停顿多，规范性差，孩子耳濡目染，形成习惯；第三个是因为一站起来说话就紧张，越紧张越说不清；第四个是思维比较迟钝，因而说话结结巴巴，含糊不清。
于老师最后针对不同情况作出各种不同的处理。
七、案例教学
对于小学生来说，给他们讲述过多的口语交际理论往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以让他们从理论和实践的结合中学习交际的方法和经验，因此，训练前有针对性地精选案例，教学中结合案例进行讲解，教学效果一定不错。
布鲁诺在《论意义行为》一书中指出：“逻辑假设在置于正在进行的故事之中时最容易为儿童所理解。
”案例因其故事性、通俗性而具有惊人的吸引力，广为学生所喜爱。
另一发面，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可就案例进行讨论，对案例的解读往往给学生带来真实和帮助。
八、激励评价
人人都有渴望别人赏识的愿望，我们初中生也是如此。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激
励少指责。
试想，每次训练总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会发毛，连原来的热情也会荡然无存，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。
小学生尤其是农村小学生以及方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
“拳不离手，曲不离口”，口语训练也是同样道理。
学生自身要树立主体意识，自觉主动的发现机会，寻找机会，利用机会，抓住机会，创造机会积极参与，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技能。
所以说自我实践也是口语训练的必不可少的一个途径。
总之，口语交际教学的方法和策略还是很多，各人也都“仁者见仁，智者见智。
”以上仅仅是伴随语文课程改革而展开的对口语交际教学的初步探讨，希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。
参考文献：
1、李志培《树立新理念，让口语交际教学见成效》、《教育艺术》2000年181期
2、王琳化《培养学生良好的口语交际能力》、《教育艺术》2010年3月
3、曾秋月《语文要让孩子乐于学》、《教育导刊》2010年11月上
4、钱永琦《口语交际有效性教学之我见》、《新课程研究》2007年7月
5、刘仁增《口语交际的渗透式训练》、《小学各科教与学》2008年。