08下依托教学设计之船 高扬信息素养之帆

依托教学设计之船高扬信息素养之帆摘要：一节好课，取决于课堂上学生精彩的生成。

而生成的关键则在于教师要有全面严密的预设。

所以教师设计教学环节的重要性不言而喻。

本文就以新课程理念下的信息技术教学设计谈谈一些思路和设想。

关键词：教学设计课堂整合情感教育以评促学教学设计主要是以课堂为中心，运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。

为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。

课堂是关照学生的生活世界的课堂。

课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。

课堂是培养学生灵性的课堂。

教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示,无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。

信息技术课一般一个星期一节，学生比较期盼，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？一、把握教学内容，促进有效教学教学是科学，也是艺术。

什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，等等，总之让学生能有所得。

教学艺术来自于每个方面。

一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。

把握教学内容，是教学活动最基本的要求，也是教学活动的核心，对教学内容良好的把握，便于在教学中突出重点，着力难点，阐释疑点。

从某种意义上说，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了。

尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。

在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。

要做到这一点，应该怎样去做呢？首先要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。

通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。

其次要充分挖掘教材本身的具体内容。

通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。

在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。

以上的两个方面主要是指在备课过程中准确把握知识点的方法，要使每一节课都做到知识点明确，并且紧紧围绕知识点设计教学过程，启发学生在攻克一个个知识点的过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高。

如在幻灯片中讲到文字的修饰时，只要稍加提点，因为在学习word时已经很详细的学习过了。

所以我们没必要讲解得太透彻，否则会让学生失去学习新知识的兴趣，假如我们让学生自己去摸索，在记忆的海洋中找寻相似的模块，反而更能激发起他们“用”信息技术的兴趣。

二、兼容各学科特色，加强信息技术整合在当今社会中，信息技术已成为提高人类能力的创造性工具，信息技术与基础教育的整合也成为世界范围内教育改革的一大趋势。

对各学科进行科学的分析、筛选、综合等，找出其内在联系，从而实施信息技术最优化教学，也即今所说的课程整合。

整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的兼容、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。

信息技术的整合可分为本学科内部的整合以及与其他学科的整合两种方式。

1、本学科内部的兼容将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有较深一步的认识。

借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。

这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件，教学时对课件进行演示，学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。

如在五年级下册《小小设计师》中教学生用幻灯片的文本框制作名片时，我先利用课件向学生展示各种各样的能够吸引小学生心理的名片，然后利用课件演示一两种名片的制作方法和过程，再教授制作名片的技能、技巧，这样既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣，同时教学任务也能够很好的完成。

这是目前最广泛使用的一种方法。

第二种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成本节课的教学任务，教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色。

如在教授画图中的一些简单工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生通过看资料来自学这些工具。

这种方法对培养学生的自学能力非常有效，在课堂教学中也得到了一定的使用。

第三种方法是利用网络环境对学生进行教育，可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在internet上由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件。

2、信息技术与其他学科的兼容课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。

将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。

例如在讲遨游因特网时，与语文课的《恐龙》结合起来，让学生产生兴趣，去搜索关于恐龙的资料和视频，学生在此环境中可以自由探索、自主学习。

这样不仅能开拓学生的视野，更重要的是能教给学生一种理念和方法。

学生自始至终都保持强烈的兴趣，其信息素养也提升到了一个新的层次。

在教学三年级下册键盘指法时，可以结合英语学科的有关知识。

小学生对英语这第二语言的学习热情非常高涨，因为三年级的他们是刚接触，而且小学的英语对他们要求并不高，相对而言学习兴趣非常浓烈。

所以我们可以根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时自然把指法的规则了解清楚，并能熟悉每个键所在的位置。

在学习《文章的修改》的过程中，给学生几篇短文，让学生阅读，找出文中的错误，教师再适当归纳如何修改文章。

这样，学生不仅掌握了信息处理能力，不知不觉中语文也得到了相应的提高。

例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。

如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入→图片→艺术字，来实现艺术字的插入。

信息技术课上的画图程序、金山画王等哪一个不是与美术学科息息相关的。

例如在教画图有关内容时，在我们教学完画图中的有关工具的使用之后，在讲到综合方面，我们可以将美术课上的一些教学内容利用过来。

比如《缤纷花布》这是低年级美术教程中的一课，但也可以利用到计算机画图课程中。

而且通过画花布的过程中，把画图中的所有工具都综合了起来，培养了学生综合利用画图进行创作的能力。

又如在金山画王中，缩放图片时要根据远小近大的透视原理来进行创作。

三、渗透情感教育，潜移默化学习我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。

这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育！说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。

教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣，才能达到以“情”激“情”的目的。

学生的情感领域是丰富而复杂的，还会在教育活动中体现出来。

学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。

教师如果不从学生的情感需要上去作考虑，则易于一味地责怪学生不听话，简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。

如果是学生喜爱的活动，他们乐此不疲，能够自发地进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，活动结束时还恋恋不舍。

所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。

有一节信息技术课，学的是利用powerpiont制作贺卡。

我在教师机上讲解演示一边后，学生开始动手操作。

我一边巡视一边指导，发现孩子们制作的贺卡大多是送到爸爸妈妈的，心里不免有些失落（你们这些孩子一个星期里有五天是老师陪你们在一起的）。

于是我以最快的速度在教师机上也制作了一张贺卡，贺卡的内容是：“祝五（一）班的同学们新年快乐！——你们的黄老师”。

随后作为范例孩子们上网上邻居欣赏一下，然后提出要求：“根据我的页面设计，能否改进一下？”这么一做果然有效果，可能是触动了孩子们的心弦，想起了他们可敬可亲的老师，在修改过后的贺卡上出现了好些老师的名字。

虽然我只是让他们更改页面上的设计，但孩子们对送卡对象的更改似乎让我感受到了情感的教育也可以润物细于无声。

在教学《WORD》这一单元时，我让大家欣赏了一组学生完成的关于奥运的小报。

学生看到这么精美的小报很羡慕，都想自己也来做一个这样精美的小报，从而产生学习WORD的心理需求。

在整个单元的学习中，学生通过查找有关奥运方面的知识不仅了解到了更多的奥运知识，身心也得到陶冶。

在美化、排版的时候，还学会了怎样从全局考虑改进和美化，从美学的角度来考虑，让学生感受美，创造美。

最后，专门让学生进展示和评价，通过学生对学生的评价，教师再以补充，让学生得到成功的喜悦。

还有，我们在教授信息技术课程的同时，还要着力培养学生使用信息技术的良好的思想品德和道德。

现在blog很流行，学生也对此非常感兴趣，我们可以利用这点教学学生如何申请博客，如何利用博客来记录平时的一些生活感悟，同时可以通过网络来浏览别人的博客，并进行发表评论或留言。

这时我们要对学生进行一些品德的教育，不能在网络上中伤别人，要做一个有道德的小网民。

四、以评促学，激发潜能信息技术课程中作品评价就是通过教师、同学、自我对学生制作的电脑作品进行评价,综合全面地考查信息技术课程教学的情况,最终达到形成学生信息素养的目的。