小学人教版五年级下册《解决问题》教案教学设计
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教学设计
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题，检验解答的正确性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对问题有一定的分析能力，但解决问题的方法还不够灵活，逻辑思维能力有待提高。
在学习过程中，学生需要通过实例感受解决问题的过程，培养自己的思维能力。
三. 教学目标1.理解问题的本质，能够分析问题的已知条件和目标。
2.学会寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.学会检验解答的正确性，提高解答的准确性。
四. 教学重难点1.重点：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。
2.难点：解决问题的方法的选择和运用，以及检验解答的正确性。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的例子，让学生感受解决问题的过程，培养学生的思维能力。
2.问题驱动法：引导学生主动发现问题，分析问题，寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时反馈，让学生了解自己的解答是否正确，提高解答的准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题和解答过程。
2.实例：准备相关的实例，用于教学。
3.练习题：准备练习题，让学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个问题，让学生尝试解答。
引导学生回顾解决问题的基本步骤，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示本节课的问题，让学生明确已知条件和目标。
引导学生分析问题，找出关键信息，为新课的学习奠定基础。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，寻找解决问题的途径。
人教版数学五年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学五年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《解决问题》是小学数学课程中重要的一部分，主要让学生学会运用基本的数学知识和方法来解决实际问题。
本节课的内容主要包括分数的应用、单位换算、空间与图形等。
这些内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、单位换算、空间与图形等概念有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的数学知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的应用、单位换算、空间与图形等基本知识，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用数学思维和方法分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：分数的应用、单位换算、空间与图形等基本知识。
2.难点：如何将所学的数学知识灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：学生练习本、笔、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明有2/3袋糖果，小红有1/2袋糖果，他们一共有多少袋糖果？”让学生思考并解答，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要内容，包括分数的应用、单位换算、空间与图形等。
同时，教师讲解这些知识点的应用，让学生对所学内容有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
人教版数学五年级下册第6章《解决问题》教学设计
人教版数学五年级下册第6章《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册第6章《解决问题》主要介绍了分数的应用问题。
本章内容紧密联系学生的生活实际，通过生动有趣的问题情境，引导学生理解和掌握分数在实际问题中的应用。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生逐步形成解决分数应用问题的基本策略和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，具备了一定的逻辑思维能力。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对分数的应用范围和解决方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，引导他们运用已有的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握分数在实际问题中的应用，提高解决分数应用问题的能力。
2.过程与方法：培养学生运用分数知识解决实际问题的意识，发展学生的逻辑思维和运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。
四. 教学重难点1.重点：分数在实际问题中的应用，解决分数应用问题的基本策略和方法。
2.难点：灵活运用分数知识解决实际问题，找出问题的本质，选择合适的解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的问题情境，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和运算能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，相互交流，培养学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导，提高教学质量。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，辅助讲解和展示问题情境。
2.练习题：准备适量的基础练习题和拓展练习题，巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动有趣的问题情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的思考。
如：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？怎样分配才能使小明和小红感到公平？2.呈现（10分钟）展示分数应用问题的实例，引导学生观察和分析问题，找出问题的本质。
人教版数学五年级下册6.4《解决问题》教案
人教版数学五年级下册6.4《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学五年级下册6.4《解决问题》主要让学生学会运用方程解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握方程解题的基本步骤，提高解决实际问题的能力。
教材内容主要包括例题讲解和巩固练习两部分。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了方程的基本概念和简单解法，但对运用方程解决实际问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为方程，并逐步学会独立解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够将实际问题转化为方程，并熟练运用方程解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握方程解决实际问题的基本步骤。
3.情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够将实际问题转化为方程，并熟练运用方程解决实际问题。
2.难点：引导学生掌握方程解决实际问题的基本步骤，培养学生独立解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，自主探究，培养学生的解决问题的能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，分享解题方法，提高解题效率。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题和巩固练习的PPT，便于课堂演示和学生跟随练习。
2.练习题：准备一些与课题相关的练习题，用于课堂巩固和课后作业。
3.教学素材：准备一些生活实例，用于引导学生将实际问题转化为方程。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如“小明买了一些苹果，每斤5元，他花了30元，请问他买了多少斤苹果？”让学生尝试解答，引发学生对解决问题的思考。
2. 呈现（10分钟）教师展示例题：“甲、乙两地相距120公里，甲地一辆汽车以60公里/小时的速度前往乙地，另一辆汽车以80公里/小时的速度前往乙地。
两车同时出发，多少小时后两车相遇？”引导学生将实际问题转化为方程，并讲解方程的解法。
小学人教版五年级数学下《解决问题》教案教学设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《解决问题》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过实际问题，掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生独立思考、合作交流、勇于尝试的精神。
3.使学生学会运用数学知识解决生活中的问题，增强数学应用意识。
二、教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想、尝试、调整等。
2.难点：培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，创设情境师：同学们，你们在日常生活中有没有遇到需要解决的问题呢？比如，你们家里有多少人？每天需要准备多少碗筷？这些问题可以用数学方法来解决。
今天我们就来学习解决问题。
（二）新课教学1.教学例1（1）出示问题：小华家里有5口人，每顿饭需要准备8双筷子，家里还有多少双筷子？（2）引导学生独立思考，尝试解决问题师：请同学们思考一下，你们能解决这个问题吗？可以尝试用画图、列表等方法来解决问题。
（3）学生展示解题过程，交流讨论师：谁愿意分享一下你们的解题过程呢？师：通过大家的分享，我们发现画图、列表等方法都可以帮助我们解决问题。
我们再来解决一个更复杂的问题。
2.教学例2（1）出示问题：某班有42名学生，要组织一次春游，如果每辆大巴车可以坐18人，至少需要几辆大巴车？（2）引导学生独立思考，尝试解决问题师：请同学们思考一下，你们能解决这个问题吗？可以尝试用画图、列表等方法来解决问题。
（3）学生展示解题过程，交流讨论师：谁愿意分享一下你们的解题过程呢？师：通过大家的分享，我们发现画图、列表等方法可以帮助我们更直观地解决问题。
我们来解决一些实际问题。
（三）巩固练习1.学生独立完成课后习题，教师巡回指导2.学生展示解题过程，交流讨论（四）课堂小结师：通过今天的学习，我们知道了哪些策略可以用来解决问题？2.培养学生独立思考、合作交流的精神师：解决问题需要我们独立思考，也需要和同学合作交流，这样才能更好地解决问题。
人教版五年级数学下册第六单元第3课时《解决问题》教案.doc
《解决问题》教案设计教学目标知识与技能1.会用画图的方法解决问题。
2.能够用分数加、减法的知识解决简单的实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程与方法让学生经历思考、自主探究、合作交流等学习活动，体验探究解决问题的方法的过程。
情感、态度与价值观通过解决简单的实际问题，体会分数加、减法的应用价值，增强学生解决问题的能力，提高学生学习的积极性。
重点难点重点：应用所学知识正确地解决问题。
难点：用画图的方式找到解决问题的方法。
课前准备教师准备PPT课件学生准备三个杯子蓝色的水水教学过程板块一复习旧知，引入新课师：前面我们已经掌握了分数加、减法的计算方法，下面大家来做几道题，看谁做得又快又好。
1.分数的基本性质是什么？怎样进行通分？2.先计算，再说说分数加减混合运算的计算方法。
1 2＋14－1612＋⎝⎛⎭⎪⎫14－16揭题：同学们对前面学过的知识掌握得很好，下面我们来看看乐乐留给我们的问题。
（板书课题：解决问题）操作指导通过复习已学知识，为学习本节课的新知做好铺垫。
板块二实验操作，探究新知活动1课件出示教材99页例3，明确题意一杯纯果汁，小乐喝了半杯后，觉得有些甜，就兑满了水。
他又喝了半杯，就出去玩了。
小乐一共喝了多少杯纯果汁？多少杯水？1.分析题意，填空：小乐喝了（）次纯果汁。
第一次：一杯纯果汁，喝了（）杯。
第二次：兑满水，又喝了（）杯。
问题：（）？（）？2.实验操作，理解题意。
实验步骤：（1）每个小组的桌面上准备同样的三个杯子，一杯装满蓝色的水，代表纯果汁，一杯装满水，一个空杯。
（2）把代表纯果汁的蓝色的水倒出半杯，记录一下，喝了多少纯果汁，杯子里还剩多少纯果汁。
（3）往剩下的半杯里兑满水并观察，纯果汁的颜色有什么变化？为什么？这时杯子里有多少纯果汁？多少水？（4）把兑水后的纯果汁再倒出半杯，讨论，倒出的半杯里都含有什么？各是多少？（5）把两次喝的纯果汁加起来，一共是多少？一共喝了多少水？学生记录实验结果，并向班级同学汇报本小组的实验过程和结论。
人教版数学五年级下册《解决问题(探索和的奇偶性)》教学设计4
人教版数学五年级下册《解决问题（探索和的奇偶性）》教学设计4一. 教材分析人教版数学五年级下册《解决问题（探索和的奇偶性）》这一章节是在学生已经掌握了偶数与奇数的定义、性质以及运算方法的基础上进行学习的。
通过对和的奇偶性的探索，让学生进一步理解偶数与奇数之间的关系，提高他们解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景素材，引导学生发现规律，探究问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对偶数与奇数的概念和性质有了初步的了解。
他们在解决实际问题时，能够运用偶数与奇数的性质进行简便计算。
但部分学生在面对复杂的实际问题时，可能还会感到困惑，需要老师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.理解和的奇偶性的概念，掌握和的奇偶性的判断方法。
2.能够运用和的奇偶性解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握和的奇偶性的概念及判断方法。
2.难点：运用和的奇偶性解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的实际问题情景，引导学生发现规律，探究问题。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过自主探究、小组讨论的方式解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含实际问题情景的PPT，以便于引导学生进行探究。
2.学习资料：为学生准备相关的基础知识资料，以便于学生进行自主学习。
3.教学用品：黑板、粉笔、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，让学生尝试解决。
引导学生发现这些问题都可以归结为和的奇偶性问题。
从而引出本节课的主题——和的奇偶性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现几个典型的和的奇偶性问题，让学生观察、分析。
引导学生发现和的奇偶性的规律，并总结出判断方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据呈现的问题，尝试解决其他和的奇偶性问题。
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教案
人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教案一. 教材分析《解决问题》是人教版小学五年级数学下册的一课时内容。
本节课主要让学生掌握解决问题的基本方法，学会运用画图或其他方法整理信息，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生了解问题的本质，学会从不同角度去分析问题，寻找解决问题的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本信息，并能运用简单的数学知识解决问题。
但学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，对问题的分析不够深入。
此外，学生的数学思维能力和创新意识有待提高。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本方法，学会从不同角度去分析问题。
2.培养学生运用画图或其他方法整理信息，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本方法，学会从不同角度去分析问题。
2.难点：培养学生运用画图或其他方法整理信息，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中学会分析问题和寻找解决方法。
2.运用合作学习法，培养学生团队合作意识和交流沟通能力。
3.采用案例分析法，让学生通过具体例子，了解问题的本质，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于引导学生分析问题和解决问题。
2.准备画图工具，如白板、彩笔等，方便学生整理信息。
3.准备计时器，用于控制每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如：小明买了一支铅笔花了3元，他想要知道买10支铅笔需要多少钱？2.呈现（10分钟）呈现问题，让学生观察和分析问题，引导学生从不同角度去思考问题。
教师可以通过提问的方式，引导学生关注问题的关键信息。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试运用画图或其他方法整理信息，寻找解决问题的方法。
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小学人教版五年级下册《解决问题》教案教
学设计
设计说明
《数学课程标准》明确指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
”本课时基于教材的编排意图和本节课的教学目标，在教学设计中尽量联系生活实际创设情境，使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，采取半扶半放的方式让学生主动参与解决问题的过程。
在问题解决的环节设计上，引导学生运用几何直观帮助分析数量关系，找出解决问题的思路和方法，同时也为后面理解分数乘法的意义和解决问题积累一定的方法和经验。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备习题卡片
教学过程
⊙复习旧知，引入新课
师：前面我们已经掌握了分数加减法的计算方法，下面大家来做几道题，看谁做得又快又好。
1．分数的基本性质是什么？怎样进行通分？
2．先计算，再说说分数加减混合运算的计算方法。
揭题：同学们对前面学过的知识掌握得很好，下面我们来看
看乐乐留给我们的问题。
(板书课题)
⊙讨论交流，探究新知
课件出示例3。
1．阅读与理解，明确题意。
师：同学们，你从这道题中获得了哪些信息？(生填写信息卡) 乐乐喝了()次牛奶。
第一次：一杯纯牛奶，喝了()杯。
第二次：兑满热水，又喝了()杯。
问题：一共喝了多少杯纯牛奶？
2．分析题意，画图解决问题。
(1)找出解决问题的关键。
师：要想求乐乐一共喝了多少杯纯牛奶，就要知道什么？生：要知道乐乐第一次和第二次分别喝了多少杯纯牛奶。
师：乐乐第一次喝了多少杯纯牛奶？能直接求出来吗？
生：能，一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯，也就是喝了杯。
师：乐乐第二次喝了多少杯纯牛奶？能直接求出来吗？(不能)
师：同学们发现解决这道题的关键了吗？
生：发现了，关键就是求出乐乐第二次喝了多少杯纯牛奶。
(2)画图表示关键问题之间的关系。
①组织学生用自己喜欢的方式画图。
师：下面我们用画图的方法来找出解决这道题的关键，也就
是表示出乐乐第二次喝了多少杯纯牛奶。
②画图理解并汇报。
第一次喝了杯
纯牛奶。
加满水，水是杯，纯牛奶还是杯。
又喝了杯，这杯里，一半是纯牛奶，一半是水。
(画图提示：用一个长方形代表杯子，涂色部分代表纯牛奶或纯牛奶和水的混合物)
预设
生1：第一次喝了杯纯牛奶，还剩杯纯牛奶。
生2：加满水，纯牛奶只有原来的杯。
生3：又喝了加满水后的，也就是把杯纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶就是其中的1份。
师：把平均分成2份，可以把化成，其中的1份就是。
第二次喝的纯牛奶是杯，水是杯。
(3)解决问题。
师：知道了乐乐第二次喝了多少杯纯牛奶，那么两次一共喝了多少杯纯牛奶？(指名回答，教师板书)
第一次喝(杯)＋第二次喝(杯)＝两次一共喝(杯)
杯＋杯＝？
杯＋杯＝杯
师：乐乐一共喝了多少杯水？
生：乐乐第二次喝的纯牛奶是杯，水也是－＝(杯)。
3．回顾反思，明确解题方法。
师：解决这道题的关键是什么？关键步骤应用了什么知识？生：关键是求出乐乐第二次喝了多少杯纯牛奶；关键步骤应用了分数的基本性质。
设计意图：精心设计问题，由浅入深，引导学生层层剖析，自主找到解决问题的关键，给学生足够的合作交流的时间和空间，让学生充分经历探究的过程，使学生真正成为学习的主人，通过引导学生画图，直观地理解和呈现解决问题的方法。
⊙巩固练习，拓展提高
1．东东有一瓶水，上午喝了一半，加满了水，下午又喝了一半。
东东一共喝了多少瓶水？
2．小明的半瓶墨水用了一半，还剩多少？
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
教材100页3、4题。
板书设计
解决问题
第一次喝(杯)＋第二次喝(杯)＝两次一共喝(杯)
杯＋杯＝？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
杯＋杯＝
杯
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。