提升高校人才培养质量的几点思考
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高校人才培养总结
高校人才培养总结篇一：高校人才培养模式创新的几点思考高校人才培养模式创新的几点思考高校人才培养模式创新的几点思考1.高等教育人才培养的基本情况2.创新人才培养模式首先要提供足够的改革动力3.必须完成从抽象理念转化为实践观念的思想裂变4.要把立德树人作为创新人才培养模式的基本要求5.创新人才培养模式要把方法和手段的创新作为突破口6.创新人才培养模式应当牢牢把握好创新导向一、高等教育人才培养的基本情况1.高等教育改革发展的成绩1）．办学规模世界第一 2）.为经济社会和发展提供了巨大的人才支撑3）.科学研究占大半壁江山4）.咨政服务提供智力支持2.高等教育目前存在的问题人才培养质量与经济社会和发展要求差距较大；学科的专业结构与区域发展、产业转型升级不相适应；自主创新能力不足，缺乏国际竞争力；高校自主办学和自我管理能力离建设现代大学还有相当距离产生这些问题的根本原因在于高校发展不够科学，要害是人才培养质量不高，实质是规模、结构、质量、效益不协调。
3.高等教育人才培养的问题和不足训练方法单一知识体系老化学习动力不足；学非所用突出基本能力较差二、创新人才培养模式首先要提供足够的改革动力目前存在的问题：1.学校动力不足 2.教师动力不足3.学生动力不足4.社会动力不足人才培养模式的落后是我们所有教育管理者的共识。
这个问题提了这么多年为什么仍然处于“口号工程”的状况？根本的原因是缺乏动真格的动力机制。
建立人才培养动力机制涉及教师的良心，学校的责任，导向的力量，评价的科学，有益的舆论，这是一个综合改革的工程。
要形成科学的动力机制，还有很长路要走，不能把责任全部算在学校头上，需要全社会有统一认识，全社会都来支持这项改革。
只有高校首先充分认识这个问题的极端重要性，并身体力行地主导人才培养模式创新动力机制的建设，这种综合性改革才会有一个良好的开端。
三、必须完成抽象理念转化为实践观念的思想裂变观念是行动的导向,观念决定思路，思路决定出路,出路决定命运。
关于提高本科人才培养质量的几点思考
２ ．兰州大学 土木工程与力学学院， 甘肃 兰州 ７０ ０ ） ３００ 摘 要 实施 “ 质量工程” ，提 高人才培养质量要树立科 学质量观 ，明确人才培养 目 ，精心制 标 定培 养方案 ；加 强教 师队伍建 设 ，形成 一 支高水 平的教 学 团队 ；强化 实践教 学环 节 ，加 强科研 训 练 ， 培养学生的创新能力；加强特 色专业建设 ，探索创新型人才培养模式。 关键 词 质量 工程 ；培 养 方案 ；教 学 团队 ； 实践教 学 ；特 色专业 中图分类 号 Ｇ ４ ６１ 文献标 识码 Ａ
ａ ｄ ａｔａｎ ｎ ｌｎ ｂ ｄ ｌｂ ｒ ｔｌ ． ｅ ｏ ｄ ｔ ｅｅｆ ｃ ｉｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓｓ ｏ ｌ ｅ ｔ ｋ ｎ ｔ ｔ ｎ ｔ ｅ ｅ ｆ ｃ ｎ ｉ ｉ ｇ ｐ ａ ｅ ｍａ ｅ ｅａ ｏ ａｅｙ Ｓ ｃ ｎ ， ｈ ｆ ｔ ａ ｕ ｅ ｈ ｕ ｄ ｂ ａ ｅ ｓｒ ｇ ｈ ｎ ｔ — ｒ ｅ ｖ ｏ ｅ ｈ ａ ｔ ａ ｃ ｎ ｔ ｃ ｉｎ ｉ ｒ ｅ ｏ ｍ ａ ｈ ｇ ｌ ｑ ａ ｉ ｅ ａ ｕ ｔ ａ Ｔ ｉ ｅ ｍ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｏ ｄ ｒ ｏ ｆｒ ｉｈ ｙ ｕ ｌ ｄ ｆｃ ｌ ｔ ｍ． ｈ ｒ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｒ ｃ ｉｅ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｒ ｏ ｔ ｉ ｆ ｙｅ ｄ， ｈ ｒ ｃ ｓ ｆ ａ ｔ ｄ ｃ ｔ ｐ ｃ ｏ
ｍｏ ｅ ｏ ｎ ｖ ｔｖ ａ ｅ ｔｂ ｘ ｌ ｒ ｄ ｄ ｆｉｎｏ ａｉｅ ｔｌｎ ｅ ｅ ｐ ｏ ｅ ．
Ｋｅ ｒｓ ｒｊｃ ｏ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎｑ ａ ｔ；ｔ ｉｉｇｐａ ；ｆｃ ｌ ａ ｙｗｏｄ ：ｐｏ ｔ ｆ ｇ ｒ ｕ ａ ｏ ｕｌｙ ｒ ｎｎ ｌｎ ａ ｕ ｙｔ ｍ；ｐａｔ ｅｅ ｕａｉ ；ｓｅ ｅ ｈｈ ｅ ｉ ｉ ａ ｔ ｅ ｒｃｉ ｄ ｃｔ ｎ ｐ— ｃ ｏ
普通高校卓越人才培养方案的思考
取了不同方式来培养卓越法律人才。例如，案例 教学通过引入真实案例，提高学生的分析和解决问题的能力。团队学习以小组为 单位，鼓励学生互相合作、交流意见，提高团队协作能力。法律诊所教育通过让 学生参与实际案件，培养其实践操作能力和法律素养。实验课程则通过模拟实验 环境，培养学生的实践能力和创新意识。
41、师资队伍：普通高校应加强 师资队伍建设，提高教师的素质 和能力
普通高校卓越人才培养方案的构建是一个系统性的工程，需要从多个方面进 行思考和优化。未来，在信息技术高速发展的时代，普通高校应积极利用信息技 术手段，创新人才培养模式，提高人才培养质量。例如，可利用大数据和技术分 析学生需求和社会需求，为人才培养方案的制定提供科学依据；可利用在线教育 资源为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式；可探索跨学科交叉融合的 人才培养模式，促进学科之间的交流和合作。
然而，这些实践方式也存在着一些不足，例如案例教学可能忽视理论知识的 学习，团队学习可能存在部分学生“搭便车”的现象，法律诊所教育可能受限于 师资力量和实践资源，实验课程可能缺乏真实世界的情境模拟。
四、卓越法律人才培养的未来展 望
展望未来，卓越法律人才培养的趋势将更加明显。随着科技的发展，人工智 能、大数据等技术的应用将会推动法律教育的革新。这些技术将有助于实现个性 化教学和自主学习，提高教育质量和效率。此外，全球化将继续深入发展，国际 法律事务将不断增加，培养具有国际视野和跨文化交流能力的卓越法律人才将显 得尤为重要。因此，未来卓越法律人才培养需要以下几个方面：
2、实践教学：通过实习、实践等方式，培养学生的实际操作能力。高校可 以与企业、研究机构等合作，为学生提供实习岗位或研究项目，让学生在实践中 锻炼和成长。
3、跨学科学习：鼓励学生跨学科选课、参加学术交流活动，打破专业限制， 拓展知识视野。此外，高校可以设立跨学科研究团队，通过团队合作，提高学生 的综合素质。
41、师资队伍：普通高校应加强 师资队伍建设，提高教师的素质 和能力
普通高校卓越人才培养方案的构建是一个系统性的工程，需要从多个方面进 行思考和优化。未来，在信息技术高速发展的时代，普通高校应积极利用信息技 术手段，创新人才培养模式，提高人才培养质量。例如，可利用大数据和技术分 析学生需求和社会需求，为人才培养方案的制定提供科学依据；可利用在线教育 资源为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式；可探索跨学科交叉融合的 人才培养模式，促进学科之间的交流和合作。
然而，这些实践方式也存在着一些不足，例如案例教学可能忽视理论知识的 学习，团队学习可能存在部分学生“搭便车”的现象，法律诊所教育可能受限于 师资力量和实践资源，实验课程可能缺乏真实世界的情境模拟。
四、卓越法律人才培养的未来展 望
展望未来，卓越法律人才培养的趋势将更加明显。随着科技的发展，人工智 能、大数据等技术的应用将会推动法律教育的革新。这些技术将有助于实现个性 化教学和自主学习，提高教育质量和效率。此外，全球化将继续深入发展，国际 法律事务将不断增加，培养具有国际视野和跨文化交流能力的卓越法律人才将显 得尤为重要。因此，未来卓越法律人才培养需要以下几个方面：
2、实践教学：通过实习、实践等方式，培养学生的实际操作能力。高校可 以与企业、研究机构等合作，为学生提供实习岗位或研究项目，让学生在实践中 锻炼和成长。
3、跨学科学习：鼓励学生跨学科选课、参加学术交流活动，打破专业限制， 拓展知识视野。此外，高校可以设立跨学科研究团队，通过团队合作，提高学生 的综合素质。
提高地方应用型本科院校人才培养质量的几点思考
１地方应 用型本 科院校人才培养质量 中存 在 的 问题
１ １ 人才 培养 目标 定位 不准 确 ． 人 才 培 养 的 目标 定 位 应 该 取 决 于 社 会 发 展 、 济 发 展 和 科 技 进 步 发 展 的 客 观 需 经
要 。 是 ， 到 固有 办 学 模 式 以 及 传 统 思 维 但 受 习 惯 的 诸 多 影 响 ， 多 新 建 地 方 应 用 型 本 很 科 院 校 的 人 才 培 养 目标 也 都 在 逐 渐 提 升 ， 不 知 不 觉地 要 沿 着本 科 生 ， 士生 ， 士 生 硕 博 这 样 一 路 走 上 来 。 可 否 认 ， 方应 用型 本 不 地 科 院校 在 其 发 展 到一 定 阶 段 的 时 候 也 不 排 除 有 培 养硕 、 研 究 生 的 可 行 性 ， 它在 人 博 但
２０ ＮＯ ０ １ ２ ５
Ｃｉ ｄ ｓｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ Ｉ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｒ ｎ Ｅ ｃ ｌ ｎ ａｏ Ｈ ｓ ｄ
科 教 动 态
提 高 地 方 应 用 型 本 科 院 校 人 才 培 养 质 量 的 几 点 思 考
朱利荣 （ 吉林 工商学 院 长春 １ ０ ６ ） ０ ２ ３
都 还 没 有 改 变 过 去 一 刀切 的 管 理 模 式 ， 各 层 次 各 类 型 的 众 多 高 校 盲 目无 序 竞 争 ， 这 十 分 不 利 于 应 用 型 人 才 培 养 改 革 和 应 用 型 高等教育 的发展 。 ２． 人 们 对 高等 教 育在 观 念上 仍 然存 在 一 ２ 定 的 认 识 误 区 长 期 以 来 ， 学 而 优 则 仕 ” 中 国传 统 “ 的 观 念促 使 人 们 把 受 教 育 的 目的 归 纳 为 改 变 自身 的 生活 层次 ， 上 所 谓 的 上 流 社 会 。 挤 实 际 上 ， 育 的 功 能 不 应 该 是 简 单 的 促 使 人 教 的 向 上 层 流 动 ， 教 育 的 更 大 的 效 用 在 于 受 促 使 人 社 会现 实 角 色 和 理 想 角 色 的 统 一 ， 实 现 人 的 全 面 社 会 化 ， 具 备 社 会 化 角 色 并 所 要 求 的最 基 本 能 力 。 实 中 ， 们 一 方 面 现 人 承 认 应 用 型 人 才 有 着 非 常 广 泛 的社 会 需 求 和令人看好 的就业前 景 ； 另一 方 面 只认 管 理 岗位 、 究 岗位 做 自 己的 职 业 选 择 ， 愿 研 不 意 面 向 生 产 一 线 。 些 都 构 成 人 们 对 高 等 这 教 育 的 认 识 误 区 ， 某 种 程 度 上 影 响 了 应 在 用 型教 育 ， 育 资 源 不 能 达 到 最 好 的 配 置 ， 教 应 用型人才的输 出与需求不 能匹配 。 ２． 来 自社会 和企 业 的支 持不 够 ３ 方 面 ， 方 应 用 型 本科 院 校 大 多 数 不 地 具 备 品 牌优 势 ， 导致 它 们 经常 无 法充 分 向社 会 上传递 其 绩效 信 息 ， 这样 就 不 容 易获 得 广 泛 的 社会 优 质 资 源支 持 ， 企业 因 为不 信 任而 不愿 意 与这 些 高 校 合 作 ； 另一 方 面 ， 企 合 校 作还 存 在着 一 些需 要 解 决 的 问题 ， 比如 政 府 主导 的 关于 校 企 合 作 的 社 会 政 策法 规 不 是 很健全 ， 业的主体地位没有确立， 企 校企 合 作 没 有 良好 的绩 效 评 价 机制 ， 校企 合 作 的 风 险大 等 ， 如果 合 理解 决 这 些现 实 问题 必 将 有 助于 校 企 合 作 机 制 的 构 建 。 ２． 教 师缺 乏 改革动 力 ４ 教 师在 应 用型 人才 培 养改革 中还存 在 额 外 成 本 。 对 业 务 水 平 的 要 求 上 看 ， 学 内 从 教 容 将 由单 纯 理 论 内 容 向 理 论 教 学 与 实践 教 学 结 合转 变 ， 教学 方式 上将 由讲 授 型 向 实 从 操 型转 变 ， 核 方式 将 由单一 考 试 向几 种 考 考 核 方式 结合 转 变 ； 对教 师 的能 力要求 上看 ， 从 原 来 是 专 业 教 师 ， 在 得 考 双 师 证 。 有 这 现 所 些 都 是 教 师面 临 的 新 问题 ， 革动 力不 足 。 改
民办高校提高人才培养质量的几点思考
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第２ ８卷 第 ８期 ２０ ０ ８年 ８月
湖 北 ／－ ｇ 电 视 大 掌 学 报 －Ｊ ． ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ８ １ ， ． ２ Ａｕ ． ０ ８ ０ ８ ０ ９ ｇ ２ ０ ，４ ￣ ４
研 究探讨。 ［ 关键词］ 民办高校 ；人才培养质量 ；研究
［ 中图分类号］ Ｇ７ ７
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ８ ８０ ４ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ０ ８０ 服 务业及各种职 业所迫切 需要的实用型高 技能人才或高 技 术人才 为宗 旨的应用型与实用型高校 。 这两类高校的办学 定 位 是不同的。一类 是民办高职与 高专 ， 它们 的办学定位就是 办技 能型高校 ，是实用 型高等职业教育 ， 其人才培养 目标就 是培养 实用 型高级技 能人才 。 同这 一办学 定位相适应的学科 专业模 式就必然是 “ 对准 人才 市场设置专业 ” ，即 以就业为 导 向，根据 “ ” 销 ”对路的原则按照 “ 产 、“ 订单教育 ”的职 业 岗位群所 需人才 的职业 素质与 能力的需求 ，设置 学科专 业。 要迅速改革 目前技 能型民办高校 普遍 照搬 公办本科 院校 的学科 专业 结构 、教学 大纲与教学计划 的作法 ， 努力创 新以 就业为导 向、“ 对准市场 ”设置学科专业结构体系 。这 种专 业 结构体系可由 “ 线、热 门、 长 特色 ” 三大类专业构成 。另 类 是独立 学院与民办本科 院校 ， 它们 的办学定位就是 办应 用技术型高校， 其人才培养 目标就是培养 高级应用 型技术人 才 。同这一办学定位相适应，其学科专业 应按 国家培养应用 技术型人才 目标的要 求设置学科专业 ， 必须按人才市场 的 但 需求调整学科专业方 向与专业 内容， 要重点加强本 专业应用 技术能力培养的 内容 ，同时也须加强实用技能的训练 （ 四）人 才培养质 量与课程体系建设 １ ．民办高校课程 体系 构建 的指 导原则 第一、 坚持课程体系 以全面实现办学定位 与人才培 养 目 标为宗 旨的原则， 以应用型、实用 型、技能型课程 为主体 ；
第２ ８卷 第 ８期 ２０ ０ ８年 ８月
湖 北 ／－ ｇ 电 视 大 掌 学 报 －Ｊ ． ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ８ １ ， ． ２ Ａｕ ． ０ ８ ０ ８ ０ ９ ｇ ２ ０ ，４ ￣ ４
研 究探讨。 ［ 关键词］ 民办高校 ；人才培养质量 ；研究
［ 中图分类号］ Ｇ７ ７
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ８ ８０ ４ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ０ ８０ 服 务业及各种职 业所迫切 需要的实用型高 技能人才或高 技 术人才 为宗 旨的应用型与实用型高校 。 这两类高校的办学 定 位 是不同的。一类 是民办高职与 高专 ， 它们 的办学定位就是 办技 能型高校 ，是实用 型高等职业教育 ， 其人才培养 目标就 是培养 实用 型高级技 能人才 。 同这 一办学 定位相适应的学科 专业模 式就必然是 “ 对准 人才 市场设置专业 ” ，即 以就业为 导 向，根据 “ ” 销 ”对路的原则按照 “ 产 、“ 订单教育 ”的职 业 岗位群所 需人才 的职业 素质与 能力的需求 ，设置 学科专 业。 要迅速改革 目前技 能型民办高校 普遍 照搬 公办本科 院校 的学科 专业 结构 、教学 大纲与教学计划 的作法 ， 努力创 新以 就业为导 向、“ 对准市场 ”设置学科专业结构体系 。这 种专 业 结构体系可由 “ 线、热 门、 长 特色 ” 三大类专业构成 。另 类 是独立 学院与民办本科 院校 ， 它们 的办学定位就是 办应 用技术型高校， 其人才培养 目标就是培养 高级应用 型技术人 才 。同这一办学定位相适应，其学科专业 应按 国家培养应用 技术型人才 目标的要 求设置学科专业 ， 必须按人才市场 的 但 需求调整学科专业方 向与专业 内容， 要重点加强本 专业应用 技术能力培养的 内容 ，同时也须加强实用技能的训练 （ 四）人 才培养质 量与课程体系建设 １ ．民办高校课程 体系 构建 的指 导原则 第一、 坚持课程体系 以全面实现办学定位 与人才培 养 目 标为宗 旨的原则， 以应用型、实用 型、技能型课程 为主体 ；
提高高职教育人才培养质量的几点思考
１ １ 关 注 教 师 心 理 健 康 ．
教 师 心 理 健 康 是 教 师 发 挥 其 主 导 作 用 的 奠 基
石 ， 是学生 心理 健康 发展 的助 长剂 ， 是 全 面推进 也 更 素 质 教 育 及 学 生 成 才 的 需 要 。 长 久 以 来 ， 师 一 直 教 被 认 为 是 “ 献 ” 代 名 词 ， 照 亮 学 生 燃 尽 自 己 的 奉 的 是 “ 烛 ”， 们 在 歌 颂 教 师 美 德 的 同 时 ， 意 无 意 的 给 蜡 人 有 教 师戴 上无 数 顶耀 眼而 又 沉 重 的“ 帽子 ” 它 们压 大 ，
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高 教 论 坛
２０ ０ ６年 ｌ ０月第 ５期
Ｏｃ ． ０ ． Ｏ． ｔ ２０ ６ Ｎ ５
Ｈ ｉ ｅ ｕｃ ｔｏｎ Ｆｏ ｕ ｇｈ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｒ ｍ
提高高职 教育人才培养质量的几点思考
奚 立 平
（ 徽水 利水 电职 业 技 术 学 院 水 资 源 系 ． 徽 安 安 合肥 ２００） ３ ６ １
弯 了教 师 的 腰 ， 视 了教 师 作 为 一 个 鲜 活 的 普 通 人 忽
所 应 有 的 正 常 要 求 ， 师 失 去 了 自 我 ， 理 上 产 生 巨 教 心 大 的 负 担 。另 外 ， 国 高 职 院 校 大 部 分 是 在 中 专 学 我
校 的 基 础 上 发 展 起 来 的 ， 着 办 学 层 次 的 提 高 ， 教 随 对 师的学历 、 称 、 科 研 水 平 等要 求 也 相 应 提 高 ， 职 教 教 师 间 竞 争 加 剧 ， 师 压 力 增 大 ， 理 负 担 也 相 应 加 教 心 重 。 同 时 ， 师 在 教 学 过 程 中 面 对 的 是 入 学 成 绩 较 教 低 、 化 基 础 知 识 相 对 薄 弱 的 高 职 学 生 ， 旦 传 统 的 文 一 教学 方法 失灵 而新 的教 学方 法 又未 找 到 ， 会 引起 就 茫 然和 困 惑 ， 生 焦 虑 不 安 的 心 理 和 职 业 倦 怠 感 。 产 所 有 这 些 都 对 教 师 心 理 健 康 产 生 负 面 影 响 ， 这 种 若
新时代背景下提升高校人才培养质量的思考
新时代背景下提升高校人才培养质量的思考新时代背景下，高校人才培养质量的提升是我国高等教育发展的关键问题之一。
在我国经济社会发展进入新阶段的背景下，高校人才培养面临着许多新的挑战和机遇。
对于如何提升高校人才培养质量，我提出以下几点思考。
高校要主动适应新时代的需求。
随着社会经济的发展，我国对人才的需求也发生了巨大的变化。
高校要通过构建与社会需求相适应的培养目标，更新教学内容和方法，培养适应新时代发展要求的高素质人才。
在培养过程中，高校要注重学科交叉，引入跨学科的教学和研究内容，培养学生的综合能力和创新精神。
高校要重视实践教育。
实践教育是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要途径。
高校应该加强与企业、社会和行业的合作，提供更多的实践机会和实践教育资源，充分发挥实践教育在人才培养中的作用。
通过实践教育，能够让学生真正感受到实际工作的挑战和压力，培养解决实际问题的能力和创新思维。
高校要注重学生的创新能力培养。
在新时代，创新已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
高校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，通过创新教育，激发学生的创造力和创新精神。
为此，高校可以建立创新实验室和创新基地，提供创新项目和创新竞赛的机会，鼓励学生参与创新研究和创业实践。
第四，高校要加强教师队伍建设。
教师是高校人才培养的主要力量，他们的素质和能力对学生的培养质量至关重要。
高校应该注重加强教师的专业知识和教学能力培养，通过提供培训和学习机会，激发教师的教学热情和创新精神。
高校要建立合理的激励机制，提高教师的待遇和福利，吸引优秀的教师加入到高校的教学团队中。
高校要加强与社会的联系。
高校与社会的联系密切程度将直接影响高校人才培养的质量。
高校应该积极与社会各界建立合作关系，了解社会需求，为社会提供有效的人才支持。
高校应该鼓励学生参与社会实践和社会服务活动，通过实际与社会接触，增强学生的社会责任感和使命感。
提升高校人才培养质量需要高校主动适应新时代需求，重视实践教育和创新能力培养，加强教师队伍建设，加强与社会的联系等多方面的努力。
对我院人才培养总体策略的几点思考
近现 代教 育都 根 本 地 依 赖于 “ 整 教 同 也 有 不 同 。 职 业 精 英 ” 具 备 的素 质 主 多 数 个性 非常 鲜 明 ， 我 ” 成分 很 多 ， 他 育 者 ” “ 教 育者 ” 心 发 展 的 认 定 或 假 “ 所 “ 的 对 对 受 身 要 是 专 业 能 力 强 ； 诚 度 高 ； 较 强 的 执 人 的 包 容 性 不 够 ， 而 在 人 际关 系 的 处 理 设 ， 赖 于 前 者 对 于 后 者 的 “ 定 ” “ 忠 有 从 依 预 和 算 并 由于 生 活 和 工作 计 ” 行 、 作 和分 析 及 解决 问题 的能 力 ； 于 处 上 会 显得 有些 生 硬 。 且 ， 协 善 理 人 际 关 系 。 企 业 家 ” 具 备 的 素 质 主 要 经 验 的缺 乏 ， 面 对 问题 、 力 和 挫 折 的时 “ 所 在 压 很 多学校 也宣称 和强调 以学生 为本 ， 是敏 锐 的 洞察 力 ； 有 冒险 精 神 ； 于 承 担 候 也 经 常 显 得 不 知 所 措 。 此 在 对 学 生 进 维 护学 生 的 切 身 利 益 ， 心 学 生 的 生活 、 富 敢 因 关 学 责任和风 险 ， 于变革 ； 社会责任 感。 勇 有 基 行 情 商 教 育 的 同 时 ， 们 不 要 忘 记 情 商 教 习 等 。 而 笔 者 认 为 ， 了 这 些 ， 为 教 育 我 然 除 作 于 上 述 分 析 ， 们 在 制 定 具 体 人 才 培 养 方 育 对 辅 导 员这 支 特 殊 的 队 伍 同 样 重 要 。 我 工 作 者 的我 们 还 应 该 思 考 这 些 问 题 ： 们 我 案 的 时 候 就应 该把 这 些 素 质 能 力 作 为 对 学 ２ ２ “ 思维 ”培 养 ． 宏 所做的所谓的“ 改革 ” 没 有 真 正 考虑 到 学 有 生培养的 重点 。 “ 思维 ” 宏 的概 念 首 次 由 中 国科 学 院 院 生 作 为 一 个 “ ” 需 求 ？ 们 应 该 或 者 能 人 的 我 士 、 中科 技 大 学 校 长 李 培根 教授 提 出 。 华 李 够 通过 何 种 方 式 让学 生 真 正 成 为其 自 己 ， “ 是 重 并 主动 发 展 其 自己 ？ 们 有 没 有 找 到 改 革 我 ２ 人才培 养过程 中不 应忽视 的问题 培 根 院 士 认 为 ， 宏思 维 ” 对 宏 观 问题 、 ２ １情 商培 养 ． 大 问 题 、 体 联 系 上 的 训 练 和 思 考 ， 宏 思 的根 本 ， 就 是 灵魂 所 在 ？ 整 “ 也 情 商（ｍｏｉｎ ｌｕ ｔ ｎ ， Ｅ ｔ ａＱ ｏｉ ｔ简称Ｅ ） ｏ ｅ Ｑ 包含 维 ” 现 宇 宙 观 、 法观 、 民 意 识 、 会 责 体 方 公 社 想 一 想 古 之 教 育 ， 魂 隐 约 可 现 。 子 其 孔 五 种 方 面 的 能 力 ： 识 自身 情 绪 的 能 力 ； 认 妥 任 感 、 伟 目标 ， 至 情 商 ， 本 质 是 适 应 的 “ 教 无 类 ” “ 宏 甚 其 有 和 因材 施 教 ” 苏 格拉 底 的 ， 善管理情绪的能力 ； 自我 激 励 的 能 力 ， 认识 目标 需 求 。 “ 德 即知 识 ” “ 格拉 底 方 法 ” 都 表 现 美 及 苏 ， 他人情绪的能力 ； 理人际关系的能力。 管 对 传 统 大 学 在 专 业 教 育 中 ， 师 和 学 生 出他 们 对 “ ” 关 注 。 代 教 育 家杜 威 主 教 人 的 近 情 商 的 研 究 和 推 广 至 今 ， 为 接 受 的 观 念 的 视 野 往 往 很 窄 ， 盯 着 专 业 知识 ， 乏 本 张 教 育 即 生 活 ， 斯 洛 等 的 人 本 主 义 教 育 广 只 缺 马 是 ： 个 人 的成 功 遵循 ２ ／ ０ 则 ， １ ０ 取 学 科 与 其 他 学 科 领 域 的联 系 。 创 新 型 人 观 等 ， 试 图从 “ ” 深 度 去 探 讨 教 育 问 一 ０ ８法 ａ２ ％ １ 而 都 人 的 决 于 智 商 ， ８ ％由其 他 因 素 决 定 ， 中 最 才 和 企 业 领 军 人 物 需 要 大 局 观 ， 要 宽 阔 题 ［ 然 而 ， 时 教 育 中的 某些 盲 目 引进 、 而 ０ 其 需 ４ 】 。 现 盲 重 要 的 就 是 情 商 …。 的 视 野 ， 要 高 瞻远 瞩 ， 要 将 专 业 与 其 他 目跟 风 、 目扩 张 问题 让 人 们 逐 渐 淡 忘 了 需 需 盲 ２ １ １情 商 培 养 的 长 期 性 、 统 性 、 ．． 系 贯 知 识 领 域 紧 密 联 系 在 一 起 ， 至 与 社 会 和 对 “ ” 身 的 关 注 ， 使 部 分 教 育工 作者 甚 人 本 致 穿 性 人 类 的 重 大 问题 联 系在 一 起 。 恰 恰 是 “ 这 宏 也 逐 渐 淡 忘 了 “ 师 是 人 类 灵 魂 的 ｉ 程 教 目前 ， 已经 有 部 分 高 等 学 校 认 识 到 情 思 维 ” 能 力 。 “ 思 维 ” 正是 学 院 培 养 师 ” 而 只 是 充 当 了 “ 艺传 授 者 ” 角 色 。 的 而 宏 也 ， 技 的 商 教 育 的 重 要性 ， 开 设 了相 应 的 课 程 。 并 但 “ 业 精英 ” “ 业 家 ” 不 可少 的 能 力 之 因 此 ， 样 让 教 育 回 归 ， 职 和 企 必 怎 发现 和 解 决 改 革之 是 笔 者 发 现 这 些 课程 的 开 设有 如下 共性 ： 根 本 ， 有 待 研 究 和 解 决 的重 要 问题 。 是 是 周 期 很 短 ， 往 只 作 为选 修 课 程 中 的 往 “ 思 维 ” 人 才 培 养 总 体 策 略 的 启 宏 对 中 国 工 程 院 院 士 李 培 根 教 授 曾 经 提
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稻 教 育 质 量 是 高 校 教 育 的 生 命 线 。 着 加 成功 呢 ？ 盛 和 夫 用 下 面 的方 程 式 进 行 体 现 培 养 目标 的 要 求 和学 科 专 业 性 质 的特 随 未 高 等 教 育 的 不 断 快 速 发 展 ， 校 教 育 质 量 了 回答 ： 生 ・ 作 的结 果 ＝思 维 方 式 Ｘ热 点 ， 很 好 解 决 不 同培 养 层 次 之 间的 课 程 高 人 工 人 学 越 来越 受 到 关 注 、 视 ， 析 其 现 状 ， 多 情 ×能 力 。 生 或 工 作 的 结 果 是 由 这 三 个 有 机 衔 接 ， 科 领 域 的 前沿 知 识 与 热 点 问 重 分 许 一 学 者 不 约 而 同地 提 出 ， 国 高 校 教 育 质 量 要 素 用 “ 法 ” 出 的乘 积 ， 不 是 “ 法 ” 题 不 能 及 时 进 入 课 堂 ， 些 课 程 的 教 学 内 我 乘 算 绝 加 。 可 现状 不 容 乐 观 ， 存在 学 术 风 气 过 于 浮躁 ， 基 而 思 维 方 式 是 三 要 素 中最 重要 的 要 素 ， 思 也并 不 过 分 。 思 础 研 究 不 被 重 视 ， 业 生 的 知 识 结 构 和 能 以 说 “ 维 方 式 决 定 人 生 ” 毕 力 结 构 在 推 进 科 学 技 术 可 持 续 发展 、 足 维 方 式 其 实 就 是 精 神应 有 的状 态 或 对 待 人 满 它 是 社会需求等方面存在 差距等诸 多问题。 而 生 的 态 度 ， 之 所 以 重 要 ， 因 为 它 有 负 取 ｏ分 ０分 若 高校 的 人 才 培 养 质 量跟 企 业 的产 品质 量 不 数 ， 值 可 从 正 １ ０ 到 负 １ ０ 。 是 思 维 容 相 对 陈 旧 ， 在 重 复 多年 的 课 程 老 化 现 存 象 、 篇 一 律 的 内容 同化 现 象 以 及 蜻 蜓 点 千 水式的知识概论 化ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ●： ｈａＥ ｃ ｉ ｉｏａｏ Ｈｒ Ｕ ｎ ｄ ａｏ ｎ ｔｎ ａ ：！： ＝ｌ ｄ
提 升 高校 人 才 培 养质 量 的 几点 思 考 ①
朱 诗兵 陈 刚 胡长 明 （ 装备 指挥技术 学院训练 部 北 京 １ １ １ ） ０４６
摘 要： 高等学校是人 才培 养的主 阵地 ， 其教 育质量 的好 坏直接 关 系到高校 能 否为社会输送 高素质 综合 型人 才。 本文从教 学工作 的关键
环 节入手 ， 深入探 讨 了高校 学生如何 实现将 学习需求 素质 和能 力． 为 习惯三 位一体 化 ， 行 实现三 个转化 ： 外在 的学 习要 求转化 为 内 将 在的 学习需求； 将外在的知识 ， 理念 － 能转 化为 内在的 素质和能 力； 内在 的素质和 能力转 化为， 在的行 为， 而促 进 高校人 才培 养质 ５技 － 将 从 量 的提 高 。 关键词 ： 高等 教 育 教 育 质 量 能 力 转化 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） ０ ３ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ４ ａ一 Ｏ ５ ０
自动 道 家 鼻 祖 老 子 日 ： 图难 于 易 ， 大 于 的 学 习 要 求 转 化 为 内 在 的 学 习 需 求 ， “ 为 学 变 细 。 下难 事 ， 作 于 易 ； 下 大事 ， 作于 自发 、 习动 力十 足 ， 被动 学 习为 主 动 学 天 必 天 比 细 ” 做 难 事 要 从 易 处 做 起 ， 大 事 要 从 小 习 ， 样 才 能 从 根 本 上 解 决 学 生 自主 学 习 。 做 这 求 处 做 起 。 育 质量 对 于 高 校 而 言 ， 是 大 事 与 研 究 的 热 情 不 高 、 文 凭 的 人 多而 求 学 教 既 具 体 研 究 方 向 、 需 知 识结 构 ， 设 内容 新 所 开 颖 、 有足 够 的 宽 度 和 前 瞻性 的 课 程 ， 高 具 提 学 生 的 创新 能 力 ， 而优 化 课 程 设 置 ， 建 从 构
高 校 的 课 程 设 置 应 考 虑 学 科 专 业 的发 展 趋 势 、 业 人 才 结 构 与社 会 需 求 结 构 。 专 充 社 学生 同 ， 为教 育的 对 象 是 人 ， 有 教 师 “ ” 因 既 教 的 方 式 犯 了 方 向性 的错 误 ， 管 如何 热 情 、 不 能 分 认 识 国 家 、 会 需 要 什 么样 的人 才 ， 仅 然 质量 问 题 ， 又有 学 生 “ ” 质 量 问题 ， 时 力 有 多 大 ， 此 一 点 就 会 得 到相 反 的 结 果 。 需 要 什 么 样 的 知 识 结 构 ， 后 确 定 学 生 需 学 的 同 要 提 针 还 有 教 育 管 理 者 “ ” 质 量 问 题 ， 质 量 以 此 类 推 ， 想 激 发 学 生 的 学 习需 求 ， 高 掌 握 的 基 础 理 论 和 开 设 课 程 。 对 不 同层 管 的 其 的 提 高 ， 然 与 人 的 因 素具 有 非 常密 切 的 其 教 育 质 量 ， 须 加 强 思 想 教 育 ， 学 生 养 次 、 同学 科 专 业 的 学 生 ， 按 学 科专 业 要 显 必 使 不 要 让 超 求制订培养 方案 、 置课程 ， 实基础 ， 设 夯 拓 关系， 比起 企 业 的 产 品 质 量 管 理 ， 自然 要 复 成 正 确 的 思 想 方式 ， 其 发现 自我 、 越 自 扩 结 我 ， 主观 上 产 生 学 习的 兴趣 ， 正 将 外 在 宽 培 养 口径 、 大 知 识 面 ， 合 学 科专 业 的 从 真 杂的多。