统编版三年级语文上册-小狗学叫教案+教学反思
【最新】部编版三年级语文上册《小狗学叫》教学反思(优质)
部编版三年级语文上册《小狗学叫》教学反思
一、教学效果
《小狗学叫》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。
文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：游戏导入，激发兴趣。
互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有序地引导学生进入文本，积极思考。
小组合作，续写结尾。
合作学习给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
二、成功之处
本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。
三、不足之处
本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生说说：你认为哪种结局更好一些，为什么？但是学生的答案相对来说比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。
四、改进措施
在以后教学中，教师不要过早地认可一种结局，也不要在其中的一种或者我们认为比较正统的一种结局中加以渲染，或者着重强调，真正做到引导者的身份。
部编版语文三年级上册(教学反思参考2)小狗学叫
部编版语文三年级上册
（教学反思参考2）小狗学叫
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪，一直没有定下来。
按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。
让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。
因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。
不能给学生准确的点播和引导。
把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
统编版教材《小狗学叫》小学语文教案设计
统编版教材《小狗学叫》小学语文教案设计一、教材分析《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。
这一单元的主题围绕“预测”展开，通过不同的故事引导学生学习预测的方法，培养学生的预测意识和能力。
《小狗学叫》讲述了一只小狗因为不会叫而遭遇种种经历的故事。
故事没有给出一个明确的结局，留给学生很大的想象空间，这非常有利于激发学生的预测思维。
教材中还设置了一些旁批，引导学生在阅读过程中思考和预测，例如“我猜接下来小狗会被小母牛嘲笑”等，这些旁批是很好的教学引导素材。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于童话故事有浓厚的兴趣。
他们能够理解故事的基本情节，但对于预测这种阅读策略的运用还不够熟练。
在之前的阅读学习中，学生可能只是被动地接受故事内容，而在这一单元需要转变为主动地根据故事线索、生活经验等进行预测，这对学生来说是一种新的挑战。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，喜欢表达自己的想法，这为课堂上的讨论和预测活动提供了很好的基础。
三、教学目标1.知识与技能目标认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，会写“讨厌、发怒”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能一边读一边预测故事的发展和结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的乐趣和方法。
2.过程与方法目标通过阅读、讨论、交流等活动，培养学生的预测能力和逻辑思维能力。
引导学生根据故事中的插图、上下文线索以及生活经验进行预测。
3.情感态度与价值观目标感受故事的趣味性，培养学生积极思考、敢于想象的品质。
四、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握预测的方法，能根据不同的线索进行预测。
引导学生理解故事内容，感受故事的趣味性。
以原教材中的旁批为引导，让学生明白预测不是无端猜测，而是有依据的。
例如，在课文中当小狗遇到小公鸡时，旁批提示“我猜接下来小狗会被小公鸡嘲笑”，这是根据前面小狗因为不会叫而被其他动物关注以及小公鸡可能的态度做出的预测。
统编版三年级语文上册：14 小狗学叫 教学反思2.docx
14 *小狗学叫
【课后反思】
成功之处：
一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。
”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。
例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。
让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
小学语文统编版三年级上册14《小狗学叫》教学设计
小学语文统编版三年级上册14《小狗学叫》教学设计教材分析一、教材分析《小狗学叫》是一篇富有童趣和哲理的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗为了学会叫而经历的一系列奇特遭遇。
教材特点如下：情节曲折有趣：小狗先后向小公鸡、杜鹃学习叫，但发出的声音都不像是狗叫，还因此引出了许多意想不到的情况，如被狐狸嘲笑、差点被猎人开枪打中等等，情节跌宕起伏，能极大地吸引学生的阅读兴趣。
语言生动形象：文中运用了丰富的对话描写、动作描写和神态描写，将小动物们的形象刻画得栩栩如生，如小公鸡的骄傲、狐狸的狡猾、杜鹃的热心等，便于学生通过阅读感受不同角色的性格特点。
蕴含思考启示：故事不仅有趣，还引发了读者对于自我认知、学习方法以及成长等方面的思考。
小狗在不断尝试学习叫的过程中，既有困惑也有坚持，让学生能从中体会到在学习和成长道路上可能会遇到的种种情况以及如何应对。
这篇课文作为三年级上册的内容，既符合学生对童话故事的喜爱，又能在阅读中培养他们的阅读理解能力、语言表达能力以及思考能力。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话故事充满热情，喜欢故事中生动有趣的角色和情节。
在阅读能力方面，学生已经能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容，但对于文中一些深层次的含义，如故事所传达的关于学习和成长的启示等，理解起来可能会有一定难度。
在语言表达上，学生能够用简单的语句描述事物，但在运用多种描写方法（如对话、动作、神态描写等）来丰富自己的表达方面，还需要进一步引导和练习。
此外，学生在阅读过程中的思考能力也有待提高，比如如何从故事中提取关键信息并进行深入分析，从而得出自己的感悟等。
教学目三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解标课文内容，知道小狗学叫的过程及所经历的不同遭遇。
认识并会写文中的生字词，如“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”等，能准确理解并运用这些字词进行组词、造句。
人教部编版三年级语文上册《小狗学叫》教学设计及教学反思
人教部编版三年级语文上册《小狗学叫》教学设计及教学反思教材分析:本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标：1、了解作者并自主积累字词；2、概括童话内容，品析人物形象；3、多元解读童话，理解作品的现实意义；4、体会童话的特点，猜测故事的不同结局。
教学重难点：1、概括童话内容，品析人物形象。
2、体会童话的特点，猜测故事的不同结局。
课前准备：教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。
教学过程：一、设境导入，形成期待。
1、（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。
童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。
今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
2、我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。
二、读中积累，思考复述。
善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。
请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。
1、交流生字词。
2、请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。
（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。
）3、通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。
三、品评形象，深入理解。
这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。
《小狗学叫》小学语文教案设计
《小狗学叫》小学语文教案设计《小狗学叫》教案设计一、教材分析《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册的一篇童话故事。
这篇课文讲述了一只小狗因为不会叫而受到别人的批评和嘲笑，于是它努力去学习各种动物的叫声，但都遭遇了不同的情况。
故事充满趣味性的同时，也蕴含着深刻的哲理，即做事情要找准方向，并且要有自己的判断，不能盲目跟从他人的意见。
二、学情分析三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对童话故事充满兴趣，具备一定的阅读理解能力。
然而，对于故事中所蕴含的深层次哲理可能理解起来存在一定难度。
他们已经掌握了一些基本的阅读方法，但在自主探究、深入思考和准确表达方面还需要进一步的引导和锻炼。
三、教学目标1.知识与技能目标认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，会写“讨厌、发怒”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中不同角色的对话。
能够概括课文的主要内容。
2.过程与方法目标通过反复朗读，体会小狗在学叫过程中的心理变化。
引导学生在阅读过程中进行思考和讨论，培养自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观目标理解故事所蕴含的道理，明白做事情要找准方向，不能盲目跟从的道理。
四、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文并分角色朗读对话。
理解课文内容，概括主要内容并体会小狗的心理变化。
原教材中，小狗与不同动物之间的互动描写很细致，例如小狗跟着小公鸡学叫时，小公鸡的热心指导以及小狗努力学习的过程，这些都是帮助学生理解课文的关键内容。
通过对这些内容的精读，学生能更好地把握故事发展的脉络，从而为理解寓意奠定基础。
2.教学难点理解故事所蕴含的哲理，能够联系生活实际谈谈自己的感悟。
在教材中，小狗在学习过程中的遭遇是比较复杂的，它经历了从满怀希望到遭遇挫折再到继续探索的过程，要从这些情节中提炼出深刻的哲理对于三年级的学生来说具有一定挑战性。
例如，小狗跟着杜鹃学叫时，它本以为学会了，却又遭遇了新的麻烦，这其中涉及到对自身特点、目标和方法的思考，需要引导学生深入挖掘。
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫反思第【1】篇〗教学反思：成功之处：一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。
”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。
例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。
让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
〖部编版语文三年级上册小狗学叫反思第【2】篇〗核心素养的培养，关键在于借助学科教学，让学生培养兴趣、学会学习、提高能力。
本课是一则有趣的童话故事，内容浅显生动，学生愿读、爱读，因此我将教学的重点放在让他们把握“读出了什么”“读懂了什么”上。
“读出了什么”就是在课堂上引导学生发挥想象，运用基本的预测方法，边读边体会预测的乐趣，享受成功的喜悦，从而调动学生开展课外阅读的主动性，在实践中积累更多经验，提高学习能力，实现学习的良性循环。
“读懂了什么”主要是谈故事内涵和给人的启示，引导学生从多角度挖掘对自己有帮助的信息，从而获得心灵的成长。
在教学方式上，我注重由“扶”到“放”，引导学生运用小组合作的方式进行学习，设计了三次小组讨论。
每次讨论的内容有所不同，对学生的能力要求也是一点一点地提高。
第一次是自由讨论环节，引导学生借鉴前两课的学习经验，整体把握课文内容，认识到三篇课文情节反复的特点，从而在学生头脑中形成一个简明的情节图，清楚预测的大致方向，从而对情节、结局做出初步的预测。
部编版语文三年级上册小狗学叫教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册小狗学叫教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。
在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。
2．熟记故事的结尾。
学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。
课时安排1课时。
教学过程一、回顾前文，总结提炼1．回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？2．学生回顾交流。
教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。
3．播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
4．小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。
今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。
5．板书课题。
齐读。
6．第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。
不会叫的狗被别人嘲笑。
不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。
不会叫的狗拜了很多师父。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。
揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、阅读故事，练习猜想1．学生自学课文，提出要求。
(1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。
(2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。
用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。
2．课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。
干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿中弹发疯汪汪??搞不清3．课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。
三年级上册语文教案-第四单元《小狗学叫》部编版
今天的学习，我们了解了《小狗学叫》的基本内容、生字词和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《小狗学叫》这一章节。首先，通过提问的方式导入新课，让学生们回顾自己学习新技能的经历，从而更好地理解小狗学叫的过程。在讲授新课的过程中，我发现学生们对生字词的掌握程度较好，但在理解修辞手法方面还存在一些困难。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和形象的语言来解释，希望学生们能够更好地消化吸收。同时，通过分组讨论和角色扮演活动，让学生们亲身体验小狗学叫的过程，从而加深对课文内容的理解。这一环节，我发现学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，在学生小组讨论环节，我也注意到有些学生在表达自己的观点时显得不够自信，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
举例：讲解“小狗像一个小学生一样，认真地学习”这个句子，让学生了解比喻的修辞手法，并学会在写作中运用。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在实际语境中运用所学生字词，提高语言表达能力。
难点突破：设计相关练习，如填空、造句等，让学生在练习中巩固生字词的运用。
（2）课文内容的深度理解：学生需要理解小狗学叫的过程，从中体会到关爱他人、乐于助人的道理。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言பைடு நூலகம்解与运用：通过学习《小狗学叫》，提高学生对课文内容的理解能力，掌握生字词和修辞手法，提升语言表达和运用能力。
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14* 小狗学叫
［教学目标］
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4．能运用预测策略阅读课外书。
［教学重难点］
1、教学重点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
2、教学难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
［教学课时］1课时
一、提问导入
同学们，同学们，你们最喜欢什么小动物？说说你喜欢的理由。
（课件出示小狗图片）大家觉得这只小狗可爱吗？可是它从来没有叫过，一只不会叫的小狗身上会发生哪些有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题）
二、讲故事，适时提问
1.分享故事。
（1）老师讲故事。
（出示第1自然段）
从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜)
（2）谁猜得对呢？我们继续往下听。
“你怎么不叫？”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的吗？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。
……它们白天叫得多，但晚上也叫。
”……
小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫，也不知道怎么才能学会。
师：如果你是这只不会叫的狗，你会说些什么呢?（学生自由发言）
（3）出示小狗和小公鸡的图片，让学生想象接下来的故事情节，并且说一说接下来可能会发生什么。
请学生自读课文第10～17自然段，看看自己的预测和故事本身的发展有什么异同。
（4）出示小狗和狐狸的图片，引导学生看小狗和狐狸的表情，猜一猜接下来又发生了什么。
指名猜想，其他学生注意倾听、评价。
（5）小狗向小公鸡学习了打鸣，结果让狐狸哈哈大笑。
这又是为什么呢？接下来又会发生什么呢？（学生观察图，想象故事发展，说一说自己的想法。
）
（6）学生自学第25～37自然段的内容，和同桌交流看法。
师：学杜鹃叫的小狗被猎人盯上了，它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！狗跑啊，跑啊……
师：你认为小狗能跑过猎人的子弹吗？后来的故事会怎样发展呢？（学生自由发言说出自己猜想的故事结局）
2.你来猜猜看。
师：请同学们自读课文，你觉得故事的几个结局与你们的猜想一样吗？你觉得故事的结局还有哪几种情况呢？说说你的理由。
3.小结：这只不会叫的狗去到了一个没有狗的国家，它又怎么能学到真正的狗叫呢？这只狗最后的结局是什么呢？故事的结局有多种可能。
这大概就是作者的本意吧。
三、运用拓展
同学们，老师这里还有一本故事书，想不想再一起来听听呢？（教师根据学生的阅读情况选定书籍，师生共读。
预测故事情节。
）
［教学板书］
14*小狗学叫
小狗学叫学公鸡打鸣
学杜鹃咕咕叫……
（我来猜结局）
（七）拓展延伸
选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。
朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
六、说板书设计
板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。
整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。
14*小狗学叫
小狗学叫：学公鸡打鸣学杜鹃咕咕叫……
（我来猜结局）
［教学反思］
本节课，以我讲故事，学生预测故事情节、结局为主要教学方法。
在整篇课文讲完之后，我让学生把故事从头到尾完整地再读一次，一是让学生可以从整体上欣赏故事，二是让学生可以体会不会叫的狗在那个国度里的孤独和想要改变现状的强烈想法，这有利于学生合理预测故事更多的结局。
对于学生来说，说总比写和画要来得简单多了，所以今后再讲这样的故事时，我会扩大学生的发言范围，让更多的学生参与到课堂互动中来。