浅谈如何有效进行小学数学课堂教学的调控
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言数学是一门注重逻辑思维和数学思维能力培养的学科，在小学阶段的数学教学中，教师需要通过各种方式控制课堂教学，使学生能够主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
本文将围绕小学数学课堂教学调控的实践展开探讨。
二、小学数学课堂教学调控原则在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，合理安排课堂教学活动，调控课堂氛围，提高教学效果。
小学数学课堂教学调控应遵循以下原则：1.因材施教原则因材施教是针对学生的认知水平和学习特点，采用不同的教学方法和手段进行教学，使每个学生的学习效果最大化。
在数学课堂上，教师应根据学生的认知水平和学习风格，采用多种教学方式，如故事教学、游戏教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.激发学生学习兴趣原则激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键，教师需要通过各种方式调动学生的学习积极性，使他们愿意主动参与学习。
在数学课堂上，教师可以通过讲解有趣的数学知识、设计趣味性的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣，促进他们主动学习。
因情施教是指在教学中注重培养学生的情感态度，使其形成积极向上的学习态度和价值观。
在数学课堂上，教师可以通过表扬、鼓励、引导等方式，培养学生的自信心和学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
1.多媒体教学法在小学数学课堂上，利用多媒体教学法可以有效吸引学生的注意力，提高他们对数学知识的兴趣。
教师可以通过PPT、动画、视频等多媒体工具展示数学知识，生动形象地呈现数学概念，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.游戏教学法3.实践教学法实践教学是一种通过实际操作来学习的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。
在小学数学课堂上，教师可以组织学生进行各种数学实践活动，如数学实验、数学建模等，让学生亲自动手，体会数学知识的乐趣，提高学习效果。
4.分层教学法1.建立和谐的师生关系在小学数学课堂上，教师需要与学生建立起和谐的师生关系，增强师生之间的信任和情感联系。
小学数学教学备课教案数学课堂教学的调控与引导
小学数学教学备课教案数学课堂教学的调控与引导数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
教师作为数学教学的主导者，需要根据学生的特点和学习需求，制定合适的备课教案，以实现数学课堂教学的调控与引导。
本文将就如何调控与引导小学数学课堂教学进行探讨。
一、了解学生特点，制定差异化备课教案针对小学生的特点，教师需要了解每个学生的学习习惯、兴趣爱好和思维方式等，以便有针对性地制定备课教案。
根据学生的不同掌握程度，可以将备课教案分为基础教案、拓展教案和巩固教案，以满足不同层次学习需求。
此外，备课教案还应包含足够的练习题目，以巩固学生的知识点，并通过举一反三的方式培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、适应学习进度，调控课堂教学节奏针对小学数学课堂教学的特点，教师需要合理安排教学时间以适应学生的学习进度。
在备课教案中，教师可以设置不同的教学环节，如导入、展示、讲解、练习和总结等，以帮助学生理解和掌握数学知识。
在课堂教学过程中，教师要善于把握学生的学习状态，根据学生的反馈情况灵活调整教学节奏，避免过快或过慢的教学进度，确保学生能够跟上教学内容。
三、引导学生合作学习，培养团队意识除了调控教学节奏外，教师还需要引导学生进行合作学习，培养他们的团队意识和合作能力。
在备课教案中，教师可以设置小组活动或讨论环节，让学生在一起合作解决问题，通过互相合作、交流和讨论，激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
四、运用多样化的教学策略，激发学生学习兴趣为了调控和引导小学数学课堂教学，教师还应灵活运用多样化的教学策略。
例如，可以采用游戏化教学法，将数学知识融入游戏中，让学生在愉快的氛围中学习；还可以利用实物教具或多媒体教学手段，直观地展示抽象的数学概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、鼓励学生思考，引导探究式学习在小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生进行思考，引导他们进行探究式学习。
教师可以通过提问、讨论和思维导图等方式，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力和创新思维。
浅谈如何调控小学数学课堂教学
浅谈如何调控小学数学课堂教学《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”新课程的课堂，教师们努力创设民主、平等、和谐的氛围，力求实现教师与学生之间的平等，课堂也因此充满了活力。
但是，对于低年级的一群孩子来说，他们自身控制能力还相对欠缺，在这样的课堂氛围中，教师要扮演组织者的角色有很的难度，而一旦课堂没有调控好，无度地让学生“动手操作、自主探索、合作交流”，会导致必要的组织教学、课堂常规被忽视，学生的学习有时就显得无意义。
因此，低年级新课程教学中应重视课堂常规的调控，对学生的课堂常规作有意识的评价，使得课堂教学有效进行。
我的体会是在“抓好动、用好趣”中作评价，如：抓好动。
动不动，那帮孩子就会有小动作，小废话。
那就以动制动。
数学教学过程中量一量、比一比、画一画，拼一拼、摆一摆等动手操作，能使学生牢固的掌握知识的发生、发展、形成过程，达到感性与理性的融合，而新课程中也经常有一些动手实践活动，让孩子参与过程，在实践中获取知识，引起兴趣。
在学习过程中有的放失地引导学生讨论，启发他们质疑问难，互相交流，有利于帮助学生掌握方法，获取知识，而讨论活动也顺应了他们好动、好说、好表现的年龄特点。
这样的动手动口活动前，教师及时地布置好要求，活动中及时作评价：谁的小手听话，动得最快最能干；谁的小嘴最是按照要求说的，待会儿老师最愿意听他说。
也可以按小组评价，及时给予奖励的语言或提示性的语言。
用好趣。
数学课堂中教师说话有趣味，孩子们愿听。
同样在课堂常规的评价中用好趣，趣中蕴藏严要求，那课堂调控也得以有效进行。
新课程需要我们创造性地教，让学生探索性地学，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色。
新课程动了我的奶酪，作为一线教师的我努力追踪着这变化，适应着新变化，我必须从观念到行动努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，惟其如此，我才有可能真正走进新课程，享受新的“奶酪”。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础。
在小学阶段，数学教学是培养学生数学兴趣和数学能力的关键时期，因此有效的教学调控对于提高学生的数学学习效果和培养数学素养至关重要。
本文将以小学数学课堂教学调控的实践为切入点，探讨如何通过合理的教学调控提升学生的数学学习成果。
二、教学调控的概念和目标教学调控是指教师通过合理的教学设计和策略，并在教学过程中进行及时的观察、分析和反馈，以达到指导学生学习的目的。
教学调控的目标是帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学调控的基本原则1.因材施教原则：根据学生的知识水平和学习特点，进行个性化的教学调控，给予不同的教学策略和实施方案。
2.启发式教学原则：教师要通过启发式教学方法引导学生主动探索、积极思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.任务驱动原则：教师要通过设计有挑战性和针对性的教学任务，激发学生学习的兴趣和动力，促进其主动参与和思考。
四、教学调控的具体实践在小学数学课堂中，教师可以通过以下几个方面的调控来提高教学效果。
1.任务设计根据教学内容和学生的学习特点，设计具有一定难度和挑战性的综合性问题或开放性问题，引导学生在问题解决过程中进行观察、发现和推理，并积极参与讨论。
2.学习环境营造营造良好的学习氛围和学习环境，让学生感到轻松、愉快和自信。
可以设置小组合作学习，让学生相互合作、交流并互相学习，激发学生的学习兴趣。
3.课堂互动在教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，利用提问、讨论等方式进行互动，引导学生思考和表达，激发学生的学习积极性，并根据学生的反馈做出相应的调整。
4.教学反思教师要及时对教学过程进行反思和评价，总结教学经验和不足，找出问题所在并改进教学方法和策略，不断提高自身的教学水平。
五、教学调控的效果评价1.学生的学习成绩学生的数学学习成绩是评价教学调控效果的重要指标之一。
如何对低年级数学课堂教学进行有效调控
如何对低年级数学课堂教学进行有效调控“三分教学，七分管理”经验丰富的教师在教学中关注的首先是如何更有效地进行教学管理。
尤其对于刚入学的一年级学生来说，他们活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。
因此低年级数学课堂的教学，要紧紧抓住这一年龄段学生的心理特点，做好课堂管控，让学生认识数学，喜欢数学，从而在教学上取得事半功倍的效果。
首先，教师战略上，要高度的重视课堂有效管理的作用。
管理是一门科学，更是一门艺术。
课堂教学管理具有挑战性，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。
课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学效率就高。
其次，教师要十分地清楚课堂有效管理的内容。
提到课堂管理，作为一线的老师，往往会理解为对课堂纪律的管理与对学生行为的控制，其实，课堂纪律的管理只是课堂管理的一部分而已。
研究表明，有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理，教学时间管理，课内外作业管理。
有效的课堂管理，主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则，通过老师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序的组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
有效的教学时间管理，指的是根据学生心理和生理发展的特点科学地支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
有效的课堂作业和家庭作业管理，要求教师必须针对不同层次学生的学习能力进行作业的差异性布置，及时的反馈学生在作业中暴露的问题，并取得家长的支持与配合，让学生有效地完成家庭作业。
第三，这是最重要的，那就是教师要懂得实施有效管理的策略。
下面就有效管理的内容的三个层面加以论述：（一）有效的管理策略教师在实施教学的过程中，精心地设计教学内容、教学方法和科学地选择教学手段应该不是最难的。
而如何有效地进行课堂管理，许多老师却存在很多的困惑，有的老师甚至会束手无策，以下是行之有效的课堂管理策略：一、建立规则，保证课堂秩序井然“没有规矩，不成方圆”。
小学数学教师的课堂管理技巧
小学数学教师的课堂管理技巧在小学数学教学过程中，良好的课堂管理技巧对于提高学生学习效果和积极参与度起着至关重要的作用。
本文将探讨几种小学数学教师的课堂管理技巧，帮助教师们有效管理课堂，提高教学效果。
一、积极互动的课堂氛围1. 预设规则和期望：在开学初的第一堂课，教师应向学生明确规定课堂纪律和期望的行为规范。
例如，课堂上要保持安静、尊重他人、遵守座位规则等。
同时，教师可以鼓励学生通过小组合作、互动讨论等方式来培养良好的课堂氛围。
2. 激发兴趣和参与：教师应该尝试利用多种多样的教学策略和教具来激发学生的兴趣，如教学游戏、故事讲解等。
此外，让学生参与课堂活动、分享自己的观点和答案也有助于提高学生的参与度。
3. 鼓励积极表现：教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，例如表扬他们的回答、积极参与课堂活动的表现等。
这种正面反馈可以增加学生的自信心，激励他们更加积极地参与到课堂中。
二、个别关注和学生差异化管理1. 注意学生的进展：教师应该密切关注学生们的学习进展情况，及时发现他们的困难并采取措施加以帮助。
例如，可以通过小组辅导、个别指导等方式进行学生差异化管理，使每个学生都能得到适当的帮助和关注。
2. 建立学生档案：教师可以建立学生档案，记录学生的学习情况、表现和需特别注意的地方。
这样可以帮助教师更好地了解每个学生，有针对性地制定授课策略，促进每个学生的学习发展。
三、有效的时间管理1. 课堂分段规划：教师应合理规划每节课的时间，将课堂内容分为不同的段落，确保每个环节都能够得到充分的讨论和练习时间。
对于时间紧迫的内容，教师可以采用课后延伸的方式，让学生在课后自主学习和练习。
2. 创设高效的活动：在课堂中，教师可以通过组织学生进行小组合作、分角色讨论等活动来提高时间的利用效率。
同时，适当地运用教具和多媒体技术，可以加强学生对数学概念的理解，提高学习效果。
四、建立良好的师生关系1. 以身作则：教师作为学生的榜样，应向学生展示良好的行为和态度。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力具有重要意义。
如何有效地进行小学数学课堂教学调控，引导学生主动参与学习，培养其数学素养，是当前教师需要积极探索和实践的重要课题。
本文将结合数学教学实践，探讨小学数学课堂教学调控的实践。
二、教学目标的确定小学数学课堂的教学目标应该符合学生的认知发展规律和学习特点，教师需要根据学生的实际情况确定教学目标，并且在教学活动中对目标进行调控。
在教学目标方面，教师可以通过设定阶段性目标，激发学生学习的积极性，鼓励学生在每个阶段都要有所收获。
在实际教学中，教师可以通过教学反馈和评价等方式对学生的学习情况进行调查，发现问题及时进行调整，使教学目标更贴近学生实际情况。
三、教学内容的选择小学数学教学内容丰富多样，教师需要根据学生的学习需求和学习兴趣选择适当的教学内容。
在实际教学中，教师可以选择有代表性和实用性的数学知识进行教学，例如通过实际生活中的问题和情境展示数学知识，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
在教学内容的选择方面，教师需要充分考虑学生的实际情况，掌握学生的学习基础和学习水平，避免教学内容过于复杂或者过于简单，使学生不能有效地理解和掌握知识。
四、教学方法的灵活运用在小学数学课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的能力。
在教学方法的选择方面，教师可以通过讲解、示范、实验、讨论等多种方式进行教学，使学生在不同的情境和任务中灵活运用数学知识，培养学生的问题解决能力和探究精神。
在实际教学中，教师需要借助多媒体和现代化教学手段，充分利用教学资源，提升教学效果，使学生能够更加生动、有趣地学习数学。
五、教学环境的营造小学数学课堂教学环境是指教师对学生学习情境的营造和组织，教师可以通过调控教学环境来促进学生的学习。
在教学环境的营造方面，教师可以通过合理布置教学场所，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在积极的情境中学习数学。
谈谈如何做好小学数学课堂中的课堂调控-文档资料
教法调控：
首先，运用教学方法对课堂教学加以调控，教师要克服教 学方法刻板的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激 发学生听的“注入式”陈旧方式，建立以学生主动参与活动为 主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。 其次，教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要 广采现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的 接受欲，使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的 灵活性自我实现的前提下组织学习。
反馈调控：
在课堂教学中，要改变教师唱独氏角戏、满堂灌的做法， 重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境， 通过提问、讨论、练习等多种方式，直接从学生那里获得 反馈信息。 把“反馈――矫正”落到实处 。课堂“矫正”，必须 从相同的层次、不同的层面、不同的角度，举不同的例子， 打不同的比喻，启发学生对同一个问题的认识。这样既能 使学生从多方面、多角度加深对问题的理解，以能培养学 生的发散思维能力。
兴趣调控：
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向， 是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的 学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，课堂教学的主动权就能牢牢 地掌握在教师手中。
语言调控：
首先，课堂教学语言要具有科学性和准确性。
其次，课堂教学语言要讲究艺术性。
情绪调控：
教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。 学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的 情绪同步变化的。 1、教师在课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状 态。 2、教师在课堂上始终应该精神饱满，精神抖擞，目光 有社、满怀激情，对上好课充满信心。 3、善于用不同的情感调整学生的学习情绪。
浅谈如何做好数学教学中的 课堂调控
天等县民族小学 冯杏钊
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浅谈如何有效进行小学数学课堂教学的调控
发表时间：2019-06-24T11:20:48.483Z 来源：《成功》2019年第1期作者：张灿湘
[导读] 教学是一门艺术，更是一门科学。
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。
永胜县三川镇文祥小学云南丽江 674200
教学是一门艺术，更是一门科学。
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。
教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学目标
教学目标是教学系统的核心要素。
每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。
（一）确定教学目标
教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。
要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。
所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。
（二）调控教学内容
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。
（三）调控教学过程
教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
二、调控教学时间
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。
因此，要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。
在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。
三、调控学生的练习作业质量
练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：
（一）质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得
这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。
练习作业的布置，教师要精心设计。
练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。
在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。
（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术
课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。
否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、调控学生的学习过程
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。
一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。
当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。
如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。
教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。
教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。
例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。
教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是3.14。
学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。
此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。