小学班主任班级管理理念4篇(一)

小学班主任班级管理理念4篇(一)小学班主任班级管理理念第1篇中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。

如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任学术水平，那么班级建设水平就无法提高。

笔者认为，班主任的生命成长要像医生一样体现在能够根据工作对象的实际情况因材施教，对症下药。

一、以素养树立威德在任何职业活动中, 良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。

因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。

为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。

二、以民主把好脉搏班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。

首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。

魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目标。

正是由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。

三、以活动开剂良方活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。

而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容。

主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。

能够有效地解决班级管理与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨，润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。

四、让爱心坚持送服有人说：“爱的力量是无穷的”。

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。

教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。

教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性，教师的行动、语言对学生才有震撼力。

五、讲究方法治班活做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。

班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。

在此介绍一些行之有效的方法，供老师们参考：强化法：心理学研究表明，“自我竞争”是一种导致进步的最佳原动力，因为每个人可以很容易地超越自己的最佳成绩，却不易去超越那些已经有很高成绩的人。

在教育工作中如何激励学生的自我竞争意识呢？研究表明，学习结果的反馈是增强学生的自信心或鞭策学生发奋努力的内部动力。

比如奖红旗是许多老师鼓励学生的手断，但是，是不是给学生发完就完事了？要给孩子一个努力的目标：几面红旗可以得到一颗红星，几颗红星可以得到其它形式的奖励，如争当小组长、班长、小班主任等，让学生参与管理，并将参与管理的感受记录下来，与老师同学交流，一方面可以让学生体验班主任工作的辛苦同时也换位体验自己的不规范行为给别人带来的不便。

疏导法：很多教育是“遇物而诲”、“遇事而诲”的，如果教师摆起架子，板起面孔把孩子叫过来诉斥，孩子立即警觉起来，心里便会树起一道抵制教育的屏障，教育效果往往不佳。

俗话说：“苦口婆心的说教，不如精心精意的引导”。

所谓“疏导法”，即用疏通引导的方法培养学生的良好习惯。

疏导本身就不是强迫，而是让孩子在不知不觉中接受教育。

集体教育法：教师要善于巧妙地把自己对学生的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

让集体的每一个成员都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。

李镇西老师带的班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。

气得李老师当即上报政教处，给了万同一个警告处分！然而事隔不久，又有同学反映万同在考试中作弊。

李老师当时就火了。

看来，还得给万同更严厉的处分！可是，李老师冷静一想：处分又有什么作用呢？万同故技重演，不就充分说明处分并未真正触动他的思想吗？再给他“更严厉的处分”也未必能使他从此不再作弊。

万同在受到处分后，并未意识到不但自己的品德蒙上了污点而且还给班级抹了黑，也许他只认为是李老师个人与他过不去；同时，班上其它同学也未必因万同作弊而感到一种集体的耻辱，也许他们只认为不过是万同一个人犯了错误而已。

因此，李老师给万同的第一次处分并未达到既教育万同本人又教育全班学生的目的。

于是李老师在万同脚部受伤后成立了“帮助万同小组”，要求小组成员既要从生活上帮助万同又要在思想上帮助万同。

要求全班同学都给万同写一封信谈谈对他作弊的看法，万同在同学们关注的目光中认识到了自己的耻辱并表示“再也不作弊了”，而后李老师又通过班会由同学们民主决定不再给万同处分，让万同切实地感受到了集体的温暖。

决心以自己的实际行动维护集体的纯洁。

而后，李老师又提前两个月公布期中考试作文题，一道是《我为万同的进步而高兴》，另一道是《我为万同的退步而痛心》，将万同置于全班同学的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现，通过小小的作文题将万同个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙地结合起来。

李老师让全班学生能从个人言行与班级荣辱的关系上来思考万同的作弊，使包括万同在内的每一位学生都受到一次真正深入心灵的集体主义教育。

教育艺术是教育者知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。

孩子的问题是千变万化的，班主任教师更应该认真学习教育理论，不断提高自己的修养和教育能力，相信每位教师都可以创造出适合自己孩子的好的带班方法，进而促进自己专业品质的提升，为自己的生命成长谱写更加和谐的新篇章。

小学班主任班级管理理念第2篇以人为本，大势所趋。

著名教育家魏书生的教书育人之道是：他的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。

只有这样才能调动所有学生的积极性，这就是“以人为本”的核心理念。

今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，班主任必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。

班干部是班集体的脊柱，是班主任开展工作的得力助手。

优秀的班干集体，既能培养良好的班风学风，更能造就一个团结向上、积极进取、遵守纪律、努力学习的育人环境。

作为班主任应善于发现学生的特长，着力培养班干部。

所以我认为能有一支尽职的、有能力的班干部队伍，将是一个班主任和班级的幸运。

班级的日常管理和运作，应该以班干部为主，因为他们在班内的时间比班主任要多的多，对班内实时情况掌握的更多，对每个学生的具体情况也最清楚。

班干部的产生和运作方式也是一门艺术。

以我所带的一个班级为例：在七、八年级时，我们是班干部“一班子人马”任到底，到了九年级，学生的课业任务多了，压力也大了，而学生们的自觉性也高了，于是在最后一个学年中，我们采取了班干部轮任制。

具体是这样做的，我们选出两套班委，一替一周，轮换上岗，同时引入竞争机制，比一比哪一套班委的成绩大，管理效果好。

既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。

另外，在工作中对班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他们的能力，相信他们责任心。

凡事都要同他们商量，听取他们的意见，多交流、少说教。

有时，你会突然发现班干部的工作能力和影响力比你还要强哪！当然“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

总结做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导。

教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。

一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。

现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

小学班主任班级管理理念第3篇说的真好，很贴切，很细致，我们的孩子为什么要到学校来，为什么要在班级里长大?大环境中学会如何与他人交流和沟通，在期间形成了独立的人格，通过老师的富有创新的指引工作，让我们的孩子们学会了为人处事，学会了道德和法律，学会了生存技能，成为了社会的有用之才。

本人结合多年的班主任的管理经验，认为以下是我们需要注意的问题：一、学生德育工作是班级管理的首要工作从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。

学生在校是受教育者，处于主体地位;老师是实施教育者，处于主导地位。

但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人。

俗话说，"亲其师，才能信其道"。

这就要求我们老师，想方设法，先"亲"后"信"，怎样做呢?我认为除了要充分发挥课堂主渠道作用外，还要认真做到"三多"：1、找学生多谈心。

小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如争吵、打架、破坏公物等。

而毕业班学生在这些方面尤其突出。

近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、逆反等问题。

如何帮助他们改正错误?实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。

找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误。

2、与家长多联系。

学生的`健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。

多与家长联系、交流，使学校教育与家庭教育形成合力，可增强教育的力度。

学校在很多方面需要家长配合，如学生厌学，若有家长的支持和配合将会事半功倍。

3、给学生多鼓励。

鼓励的形式很多，既可以是物质奖励、口头表扬，也可以是对学生一个满意的微笑。

鼓励能激发学生求知进取，是学生不断前进的动力。

小学生学习任务不重，思想相对较单纯。

因此，教师要经常采用有效的方式鼓励他们，使他们积极向上。