人教高中选修中国古代诗歌散文《 狱中杂记 方苞》薛宗平教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第五单元 狱中杂记(共40张PPT
1.这一部分主要写了什么？
思考回答
作者被关押的监狱里面爆发了疫情，有很多人因此死去。
2.造成瘟疫流行的原因是什么？
一是牢房阴暗闭塞（室内无牖可通明——没有阳光）；
二是空气污浊，（屋顶无窗可“达气”，夜晚更甚，“下管 键”“矢溺”臭气与“饮食之气相薄”）；
三是拥挤不堪（一室“系囚常二百余”）
学习文言知识
康熙五十一年三月，余 在刑部狱①，见死而由窦②出 者日四三人。 有洪洞令杜君 者，作而言曰：“此疫作③也。 今天时顺正，死者尚稀，往 岁多至日十数人。”余叩所 以④。 杜君曰：“是疾易传 染，遘⑤者虽戚属不敢同卧起。 而狱中为老监者四，监五室， 禁卒居中央，牗⑥其前以通明， 屋极有窗以达气。
1.被动句，余（被关押）在刑部狱，刑部 狱：清政府刑部所设的监狱。刑部，明清 两朝设六部，刑部掌刑律狱讼。
2.窦：洞
3.疫作：瘟疫流行
4.叩所以：询问原因。
5.遘(ɡòu)：遭遇，指染病。
6.名作动，开窗户
文段翻译
康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲 眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每 天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君， 站起来对我说：“这是发生了瘟疫。现在天时 正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几 个。”我向他询问原因，杜君说：“这种疾病 非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲 属也不敢陪伴他同起同卧。而狱中设立了四个 老监，每监分五个牢房。看管犯人的狱卒住在 正中那间。他在前面墙上开一个窗户照明，屋 顶开一个天窗通气。
方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为“桐城三祖”。
康熙五十年（1711），方苞因《南山集》案 牵连入狱。《南山集》为桐城人戴名世所著。戴 名世在《南山集》《与余生书》一文中提出写历 史时应给明末几个皇帝立“本纪”。此事被御史 赵申乔揭发，戴名世全家及其族人牵累定死罪者 甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被 捕入狱。开始在江宁县狱，后解至京城，下行步 狱。两年后出狱，被编入汉军旗，以奴隶身份入 值南书房。康熙死后被特赦，解除旗籍。后累官 至礼部侍郎。本文是方苞出狱后，追述他在刑部 狱中所见所闻的记录。
新人教版高二语文同步精品课堂专题17 狱中杂记(选修《中国古代诗歌散文欣赏》)优质ppt课件
（13）贫亦罄衣装：罄，用尽。
Hale Waihona Puke （14）主者口呿舌挢：呿，张口。挢，伸举。
（15）狱词无谋故者：谋故，谋杀。
（16）渫恶吏忍于鬻狱：渫，污浊。鬻，卖。
谢谢！
关押一点也不宽容，还把他们作为关押的标准来警告其余的犯人。
③贪官污吏忍心干贪赃枉法的事，不值得谴责；可是治狱之道黑
暗，好官也多把让死刑犯免去一死当做功德，却不追究那些案件
的真相，他们使好人蒙受冤枉，也厉害得很哪！④有些奸诈的人
长期关在监狱里，同狱卒内外勾结，着实捞了些钱财。山阴县有
个姓李的，因杀人入狱，每年都捞到几百两银子。
即使
即夕行步如平常
就在（某时某地）
差
何必更以多寡为差 等级
差强人意
差：程度副词，勉强，尚，略。
☆课堂提高☆
灵活运用哟
1．根据文意推断下列加点词的意义：
①量其家之所有以为剂 ②以杜君言泛讯之 ③然
犹质其首
④矢溺皆闭其中 ⑤少有连，必多方钩致 ⑥止主
谋一二人立决
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】①剂：勒索的标准。②泛：广泛、多方。③质： 抵押、抵押品。④矢：通“屎”。⑤少：通“稍”，稍 微。⑥止：通“只”。
☆课堂提高☆
灵活运用哟
3．说明下列句中加点词的活用情况：
①牗其前以通明
②鲜不疫矣
③必械手足
④何必更以多寡为差？
⑤予我千金，吾生若 ⑥其枉民也，亦甚矣哉
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】①②③均为名词活用为动词：①牗（窗户）， 开窗户；②疫（疫情、疾病），生病；③械（刑具）， 戴上刑具。④差：形容词活用为名词，差别、区分对待 的标准。⑤生：使动用法，使……生还（活下来）。⑥ 枉：使动用法，使……受冤枉。
狱中杂记(上课实用)PPT课件
臭气与食品的气味相混杂。又是寒冬，贫穷的犯人就
睡在地上，春天一到，很少不生病的。
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9
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而 卧，无可旋避，此所以染者众中。又可怪者，大盗、 积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，或随有 瘳。
成法；老规矩。 踵：脚后跟。 顶：头脚并排的挨着。
狱气中杰的旺老：规精矩力，特天别快旺亮盛时。才开锁。瘳正：在病夜愈里。，活人和
户照明，屋顶开一个天窗来通气。
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8
旁四室则无之，而系囚常二百余。每薄暮下管键，矢 溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又隆冬，贫者席地而 卧，春气动，鲜不疫矣。
系囚：关押的犯人。 薄暮：到黄昏时。
管键：锁钥。
矢溺：屎尿。
相薄：相混杂，相侵袭。薄，迫。
旁边四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百
多个。每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，
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4
听朗读，给生字注音。
遘（ gòu ） 骈（ pián ） 梏（ gù ） 挢（ jiǎo ）
牖（ yǒu ） 傥（ tǎng ） 谳（ yàn ） 渫（ xiè ）
瘳（cchhōōu ）
痼（
u gù
）
呿（ qū ）
鬻（ yù ）
.
5
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6
康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出 者，日三四人。有洪洞令杜君者，作而言曰：“此疫 作也。今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。”
狱：监狱。 窦:（：d（òud）òu洞）。洞。 作：神情激动。
顺正：正常。
日：每天。
康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼
看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、
四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，站起来对我说：
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主管官员管理着狱中囚犯的一举一动，囚 犯的命运可以说是直接操纵在他们手上。 监狱中的狱霸虽然他们本身也是囚犯，但 他们与狱吏内外勾结，也能赚大钱。作者 笔下的狱霸最后都乐不思蜀了，这一奇怪 现象足可见封建牢狱黑暗之一般。
康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者， 日三四人。有洪洞令杜君者，作而言曰：‚此疫作 也。今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。‛
康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里， 亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人， 每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜 君，站起来对我说：‚这是发生了瘟疫。现 在天时正常，死的人还不多，往年多到每天 要死十几个。‛
余叩所以，杜君曰：‚是疾易传染，遘者虽戚属，不 敢同卧起。而狱中为老监者四，监五室。禁卒居中央， 牖其前以通明，屋极有窗以达气。旁四室则无之，而 系囚常二百余。
凡死刑，狱上，行 凡判死刑的案件已经上奏 刑者先俟于门外， 的，刽子手就先等候在门 使其党入索财物， 外，叫他的同伙进去勒索 名曰‚斯罗‛。富 财物，叫做‚斯罗‛。有 者就其戚属，贫则 钱的人就对他的亲属勒索， 面语之。其极刑， 穷苦的就当面对本人说。 如果犯人被处以凌迟，就 曰：‚顺我，即先 说：‚满足我的条件，就 刺心；否则，四肢 先刺心；否则，就先砍去 解尽，心犹不死。‛ 你的四肢，心还不死。‛
有对那些被处以绞刑的，就说： ‚满足我的条件，一绞就死； 其绞缢，曰：‚顺我， 否则，三绞三放再加上别的刑 始缢即气绝；否则， 具，然后才让你死。‛只有斩 三缢加别械，然后得 首的无法要挟，但是还要把砍 死。‛惟大辟无可要， 下的犯人头作抵押品。因此， 然犹质其首。用此， 有钱的用数十两、上百两银子 富者赂数十百金，贫 作贿赂，贫穷的也要卖光衣物； 亦罄衣装；绝无有者， 穷得一点钱都没有的，就按以 则治之如所言。主缚 上所说的处置。掌管捆绑犯人 者亦然，不如所欲， 的差役也是如此，欲望得不到 缚时即先折筋骨。 满足，绑时就先折断犯人的筋 骨。
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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏散文之都第五单元推荐作品《狱中杂记/方苞》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课
教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、积累重要的文言实词的意义和用法,了解常用的文言句式。
2、理清写作思路、探讨本文的写作主旨。
2新设计
1、尝试调动学生的生活积累理解文章所涉及的情景。
2、加大课程容量,培养自学能力。
3学情分析
学生基础普遍较差,要注重基础知识的落实。
4重点难点
1. 掌握本文的字、词、句的意义及其用法:
2、学习作者的写作手法,并认识作者的思想局限性。
3、从该文中认识桐城派散文的艺术特色。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】作者及背景
1、方苞:清代桐城派古文的创始人,字凤九,号灵皋,晚年又号望溪。
桐城(今安徽桐城)人。
康熙四十五年进士。
为文主张一种“义法”,要求做文章“言之有物”“言之有序”,提倡义理、考据、辞章三者并重,并讲求词语的“雅洁”。
这些主张在当时很有影响。
在实践中,方苞以及其他桐城派作者成就虽然不很高,思想内容比较空虚,但大抵能够写得明白晓畅,在行文的结构、修辞方面有一些可取的地方。
2、背景
康熙五十年(1711),方苞因《南山集》案牵连入狱。
《南山集》为桐城人戴名世所著。
戴名世在《南山集》《与。
《狱中杂记方苞》优质课件部级优课.
《狱中杂记方苞》优质课件部级优课.一、教学内容本节课我们将学习《狱中杂记/方苞》这一篇文章，该文章选自部编版语文教材第九册第四单元。
具体内容包括：文章的整体结构分析，重点词汇的解析，修辞手法的运用，以及作者的情感表达和思想内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的基本情节和结构，能够概述文章的主要内容。
2. 学习并运用文章中的重点词汇和修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 感受作者在困境中的坚强和乐观精神，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学难点与重点难点：理解文章的深层含义和作者的情感表达。
重点：掌握文章的结构、重点词汇和修辞手法。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生设想自己在困境中会如何应对，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：简要介绍作者方苞及其写作背景，引导学生进入文章的学习。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，理解文章大意。
b. 教师带领学生分析文章结构，讲解重点词汇和修辞手法。
c. 学生随堂练习，运用所学知识进行仿写。
4. 例题讲解：结合文章内容，讲解一道课后练习题，指导学生解题思路和方法。
5. 情感体验：讨论作者在狱中如何保持乐观，引导学生分享自己的感悟。
六、板书设计1. 文章结构图。
2. 重点词汇和修辞手法列表。
3. 作者情感体验的关键句。
七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于“困境中的乐观”的作文。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读方苞的其他作品，了解其写作风格和思想内涵。
组织一次课堂分享活动，让学生分享自己的阅读感悟。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度和价值观培养。
2. 教学难点：理解文章的深层含义和作者的情感表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的文章结构图和重点词汇、修辞手法列表。
人教版选修《中国古代诗歌散文赏析》5.5《狱中杂记》课件
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• (4)本文的主题有何普遍意义？ • 【参考思路】 本文表现吏之毒与民之苦，吏毒则民苦，而
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• (5)端方、正直/方位/方法、办法/正在/将要 (6)认为/心意、意 图/乐趣/意料 (7)写/文字/书信/书籍
• 四、(1)名词用作动词，开一个窗洞 (2)方位名词用作动词， 呈报 (3)形容词用作动词，利用……取巧 (4)使动用法， 使……活下去 (5)形容词用作名词，老朋友 (6)名词用作动 词，报答，报应
• 第四段，自“凡杀人”至结尾，写胥吏狱卒与罪犯奸徒勾结 舞弊，揭露刑部狱成了杀人犯寻欢作乐攫取钱财的场所。
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• (2)文章是如何以锋利之笔描述人间地狱的实况的？
• 【参考思路】 文章以锋利之笔描述了人间地狱的实况，第 一，牢狱生存条件之差，二百多人挤在一排没有窗户的狭小 暗室里，吃喝拉撒都在一处，人死后不能及时处理，传染病 动辄流行。作者既而指出这一切得到改良的唯一可能就是钱 财开路，这也正是导致恶劣生存环境的主要根源之一，因为 狱卒们正是想借此敲诈勒索。而这一项只是敲诈勒索的小儿 科，更大的、无所不用其极的还在后面，怎样行刑，怎样上 刑具，凡是可以在用刑程度上作文章的都可以拿来作为生财 之道。
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• 2．《陶庵梦忆序》 • 本文是张岱为自己的文集《陶庵梦忆》所作的自序。该文集
中，多为回顾自己过去豪华生活之作，而作者写此书时，已 穷困潦倒，两相对照，不由人不生慨叹，如大梦方醒，犹忆 梦中美境，眷眷不能舍，又自知其不可复得，于是故作潇洒 幡悟貌，将一切归之因果，归之大梦。
《狱中杂记》教学课件
xx年xx月xx日
目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学成果与反思 • 相关资料与参考文献
01
课程介绍
课程背景
《狱中杂记》是清代文学家方苞的代表作之一，作品以明末 清初江南庐州监狱为背景，真实记录了明末清初时期的社会 状况和狱中生活。
通过对监狱中各种人物和事件的描述，揭示了当时社会的黑 暗和不合理现象。
网络教学
通过小组合作，培养学生的协作能力和团队 精神。
利用网络平台，实现远程教学和资源共享。
适合对象与教学建议
适合对象
本课件适用于高校中文系《狱中杂记》课程的教学。
教学建议
本课件应结合实际教学需求进行适当修改和调整，以保证教学效果的最佳化。
04
教学成果与反思
学生反馈及成果展示
学生参与度
01
通过课堂互动、小组讨论和提问环节，学生积极参与并表现出
提供相关的课本内容，帮助学生了 解学习重点和难点。
《文学鉴赏》教材
提供相关的教材内容，帮助学生提 高文学鉴赏能力。
《写作指导》教材
提供相关的教材内容，帮助学生提 高写作能力。
《语文课程标准》
提供相关的课标内容，帮助学生了 解学习目标和要求。
Tபைடு நூலகம்ANKS
个人背景
方苞在狱中经历了严酷的斗争，深感言论和行动的自由受到严重限制，因此 创作了这篇杂记，抒发自己内心的愤懑之情。
课文解读与赏析
1 2 3
写作手法
方苞运用了记叙、议论、描写等多种表达方式 ，通过记述他在狱中的所见所闻，揭露了封建 专制制度的残酷黑暗。
重点词句
“狱中杂记”这个标题是方苞在狱中所写的一 篇杂记的标题，它记录了他在狱中的所见所闻 所感。
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|《狱中杂记》教学设计
【教学目标】
1、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常用的文言句式。
2、由表及里，认识封建专制政治的黑暗和封建法律的伪善，激起学生对封建制度的憎恶。
3、感受作者方苞的大丈夫精神。
【教学重难点】
1、认识封建专制政治的黑暗和封建法律的伪善，激起学生对封建制度的憎恶。
2、感受作者方苞的大丈夫精神。
【教学方法】
研读法，合作探究法【教学工具】
多媒体【教学时数】
一课时【教学过程】
|第一课时
一、设置情境，导入新课
同学们还记得奥斯维辛集中营吗？
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。
由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，所以它又被称为“死亡工厂”。
这里有毒气室，有焚尸炉，设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯……这些，如今听到仍然毛骨悚然。
的确，监狱是一个比较特殊的地方，但监狱文明更能反应社会的文明。
今天，我们一起来学习清代学者方苞的《狱中杂记》，看一下清朝的监狱是一个什么样子。
二、说作者，寻背景
见课下注释。
三、研读课文，合作探究（一）学生分组活动 |将学生分为四组，分段研读，并找出作者笔下的清代监狱是什么样子的，然后师生共同讨论。
（二）监狱现实
1、瘟疫——牢狱生存条件之差
（1）牢房阴暗闭塞（室内无牖可通明——没有阳光）；（2）空气污浊（屋顶无窗可“达气”，夜晚更甚，“下管键”
“矢溺”臭气与“饮食之气相薄”）；（3）拥挤不堪（一室“系囚常二百余”） 2、刑部狱中系囚之多的原因——刑部狱官吏诈取钱财。
为了增加敲诈钱财对象，狱吏们就想方设法株连，把与案件稍有牵连、沾点边的人统统抓进来，“不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍，然后导以取保”。
他们把这些清白无辜的人折磨得“呼号达旦”无法忍受，接着诱劝倾家荡产交纳大笔保证金，一交来他们就私分，接着对贫穷无钱取保的人加倍折磨，以此警告不愿掏钱的人。
结果是“情罪重者反出在外，而轻者、无罪者罹其毒，积忧愤，寝食违节，及病，|又无医药，故往往致死”。
罪魁祸首只要有钱取保，反而逍遥狱外，而众多涉案者和证人却被活活折磨死了。
3、行刑者、主缚者、主梏扑者心狠手辣——揭穿刑部狱敲诈勒索的黑幕。
“有钱能使鬼推磨”，犯人同是被捆绑，如果没钱贿赂，他们就在捆绑时把筋骨折断，甚至造成终身残废。
同是遭受板子、夹棍刑讯，但因贿赂钱数差别大，造成伤害的后果差别就也非常大：“一人予三十金，骨微伤，病间月；一人倍之，伤肤，兼旬愈；一人六倍，即夕行步如平常。
” 4、狱吏贪赃枉法——揭露清代司法机构的黑暗与腐败。
恣意妄为，制作伪章，篡改公文，甚至调换主罪者名单，即使是良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，法律之正义公
理荡然无存。
5、监狱里的黑恶势力结成一个怎样的网？
主管官员管理着狱中囚犯的一举一动，囚犯的命运可以说是直接操纵在他们手上。
监狱中的狱霸虽然他们本身也是囚犯，但他们与狱吏内外勾结，也能赚大钱。
作者笔下的狱霸最后都乐不|思蜀了，这一奇怪现象足可见封建牢狱黑暗之一般。
罪犯奸徒与狱吏勾结舞弊——揭露刑部狱成了杀人犯寻欢作乐、牟取钱财的场所。
即使今天读来，狱中公权私用，官府的权力被那些牢役用来给自己谋利，其敲骨吸髓，手段之残忍，仿佛人间地狱，着实恐怖。
四、拓展延伸
刑部监狱环境如此险恶，身陷囹圄的文弱书生方苞为何仍然敢写下本文，揭露黑暗现实？五、课堂小结
孟子在《何为大丈夫》中这样说道：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”
方苞作为一个因受牵连而入狱的“狱囚”，他并没有为黑暗腐朽的现实所屈服，他用他那真实的笔触、集中的笔墨，描写了清代牢狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥施酷
刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇，揭||||。