部编版语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计及反思
二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案
二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的主题，理解小鱼在浅水洼里的遭遇及人们的关爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对海洋生物的兴趣。
（2）培养学生通过课文内容进行推理、思考的能力。
（3）学会通过观察、分析来理解课文中的比喻和拟人手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（2）学会珍惜生命，尊重每一个生命体的存在。
（3）培养学生的团队合作精神，学会与人分享。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解文章主题，体会小鱼在浅水洼里的遭遇及人们的关爱。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
3. 学会珍惜生命，尊重每一个生命体的存在。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 作业本或练习册。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注海洋生物，激发学生学习兴趣。
（2）简要介绍课文内容，引导学生思考小鱼在浅水洼里的遭遇。
2. 学习课文：（1）让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）分段朗读课文，引导学生理解每个段落的大意。
（3）讲解生字词，让学生熟读并能在实际情景中运用。
3. 理解课文：（1）引导学生通过课文内容进行推理、思考，理解小鱼在浅水洼里的遭遇及人们的关爱。
（2）讨论课文中的比喻和拟人手法，让学生学会观察、分析。
4. 情感教育：（1）引导学生关注关爱动物、保护环境的重要性。
（2）通过课文内容，教育学生珍惜生命，尊重每一个生命体的存在。
（3）培养学生的团队合作精神，学会与人分享。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 布置作业：根据学生学习情况，布置适量的作业，巩固所学知识。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂蕴涵着作者丰富的情感。
⽂中讲述了⼀个⼩男孩尽⼒拯救那些被困在浅⽔洼⾥的⼩鱼。
⼩男孩保护动物、关爱⽣命的举动很令⼈感动。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂ 清晨，我来到海边散步。
⾛着⾛着，我发现在沙滩的浅⽔洼⾥，有许多⼩鱼。
它们被困在⽔洼⾥，回不了⼤海了。
被困的⼩鱼，也许有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
⽤不了多久，浅⽔洼⾥的⽔就会被沙粒吸⼲，被太阳蒸⼲。
这些⼩鱼都会⼲死。
我继续朝前⾛着，忽然看见前⾯有⼀个⼩男孩。
他⾛得很慢，不停地在每个⽔洼前弯下腰去，捡起⾥⾯的⼩鱼，⽤⼒地把它们扔回⼤海。
看了⼀会⼉，我忍不住⾛过去对⼩男孩说：“⽔洼⾥有成百上千条⼩鱼，你是捡不完的。
” “我知道。
”⼩男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条⼩鱼在乎！”男孩⼀边回答，⼀边捡起⼀条鱼扔进⼤海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这⼀条、这⼀条、这⼀条……”2.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 学习⽬标 1、认识7个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，表达出对⼩鱼的怜惜和对⼩男孩的敬佩之情。
3、进⼀步树⽴保护⼩动物、珍惜⽣命的意识。
教学过程 第⼀课时 ⼀、创设情境，导⼊新课 1、请学⽣说说鱼⼀般⽣活在哪⾥。
2、板书课题，说说课⽂中说的鱼在哪⾥？ 3、看到⼩鱼在浅⽔洼⾥，你有什么话要说吗？如果你是这些⼩鱼，你会有什么感觉？ 4、再读课⽂，读出对⼩鱼的同情。
⼆、多种活动，读⽂识字 1、开展读书闯关活动 （1）总动员，讲清⽅法及规则。
（2）学⽣⾃主读书，作闯关的准备。
（3）各⼩组分别闯关。
2、开展读书展⽰会活动 （1）指名按⾃然段读课⽂。
（2）⾃主参与展⽰活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案设计
二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生关爱小动物的美好情感，激发学生保护环境的意识。
二、教学重点1.正确朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中小鱼的情感变化。
2.培养学生关爱小动物的美好情感。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示浅水洼的图片，引导学生观察并说出图片中的事物，激发学生对课文的兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，教师指导学生注意语气、节奏。
读后让学生谈谈自己对课文的理解。
3.学习生字词教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
通过组内交流，让学生互相分享记忆方法。
4.理解课文内容教师提问，引导学生回顾课文内容。
通过讨论，让学生理解小鱼在浅水洼里的困境，以及小男孩帮助小鱼的过程。
5.分析课文情感教师引导学生关注小鱼的情感变化，让学生谈谈自己的感受。
通过讨论，培养学生关爱小动物的美好情感。
6.课堂小结7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制小鱼在浅水洼里的情景，表达对小鱼的关爱。
五、教学反思本节课通过学习《浅水洼里的小鱼》，让学生正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
同时，通过分析课文情感，培养学生关爱小动物的美好情感，激发学生保护环境的意识。
在课堂小结环节，教师强调关爱小动物和保护环境的重要性，使学生在课后能够将所学内容付诸实践。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高课堂趣味性，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，教师还需关注学生的情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养全面发展的人才。
重难点补充：一、教学重点补充1.正确朗读课文，理解课文内容。
教师可以通过示范朗读，让学生模仿正确的语气和节奏。
例如：“同学们，我们来听听小鱼的呼唤，它在哪里？它说了些什么？大家跟着我一起来朗读这一段，注意要读出小鱼急切的心情。
2024年《浅水洼里的小鱼》教学反思
2024年《浅水洼里的小鱼》教学反思《浅水洼里的小鱼》教学反思1这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？创设情境，以情导课。
这节课放在第二课时，对生字“温故而知新”是很必要的。
首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能准确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。
读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在具体环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，的确对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。
小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的痛苦，不会让人产生各种感觉器官的触动，这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观察插图，接着学生就开始读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在具体环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关心、很疼爱等等。
小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。
还有这一条、这一条、这一条……”学生感读，在读的基础上，引导个别读好，展示读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。
当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。
接着，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的.小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和快乐。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教案反思
教案：浅水洼里的小鱼教案反思一、教学目标：1. 让学生理解课文《浅水洼里的小鱼》的主要内容，体会小鱼在困境中顽强求生的精神。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的情感。
3. 提高学生朗读、思考、表达能力，培养合作意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会小鱼的求生精神。
2. 学会关爱生命，珍惜生命。
三、教学难点：1. 引导学生深入理解小鱼的求生精神，联系自己的生活实际。
2. 培养学生关爱生命的意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等方式，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考，培养合作意识。
3. 朗读法：引导学生朗读课文，感受课文所传达的情感。
五、教学准备：1. 课文《浅水洼里的小鱼》及相关资料。
2. 图片、音乐等教学资源。
3. 分组讨论所需材料。
4. 教学课件或黑板。
一、导入（5分钟）1. 教师通过图片展示浅水洼里的小鱼，引导学生关注课文主题。
2. 简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己对本课主题的理解。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论：小鱼在困境中求生精神给你什么启示？四、案例分析（10分钟）1. 教师展示相关案例，引导学生分析案例中小鱼的求生精神。
2. 学生分享自己的感受和体会。
五、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行实践活动：以小鱼的角色，创作一个关于求生的小品或表演。
2. 学生分享自己的反思和感悟。
七、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于本节课学习收获的日记。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何关爱生命、珍惜生命。
八、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生分组讨论、实践活动成果。
3. 学生课后作业完成情况。
4. 学生对课文内容的理解和感悟。
六、教学拓展：1. 教师引导学生思考：小鱼在现实生活中是否存在类似困境？2. 学生分享自己的生活经历或观察到的事物，探讨如何应对困境。
浅水洼里的小鱼教学设计及反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计莱阳师范附属小学胡秀英一、动画导入，以境激情。
师：同学们，你们喜欢小鱼吗？今天老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件）你瞧，鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可是有一天晚上，可怕的事情发生了，海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，很多小鱼随着海浪被带到了一个陌生的地方。
天亮了，小鱼儿发现自己已经不在大海妈妈的怀抱里，而都被困在了一个个“浅水洼”里。
师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）观察真仔细，浅水洼里的水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅），非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
这些困在浅水里的小鱼命运到底如何，我们一起走进这个故事中去看一看吧，齐读课题：浅水洼里的小鱼师：读得字正腔圆。
二、多样识字，提高兴趣。
师：同学们可会预习了，课前不仅初读了课文，而且自学了生字，敢接受老师的检查吗？1、齐读生词。
师：同学们，这些就是本课的生词，你们能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。
（生齐读生词）2、开火车读生词。
师：生词们一定很高兴，有这么多同学能叫出它们的名字。
可他们还想和你们成为更好的朋友，你们愿意吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。
（出示生词，开火车读）师：小火车开得又快又稳，生词们一定很喜欢你们这些朋友。
3、游戏识字，提高识字兴趣。
师：同学们喜欢玩有挑战性的游戏吗？我们来玩个“伞兵跳伞”的游戏吧，老师把生字宝宝单独从生词中挑出来挂在降落伞上，在伞兵从高空往下跳时，谁能叫出它的名字，谁就跳伞成功。
谁愿意试一试？师：恭喜跳伞成功的同学，没尝试的同学也不用着急，老师听到一个好消息：生字宝宝们想跟我们成为相知相识的好朋友，只要你想办法记住它们，就能与它们成为最好的朋友。
赶快大显身手吧。
①猜谜识字：②熟字带生字识字：加一加：减一减：换一换:字理识字:③动作识字：（出示“蒸”字课件）老师有一个好办法记住“蒸”字，大家看，古时候的蒸是这么写的。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思(15篇)
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思（15篇）浅水洼里的小鱼教学反思篇一《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。
这是一篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。
通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学中本课时，我针对低年级的年龄特征，结合第一学段的教学目标，加强学生的随文识字和语言文字的训练，转变教与学方式，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
一、扎实语言文字训练，提高课堂教学效率教学是一种语言性沟通或者语言性活动，其重要的特点就是“对话”。
作为语文课堂教学，在进行“对话”过程中，必须重视语言文字训练。
我深知：字不离词，词不离句，要把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借语言材料理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
教学中，我精心设计用“又……又……”句式描述浅水洼里的水；用“也许……甚至……”说话，体会数量多的情境，再由此引导学生体会“成百上千”，由于有了前面的理解和铺垫，对后一个词语的意思一下子就明白了。
总之，我们在教学中能从语言文字入手，抓住重点词句，运用多种方法来理解词义，引导、点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵，提高了语文课堂教学效率。
语文课，就要带领学生从语言文字中去体会，去感悟，去学习，去运用。
只有通过扎实的训练，才能让学生的语文能力和语文素养会得到很大的提升。
二、转变教与学方式，激发学生学习兴趣《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学第一自然段时，设计由学生默读第一自然段，思考小男孩为什么救小鱼？在文中找一找相关的句子，用直线画下来。
再由学生汇报，教师相机引导、点拨体会作者对小鱼的的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案、说课稿及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》本⽂通过我的发现，描写了⼀个⼩男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅⽔洼⾥的⼩鱼⼀条⼀条不断扔回⼤海的故事。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 教学⽬标： 1、学会⽣字，会写“⾄、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚⾄”，学会⽤“甚⾄”说话。
3、感受到⼩鱼的可怜，能⾝同感受，伸出援助之⼿。
教学设计环节： ⼀、直接板书——浅⽔洼⾥的⼩鱼 师：相信同学们⼀定预习过了。
现在捧起书，再认真把课⽂读⼀遍。
注意把圈出的⽣字读正确。
读好后做端正。
⼆、检查读书——此环节要指导学⽣抓住读书的机会 指名读（其余学⽣抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、⽣⾃由读⽣字，对你认为难记的⽣字做上记号。
2、做⼩⽼师提醒同学。
四、教学第⼀⼩节。
当孩⼦交流“甚⾄”的读⾳时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、⽣书空“甚”；对于“⾄”的书写，先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让⽣找到这个句⼦，做上记号。
⾃⼰练读后指名读，其余学⽣思考：你读懂了什么？ A、当学⽣交流到“鱼多”时A在理解“甚⾄”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B、理解被困，同时想象——此时这些被困在⽔⾥的不计其数的⼩鱼渴望什么？再想象如果他们回不了⼤海的怀抱，会怎么样？从⽽理解吸⼲、蒸⼲、⼲死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅⽔洼的形成特点。
3、指名读好第⼀节。
再齐读。
4、利⽤板书中的课题加“甚⾄”概括第⼀节内容（多种答案）。
可在学⽣不知如何时提供关键词（被困书空被、⼲死）——假如浅⽔洼⾥的⼩鱼不能回到⼤海的怀抱，⼲死的⼩鱼，可能有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ ⽣可能：我会把⼩鱼捡进⼤海⾥。
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浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
识字、写字，有感情地朗读课文；让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教具准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？
2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）
3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。
（小鱼真快活。
小鱼在水里快活地游来游去。
小鱼在水里真漂亮……）教师
板书：大海里快活的小鱼
4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。
板书课题：浅水洼里的小鱼
5、齐读课题
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
3、师生合作读课文。
4、学习字词
重点指导：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁；强调重点字音。
提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音；
5、生再次自由读课文，相信这次课文一定读得更棒了。
三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）
1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。
可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？
2、自由读第一自然段
3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在
说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。
小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等）
4、第一自然段
5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）
6、指名读第一段
7、齐读第一段
四、书写指导，练习写字
1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？
2、“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。
第二课时
复习导入。
1、开火车认读生字卡片
2、齐读第一自然段。
二、感悟课文，体验情感（学习第二至第六自然段）
过渡：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，
我赶紧去救它。
我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……）而有一位男孩是怎么做的呢？
1、分小组自读课文的2-----6自然段。
2、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。
几个人轮流交换角色反复练读、表演。
可以适当加上动作。
3、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。
4、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。
5、师生对读。
（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。
）
6、分角色表演读。
7、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
8、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？
9、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？
10、齐读2----6自然段。
三、拓展延伸
1、有感情地齐读课文
2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？
3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。
）
（1）出示句子：
想想说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
四、写字指导
出示四个左右结构的字，强调写的时候要注意左窄右宽。
在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”
2．“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，
这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
教学反思：
一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予独特的情感色彩。
同样，对语言文字的感悟和体验，学生们也是不尽相同的。
在第一自然段的教学中，我围绕两处重点句（1）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”（2）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死”让学生初读、细读、精读、品读，并采用多种方式，如小组读、自由读、指名读、示范读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣。
于是学生悟出第一句要读出鱼多，就得把“也许”和“甚至”读得重一些，后半句又要比前半句稍强调一些。
可以说，这篇课文的学习，学生朗读得相当不错。