北师大版七年级生物上册5-5运输作用1教案
北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关爱生命的情感，使他们认识到生物学科在人类生活中的重要性。
2.通过对植物体内运输作用的学习，使学生体会到生物体内在的和谐与美妙，增强学生对生物学科的热爱。
3.教育学生珍惜资源，关注生态环境，培养学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生观察、分析问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。
3.使学生了解植物体内的运输作用与人类生活的关系，提高学生对生物学科的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，掌握植物体内的运输作用。
2.利用实验、观察等方法，让学生直观地了解植物体内的运输作用，提高学生的动手能力和观察能力。
3.播放植物体内运输作用的动画视频，让学生直观地了解植物体内的运输过程，为讲授新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示植物体内的运输作用的相关图片和视频，引导学生关注植物体内的运输途径和方式。
2.结合教材内容，讲解水分、养分等物质在植物体内的运输过程，让学生理解植物体内的运输作用的重要性。
3.通过实例分析，让学生了解植物体内的运输作用与人类生活的关系，提高学生对生物学科的兴趣。
4.在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识，使他们学会与他人共同探讨问题、分享成果。
5.引导学生正确对待科学知识，养成严谨治学的态度，为今后的学习和生活奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如询问学生：“你们在生活中是否见过植物的生长现象？”引导学生思考植物体内的运输作用。
2.利用多媒体展示植物体内的运输作用的相关图片和视频，让学生直观地了解水分、养分在植物体内的运输过程。
北师版生物七年级上册第5章第5节《运输作用》教学设计(第1课时)
第5章绿色开花植物的生活方式第5节运输作用（第1课时）安徽龙湖中学民生校区曹娟一、教学分析本节内容是北师大版七年级上册《生物学》中第5章最后一节的内容。
一个重要的生物概念是植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
绿色植物通过吸收作用和光合作用获得水分、无机盐和有机物，通过导管、筛管将这些物质运输到植物体的其他部分。
本节教材通过观察和实验认识到绿色植物的这种运输作用，保证了植物体各部分对水、无机盐和有机物的需求，并辨认导管、筛管的结构特征及区别。
本学期已学过光合作用、蒸腾作用、根吸收水分、植物体的构成等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫。
通过本节内容的学习，完成了对绿色植物5个重要生命活动的认识，进一步帮助学生理解植物体是一个统一的有机体。
二、学情分析通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“观察茎对水和无机盐的运输”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案。
枝瘤的形成需要一定的时间。
通过活动找“凶手”，吸引学生的注意力，增加学生对有机物运输部位的认识。
“环剥”等图片使学生认识到学习文化知识与生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来的探索欲望和好奇心，使学生从被动学习方式向主动获取知识的学习方式转变。
七年级的学生已具备理解、对比、归纳能力。
导管、筛管等内容的学习可以采用学生自学的方式完成。
学生可在阅读课本的基础上，配合多媒体图片进行学习，并通过完成导管、筛管对比表格作为自学反馈。
三、核心素养教学中渗透植物体的结构与功能相适应的观点，以及通过植物体是一个统一的整体的认识，帮助学生形成辩证唯物主义自然观。
活动“探究并观察茎对水分和无机盐的运输”对学生科学探究能力的培养及理性思维的锻炼有很好的作用。
“观察枝瘤的形成”可以帮助学生形成爱护树木、热爱大自然的社会责任感。
四、设计思路（一）教材处理本节内容属于第5章“绿色开花植物的生活方式”的第5节“运输作用”。
5.5运输作用优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和实验模拟，生动形象地展示了植物体内的运输过程，使学生能够身临其境，激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，探究运输作用的机制。通过实验和观察，让学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
（四）反思与评价
1.让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行互评和自评，培养学生的评价能力和自我管理能力。
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。例如，在课堂的最后，我引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己掌握了哪些知识，哪些方面还需要改进。同时，我对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。此外，我还组织学生进行互评和自评，培养学生的评价能力和自我管理能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
5.教学内容的整合与实践：本节课将理论与实践相结合，通过实验和实际案例，让学生深入了解运输作用的机制和意义。同时，将运输作用与农业生产相结合，提高学生的实际应用能力，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握植物体内水分和无机盐的运输途径和机制。
2.让学生了解运输作用在生物圈中的重要性。
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，通过观察、实验、讨论等方式，让学生深入了解运输作用的机制和意义。在实验设计上，我精心准备了“水的运输”和“无机盐的运输”两个实验，让学生通过亲自动手操作，观察植物体内的运输过程，提高学生的实践操作能力。在实验后，我组织学生进行讨论，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的分析能力。
北师大版生物七上5.5《运输作用》 教案设计(1)
课本95页蓝色字体“光合作用制造的有机物在韧皮部中运输”补充“方向：自上而下”
上方形成枝瘤
有机物被阻挡在切口上方
树皮里
通过视频、图片展示和问题引出筛管位于韧皮部。分析生活实际，理解应用。
新知应用
思考同样大小的果实，枝条分别剥去树皮和保留树皮，生长一段时间后，果实大小会出现不同吗？
这节课我们就来学习植物的运输作用，来了解一下大树为什么不怕空心？
2、前面我们学习了吸收作用，吸收作用的主要器官是？吸收那些物质？
光合作用的主要哦器官是什么？光合作用的原料是什么？
思考：光合作用的原料之一水从哪里来？
思考：根吸收的水是如何运输到叶片的？
思考问题
根
水和无机盐
叶
二氧化碳和水
根
导管
用生活中的实例引发问题，来创设情景，引出运输作用；再用吸收作用和光合作用引出水和无机盐的运输
细胞
不会
学生自学完成表格；学生组内展示导管细胞和筛管细胞的模型，根据模型描述导管细胞和筛管细胞的区别
通过学生小品形式的讲述，配合模型，认识导管细胞和筛管细胞，通过表格比较两种细胞的区别
概念提升
1、除茎以外，根和叶脉内也有导管和筛管，它们彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能。
有叶（塑料袋）
无叶（塑料袋）
第二组
剥皮
不剥皮
第三组
清水
红墨水
第四组
清水（塑料袋）
红墨水（塑料袋）
2、通过对观察现象和实验结果的讨论和分析得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。
【情感、态度、价值观目标】
1、在实验和观察过程中，树立学生认真、严谨的科学态度；
北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第5节运输作用》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握植物体内导管和筛管的结构、功能及其运输特点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内运输作用的兴趣，激发他们探索生命科学的热情。
-教师通过生动有趣的实例、故事，引导学生感受生物体内运输作用的神奇，培养他们的学习兴趣。
2.培养学生关爱生物、珍爱生命的情感，增强环保意识。
-学生了解生物体内运输作用在环境保护、生态系统平衡中的重要作用，从而增强保护生态环境的责任感。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，字迹清晰，表达准确。
2.提交作业时，要求附上观察记录、实验设计、阅读笔记等材料。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生持续改进，提高学习效果。
二、学情分析
北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第5节运输作用》的学习，要求学生已具备一定的生物基础知识，对生物体的结构和功能有一定的了解。在此基础上，他们对运输作用的概念和意义可能已有初步的认识，但对其深入的机理和具体过程可能仍感陌生。因此，在教学过程中，应注重以下学情分析：
1.学生年龄特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于探索生物体内的奥秘有较高的兴趣。但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方法和手段来吸引。
北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第5节运输作用》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解运输作用在生物体中的重要性，掌握运输作用的基本概念和功能。
北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》教学设计
5.小组讨论：分组讨论植物如何应对干旱环境，分析植物体内水分运输的调节机制。
6.总结与归纳：引导学生总结所学知识，概括植物体内水分运输的基本规律。
7.课后作业：布置与植物体内水分运输相关的思考题和实践任务，巩固所学知识。
8.情感教育：结合教学内容，教育学生关爱植物、保护环境，培养他们的责任意识。
接着，我会展示一些植物图片，特别是那些在干旱环境中依然能够生存的植物，让学生直观地感受到植物对水分的需求以及它们在水分运输方面的独特适应性。通过这样的导入，学生将对植物体内水分的运输产生浓厚的兴趣，从而积极投入到新课的学习中。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，我会从植物体内水分运输的基本过程入手，详细讲解根部吸水、水分通过茎的导管上升、叶片蒸腾等重要环节。我会使用生动的比喻和形象的动画，帮助学生理解导管的结构和功能，以及它们在水分运输中的作用。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，他们对生物学科的兴趣较为浓厚，对新鲜事物充满好奇心。在学习本章节《运输作用》前，学生已经掌握了植物细胞的结构和功能、植物的生长发育等基础知识，为本章节的学习奠定了基础。然而，学生对植物体内水分运输的具体过程及其调节机制可能还较为陌生，需要教师通过生动形象的教学方法和实践操作，引导学生深入理解。
在练习过程中，我会鼓励学生独立思考，对于遇到困难的学生，我会适时给予提示和指导，确保他们能够顺利完成练习，增强自信心。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会带领学生一起总结本节课的学习内容，概括植物体内水分运输的关键点。我会提问：“通过今天的学习，我们知道了什么？”“我们应该如何将所学知识应用到生活中？”等问题，引导学生反思学习过程，强化记忆。
北师大版七年级上册生物 5.5运输作用 教案设计
年级七年级册上科目生物编写审核课题第五章第五节《运输作用》课时第1课时时间一、教学目标1.知识目标：(1)理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；(2)在实验设计中发展创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
2.过程与方法：(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，进一步学会科学探究的一般方法；(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。
3.情感态度与价值观：(1)在实验和观察过程中，树立认真、严谨的科学态度；(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
二、教学分析本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。
在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。
通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。
在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。
为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。
三、学情分析学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、再通过课前学习教师自制的微课、讨论来完成此课。
北师大版七年级上册生物第5章第5节《运输作用》教学设计
作业提交与反馈：
-学生需按时提交作业，教师将及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-鼓励学生之间相互交流、评价，从中学习他人的优点，提高自己的学习效果。
2. **拓展思考与应用**：
-设计一个小实验，模拟植物体内的水分上升现象，要求学生记录实验过程和结果，并分析可能的影响因素。
-分析并讨论在生活中遇到的与运输作用相关的实例，如运动后的心跳加速、植物在干旱条件下的生存策略等。
3. **研究性学习报告**：
-分组选择一个主题，如“运输作用在农业生产中的应用”或“运输障碍引起的生理疾病”，进行资料搜集和整理，撰写一份研究报告。
-鼓励学生分享学习心得，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5.联系实际，拓展应用：
-结合生活实际，设计相关案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和趣味性。
-邀请相关领域的专家或家长，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
6.反馈评价，持续改进：
-通过课堂提问、作业、实验报告等方式，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈。
1.学生年龄特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
2.知识储备：学生在前四章的学习中，已经掌握了生物体的细胞结构、植物和动物的基本组织等内容，为理解运输作用奠定了基础。
3.能力水平：学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在运用生物学术语、进行逻辑推理方面仍有待提高。
-重难点：学生需要具备实验设计、数据收集和分析的能力，以及在实验中观察细微变化的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用生动的实物、图像、视频等多媒体资源，展示植物和动物体内运输作用的实例，引发学生的好奇心和探索欲。
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课题第五章第五节运输作用课型实验讨论课课时 1
教育教学目的知识方面
观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位能力方面培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科
学精神。
重点水分和无机盐的运输及结构基础
难点观察茎对水分和无机盐的运输
关键观察茎对水分和无机盐的运输
教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，植物等。
教学过程师生互动教材分析与学法说明
导入新课：我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上：。
因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
活动：观察茎对水和无机盐的运输
目的要求
1．观察水分和无机盐在茎内的运输；2．观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位
材料器具
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜
方法步骤教师引入
新课
教师组织
学生进行
活动
教师介绍
目的要求
学生准备
材料器具
学生进行
实验
可采用情景创设来导
入新课：从植物体整
体生理功能的角度，
提出富于思考性的问
题。
根吸收的水分和
无机盐是怎样从根运
输到其他部分的？叶
制造的有机物又是如
何从叶运输到其他部
分的？这样的探究性
问题就是本节课的学
习主题。
教学过程师生互动教材分析与学法说明
将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。
实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，；将预测的结果填在下面的表格中，实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较学生进行实验操作
学生将实验实际观
察的结果，填在相
应的表格中。
将与
预测的结果进行比
较。
进行“观察茎对水分和无
机盐的运输”活动时，引
导学生对实验结果进行
预测，并进一步设问：做
出预测的依据是什么？
如果实验结果与预测一
致能得出什么结论？将
实验结果与预测加以比
较，又可引导学生进一步
思考：水分和无机盐运输
的方向是什么？水分和
无机盐运输的部位在哪
里？
材
料现象
实验材料处理教学反思
甲(剥掉树皮)
乙(保留树皮)
实验预测叶的变化水量变化叶的变化
水量
变化
实验观察
实验结论⑴水和无机盐的运输
部位；⑵水和无机盐
的运输方向
小结：
教师进行小
结
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：h ttp://w /wxt/list.aspx?ClassID=3060。