初中学校素质教育工作评估标准
依据实际情况计分。
B22、大多数学生能积极参加各种体育和艺术活动，能认真落实学生每天1小时体育活动的要求，养成了体育锻炼习惯，具有一定体育技能和强健体魄，能掌握一定的音乐、美术知识与技能。
2
依据实际情况计分。
B23、学生积极参加综合实践课程学习和社会实践活动，开展研究性学习，在实践中提高学生解决问题的能力，具有初步的研究与创新能力，能参与社会、服务社会，科技意识强，动手能力强。
B13、学校有师德建设具体措施；教师遵守《中小学教师职业道德规范》，有良好的职业道德，热爱并尊重学生，有社会责任感，有合作与奉献的精神，学生、家长、社会满意。
3
依据实际情况分3档计3、2、1分；存在教师体罚、变相体罚学生等违反师德现象或有教师违法犯罪现象不得分。
A级
指标
B级指标及标准
分值
评分办法
得分
B2、有科学先进的办学理念，办学理念贯穿于学校教育教学的全过程，有落实办学理念、培养目标的具体措施及实际行动，设计并实施组织管理、文化建设、课程建设及校园建设等教育教学活动。
5
听取汇报、查阅资料，视情分别记5、4、3分。
A2
实施国家课程计划和方案
20分
B3、严格按照国家课程标准和课程方案要求，开齐课程，开足课时，无随意增减课程、课时现象。各学科教学均由专职教师担任。
B5学校重视校本课程开发，教师积极参与，校本课程能考虑到学生的认知背景和需要、学校主客观条件及所处社区经济与文化水平，能凸现学校自身特色。
2
依据实际情况分别记2、1分；无校本课程不得分。
A级
指标
B级指标及标准
分值
评分办法
得分
A3
减轻
学生
过重
负担
20分
B6、学校重视减负工作，有减负组织机构和制度规定，减负工作措施落实，家长、学生满意。
3
依据实际情况按3、2、1分3档计分。
B16、学校具有班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度；经常组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，提高班主任的素质和工作能力，有一定数量的班主任获得各级表彰奖励。
3
依据际情况按3、2、1分3档计分。
A6
提高
教育
教学
质量
10分
B17、建立科学合理的教学管理和质量保障体系，教学管理制度健全、完善，并与基础教育课程改革相适应；有规范、可行的教学常规和教研活动要求；有学校、年级、学科教学观摩制度；有对教研活动、集体备课、教学设计、作业内容与批改等教学常规工作进行检查、评估并纳入教师考核管理体制；建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教科研、教师专业发展中的重要作用。
2
依据实际情况计分。
喀夏加尔镇学校党支部2014年素质教育工作评估标准（试行）
A级
指标
B级指标及标准
分值
评分办法
得分
A1
更新
教育
理念
10分
B1、全面贯彻国家教育方针，执行教育法律法规，遵循教育发展规律和学生成长规律，坚持以人为本，按照科学发展观要求全面实施素质教育，为学生全面发展创设良好的环境条件。
5
听取汇报、查阅资料，视情分别记5、4、3分。
8
有违规现象本项不得分。
A4
制止
学生
辍学
10分
B10、严格执行《山东省普通中小学学籍管理规定》，建立纸质、和电子学籍档案，学籍变更管理规范。
5
无纸质或电子学籍档案本项不得分，管理不规范酌扣1-3分。
B11、健全控辍领导机构和工作队伍，制定控辍制度规定，加强辍学管理，确保辍学率在2%以下。
5
视情记5、4、3分，辍学率超过2%本项不得分。
4
领导重视、有组织机构和制度规定，工作措施落实各占1分；工作措施不落实不得分。
B7、不举办“校中校”,不分重点班和非重点班。
4
有违规现象本项不得分。
B8、学校选用教材和教辅资料符合省教育行政部门有关规定；无违规接受任何单位和个人推销的教学用书和音像制品现象。
4
有违规现象本项不得分。
B9、严格执行《管理基本规范》中关于学生作息时间、晚间、双休日和其他法定节假日不上课以及作业量的规定；不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。
8
酌情分8、6、4分3档计分。如有公布学生成绩、按成绩给学生排名和按成绩和升学率评价教师的一项，本项不得分。
B20、重视社会人员、家长对学校教育评价工作的参与，建立相应保障措施并定期向社会、家长通报学校课程与教学规划、实施方案以及学生素质发展状况。
2
依据实际情况计分。
B21、学生有强烈的爱国热情和浓厚的的民族感情，有良好思想道德品质和社会公德意识，具有社会责任感。
12
学校存在部分学科由主要学科教师兼任现象的，每学科扣2分；不按标准要求开全课程、开足课时的不得分。
B4、积极开发并实施综合实践活动课程，开展研究性学习，重视现代信息资源的利用，培养学生收集处理和利用信息的能力，为学生社会实践、研究性学习等各种学习与实践活动提供帮助和支持。
6
依据实际情况分别记6、5、4分。
A5
促进
教师
发展
15分
B12、教师配备满足课程开设的需要；专任教师均有相应学段的《教师资格证书》，年龄结构和职称结构合理；实验教师、卫生技术人员及心理健康教育教师配备符合规定；教辅人员满足教育教学需要，熟知岗位职责要求。
3
教师不能满足课程开设的需要扣1分，结构不合理扣1分，实验、卫生、心理健康教师等人员未按规定配备扣1分，存在教师无资格证书和有代课教师现象的，本项不得分。
依据实际情况分3、2、1分3档计分。
B15、学校注重教师队伍可持续发展，重视骨干教师和青年教师培养，有切实可行的促进教师专业发展的培训计划与经费保障措施，确保一定数量的教师参加各类校外继续教育和学术研讨活动，一定数量的教师能赴外县、市考察学习；教师有自我发展的目标和计划；基本形成优秀的教师群体和学习型的学校。
分值
评分办法
得分
A7
实施
学生
综合
素质
评价
15分
B19、根据素质教育要求，积极改革评价制度；立足学生、教师及教育的发展，形成科学的课程评价、学生评价、教师评价体系；根据学生综合素质发展（包括基础性发展目标和学科学习目标）全面评价学生，建立学生成长档案，不以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次；不以考试成绩和升学率为主要标准评价教师。
A5
促进
教师
发展
15分
B14、教师有先进的教育理念，掌握并尊重学生身心发展的规律，尊重个体差异，关注学生全面发展，引导学生学会学习；教师能够胜任各年级的教育教学工作，具备开展网络环境下的专业发展及教育教学活动能力，有一定的教学研究能力和研究成果；学校具有一定数量的县及以上级的骨干教师、学科带头人。
3
5
制度完善1分、教学常规落实2分、业务档案建立2分。
B18、学生有强烈的学习兴趣和求知欲，有较强的独立学习的能力；学校重视在人文科学和科学课程方面对学生的培养，发展学生特长，学生学业水平（毕业考试）合格率不断提高，毕业生适应能力强，整体素质好。
5
依据实际情况分别记3、2、1分。
A级
Hale Waihona Puke 指标B级指标及标准
初中生综合素质评价实施细则(3篇)
初中生综合素质评价实施细则第一章总则为了推动初中生综合素质教育的发展，促进学生全面发展和健康成长，本实施细则制定。
本细则所称综合素质评价是指对初中生的学业水平、品德发展、身心健康等方面进行全面评价的一种方式。
第二章综合素质评价内容一、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和能力的全面评价。
以考试成绩为基础，结合平时表现、小组合作等综合评价方式，评价学生在各学科中的学业水平。
二、品德发展评价品德发展评价是对学生品德修养和行为习惯的评价。
以日常行为表现、参与社会实践、班级管理等为基础，评价学生的品德素质和行为表现。
三、身心健康评价身心健康评价是对学生身体健康状况和心理发展情况的评价。
以体质测试和心理测评为基础，评价学生的身体素质和心理健康状况。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生综合素质的总体评价。
综合考虑学业水平、品德发展和身心健康等方面的评价结果，对学生的综合素质进行评价。
第三章评价方法一、学业水平评价方法1. 考试评价：按照学科教学大纲和考试大纲进行考试，评价学生在学科知识和能力方面的掌握情况。
2. 平时评价：结合课堂学习、作业完成情况、小组合作、参与讨论等方面，评价学生的学业水平。
二、品德发展评价方法1. 日常行为观察评价：教师对学生的日常行为进行观察记录，评价学生的品德表现和行为习惯。
2. 社会实践评价：结合学生参与社会实践活动的情况，评价学生对社会问题的认知和积极参与程度。
三、身心健康评价方法1. 体质测试评价：对学生进行体育测试，评价学生的身体素质水平。
2. 心理测评评价：通过心理测评工具对学生进行测试，评价学生的心理发展情况。
四、综合素质评价方法综合考虑学业水平评价、品德发展评价和身心健康评价的结果，综合评价学生的综合素质。
第四章评价指标一、学业水平评价指标学业水平评价指标分为知识掌握和能力发展两方面。
知识掌握包括基础知识、扩展知识和应用知识等方面。
能力发展包括思维能力、实践能力和合作能力等方面。
中小学素质教育督导考核标准
中小学素质教育督导考核标准中小学素质教育督导考核标准是评价学校素质教育工作的重要依据，也是指导学校教育教学改革的重要指导。
中小学素质教育督导考核标准的建立，对于促进学校素质教育的全面发展，提高学生的综合素质和能力，具有重要的意义。
下面将从素质教育目标、教师队伍建设、学校管理水平、课程设置与教学实施、学生综合素质评价等方面，对中小学素质教育督导考核标准进行详细的阐述。
首先，中小学素质教育的目标是培养学生的综合素质和能力，包括思想道德素质、学习能力、创新精神、身心健康、社会实践等方面。
学校应当根据国家教育政策和教育部门的要求，结合学校的实际情况，制定符合学校特色和发展需求的素质教育目标，并将其贯穿于教育教学的全过程。
其次，教师队伍建设是中小学素质教育的重要保障。
学校应当加强对教师的培训与考核，提高教师的教育教学水平和素质教育理念，鼓励教师参与素质教育课程的设计与实施，引导教师积极参与学生综合素质评价，形成全体教师共同育人的良好氛围。
再次，学校管理水平是中小学素质教育的重要保障。
学校应当建立健全的素质教育管理体系，明确素质教育的组织架构和责任分工，加强对素质教育工作的组织领导和督导检查，确保素质教育工作的顺利开展。
另外，课程设置与教学实施是中小学素质教育的重要内容。
学校应当根据学生的年龄特点和发展需求，合理设置素质教育课程，注重培养学生的综合素质和能力，引导学生积极参与各类素质教育活动，促进学生全面发展。
最后，学生综合素质评价是中小学素质教育的重要环节。
学校应当建立科学、客观、公正的学生综合素质评价体系，包括学业成绩、思想品德、身心健康、社会实践等方面，全面了解学生的发展情况，为学生提供个性化的成长指导和服务。
总之，中小学素质教育督导考核标准是学校素质教育工作的重要依据，学校应当严格按照素质教育督导考核标准的要求，不断完善素质教育工作机制，促进学校素质教育的全面发展，提高学生的综合素质和能力，为国家培养更多更优秀的人才做出贡献。
中学年度级部教学评估细则
中学年度级部教学评估细则
以下是中学年级部教学评估细则的一般内容：
1. 学生学习情况评估：评估学生的学习成绩、学习态度、学习方法和学习进步等方面。
可以通过考试成绩、平时作业完成情况、课堂参与度等指标进行评估。
同时，还可以进行学习层次分析，了解学生掌握的知识点和学习的进度。
2. 教师教学情况评估：评估教师的教学质量、教学方法和教学效果等方面。
可以通过观察教师的教学过程、听课评课、教学反馈等方式进行评估。
同时，还可以采集学生对教学的评价和反馈，了解教师的教学效果。
3. 教学资源评估：评估教学资源的充实程度、适应性和使用情况等方面。
可以评估教材、教具、多媒体设备、实验器材等教学资源的质量和使用情况。
同时，还可以评估学校提供的其他教学支持资源，例如图书馆、实验室等。
4. 教育环境评估：评估学校教育环境的安全性、舒适性和适应性等方面。
可以评估教室、实验室、图书馆等教育场所的设施状况和利用情况。
同时，还可以评估学校的教育管理制度和教育氛围等。
5. 家校合作评估：评估学校与家长之间的合作情况、沟通程度和支持程度等方面。
可以通过家长会议、家访活动、家长调查等方式进行评估。
同时，还可以评估学校提供给家长的支持和指导服务。
以上是中学年度级部教学评估的一般细则，具体评估内容和方法可以根据不同学校和年级部的具体情况进行调整和补充。
初中教学质量评估方案
初中教学质量评估方案随着教育的发展，对学校的教学质量评估越来越重要，其中初中的教学质量评估更是备受关注。
本文将从目标、指标、方法三个方面探讨初中教学质量评估的完善方案。
一、目标评估方案的目标是为了促进学生综合素质的全面发展，提高学习效果和教学质量。
在初中阶段，学生的认知和学习能力不断发展，评估方案需要兼顾学术能力和综合素质的培养。
二、指标1. 学业能力指标学业能力是评估学生学习情况的核心指标。
可以通过成绩、考试、作业等方式综合评估学生的学术能力。
同时，需要关注学生的学习态度和习惯。
2. 综合素质指标初中阶段是培养学生综合素质的关键期，评估方案应包括学生的思想品德、科学文化素养、健康体质等方面指标。
可以通过问卷调查、课堂表现等方式评估学生的综合素质。
3. 教师能力指标教师是评估教学质量的重要因素之一，评估方案也需要考虑教师的教学能力、教学质量和教育教学方法等指标。
可以通过教师自评、同行评议以及学生评价等方式进行评估。
三、方法1. 定期考试评估通过定期考试评估学生的学习情况和学习效果。
可以包括期中考试、期末考试以及其他主题考试，评估学生的学业能力指标。
2. 课堂观察评估教师可以通过日常的课堂观察评估学生的学习态度、学习能力以及综合素质。
通过教学记录和教学观察，评估学生的学业能力和综合素质指标。
3. 学生自评和同伴评估通过学生自评和同伴评估，评估学生的学习态度、学术水平和综合能力。
可以通过定期进行小组讨论、合作学习等方式培养学生的自评和评估能力。
4. 家长评估家长是学生教育的重要支持者和观察者，可以通过家长评估评估学生的学习情况和学习态度。
可以通过家长会议、家长反馈等方式进行评估。
总结初中教学质量评估方案的目标是促进学生的全面发展，提高教学质量。
指标包括学业能力和综合素质，方法包括定期考试评估、课堂观察评估、学生自评和同伴评估、家长评估等。
通过建立科学合理的评估方案，能够全面了解学生的学习情况和综合能力，为学生的发展提供有针对性的指导和支持。
初中教育质量评估指标体系
初中教育质量评估指标体系引言：初中教育是中学教育的基石，为学生打下坚实的基础，承担着培养未来社会栋梁的重任。
而评估初中教育的质量，则可以帮助学校和教育部门及时发现问题，进一步提高教育水准。
本文将从不同角度探讨初中教育质量评估指标体系。
1. 教育资源初中教育质量的评估应从教育资源的充足程度出发。
这包括师资力量，教学设施以及学习资源等方面。
合格的初中应拥有充足的教师队伍，有一定的教学经验，并具备较好的教学能力。
2. 教学效果初中教育质量的评估还需要考察教学效果。
这包括学生的学习成绩、学科综合素养和思维能力的提升等方面。
学生的学习成绩是初中教育质量的重要标志，但并不是唯一的评估指标。
3. 教学过程教学过程是初中教育质量的核心。
初中教育质量评估指标体系应包含对教学过程的评估。
这包括教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学组织的合理性等方面。
只有在良好的教学过程中，学生才能得到全面的发展。
4. 学生发展初中期是学生身心发展的关键时期，评估初中教育的质量也需要关注学生的发展。
这包括学生的身心健康、品德修养、社会适应能力等方面。
合格的初中教育应促进学生全面发展，使其具备健康的心理状态和良好的行为习惯。
5. 课程设置课程设置是初中教育质量评估的一项重要内容。
初中课程应合理设置，既要满足学生继续学习的需求，又要培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。
课程设置应紧密结合学生未来发展的需要，使学生在初中阶段奠定良好的学科基础。
6. 师生关系师生关系是初中教育的关键。
师生关系融洽有助于学生身心健康的发展，也能促进教学过程的顺利进行。
评估初中教育质量时，师生关系的状况应被纳入考虑。
合格的初中应注重师生互动，建立起相互尊重和信任的关系。
7. 家校合作家庭的支持和参与对学生的学习发展至关重要。
评估初中教育质量时，也需要考察家庭和学校的合作情况。
合格的初中应积极与家长沟通，建立有效的家校合作机制，使学生得到家庭和学校的共同关注和引领。
日照市初中学校素质教育工作评估标准(试行).
提高
教育
教学
质量
18分
B18、建立科学合理的教学管理和质量保障体系，教学管理制度健全、完善，并与基础教育课程改革相适应。
5
制度完善1分、教学常规落实2分、业务档案健全2分。
B19、有规范、可行的教学常规和教研活动要求；有学校、年级、学科教学观摩制度；有对教研活动、集体备课、教学设计、作业内容与批改等教学和教科研活动的检查评估，并纳入教师考核管理体系。
10
学校存在部分学科由主要学科教师兼任现象的，每学科扣2分；不按标准要求开全课程、开足课时的不得分。
B4、积极开发并实施综合实践活动课程，开展研究性学习，加强实验教学，重视现代信息资源的利用，培养学生收集处理和利用信息的能力，为学生社会实践、研究性学习等各种学习与实践活动提供帮助和支持。
6
依据实际情况分别记6、5、4分。
2
依据实际情况计分。
3
依据实际情况分3、2、1分3档计分。
B16、学校注重教师队伍可持续发展，重视骨干教师和青年教师培养，有切实可行的促进教师专业发展的培训计划与经费保障措施，确保一定数量的教师参加各类校外继续教育和学术研讨活动，一定数量的教师能赴外县、市考察学习；教师有自我发展的目标和计划；基本形成优秀的教师群体和学习型的学校。
5
依据实际情况分别记3、2、1分。
A级
指标
B级指标及标准
分值
评分办法
得分
A7
实施
学生
综合
素质
评价
15分
B22、根据素质教育要求，积极改革评价制度；立足学生、教师及教育的发展，形成科学的课程评价、学生评价、教师评价体系；根据学生综合素质发展（包括基础性发展目标和学科学习目标）全面评价学生，建立学生成长档案，不以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次；不以考试成绩和升学率为主要标准评价教师。
中学教育教学质量评估标准
中学教育教学质量评估标准中学教育教学质量评估标准是衡量学校教育教学工作质量的重要依据，对于学校评估和比较具有重要的指导意义。
下面将从教育目标、教师素质、教学方法、教材选择、学生学业成绩等几个方面展开讨论。
1. 教育目标中学教育教学质量评估的首要标准是学校是否达到了教育目标。
教育目标应当包括多个方面，如知识传授、能力培养、品德塑造等。
学校应当根据不同学科和年级的特点，制定具体的教育目标，并且在教学过程中进行监控评估，确保学生能够达到这些目标。
2. 教师素质教师是中学教育教学质量的重要因素。
教师素质包括教学能力、教学经验、教学态度等多个方面。
中学应当对教师进行全面评估，包括师德、学科知识、教学设计、课堂管理等方面，以保证教师能够胜任教育教学工作。
3. 教学方法教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。
学校应当倡导多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实践等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
评估中学教育教学质量时，要评估学校教师是否选择合适的教学方法，并且是否能够恰到好处地运用这些方法。
4. 教材选择教材是中学教育教学质量的重要组成部分。
学校应当根据课程标准和学生的学习需求选择合适的教材。
评估中学教育教学质量时，要评估学校教师是否使用规范、科学的教材，并且教师在教学中是否能够灵活运用教材，激发学生的学习兴趣。
5. 学生学业成绩学生学业成绩是评估中学教育教学质量的重要依据之一。
学校应当设立科学的评价体系，对学生的学习成绩进行评估和监控。
评估中学教育教学质量时，要评估学校的学生成绩是否有良好的分布特点，并且是否与学校的教学质量相匹配。
6. 教育资源教育资源是影响中学教育教学质量的重要因素之一。
学校应当具备充足的教学资源，包括师资力量、实验设备、教学用具等。
评估中学教育教学质量时，要评估学校是否提供良好的教育资源，并且是否能够合理利用这些资源开展教育教学工作。
7. 课程设置课程设置是中学教育教学质量的重要组成部分。
初中素质综合评价标准
初中素质综合评价标准初中生活是一个人成长的重要阶段，学校对学生的素质综合评价也是非常重要的。
初中素质综合评价标准是根据学生的学习、生活和发展情况，对学生进行全面、客观、公正的评价。
那么，初中素质综合评价标准应该包括哪些方面呢？首先，学习成绩是评价学生素质的重要指标之一。
学生的学习成绩反映了他们的学习态度、学习方法和学习能力。
在评价学生的学习成绩时，不仅要看他们的分数，还要考虑到他们的学习进步和学习态度。
学生的学习成绩不仅仅是考试成绩，还包括平时作业、课堂表现等方面。
其次，学生的品德素质也是评价的重要内容。
学生的品德素质包括道德品质、人际关系、行为习惯等方面。
学校可以通过观察学生的言行举止、参与集体活动、遵守纪律等方面来评价学生的品德素质。
品德素质的评价不仅仅是看学生的表面行为，更要了解学生的内在修养和人格魅力。
再次，学生的综合能力也是评价的重要内容之一。
学生的综合能力包括思维能力、创新能力、实践能力等方面。
学校可以通过学生的课外活动、实践项目、科技竞赛等方面来评价学生的综合能力。
综合能力的评价不仅仅是看学生的成绩，更要了解学生的学习方法和学习态度。
最后，学生的身心健康也是评价的重要内容之一。
学生的身心健康包括身体健康、心理健康等方面。
学校可以通过学生的体育锻炼、心理辅导、健康教育等方面来评价学生的身心健康。
身心健康的评价不仅仅是看学生的体能、心理状态，更要了解学生的生活习惯和心理压力。
综上所述，初中素质综合评价标准应该包括学习成绩、品德素质、综合能力和身心健康等方面。
学校应该根据这些评价标准，对学生进行全面、客观、公正的评价，帮助学生全面发展，健康成长。
同时，学生也应该根据这些评价标准，自我反思，全面提高自己的素质，为将来的发展打下良好的基础。
初中素质综合评价标准的建立和实施，对学生的成长和发展具有重要的意义。
普通初中素质教育督导评估指标体系与评估解读与分工
普通初中素质教育督导评估指标体系与评估解读三级指标评估等级标准指标说明及解读负责人AC1 办学思想树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。
遵循教育教学规律，全面贯彻教育方针。
办学思路清楚，工作目标明确。
制定体现学校特色和办学思想的规划，落实措施得力。
（5分，4项要素）校长应熟知教育方针，正确并深入理解实施素质教育、教育理念。
（《教育法》，规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（十六大）教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
）”有学校规划，主要内容及落实措施领导教师均应了解。
评估时主要访谈校长，调查教师、学生。
看材料。
学校C2 班级编排按公开原则随机分班。
均衡配置各班教师。
不设重点班。
班额不超50人。
（3分，3项要素）均衡配置教师要求各年级、各班级教师学历、专业技术职务相当。
无重点班或变相重点班（如各种实验班、特长班等，如确实为实验所设需有地区级以上教育行政部门批准文件）。
评估时按照学校教师名册查各年级、班级教师配置情况；对照学生名册并到各班级实查看班额；查看各班级学生成绩册、访谈师生。
班额超50-56人为B等，超56人或设重点班均为C等。
刘校长C3 课程管理严格执行省定课程计划，开齐开足规定课程。
不增减课时和增加课程难度。
教学进度适中。
（3分，3项要素）严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划（吉教基字[2006]19号）。
评估时查课程表（学校、班级与学生对照），查教案，查班级日志，计算课时偏差率，（增减张校长均是偏差为分子）。
教学进度适中指个别班级超前与滞后在一周以内。
C4 学生管理按政策接收进城农民工子女入学。
接收具有接受普通教育能力的残疾学生入学并为他们提供帮助。
无歧视、体罚和变相体罚学生现象。
不开除或变相开除学生。
（3分，4项要素）如学区有需入学的进城农民工子女，必须按政策规定接收并建立学籍。
武汉市初中素质教育综合督导评估方案
武汉市初中素质教育综合督导评估方案一、背景当前，武汉市初中教育已经进入了素质教育的新阶段，为了全面了解学校教育教学工作的情况，提高素质教育水平，特制定本次素质教育综合督导评估方案。
二、督导评估内容1. 教学管理对学校的教学管理水平进行评估，包括教师教学质量、课堂教学效果、学科建设等方面的情况。
2. 师资队伍对学校的师资队伍进行评估，包括教师队伍构成、师资培训、教师发展等方面的情况。
3. 学生发展对学生的综合素质进行评估，包括学生成长成才情况、学业成绩、综合素质评估等方面的情况。
4. 课程设置对学校的课程设置进行评估，包括课程体系、课程资源、课程质量等方面的情况。
5. 校园文化对学校的校园文化建设进行评估，包括学校特色文化、师生关系、校风学风等方面的情况。
三、评估方法1. 实地调研组织专家团队对学校进行实地调研，深入了解学校实际情况。
2. 文件资料审查对学校的相关文件资料进行审查，包括教学计划、学生成绩、师资情况等。
3. 座谈交流与学校领导、教师代表、学生代表进行座谈交流，了解他们对学校教育教学工作的看法和建议。
4. 数据分析对学校的数据进行分析，包括学生成绩数据、学校发展数据等。
四、评估结果应用根据评估结果，对学校的教育教学工作进行指导和改进，为提高学校的素质教育水平提供依据。
五、实施步骤1.组织评估专家团队2.制定评估计划3.进行实地调研4.文件资料审查5.座谈交流6.数据分析7.编制评估报告8.提出改进意见六、风险应对对可能出现的评估偏差和误差进行风险预警，及时调整评估方案和方法。
七、评估效果评估对本次评估工作进行效果评估，总结经验，不断完善评估方案。
根据武汉市初中素质教育综合督导评估方案，以下是两个特殊的应用场合以及针对每个场合应增加的条款的罗列和详细说明：特殊应用场合一：农村初中素质教育综合督导评估方案针对农村初中的特殊情况，需要在原有方案的基础上增加以下条款：1. 乡村教师队伍建设•农村初中教师队伍情况评估：评估农村初中教师队伍结构、师资培训、教师发展计划等情况。