幼儿园课程的组织与实施
第三章 幼儿园课程的组织与实施
（四）争辩（案例p31） • 学习者以自己的方式建构对于事物的理解， 从而不同的人看到的是事物的不同方面。 因此，对同一事物，不存在唯一标准的理 解。在学前教育阶段，幼儿年龄小，社会 化程度偏底，幼儿经验的个体独特性更为 明显，那么，在集体教学情境中，对于同 一事物，不同幼儿有不同的理解，是很正 常的。特别是对教师首肯的某一答案提出 不同的看法，坚持维护自己的观点，则是 幼儿积极进行思考，真正从思想上参与到 学习活动中的表现。
（二）疑惑与发问（案例p30） • 疑惑所表明的是幼儿在高度关注学习内容 的同时又受到阻碍时的一种表情反应和状 态，也是思维的第一步。 • 发问，包括自我发问、向同伴求助性的询 问和向教师求助性的提问，表明幼儿自己 意识到他的疑惑和他所面临的问题，也表 明他在问题解决上的自觉主动的努力。
（三）探索（案例p31） • 探索是指多方寻求答案，是当遇到疑难问 题时，为解决问题而付出的系统的努力。 学习中的探索行为就是学习者解决问题的 行为。探索过程就是尝试解决问题的过程。 这一过程是学习者在意识到问题的基础上， 主动解决问题的过程。因此，探索行为可 以看作是幼儿主动学习的行为表现。
一、年龄班全年计划的制订 • 年龄班全年计划是一个整体性规划，一般由园领 导组织同年龄班教师集体制订。 二、年龄班学期计划的制订 • 学期计划由班级教师共同制订，它是依据年龄班 的课程目标和年龄班幼儿的年龄特点订出学期的 课程目标和学期各月（周）的活动安排。 三、年龄班周计划的制订 • 周计划同样由班级教师共同制订，它是在学期 计 划的指导下，订出每周的教育要点，并将教育教 学活动安排到周内的每天当中。 四、具体教育活动计划的制订 • 具体教育活动计划包括一日活动安排和活动计划， 也由班级教师共同制订。
第二节 幼儿园课程活动组织与 指导方式的选择
幼儿园课程活动的组织与实施
幼儿园课程活动的组织与实施一、前言幼儿园课程活动的组织与实施是幼儿园教育工作中至关重要的环节。
通过丰富多样的课程活动，我们旨在促进幼儿身心健康、智力发展、社交能力和审美能力的全面提升。
本文档旨在详细阐述幼儿园课程活动的组织与实施方法，以确保教育目标的顺利达成。
二、课程活动目标根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，我们的课程活动应围绕以下五个方面展开：1. 身体健康与动作发展2. 语言沟通与思维发展3. 社会情感与个性发展4. 艺术审美与创造力发展5. 科学探究与实践能力发展三、课程活动组织3.1 活动内容设计课程活动内容设计需遵循幼儿身心发展规律，注重年龄特点，充分考虑幼儿的兴趣和发展需求。
教师应根据学期计划，每月确定主题，每周制定详细的活动内容，确保活动内容的连贯性与完整性。
3.2 活动场所与材料准备根据活动内容，合理选择活动场所，如教室、户外活动场地等。
同时，确保活动所需教具、材料的安全性和适宜性，丰富性以及可操作性，以激发幼儿的探索欲望和参与热情。
3.3 活动时间安排课程活动时间应根据幼儿的年龄特点和活动类型合理安排。
一般情况下，每日安排1-2次主题活动，每次活动时间为20-30分钟。
确保活动时间既能满足幼儿的参与需求，又不过度疲劳。
四、课程活动实施4.1 活动引导活动开始前，教师应以简洁明了的语言向幼儿介绍活动目的、内容和要求。
通过引导性问题，激发幼儿的兴趣和思考，为活动的顺利进行奠定基础。
4.2 活动过程指导在活动过程中，教师应关注每个幼儿的表现，适时给予指导和帮助。
在保证安全的前提下，鼓励幼儿自主探索、操作和实践，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
4.3 活动总结与反思活动结束后，教师应组织幼儿进行总结和分享，引导幼儿表达自己的感受和体验。
同时，教师应对本次活动进行反思，总结经验教训，不断调整和改进课程活动。
五、课程活动评价课程活动的评价应注重过程评价和终结评价相结合，以全面了解幼儿在活动中的表现和发展情况。
幼儿园课程的组织与实施
问题解决策略
调整课程内容结构
增加情感、社会和创造性方面 的课程内容，使幼儿得到全面
发展。
创新课程实施方式
引入游戏化教学、情境教学等 多样化教学方式，激发幼儿学 习兴趣。
完善课程评价体系
建立以过程为导向的多元评价 体系，关注幼儿个体差异和成 长过程。
加强教师培训与指导
定期开展教师培训，提高教师 的专业素养和教育教学方法。
语言领域
注重幼儿的听、说、读、写能 力培养，提高语言表达和沟通 能力。
科学领域
激发幼儿的科学兴趣和探索精 神，培养观察、思考和解决问 题的能力。
健康领域
关注幼儿的身体健康和心理健 康，培养良好的生活习惯和自 我保护能力。
社会领域
培养幼儿良好的社会适应能力 和人际交往能力，了解社会规 则和道德规范。
艺术领域
培养幼儿的审美情趣和创造力， 提高表现力和鉴赏力。
02 幼儿园课程组织
CHAPTER
课程组织原则
系统性原则
发展适宜性原则
幼儿园课程组织应遵循系统性原则，确保 课程内容之间的逻辑关系和层次结构，使 课程成为一个有机的整体。
幼儿园课程组织应符合幼儿身心发展特点 ，满足不同年龄阶段的发展需求，促进幼 儿的全面发展。
教材更新
随着教育理念的更新和幼 儿发展需求的变化，教材 也应不断更新，以适应时 代发展。
教师资源
教师培训
定期开展教师培训，提高 教师的专业素养和教育教 学方法。
教师评估
建立教师评估机制，对教 师的教学质量进行评估， 激励教师不断进步。
教师团队建设
加强教师之间的交流与合 作，形成良好的教师团队 氛围。
个别教学活动 针对幼儿个体差异进行的教学活 动，有助于满足不同幼儿的发展 需求，促进幼儿的个性化发展。
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏化的教学方法可以帮助孩子们更好地学习和成长。
幼儿园课程的游戏化组织和实施策略是非常关键的，下面我们就来浅谈一下幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。
一、组织策略1. 制定游戏化教学计划在幼儿园课程中，教师需要制定游戏化的教学计划。
这些计划应该包括各种不同类型的游戏，能够符合幼儿的年龄特点和学习需求。
在游戏中，孩子们可以通过模拟真实情境的形式进行学习，更加轻松地掌握知识和技能。
2. 提供丰富的游戏资源幼儿园应该提供丰富多样的游戏资源，包括玩具、游戏器材、图书、教具等。
这些资源可以帮助教师们设计丰富多彩的游戏活动，让孩子们在游戏中获得快乐的体验，并且学习到更多的知识。
3. 建立良好的游戏氛围幼儿园要营造一个良好的游戏氛围，让孩子们愿意参与其中。
教师们要起到表率作用，积极参与游戏活动，引导孩子们一起玩耍。
教师要及时激励和夸奖孩子们，在游戏中培养团队合作精神。
二、实施策略1. 激发幼儿的兴趣在游戏化的课程中，教师们需要激发孩子们的学习兴趣。
他们可以通过设立游戏目标、奖励机制、角色扮演等方式，让孩子们感到有趣和享受参与游戏。
2. 注重游戏和学习的结合在游戏化的课程中，教师们需要注重游戏和学习的结合。
他们可以设计一些富有教育意义的游戏活动，从而让幼儿在玩耍中潜移默化地学到知识，培养能力。
3. 个性化的游戏体验每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据孩子的个性化特点，为他们提供个性化的游戏体验。
这样不仅可以增强孩子的自信心，还可以为他们创造更好的学习环境。
三、总结幼儿园课程游戏化的组织和实施策略对孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过制定游戏化教学计划、提供丰富的游戏资源、建立良好的游戏氛围，以及激发孩子们的学习兴趣，注重游戏和学习的结合，个性化的游戏体验等方法，可以帮助幼儿更好地在游戏中学习，促进他们的各方面能力的全面发展。
幼儿园教学活动的组织与实施
幼儿园教学活动的组织与实施一、引言幼儿园教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，它直接关系到幼儿的身心发展、认知能力的提升以及情感态度的培养。
因此，科学、合理、有效地组织与实施幼儿园教学活动显得尤为重要。
本文将详细阐述幼儿园教学活动的组织与实施过程，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、教学活动的组织原则1.以幼儿为本幼儿园教学活动的组织应始终遵循以幼儿为本的原则。
教师在设计活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，确保活动内容符合幼儿的身心发展规律。
同时，教师应关注每个幼儿的个体差异，为不同层次的幼儿提供适宜的教学支持。
2.寓教于乐教学活动应寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过游戏、故事、音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣，使他们在玩中学、学中玩。
此外，教师还应注重培养幼儿的学习主动性和创造力，鼓励幼儿自主探索、发现问题并解决问题。
3.综合性与整体性幼儿园教学活动应注重综合性与整体性，将各领域的知识、技能与情感态度有机结合。
教师在组织活动时，应充分考虑各领域之间的联系，促进幼儿全面发展。
同时，教师还应关注教学活动的整体性，确保活动目标的达成与活动内容的连贯性。
三、教学活动的实施步骤1.确定教学目标教学目标是教学活动的核心，它指引着教学活动的方向。
教师在组织教学活动前，应明确教学目标，确保活动目标的针对性、可操作性和可评价性。
教学目标应包括认知、技能、情感等方面，以促进幼儿的全面发展。
2.设计教学内容教学内容是教学活动的载体，它直接关系到教学目标的实现。
教师在设计教学内容时，应根据教学目标和幼儿的实际情况，选择适宜的教学内容。
同时，教师还应注重教学内容的趣味性、生活性和实践性，使幼儿在活动中获得丰富的体验和感悟。
3.选择教学方法与手段教学方法与手段是实现教学目标的关键。
教师应根据教学内容和幼儿的实际情况，选择恰当的教学方法和手段。
例如，对于小班幼儿，教师可以采用直观演示、游戏互动等方法；对于大班幼儿，教师可以采用小组讨论、实践操作等方法。
幼儿园园本课程活动的组织与实施 课程活动
幼儿园园本课程活动的组织与实施一、课程活动的重要性幼儿园园本课程活动是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，它不仅是幼儿学习和成长的重要途径，更是培养幼儿个性兴趣，激发幼儿学习兴趣和创造力的重要平台。
幼儿园园本课程活动的组织与实施至关重要，对幼儿的成长发展具有重要意义。
二、课程活动的设计与规划1. 确定活动主题和目标园本课程活动的设计首先要确定活动的主题和目标，主题应当符合幼儿的兴趣和年龄特点，目标则应当明确具体，可以是促进幼儿身体发展、智力发展、情感发展等方面的目标。
2. 制定活动方案在确定了活动主题和目标之后，需要制定具体的活动方案，包括活动内容、活动形式、活动时间、活动地点等方面的安排。
3. 确定活动教材和教具根据活动主题和目标，选择适合的教材和教具，并对其进行合理的安排和使用。
三、课程活动的组织与实施1. 定期安排园本课程活动园本课程活动应当定期进行，安排在每周或每月的固定时间，确保幼儿能够有计划、有条理地参与活动。
2. 组织活动的人员和场地在组织园本课程活动时，需要合理安排活动的人员和场地，保证活动的顺利进行。
3. 活动的具体实施在活动进行过程中，需要活动负责人做好活动的现场指导和组织工作，确保活动达到预期的效果。
四、课程活动的效果评估1. 观察幼儿的反应和表现在活动结束之后，需要对幼儿进行观察和评估，了解他们在活动中的表现和反应。
2. 收集家长和教师的反馈可以通过家长会和教师交流的方式，收集家长和教师对课程活动的反馈意见，了解他们对活动效果的评价。
3. 总结和改进根据观察和反馈，对课程活动的效果进行总结和评估，发现问题并及时改进，提高课程活动的质量。
五、课程活动的改进和创新1. 适时更新活动主题和内容根据幼儿的年龄和兴趣特点，适时更新活动的主题和内容，确保活动的新颖性和吸引力。
2. 推广和分享好的活动经验对于在实践中得到好的反响的活动经验，可以进行推广和分享，与其他园所、教师进行经验交流，共同提高园本课程活动的质量。
浅谈幼儿园生成课程的组织与实施
浅谈幼儿园生成课程的组织与实施幼儿园是孩子成长的重要阶段，幼儿园课程的组织与实施对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园生成课程的组织与实施是一项综合性的工作，需要考虑到幼儿的个体差异、家庭背景、课程的内容和教学方法等多个方面。
本文将从幼儿园生成课程的组织与实施的视角进行探讨，希望能对相关工作有所启发和帮助。
一、幼儿园生成课程的组织（一）根据幼儿的发展特点确定课程内容幼儿是处于身体、智力、情感、语言、社会等多个方面全面发展的阶段，在生成课程的组织过程中，需要充分考虑到幼儿的身心发展特点，确定适合幼儿成长的内容。
适龄幼儿更需要注重感知、观察和体验，因此可以选择开展一些与自然环境、艺术创意、社会交往等相关的活动和教学内容，以促进幼儿的身心发展。
（二）充分考虑幼儿的个体差异在生成课程的组织过程中，要充分考虑到幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、特长、性格等方面的差异，制定差异化的课程内容和教学方法。
在课程内容的选择上，可以设置一些灵活多样的活动和任务，让幼儿可以根据自己的兴趣和特长进行选择，以满足不同幼儿的需求。
（三）与家庭教育相结合家庭是幼儿成长的第一课堂，与家庭教育相结合也是生成课程的组织中需要考虑的一个重要方面。
在实施课程时，可以邀请家长参与到活动中来，或者通过一些课程设计和家庭作业等方式，加强幼儿与家长之间的沟通和互动，以实现家园共育的目标。
（一）注重幼儿的自主学习在实施课程的过程中，要注重引导幼儿进行自主学习。
给予幼儿一定的自主选择权，让他们能够自主决定自己的学习内容、方法和速度，并在学习过程中提供适当的指导和帮助。
这样可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高学习的有效性和积极性。
（二）提供多样化的学习环境在实施课程的过程中，要提供多样化的学习环境，包括教室、操场、各种设施和资源等，以满足幼儿多元化的学习需求。
在教室内可以设置各种角落或活动区域，供幼儿进行自主或小组学习；在操场上可以设置各种运动器材，供幼儿进行体育活动等。
幼儿园园本课程活动的组织与实施
幼儿园园本课程活动的组织与实施幼儿园园本课程活动的组织与实施作为幼儿教育机构的一个重要组成部分，幼儿园园本课程活动极为重要。
那么，如何才能更好地组织和实施这些活动呢？一、确定活动目标和内容首先，需要明确每个活动的目标和内容。
在确定活动目标时，应该考虑幼儿的年龄特点、兴趣和需要。
活动内容应该紧密围绕目标展开，同时保证趣味性和教育性。
二、制订活动计划确定目标和内容之后，需要制定详细的活动计划。
活动计划应该包括活动的时间安排、活动内容的详细描述、教具和材料的准备、幼儿的角色和任务分工、参与的教师和家长等信息。
三、准备教具和材料根据活动计划，需要准备好教具和材料。
这些教具和材料应该能够促进幼儿的理解和学习，并且趣味性十足。
在准备教具和材料时，应该注意材料的安全和卫生，以及材料的适用性和易用性。
四、组织幼儿参与活动活动开始前，需要向幼儿介绍活动目标和内容，并让他们知道自己的角色和任务。
在活动过程中，教师应该引导和鼓励幼儿积极参与，确保每个幼儿都有机会发表自己的意见和看法。
此外，教师应该及时进行评价和反馈，帮助幼儿提高自己的能力和技能。
五、评估活动效果活动结束后，需要对活动效果进行评估。
评估应该从目标达成情况、幼儿参与情况、教具和材料使用情况等方面进行综合评价。
在评估的基础上，可以对活动进行调整和优化，提高活动的效果。
总之，幼儿园园本课程活动的组织和实施需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和需要，制定详细的活动计划，准备好教具和材料，组织幼儿有效参与，并及时进行评估和反馈。
只有这样，才能为幼儿提供一个安全、健康和有趣的教育环境。
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如何解读目标
• 要为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境,支持 鼓励吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈,体验语言 交流的乐趣。
• 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
• 鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法与感受，尝 试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力 和语言表达能力。
• 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深 对作品的体验和理解。
幼儿园课程的组织与实施
幼儿园语言教育领域
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一、我省幼儿园语言课程领域目标与内 容如何体现《纲要》精神
二、幼儿园语言教育的特点 三、幼儿园语言教育组织实施的策略 四、我省幼儿园课程用书的使用指导
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目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌． 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语. 3.能清楚地说出自己想说的事. 4.喜欢听故事,看图书. 5.能听懂和会说普通话.
• 交待游戏规则（简洁明了，讲清要点，顺序） • 教师引导游戏（教师以游戏者的身份参与游
戏） • 幼儿自主游戏（师幼游戏、同伴游戏）
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“儿童文学”活动的组织
概念：文学活动从某一具体文学作品入手，为 幼儿提供一个全面学习语言的机会，使幼儿 在理解文学作品的基础上学习运用作品中的 语言表达自己的经验．
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讲述活动的组织与实施
概念： 讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，
要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的 独白语言，进行语言交流。 特点：
1、 讲述活动有一定的凭借物。 2 、讲述活动有相对正式的语言环境。 3、 讲述活动有一种独白语言的呈现
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讲述活动：小红伞
整合的目标 • 科学：观察伞，了解伞的用途 • 艺术：画一画自己设计的伞，并且利用淅
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策略四、开展多种类型的语言活动 • 1、发展幼儿倾听能力的活动。 • ２、建构幼儿书面语言经验的活动。
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策略五、渗透在其实领域教育活动 中的语言教育活动
• 新《纲要》指出“发展幼儿语言的 重要途径，是通过互相渗透的各领 域的教育，在丰富 的活动中去扩 展幼儿的经验，提供促进语言发展 的条件”。
行装饰，讲述它的独特用途。 .
幼儿讲述活动内容的选择
如：看图讲述故事<<灌水取球>> • 健康：树立安全意识，正确使用工具材料。 • 社会：遇到困难和问题，知道积极想办法
坚持不懈地解决，乐于和同伴合作，体验 成功的乐趣。 • 科学：认识不同质地的球，知道其特征， 感知浮力，浮与沉。
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活动设计：
• 设置情境，引出主题。 • 设计表格，假设与猜想探索结果。 • 探索与实验，验证猜想是否正确。 • 阅读幼儿用书，解决故事中的实际问题。 • 拓展想象，不断探索新的问题。 • 将自己的探索过程记录下来，与同伴交流
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谈话活动的组织与实施
概念：
幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计 划的组织幼儿学习对话语言的教育活动，习 的与别人交流的方式、规则，培养与人交往 的能力
特点：
１、谈话活动有一个有趣的中心话题。
２、谈话活动注重多方的信息交流。
３、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
4、谈话活动中教师起间接引导作用。
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怎样使用教材
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策略二、注重日常生活中与幼儿的 言语交流
• 1、教师应关注幼儿日常生活中的语言 交往。
• 2、教师自身语言要规范、亲切、文明、 生动，富有童心、童趣。
• 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学 会控制讲话声音，培养文明表达的习 惯。
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策略三、有目的、有计划地组织正 规性的语言教育活动
• 设计的重点不要放在要求幼儿记住了 哪些语言知识、认识了多少汉字、背 会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿 语言思维能力、思想情感表达能力的 培养。
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二、价值：对幼儿终身发展奠定基础
三、教材分析：《能干的小兔》 显性任务：是让幼儿涂色 隐性任务：是让幼儿认真看图，将自
己对文学作品的理解用涂色的形式表现， 培养幼儿阅读和运笔能力。
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开展幼儿语言教育需要注意的问题
一、如何提高幼儿教师的语言素质 １．文化修养 教师的文化修养对幼儿语言发展影响很 大，因此幼儿教师必须加强自身修养、职业 道德、时代精神、专业知识、教育理论等修 养。 ２．语言习惯 （1） 规范性 逻辑性 （2） 针对性 启发性
(5). 提问应具有幽默感
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二、语言教材选择与使用应注意的问题
• 理性地选择教材 • 创新地使用教材
要充分理解它，分析它，用心感悟它推 敲它，无论是经典的还是新的。 • 开放地利用教材
不唯书，不从众，开放教材，超越教材。
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• 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感 兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼 儿对书籍、阅读和书写话。
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《纲要》中充分体现了我国幼儿园 语言教育近年来的改革发展趋势
• 重视儿童的语言运用能力的发展趋势 • 重视学前儿童早期阅读的发展趋势 • 重视支持性语言教育环境的创设
牛皮是不诚实的行为。 科学：学习对事物特征的比较，了解昆虫的生活习
性以及特征，丰富幼儿关于昆虫方面的知识。 艺术：制作头饰表演故事，掌握不同动物的形象特
征。
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早期阅读活动的组织与实施
一、概念： 早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼
儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、 录像带、碟片、幻灯、符号标志）等帮助婴 幼儿接受有关阅读材料的信息，在观察、思 维、想像等基础上对材料内容进行初步的理 解和表达，发表自己的观点、见解，倾听成 从讲述的一种认知过程。
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策略六、在角色游戏活动中发展幼 儿的语言
• 在活动区活动中，注重发展幼儿的 语言。尤其是在角色游戏中发展幼 儿的语言能力是最好的途径。
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四、我省幼儿园课程用书的使用指 导
• 专门的语言教育活动类型的组织实施 • 语言教材选择与使用注意的问题
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专门的语言教育内容
• 谈话活动（交流 倾听） • 讲述活动（倾听 讲述） • 听说游戏（字 词 句） • 早期阅读（前阅读 前书写） • 文学活动（文学欣赏 仿编创编）
例如：《我喜欢冬天》 《教师实践指导用书》整体通览，“交
流”、“倾听” 这部分内容 教师参考建议 《幼儿用书》 幼儿发展评价手册
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谈话活动材料内容的选择
如：《我喜欢冬天》 过程： 1、创设情境，引出谈话主题。 2、引导幼儿围绕我喜欢冬天自由交谈。 3、引导幼儿集体交流，分享同伴间的谈话。 4、阅读幼儿用书，掌握阅读的方 法。 5、引导幼儿拓展谈话范围，建构新的经验。
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（3） 情感性 激励性 （4） 形象性 趣味性 ３．非语言的运用：是指教师在教学经验中创 作性地运用手势、表情、眼神、体态等非言语 因素的一种表现形式。这是一种超精湛的艺术 ４．教师启发语的运用 (1). 提问应具有导思性 (2). 提问应具有开放性 (3). 提问应具有推理性 (4). 提问应具有双向性
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幼儿语言教育的特点
• 幼儿语言教育具有交际性 • 幼儿语言教育的兴趣性 • 幼儿语言教育的模仿性 • 幼儿语言教育的渗透性
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幼儿园语言教育组织实施的策略
• 策略一、创设有利于幼儿语言能力发 展的语言运用环境
1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供
集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的 机会， 让幼儿体验交流的乐趣。 3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。
分享。 • 将自己编的故事制成图书并讲述。
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听说游戏
概念： 教师设置语言游戏情境，让幼儿在游戏中
按一定的规则练习使用口头语言的一种教育 方式。 特点：
在听说游戏中包含语言教育目标，将语言 内容转化为游戏，具有具体可练习等特点。
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听说游戏的设计思路
• 设置游戏情境（用物品设置游戏情节，用动 作 语言创设游戏情境）
变、对比、对称的方法装饰伞。 • 社会：知道别人有困难要去积极地想办法
帮助别人，学会保护自己。 • 健康：安全使用伞，保护自己的身体。
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设计思路:
• 1、设置悬念，引出主题。 • 2、根据图片提供的线索，构思不同的
情节进行讲述。 • 3、鼓励幼儿结伴讲述，并耐心倾听同
伴讲述。 • 4、拓展想象，不断探索新的知识。 • 5、将自己编的故事制成图书讲述。 • 6、自己构图设计一把神奇的伞，并进
特点：内容丰富多样；
传承与现代有机结合，科学与趣味有机 结合．
活动材料内容的选择：学儿歌、听歌谣、对歌 谣、学古诗、听故事找图片、故事欣赏、成 语故事、神话故事。
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如 《一对蝈蝈吹牛皮》
• 特点： 对仗、幽默、角色不同语气不同、画面越来越大
整合的目标： 健康：知道说谎心里是胆怯的，会影响到心理健康 社会：无端夸大事实对人对己都没有好处，知道吹