诗歌的起承转合
写诗的结构
写诗的结构
写诗的结构通常包括以下几个部分：
1. 起承转合：这是古诗的基本结构，起承转合四个字，概括了整个诗歌的布局。
起，
即开头，要引人入胜，激发读者的兴趣；承，即承接上文，使诗歌内容连贯；转，即转换，使诗歌波澜起伏；合，即结尾，要总结全文，给读者留下深刻的印象。
2. 押韵：押韵是古诗的一个重要特点，可以使诗歌更加朗朗上富有节奏感。
押韵通
常分为韵和仄韵，根据诗歌的格和韵律来安排。
3. 对仗：对仗是古诗的又一个重要特点，可以使诗歌更加精炼、富有韵味。
对包括
名词对仗、动词对、形容词对仗等，根据诗歌的内容和形式来安排。
4. 意境：意境是古诗的灵魂，是诗人通过描绘自然、社会、人生事物，表达、思想
和哲理的过程。
意境可以通过比喻、象征、夸张等手法来营造。
5. 修辞：修辞是古诗的语言艺术，可以使诗歌更加生动、形象、感人。
常用的修辞
手法包括排比、对偶、反复、对比等。
6. 节奏：节奏是古诗的音乐美，诗歌更加具有韵律感。
可以通过平仄、节拍、速度
等来创造不同的节奏效果。
7. 格律：格律是古诗的，可以使诗歌更加符合韵律和格律要求。
不同的古诗流派有
不同的格律要求，如七绝、五绝、律诗等。
诗歌鉴赏之起承转合
起句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调， 渲染气氛、铺垫意境的作用。 此外，起句还常常和最后的合句首尾贯注共同彰显诗歌主旨。
东坡 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。 这一句描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一 种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境 界。当然诗人心境的澄明，结合最后两句看就更加 明朗。
起承转合
起承转合的意思
• 出自元· 范德玑《诗格》：“作诗有四法： 起要平直，承要舂容(舒缓从容)，转要变化， 合要渊水。”。 • 旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作 法。
诗歌的起承转合
• 曹雪芹在《红楼梦》中借黛玉之口论诗，对香菱 说：“什么难事，也值得去学？不过是起、承、 转、合，当中承，是两副对子。平声的对仄声， 虚的对实的，实的对虚的。 • 起、承、转、合，即起始、承接、转折、收合。 这是律诗最常见的章法。 • 律诗要法，曰起、 承、转、合。破题或对景兴起， 或比起，或引事起，或就题起。颔联或写意，或 写景，或书事用事引证。此联要接破题。颈联或 写意写景，书事用事引证，与前联之意，相应相 避，要变化。结句或就题结，或开一步，或缴前 联之意， 或用事，必放一句作散场。
第二种收束方式是暗中寄托，即用暗示的方 法表现作者的感情、阐述的事理。最常见 的是寄情于景，以景语作结。这种方式蕴 不尽之情于景物中，表达含蓄深婉，有言 有尽而意无穷的艺术效果，颇能引起人的 回味。 从军行七首(其二)王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱处寻？锦官城外柏森森。（起）对象 地点
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）景 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）事
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）情
2024年诗歌的起承转合课件演示
2024年诗歌的起承转合课件演示一、教学内容本节课选自《现代诗歌创作与欣赏》第五章“诗歌的结构与节奏”，详细内容为“2024年诗歌的起承转合”。
通过学习，让学生了解起承转合在诗歌创作中的重要性，掌握起承转合的基本技巧，并能够运用到自己的创作中。
二、教学目标1. 让学生掌握起承转合在诗歌创作中的基本概念和作用。
2. 培养学生运用起承转合进行诗歌创作的能力。
3. 提高学生对现代诗歌的欣赏水平和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：起承转合在诗歌创作中的灵活运用。
重点：起承转合的基本概念、作用和实际操作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、示例诗歌、板书设计。
2. 学生准备：诗歌创作素材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首具有代表性的现代诗歌，让学生感受起承转合的魅力，引发兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍起承转合的基本概念。
b. 分析起承转合在诗歌创作中的作用。
c. 举例说明起承转合在实际创作中的运用。
3. 实践操作：a. 学生分组讨论，探讨起承转合在诗歌创作中的应用。
b. 教师提供示例诗歌，指导学生分析起承转合的结构。
c. 学生进行诗歌创作，教师巡回指导。
4. 例题讲解：a. 出示一道具有起承转合特点的诗歌题目。
b. 分析题目要求，讲解解题思路。
c. 示例解答，展示完整的创作过程。
5. 随堂练习：a. 学生根据所学知识，尝试完成一道诗歌创作题目。
b. 教师选取部分作品进行点评，指出优点和不足。
六、板书设计1. 起承转合的基本概念及作用。
2. 示例诗歌分析。
3. 诗歌创作解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天的故事”为题，创作一首具有起承转合结构的现代诗歌。
答案示例：春天来了，万物复苏，桃花盛开，柳絮飞扬。
忽然一阵风吹过，花瓣飘散，满地落红。
2. 作业要求：运用起承转合结构，表达春天的美好景象。
八、课后反思及拓展延伸3. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多现代诗歌作品，提高自己的审美鉴赏能力。
古诗五首的起承转合
古诗五首的起承转合1. 起。
- “床前明月光”，这一句非常直白地开启了全诗。
就像我们晚上睡觉，突然一睁眼，看到床前有一片明亮的月光。
这是一个很简单又很抓人的开头，一下子就把读者带入到了一个有月光的夜晚场景之中。
2. 承。
- “疑是地上霜”，顺着前面看到月光的情景，诗人开始发挥他的想象了。
他可能刚睡醒，迷迷糊糊的，看到那白白的月光，还以为是地上结了霜呢。
这一句是对第一句的承接和进一步的描写，把那种朦胧的感觉写得更具体了。
3. 转。
- “举头望明月”，这里开始转折啦。
前面还在疑惑是不是霜呢，现在突然抬起头来，看清了原来是明月。
这个转折很自然，从疑惑到确定，从看地上到看天上。
4. 合。
- “低头思故乡”，最后一句就把整首诗合起来了。
看到明月，就低下头思念起故乡。
因为在中国文化里，月亮总是和思乡联系在一起的。
前面的月光、疑霜、望月，都是为了最后这一句思乡之情做铺垫，就像一路引着读者走到了诗人思念故乡的内心深处。
1. 起。
- “白日依山尽”，这是一个非常宏大的起句。
太阳沿着山慢慢落下，给人一种很开阔的感觉，就像电影里的大远景镜头，一下子把整个画面展开在我们眼前，有山有落日，画面感超强。
2. 承。
- “黄河入海流”，承接上一句，从山上的落日转到了黄河向着大海流去。
这就像镜头从山上慢慢拉到黄河，沿着黄河的流向，一直到大海。
黄河是我们中华民族的母亲河，这一句把黄河的磅礴气势写了出来，和前面的落日景色相呼应。
3. 转。
- “欲穷千里目”，这里突然一转。
前面都是在描写眼前的景色，这一句就从写景转到了诗人的想法上。
想要看得更远，想要穷尽千里之外的景色，这是一种很积极向上的心态转变。
4. 合。
- “更上一层楼”，最后一句完美地合上了全诗。
既然想要看得更远，那就再上一层楼吧。
这不仅是一种身体上的上升，更是一种精神上的追求，有一种激励人们不断进取的力量。
而且这句也和前面的景色描写相融合，有一种站得越高，看到的山河越壮观的感觉。
2023届高考语文复习诗歌的起承转合课件
2023届高考语文复习诗歌的起承转合课件一、教学内容本节课选自《2023届高考语文复习教材》第三单元“诗歌的起承转合”。
具体内容包括：理解诗歌起承转合的概念，分析古代诗歌的起承转合结构，学会运用起承转合分析诗歌，提高鉴赏诗歌的能力。
涉及的章节为第三章“古代诗歌的鉴赏”。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌起承转合的概念及作用。
2. 学会分析古代诗歌的起承转合结构，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌起承转合结构的分析与应用。
教学重点：诗歌起承转合的概念及其在诗歌鉴赏中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首具有代表性的古代诗歌，引导学生关注诗歌的结构美。
2. 新课内容：（1）讲解诗歌起承转合的概念。
（2）分析诗歌起承转合的实例，如《登鹳雀楼》。
3. 例题讲解：（1）展示例题，如《静夜思》的起承转合分析。
4. 随堂练习：（1）让学生分析另一首诗歌的起承转合。
（2）教师点评，指出学生分析中的不足之处。
六、板书设计1. 《2023届高考语文复习——诗歌的起承转合》2. 内容：（1）起承转合的概念（2）起承转合的分析方法（3）起承转合的应用实例七、作业设计《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
2. 答案及解析：起句：君问归期未有期承句：巴山夜雨涨秋池转句：何当共剪西窗烛合句：却话巴山夜雨时解析：本诗通过起承转合的结构，表达了诗人对友人的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合的概念及分析方法掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古代诗歌，尝试运用起承转合进行分析，提高鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学内容中起承转合的概念及作用。
2. 教学目标中分析古代诗歌起承转合结构的能力培养。
古典诗歌的结构——起承转合.优质课件
古典诗歌结构——起承转合.优质课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌结构——起承转合，这是诗歌创作基本框架。
我们教材为《中国古代诗歌鉴赏》第三章“诗歌结构与技巧”。
详细内容将围绕起承转合四个部分展开，分析其内涵和在诗歌中应用。
二、教学目标1. 让学生解并掌握古典诗歌起承转合结构特点。
2. 培养学生对古典诗歌鉴赏能力，提高诗歌创作水平。
3. 通过对古典诗歌结构分析，使学生更好地领悟诗歌意境和情感。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中具体应用和作用。
难点：如何让学生在实际创作中灵活运用起承转合结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《中国古代诗歌鉴赏》。
五、教学过程1. 导入：通过引用一句著名古诗，引发学生对古典诗歌兴趣，进而引入本节课主题——古典诗歌结构。
2. 新课导入：讲解起承转合概念，结合教材中例子进行分析。
（1）起：以一句引人入胜诗句作为开头，为全诗奠定基调。
（2）承：紧接着起诗句，进一步展开诗意。
（3）转：在承基础上，进行转折，使诗意更加丰富。
3. 例题讲解：以一首著名古诗为例，详细分析其起承转合结构。
4. 随堂练习：让学生结合教材中诗歌，分析其起承转合结构，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 起承转合定义及作用。
2. 例题解析：古诗起承转合结构。
3. 随堂练习：分析诗歌起承转合。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中一首诗歌，阐述其起承转合结构。
答案示例：《静夜思》起：床前明月光，疑是地上霜。
承：举头望明月，低头思故乡。
转：明月几时有，把酒问青天。
合：不知天上宫阙，今夕是何年。
2. 课后拓展：尝试创作一首具有起承转合结构诗歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解古典诗歌起承转合结构，使学生对其有更深入理解。
课后，教师应关注学生在创作实践中对起承转合运用，并进行指导和点评。
同时，鼓励学生阅读更多古典诗歌，提高自己文学素养，为创作优秀诗歌奠定基础。
诗的起承转合
3、“转”开生面
• “转”是指结构上的转折，往往体现为由 物及人、由景及情、由事及理的思路上的 转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别 开生面，让诗歌顿生波澜。
• 杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百 年多病独登台”，由颔联写景转而抒情， 尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登 台的孤独。关注“转”句，能使我们尽快 明了作者思路，它也是我们体察诗歌主旨 的重要线索。
练习四：
碛中作
【唐】岑参
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。
今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。
试赏析本诗末句的作用。
本诗末句并不正面回答第三句的疑 问，而是以景结情，描写明月照耀下的 朦胧、沉寂、荒无人烟的莽莽平沙，气 象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风餐露 宿的艰苦生活，余味无穷。
1、“起”定基调
• “起”句为一诗之首句，地位很重要，往 往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺 垫意境的作用。
• 杜甫《登高》诗首联的“风急天高猿啸 哀，渚清沙白鸟飞回”，开篇便以急风、 高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的 飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一 幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗 低”是前三句诗意的最后合成，合句一 出，中心就明了，它是诗人思想感情抒发的 凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用。
• 杜甫《登高》尾联两句，“艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯”更在前句基础上直抒胸臆，似 一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。 一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上， 令人痛惜!全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着 笔，悲情落句。所以在结构上，“合”句(联)常呼 应开篇，圆合首尾。而从内容上说，“合”句(联) 是我们了解诗人感情、解读古诗主旨的最重要所 在。
练习一：
东 坡
诗歌的章法结构—起承转合
诗歌的章法结构——“起、承、转、合”一、概述章法指的是诗词的结构谋篇。
元代范德玑在《诗格》中写到“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。
”后来我国清代学者刘熙载《艺概·文概》再一次引申：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。
”对这一说法进行了拓展。
二、“起、承、转、合”的含义与作用起者，开端也。
“起”句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。
承者，承接也。
“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。
它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。
在结构上，还有承上启下的作用。
转者，变化也。
“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。
前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。
合者，结尾也。
“合”是前三句诗意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用，或点明主题，或启发联想，或耐人寻味。
简单来说，即：起，引领的作用。
（引领主题）承，扩展的作用。
（扩展主题）转，转变，由景转向情，或由情转向景。
（相对于起承的转变）合，回扣主题，概括全篇。
例：登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
起句：开篇以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。
承句：“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
转句：由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。
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长沙县实验中学语文学科教案设计授课班级1407、1408 课时安排 1
课题诗词的结构——“起”“承”“转”“合”
课型复习课
教学目标分析大纲要求了解诗歌的结构，读懂诗歌。
知识与
能力
了解诗歌起承转合的结构。
过程与
方法
情感态度
价值观
传承古代文化精神。
重、难
点阐释
掌握一般诗歌的思路和章法，从结构入手读懂诗歌。
学法指导
教具设计
教学过程问题引导二次备课
诗词的结构——“起”“承”“转”“合”
诗词的结构又称章法，分“起”“承”“转”“合”四部分。
起：即起句，用一个话头，引出下面想说的话。
承：就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。
转：就是转句，表明诗意的转折变换，引起波澜。
合：则是结句。
往往有点明题旨，收束全诗的作用。
一、“起”定基调
近体诗的起句为一诗之首句或者首联，地位很重要。
常见的作用有：交待人、时、地、事、环境；
渲染气氛，烘托感情，奠定基调；
统领全篇，设置线索，照应题目等。
（如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用）
二、“承”“起”续境
“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。
它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。
承句联多为写景或事,
在结构上：1、有承上启下的作用。
2、为下文铺垫和蓄势。
三、“转”制造波澜
“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。
关注“转”句，能使我们尽快明了作者思路，它也是我们体察诗歌主旨的重要线索。
所以诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题也常在“转”句上做文章。
由此可见，“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人)“转”
在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句词和曲中的“过片”而言。
它能引导读者从中体认思路，品味出作者的情感诗歌主旨。
四、妙“合”主旨
“合”它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗、照应开头、照应题目的作用。
从内容上说，“合”句是我们了解诗人感情、解读古诗主旨的最重要所在。
“合”句在古典诗歌鉴赏中的作用可以概括如下：
1、总结全诗，深化或升华主题
2、卒章显志，点明题旨
3、照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨
4、言有尽而意无穷，使人回味无穷
首先，我们看看诗的起承转合。
如：苏轼的《题西林壁》。
全诗如下：
横看成岭侧成峰，
——第一句“横看成岭侧成峰”，是全诗“起”，写了从正面和侧面看庐山分别
是“岭”和“峰”，为诗人要表达的思想奠定基础。
远近高低各不同。
——第二句“远近高低各不同”，是“承”，它是承“成岭”、“成峰”而来的，
是对观看效果不同的解释。
不识庐山真面目，
——第三句“不识庐山真面目”，这一句是“转”，是诗人在上面的基础上而宕
开一笔，视野由观山转移到了探究（虚写）。
只缘身在此山中。
——最后一句“只缘身在此山中”，是“合”，既回答了上句“不识庐山真
面目”的原因，也诗歌得到完整的收束。
下面再以王昌龄的《闺怨》为例，说说起承转合在诗歌中的体现。
全诗如下：
闺中少妇不知愁，——首先“闺中少妇不知愁”，这是“起”，写出了“少妇”无忧无虑的感受。
春日凝妆上翠楼。
——接着的“春日凝妆上翠楼”，这是“承”上句的“不知愁”而来。
这里，诗人写少妇相思之情，不是直接进入，而是迂回曲折，
忽见陌头杨柳色，——所以，第三句“忽见陌头杨柳色”承接上一句而转“转合”，其中一个“忽”
字，明确地表明了少妇的情感发生了变化。
悔教夫婿觅封侯。
——最后“悔教夫婿觅封侯”，是诗歌的“合”，是少妇“怨”的集中表现，其
中的“悔”字很好地少妇“不知愁”而达到最后的“怨”情。
可以说，诗人的构思婉转曲折，很有吸引力，而且卒章显志，使诗歌的感染力增强。
其次，我们看看词的起承转合的结构方式。
我们以宋代李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》为例。
全词如下：
昨夜雨疏风骤，——首先的“昨夜雨疏风骤”，这是全词的“起”句，它交代诗人写诗的时间、背景。
浓睡不消残酒。
——接承上句而来，写出了在这样的环境中，词人的状态。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
——接着“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’”，这是由“浓睡不
消残酒”而转词人醒了，就问“卷帘人”天气。
知否，知否？——接着的“知否，知否”是又一转，是对“海棠依旧”回答的反诘。
应是绿肥红瘦！——最后“应是绿肥红瘦”，是“合”，是对“海棠依旧”回答“错误”的纠正。
诗人通过“风骤”而推知“海棠”应是“绿肥红瘦”，从而借“绿肥红瘦”形象而含蓄地抒发了自己对人生伤感和寂寞的心情。
再次，我们看看曲的起承转合的结构方式。
以元代马致远《天净沙·秋思》为例。
全曲词如下：
枯藤老树昏鸦，——起句“枯藤老树昏鸦”，诗人通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”几个意象，描写了秋天傍晚昏暗的景色，为“断肠人”的活动营造了背景。
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
——接着的“小桥流水人家，古道西风瘦马”，这两句是“承”，诗人的视角由远及近，从不同的角度描写了“断肠人”眼前让人悲伤的景物。
特别是诗人
在描写中，“小桥流水人家”一句表现的情感基调应该是温馨的，正是这句
温馨的描写，引发了“古道西风瘦马”中的“断肠人”的伤感。
夕阳西下，——接着“夕阳西下”就“转”，整体上的背景由昏暗转到“夕阳”亮色，通过“夕阳西下”来暗示了“断肠人”无家可归处境，为后面的“断肠人在天涯”设置
了情感背景。
断肠人在天涯。
——所以，末句“断肠人在天涯”，是“合”，是诗人伤感情感的集中表达。
总之，诗歌的起承转合的结构方式，不但表现出诗人的思维进程和情感的发展与变化过程，而且使诗歌的结构严谨，波澜起伏，曲折有致。
教学反馈（后记）。