七年级英语下册第二单元教案(新人教版)
人教版新目标七年级英语下册 Unit 2教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 2教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 2主要围绕日常生活话题，让学生学会描述日常活动、表达喜好和计划。
本单元包括三个部分：听说课、读课和综合语言运用课。
听说课主要训练学生的听说能力，读课通过阅读提高学生的理解能力，综合语言运用课则培养学生的综合语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的词汇和表达方式，如goto school, read books, watch TV等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行日常交流，提高听、说、读、写的能力。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的自信心和兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用日常词汇和句型描述日常生活。
2.难点：学生能够正确使用一般现在时表达习惯性动作和喜欢的事物。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种实际任务，让学生在实践中学习、运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容和教学目标。
2.学生准备：预习新课内容，复习相关知识点。
3.教学资源：准备多媒体教学课件、图片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示日常生活中的人物和活动，引导学生谈论他们的日常喜好。
例如，展示一张学校操场上的图片，让学生描述图片中学生在做什么。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要词汇和句型，如go to school, read books, watch TV等，并用例句展示如何运用这些词汇和句型。
人教版七年级下册英语Unit 2 教学设计
人教版七年级下册英语Unit 2 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 2主要讲述的是关于日常生活中的服装和穿着的话题。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于衣服、颜色和尺码的词汇，以及表达自己服装偏好的句型。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在生活中对服装有着浓厚的兴趣，因此对本单元的话题会有较强的学习欲望。
然而，部分学生可能在表达自己观点方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于衣服、颜色和尺码的词汇，学会表达自己服装偏好的句型。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，描述自己的服装和穿着。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注时尚的意识。
四. 教学重难点1.重点：衣服、颜色和尺码的词汇，表达自己服装偏好的句型。
2.难点：正确运用所学词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含衣服、颜色和尺码词汇的课件，以便于学生直观学习。
2.练习题：准备相应的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些衣物道具，方便学生在课堂上进行展示和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些时尚杂志封面，引导学生关注服装话题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现本节课的主要词汇和句型，如“T-shirt”、“trousers”、“blue”等，并解释其含义和用法。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话，教师巡回指导并纠正错误。
人教版英语七年级下册Unit2教学设计
-学生分享自己喜欢的科目及原因，教师记录并板书相关词汇。
3.创设情境，邀请学生模拟上课场景，引导学生运用一般现在时描述学校生活。
-教师邀请几名学生上台，模拟上课场景，引导学生观察并提问：“What time do they have...?”
4.学生学习策略：学生在学习过程中，已逐渐形成自己的学习策略。教师应关注学生的学习方法，引导他们运用有效的学习策略，提高学习效率。
5.学生合作能力：七年级学生在小组合作中表现出较强的团队意识，能够积极参与讨论和分享。教师应充分运用这一特点，培养学生的合作能力和口语表达能力。
6.学生情感态度：学生在学习英语过程中，存在不同程度的焦虑和紧张。教师需关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生树立信心，降低焦虑。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片展示不同学校的课堂场景，引导学生关注学校生活，激发他们对本单元话题的兴趣。
-教师展示图片，引导学生观察并提问：“Can you guess what subjects they are learning?”
-学生猜测图片中的科目，教师给予反馈。
2.通过头脑风暴活动，让学生列举出他们喜欢的科目，为新课的学习做好词汇准备。
-时态方面：要求学生能够运用一般现在时态描述日常学校活动。
2.难点：对于一般现在时态的理解和运用，以及在不同情景下的词汇和句型转换是学生学习的难点。
-时态运用：学生需要理解一般现在时态表示习惯性动作或存在的状态，并能将其应用到具体情境中。
-句型转换：学生需学会在不同的语境中灵活运用所学句型，进行适当的问答。
-学生用一般现在时回答问题，巩固所学语法知识。
人教版七年级英语下册第二单元同步优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的过程表现，给予及时的反馈和指导。
4.鼓励学生积极参与评价，培养他们的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如播放一段关于不ห้องสมุดไป่ตู้国家交通方式的短片，让学生直观地感受到各种交通工具的场景。
在教学过程中，我作为特级教师，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平。针对七年级学生的学习需求，我以生动有趣的教学活动为主线，通过设计各种互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识。同时，我还注重培养学生的合作意识，让他们在小组活动中相互交流、共同进步。
在教学方法上，我采用了任务型教学法，将学生分为不同的小组，让他们在完成具体任务的过程中运用所学知识。例如，我设计了一个模拟采访的活动，让学生们扮演记者和受访者的角色，用英语询问和描述彼此上学的交通方式。这样既提高了学生的口语表达能力，又让他们在实际运用中感受到了英语的魅力。
人教版七年级英语下册第二单元同步优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版七年级英语下册第二单元，该单元主题为“How do you get to school?”，主要内容涉及不同交通方式以及询问和描述上学方式的交际场景。本节课旨在通过引入真实情境，引导学生运用目标语言进行交流，提高他们的语言实际运用能力。
5.全面评价与反馈：教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的过程表现，给予及时的反馈和指导，有助于学生发现自己的优点和不足，促进自我提高。同时，教师还鼓励学生积极参与评价，培养他们的评价能力和批判性思维。
2.设计一个模拟采访的活动，让学生扮演记者和受访者的角色，用英语询问和描述彼此上学的交通方式。
七年级英语下册第二单元教案(新人教版)
七年级英语下册第二单元教案（新人教版）Do you go to school?难点讲评1.What time do you get up?What time +助动词do/does +主语+动词原形，询问某人做某事的具体时间。
what time do you begin class in the morning?注：What’s the time=What time is it?也是用来询问时间，意为“几点了”。
用it作答。
What’s the time? It’s 7:30.2．I us ually get up at five o’clock.1）句中usually与often 一样都是频度副词，常用于动词be 之后，行为动词之前。
always 意思是“总是”、“永远”，表示动作重复，状态继续，中间没有间断。
We always get up before six o'clock.He is always thinking of others.always>usually>often>sometimes>seldom>never2）介词at 常用于具体时刻之前，意义为在……，如：at 5：00 在5：00钟。
介词at 除了指时间以外，还可指（1）人物的所在之处，如：at my uncle’s home 在我姑姑家, at the station 在火车站.（2）朝向，如：look at me！看我！（3）指速度或价格.如：she buys the book at a good price 她以优惠的价格买了这本书。
on，at，in这三个常用介词都可以表示时间和地点，但具体用法不同.①on用在日期、星期几、节日前，也表示在具体某一天及具体某一天的上午、下午和晚上。
on November 1st on Monday on Children’s Day on Tuesday evening②in用于月份、季节、年份前，当early，late用于句首修饰介词短语时，尽管表示具体某一天的上午、下午、晚上，都要用in，泛指一般的上、下午，晚上也用in 。
Unit 2 英语教案人教版新目标七年级英语下册
Unit 2 what time do you go to school?(Section A)教学目标：能够听懂、会说并正确使用日常生活中的时间表达方式。
能够用英语描述自己或他人的日常作息时间。
教学重点：时间表达方式。
熟练使用句型“What time do you...?”和“I usually... at...”。
教学难点：用英语描述自己或他人的日常作息时间。
区分at、in、on的用法。
教学准备：课件、多媒体设备。
钟表、日常生活用品图片等教具。
教学过程：Step 1: Warm-upShow some pictures of daily activities, such as getting up, having breakfast, going to school, doing homework, watching TV, and going to bed.Ask students to describe what they usually do at each time of day.Step 2: PresentationPresent some common time expressions, such as "in the morning", "in the afternoon", "in the evening", "at night", "at 6 o'clock", "at 7:30", and "on Monday".Explain the different uses of "at", "in", and "on".Step 3: PracticeHave students work in pairs to ask and answer questions about each other's daily routines using the sentence pattern "What time do you...?" and "I usually... at...". For example: "What time do you get up? I usually get up at 6:30."Ask some students to share their partners' routines with the class.Step 4: ProductionHave students work in pairs or small groups to create a schedule of their own daily routines.Ask some students to share their schedules with the class.Step 5: Culture CornerShow students a map of the world with different time zones marked on it.Explain how time zones work and the difference between a single time zone country like China and a multi-time zone country like the United States.Step 6: HomeworkAssign students to write a short paragraph about their own daily routines using the sentence pattern "I usually... at...".Encourage students to use the time expressions and sentence patterns they have learned in class.教学反思：本课重点介绍了日常生活中常用的时间表达方式和句型，通过让学生在实践中运用这些表达方式和句型，巩固了他们的学习成果。
人教版英语七年级下册unit2全单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本单元的教学目标是让学生掌握与日常生活密切相关的英语表达方式，包括描述个人外貌、询问及表达喜好、谈论正在进行的活动等。通过本单元的学习，学生应能够：
1.掌握并运用本单元所学的词汇和短语，如：long/short hair, tall/short, thin/heavy, like/don't like, be doing sth等。
5.提高听力水平，能够理解并获取与个人外貌、喜好和活动相关的信息。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成教学目标：
1.情境教学法：通过设定不同的生活场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：设计各种小组活动，让学生在完成任务的过程中，锻炼合作、沟通和解决问题的能力。
-这个环节旨在让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点关注以下教学内容：
1.一般现在时和现在进行时的用法，通过生动的例子和实际操作，让学生掌握这两种时态的用法。
-以图片或动画形式展示人物正在进行的活动，引导学生用现在进行时描述。
-通过问答形式，让学生用一般现在时描述自己的外貌和喜好。
-设计角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中练习英语表达，提高语言运用能力。
2.采用多元化的听力训练方法，提高学生听力水平
-通过听英语歌曲、观看英语动画等，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力。
-设计各种听力练习，如填空、选择、判断等，帮助学生捕捉关键信息，提高理解能力。
3.加强小组合作学习，培养学生沟通协调能力
1.语言表达能力有限，难以用英语流畅地描述个人外貌和喜好。
七下英语人教版第二单元教案设计
七下英语人教版第二单元教案设计全文共3篇示例，供读者参考七下英语人教版第二单元教案设计11、能听懂会说what d u d n saturdas/sundas? i ften d hewr, read bs and watch tv.lessn 6 教学目标：1、能理解认读read and write 部分的对话，并能在情景中运用；2、听说读写read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；3、能够完成let’s chec部分对本单元学习进行阶段性评价。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课时的重点是四会掌握句子：what d u d n saturdas? i watch tv n saturdas. what abut u? i d hewr。
教学难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如i watch tv n saturdas. 并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
教学过程：step 1. waring up（l）汇报周末活动把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“what d u d n weeends？i…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：a：what da is it tda？b：it's mnda．c：what d u have n mndas？b：i have ath…i dn't lie mndas．i lve sundas．a：what d u d n sundas？step2. presentatin（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现z周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。
并试着按照z的喜爱程度排序。
教师再问学生：what des aunt cath d n saturdas？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。
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七年级英语下册第二单元教案(新人教版)篇一：2014年新人教版七年级英语下册教案2014年新人教版七年级英语下册全册教案Unit 1 Can you play the guitar?Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club能掌握以下句型：① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do? —I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2) 能了解以下语法：情态动词can的用法want to do sth.的用法2. 情感态度价值观目标：该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长；2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2. 教学难点：情态动词can的构成和使用。
三、教学过程Ⅰ. Lead in1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／Shecan play the violin．Bu t I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。
2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activitieswith the people.Then Check the answers with the class together.Ⅱ. Presentation出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
Ⅲ. Game (What can I do?)T: Tell your partners what you can do. For example:I can play the guitar. I can sing and dance.Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class. Ⅳ. Listening1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. （播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
）2. Check the answers:(3, 2, 1 )Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。
)Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.Check the answers with the class.2. Work on 2b;引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。
让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.Ⅶ. Pair work1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?S1: She wants to join the chess club.T: Can she play chess？S1: No, she can't.2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.3. Ask some pairs to act out their conversations.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try tofind out the answers to these questions.① What club does Bob join?② What club does Jane join?Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.2. Explain something that Ss can't understand.3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.4. Ss work in pairs to act out the conversation.5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.Homework:1. Remember the new words and expressions after class.2. Recite the conversation after class.3. Write English names as many as possible in theexercises book.Section A (Grammar Focus-3c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 继续练习运用情态动词can。
学会询问和谈论彼此的能力和特长。
能掌握以下句型：① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do?—I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2. 情感态度价值观目标：该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 让学生重点总结、发现情态动词can的用法。
2) 通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。
2. 教学难点：1) 情态动词can的用法；2) 在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。
三、教学过程Ⅰ. Warming- up and revision1. Ask some Ss about their abilities.T: Hi, S1! What can you do?S1: I can sing and dance?T: Can you play the guitar?S1: Sorry, I can't. But I can play chess.T: What club do you want to join?S1: I want to join the chess club.2. Role-play.Let some pairs role play the conversation in 2c.Ⅱ. Grammar Focus.1. 阅读指导：2. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 你会游泳吗？______ you ______?② 是的，我会。
/ 不，我不会。
Yes, ____ _______. / No, I _______.… (其余试题见课件部分)3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。
Ⅲ. Try to Find老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。
1. 可以看出，在Can…？句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。
2. 用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：Can + _______+ _________ + 其他?肯定回答：_________________否定回答： _________________What + can + _______ + ________ ?学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。