英语教学中提升综合技能的三个环节
小学英语教学中“教—学—评”一体化教学策略运用
考试评价三、小学英语教学中实现“教—学—评”一体化的意义“教—学—评”一体化的教学策略有助于培养学生的综合素养，不仅仅是语言技能的提高，还包括文化素养、思维品质等方面的综合发展。
通过将教学、学习和评价有机融合，学生可以更全面地理解和应用英语知识，帮助学生在未来的生活和职业中更好地运用所学。
其次，“教—学—评”一体化教学促进了教育目标的实现。
英语教育的目标不仅仅是让学生掌握语法和词汇，还包括跨文化交际能力、价值观和文化意识的培养。
通过学生表现，教师可以更好地了解学生各方面的发展情况，从而更有针对性地进行教学。
最后，实施“教—学—评”一体化有助于推动教育改革。
这种教学方法符合现代教育理念，强调学生的积极参与和批判性思维培养。
通过鼓励学生提出问题、参与讨论以及通过反馈评估改进教学，可以促使教育体系更加灵活和适应未来需求，推动教育走向更高水平。
“教—学—评”一体化教学策略打破了传统小学英语教学中，教师教学、学生学习以及学后评价独立存在的局面，通过科学有效的方法，将教、学、评三者紧密融合、联系在一起，实现以英语育人的教育目标。
四、小学英语教学中“教—学—评”一体化的策略应用（一）创意导入，引起学生兴趣教师通过精心设计课堂导入环节，保证学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，积极投入学习，释放他们的求知欲望和表达欲望，以便迅速进入学习的状态并获得更多知识。
此外，教师还应该巧妙地融入教学评价的元素，通过与学生的互动问答，引导学生积极探索，并在交流过程中给予及时的评价。
这样的互动有助于激发学生的积极性，使他们在积极的学习状态下全面发展各种素质。
以三年级下册Unit1My family的教学为例，教学开始前教师为学生播放了一段有趣的家庭视频片段。
学生对这段视频充满了好奇，不禁纷纷猜测会展示什么内容。
视频画面中展示了各种生动的家庭场景，他们看到了孩子们和父母一起去游乐场，还有可爱的宠物狗在家中玩耍。
视频展示了主人公和不同家庭成员的活动。
初中英语教学环节设计
初中英语教学环节设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中英语教学环节，旨在通过系统的教学策略，提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
在教学过程中，注重培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性，使其在掌握基础知识的同时，能够运用所学应对各种实际语境，提高跨文化交际能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们已经具备一定的英语基础，但对英语知识的系统掌握和应用能力有限。
此外，初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用丰富多样的教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，考虑到学生的个体差异，教学中应注重因材施教，使每个学生都能在英语学习中获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的英语语法、词汇和句型，能够正确运用所学知识进行日常交流；（2）提高英语听力理解能力，能够理解并获取英语广播、电视、电影等媒体中的信息；（3）提升英语口语表达能力，能够流利、准确地与他人进行对话，表达自己的观点和情感；（4）培养阅读理解能力，能够阅读并理解英语文章，获取文章主旨和细节信息；（5）提高英语写作能力，能够根据题目要求撰写短文，表达自己的思想。
2、过程与方法（1）采用情境教学法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力；（2）运用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，发现、探究和解决问题；（3）结合多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）注重启发式教学，激发学生的思考，培养其独立思考和创新能力；（5）实施分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心，形成积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到学习英语的重要性，明确学习目标；（3）培养跨文化交际意识，使学生尊重不同文化背景，增强国际视野；（4）通过英语学习，培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高人际沟通能力；（5）激发学生的爱国情怀，使其在学习英语的过程中，关注国家发展，为国家的繁荣富强贡献力量。
英语教学中提升综合技能的三个环节
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ ？ Ａｎ ｄ ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ？
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姚 苏芳
（ 昆 山市 新 镇 中 学 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
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英 语 教 学 中 提 升 综 合 技 能 的 三 个 环 节
摘 要： 作 者认 为 在 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ￣ 学中 ， 可从 以 下 三 个 方 面提 升 综 合技 能 ： 创 设 情境 ， 导 入 新课 ， 激 发 学 生 兴趣 ； 立
这一 真 实 的 情 境 就 调 动 了学 生 的积 极 性 ．他 们很 乐 于 主 动 地参 与 到 课 堂 的 讨 论 合 作小 组 中 ，激 活 了 学 生 已有 的相 关 语 言 知识 ，从 而也 就 很 自然 地 导 入 了 本 节课 的ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ ： ｔ ａ ｌ ｋ —
英语教学过程六个基本环节
英语教学过程六个基本环节
英语教学是一项复杂而有挑战的工作，为了提高教学效果，教师需要在教学过程中重视以下六个基本环节：
1. 前期准备
在开始教学之前，教师需要做好充分的准备工作。
这包括制定教学计划、准备教材、准备教学辅助工具等。
只有充分准备，教师才能保证教学的顺利进行。
2. 导入环节
导入环节是整个教学过程的第一步，也是引导学生进入学习状态的重要环节。
教师可以通过提出问题、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
3. 讲解与示范
在这个环节，教师主要是通过讲解和示范来传授知识。
教师需要清晰明了地向学生传达知识点，并通过具体的示范帮助学生理解和掌握所学内容。
4. 练习与巩固
练习与巩固是英语教学过程中至关重要的环节。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高语言运用能力。
教师可以设计多样化的练习题目，帮助学生更好地掌握知识。
5. 拓展与延伸
在这个环节，教师可以通过拓展和延伸的教学内容，帮助学生进一步理解所学知识，提高语言应用能力。
教师可以引导学生进行讨论、展示相关资料等方式来增进学生的学习深度。
6. 总结与反馈
总结与反馈是英语教学过程中的最后一个环节。
通过总结，学生可以对所学知识进行回顾和梳理；通过反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，为日后的教学提供参考。
在英语教学过程中，这六个基本环节相互联系、相互支持，共同构成了一个完整的教学系统。
只有充分重视这些环节，并合理组织教学流程，才能有效提高教学效果，达到预期的教学目标。
英语教学提升计划(精选7篇)
英语教学提升计划（精选7篇）英语教学提升安排1为使自己不断提高教化理论和学术水平, 增加学问更新实力和教化教学实力, 从各方面不断完善自己, 提高自身综合素养是今后发展的须要。
依据市教科院老师培训安排, 结合本人实际状况, 特制定如下个人研修安排：一、在实践中提升自己1.每周争取读一篇与小学数学教学有关的文章, 并做好相关的摘录, 一个学期至少读一本好书, 期末写好读书心得。
2.本学期细心设计一节公开课, 作好教学反思, 并与同学科老师们课后进行互评, 相互切磋, 共同提高。
使理论和实践紧密结合。
主动参与听课活动, 仔细写好听课记录, 刚好记录听课体会和修改看法, 每学期听课不少于18节。
3.利用课余时间制作课件以利于课堂教学, 提高学生学习数学的爱好。
一个学期至少写一篇教学论文。
充分利用信息技术, 主动参加各种教研活动, 建立信息沟通平台, 拓展视野, 不断地提高教学水平和教学探讨实力。
二、在反思中完善自己1.按时参与教研活动, 主动参加研讨。
反思自己, 共享他人阅历, 调整自己的教学行为, 提升自己的专业素养和课堂教学的综合实力。
2.闻名心理学家林崇德提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长公式, 教学反思的确是极其重要的。
所以, 在课后对教学手段记忆犹新时, 要静思回顾, 刚好精确地登记课后的心得体会, 进一步完善、修正原来的教案, 将自己的教化教学实践与理论结合起来, 留意多钻研、勤思索, 以便改进以后的教学工作, 让学习与思索真正成为自己的一个习惯。
三、在思索中熬炼自己勤于思索, 在实践中探求、感悟。
力争做到：反思昨天——在反思中扬长;谛视今日——在谛视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。
留意时刻把工作与思索相结合, 在思索中工作, 在工作中思索, 创建性地开展工作。
在以后的工作中, 我将切实根据市教科院和学校的总体安排部署, 依据自己所教学生和学科的实际状况, 努力学习, 奋勉进取, 尽力把自己的本职工作所教学科做到最好。
提高高中英语教学质量的具体措施
提高高中英语教学质量的具体措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对高中英语教学质量提升，设计一系列具体措施，以提高学生的英语综合运用能力。
教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，注重培养学生的语言实际运用能力，强化语言知识与实践相结合，提高学生的思维品质和学习策略。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的英语基础，但在高中阶段，英语学习难度加大，学习任务更为繁重，学生之间的英语水平差异逐渐明显。
因此，针对这一阶段的学生，教学措施需兼顾个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们在英语学习过程中获得成就感，从而提高整体教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语词汇、语法、句型等基本知识，达到教育部规定的英语教学大纲要求。
（2）提高英语阅读理解能力，能够阅读并理解高中阶段不同题材、体裁的文章，提高阅读速度和准确度。
（3）培养英语写作能力，能够独立完成各类写作任务，如叙述文、议论文、应用文等，注意文章结构、语法和语言的准确性。
（4）提高英语听说能力，能熟练运用英语进行日常交流，听懂英语广播、电影等，提高英语语音、语调的准确性。
（5）学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络资源等，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，提高学生的实践操作能力。
（2）运用启发式、探究式教学方法，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）注重合作学习，鼓励学生进行小组讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
（4）结合多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（5）定期进行学习策略培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发学生的学习动力，使其树立自信心。
（2）培养学生具备跨文化交际意识，尊重不同文化，增强国际视野。
英语课堂教学基本环节有哪些
英语课堂教学基本环节有哪些在英语课堂教学中，合理的设置基本教学环节对于提高学生学习效果至关重要。
以下是英语课堂教学中常见的基本环节：1. 词汇教学词汇是语言的基础，因此在英语课堂教学中，词汇教学是一个重要的环节。
教师可以通过多种方式教授词汇，如单词卡片、词义解释、例句演示等，帮助学生掌握和记忆词汇。
2. 句型教学句型是构建语言表达的基本单位，通过教授常用句型，学生可以更好地理解和运用英语语言。
在课堂中，教师可以通过解释、例句展示等方式引导学生学习句型。
3. 听力训练英语听力是提高英语综合能力的重要途径之一。
在课堂中，通过听力训练，学生可以提升听力技能，更好地理解和理解英语口语表达。
4. 口语练习口语是英语学习的重要方面，通过口语练习，学生可以提高口语表达能力，增强语言表达的自信心。
在课堂中，教师可以组织各种口语练习活动，如对话、情景演练等，帮助学生积极参与口语练习。
5. 写作指导写作是英语学习的重要技能之一，通过写作指导，学生可以提升写作能力，培养文书表达的能力。
在英语课堂中，教师可以指导学生书写不同类型的作文，如议论文、记叙文等，帮助他们提升写作水平。
6. 批改与反馈在教学过程中，批改与反馈是至关重要的环节。
通过对学生作业的批改和反馈，教师可以及时指导学生纠正错误，提出改进建议，帮助学生不断进步。
结语以上是英语课堂教学中常见的基本环节，每个环节都对学生英语学习起到重要的作用。
教师在教学中应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置各种教学环节，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
英语教学三维目标万能模板
英语教学三维目标万能模板英语教学是培养学生英语综合能力的重要环节，制定科学合理的教学目标可以指导教师有针对性地进行教学设计和评估学生学习成果。
在英语教学的过程中，三维目标模板是一种极具实用性和灵活性的工具，可以帮助教师全面考虑学生的认知、情感与技能发展。
下面将介绍一个针对英语教学的三维目标万能模板。
一、认知维度在认知维度中，我们将学生的知识、理解、分析和评价能力列为重要目标。
具体可以包括以下几个方面：1. 知识掌握•学生能够掌握英语基础词汇、语法和句型。
•学生能够理解并准确运用英语听、说、读、写能力。
2. 逻辑思维•学生能够通过阅读理解、语法操练等方式，提高思维逻辑能力。
•学生能够进行简单的英语语言推理和分析。
3. 问题解决•学生能够在实际交流情境中自主解决语言问题。
•学生能够运用英语知识解决简单的交际困难。
二、情感维度在情感维度中，我们侧重培养学生对英语学习的兴趣、积极性和情感态度。
具体可以包括以下几个方面：1. 学习兴趣•激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力。
•培养学生在英语学习中的自信心和乐观态度。
2. 情感体验•帮助学生体会英语学习的乐趣和成就感。
•培养学生对英语学习的积极态度和情感认同。
3. 合作精神•促进学生之间的合作与沟通，培养团队意识。
•培养学生在英语学习中的相互支持和奉献精神。
三、技能维度在技能维度中，我们着重培养学生的语言运用能力和交际技能。
具体可以包括以下几个方面：1. 听力•帮助学生提高英语听力水平，提高对语言的理解能力。
•培养学生通过听力训练进行日常交际的能力。
2. 口语•激发学生表达自己的愿望、观点和情感的能力。
•培养学生流畅有效地进行口语交流的技能。
3. 阅读和写作•帮助学生提高阅读理解和写作表达的能力。
•培养学生对于英语语言的熟练应用和表达能力。
综上所述，以上所列举的认知、情感和技能维度构成了一个完整的英语教学三维目标模板。
在实际的英语教学过程中，教师可以根据具体情况对模板进行调整和细化，以更好地促进学生全面发展和英语能力的全面提升。
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英语教学中提升综合技能的三个环节
摘要：作者认为在Integrated skills教学中，可从以下三个方面提升综合技能：创设情境，导入新课，激发学生兴趣；立足主体，多角度锻炼提升综合技能；拓展迁移把握综合技能。
关键词：英语教学 Integrated skills 提升综合技能
《牛津初中英语》Integrated skills（综合技能）板块，是现行的这套教材中最具有特色的部分，通常是由Part A听力训练和Part B口语训练（speak up）两部分组成。
这一板块以听说训练为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从而从听、说、读、写四个方面全面地对学生加以训练，培养学生这四种技能的英语综合运用能力。
这就需要抓住课堂教学中的三个环节，有效开展语言训练。
一、创设情境，在导入中激发学生兴趣
在导入Integrated skills的教学中，就要尽可能地设置贴近实际生活、贴近真实的交际行为，从而激发学生的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中。
譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills时，我利用多媒体呈现大量的过去和现在我们自己学校的图片，然后就很自然地呈现以下两个问题：
What did our school look like in the past？
And what do you think of our school life at present？
这一真实的情境就调动了学生的积极性，他们很乐于主动地参与到课堂的讨论合作小组中，激活了学生已有的相关语言知识，从而也就很自然地导入了本节课的speak up：talking about changes in your life――What changes have there been in your life？Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s e Millie and Sandy’s conversation as a model.
二、立足主体，多角度锻炼提升综合技能
教材的实施阵地是课堂，课堂的主体部分是课的灵魂。
而教材是课堂教学活动的主要依托。
在Integrated skills的教学中，一定要做好预测工作，明确听前、听时和听后的任务。
还以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills为例，我再次利用多媒体呈现大量昆山的过去和现在的视频，营造一种高涨欢快的气氛，让学生很自然地去讨论昆山的过去和现在：
What do you think of the past in Kunshan？
How do you like Kunshan now？
Why great changes have taken place in Kunshan？
在讨论回答问题的过程中，完成了新单词：
environment，development，fresh的教学，为即将要听的内容做好铺垫，扫清影响听力理解的障碍，使其在听的时候能顺利捕捉到有用的信息。
听的过程分成before，while和after三个阶段，明确每个阶段的任务。
第一阶段根据对已给的材料加以分析，由已知信息尽量推断未知信息，明确听的目的，即我听到哪些信息就可以完成听的任务。
第二阶段为听的过程，学生要学会捕捉有用的信息，不要受到非相关信息的干扰。
第三阶段为听后的整理和核查，看看所填的内容是否符合逻辑，是否形式正确。
进行听写结合，构建完整的语篇结构。
再次播放录音时，要求学生完成课本中不完整的文章，并两人一小组地进一步讨论以下问题：
Was there any wildlife？
How did people get there？
Where did people live？
What changes have taken place in this town？
三、拓展迁移，有效提高综合技能
一堂课的教学目标是否完成，仅仅凭课堂是不够的，还要通过拓展检测。
拓展Integrated skills的教学，可采用编写对话并表演、调查报告、讨论采访等活动形式帮助学生联系实际操练并内化本节课所学的内容，在话题得到升华的同时又提升
学生综合运用语言的能力。
首先，安排学生两人一小组，紧扣话题，进一步发挥想象，编写对话并表演。
如： S1：How did you go to school when you were young？
S2：I walked to school.But now I take the bus every day.
S1：Is your life easier now than in the past？
S2：In some ways it is，but I have more homework to do.
S1：Me too.
S2：Do you think your life was better in the past？
S1：No.I think...What about you？
S2：I feel ...
这样通过合作学习编写对话，学生获取信息、处理信息和解决问题的能力才能得到有效的提升。
其次，进行交际互动，组内采访。
学生六人一组，结合本节课的教材内容，抓住本单元的话题――Past and present，通过小组成员之间相互采访的活动（一人记录，一人采访），说说我们的过去和现在，然后小组把所采访的内容汇编成为一篇调查报告，最后选派一名学生向全班同学汇报他们所调查的结果。
总之，在英语教学中，各个环节的配合很重要，我们需要脚踏实地走好每一步，但是，并不是平均分配笔墨，导
入是引领而已，重在激发学生兴趣。
而我们得立足课的根本，那就是课的灵魂――课的主体内容。
不能忽略迁移拓展，最终检测综合技能是否掌握还得靠这一环节，我们要脚踏实地走好每一步。
参考文献：
[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略.。