小学教师专业发展积分制度
小学中一评审积分标准2020
小学教师专业技术资格评审量化积分办法（2020年度）为规范中小学高级、中小学一级教师专业技术资格评审工作，保证评审质量，使评审工作在阳光、透明情况下进行，根据《教师法》、《江苏省中小学教师专业技术资格条件》、徐教职称文件以及其他相关政策规定，结合我校实际，制定本评审量化积分办法。
第一条：政治素质、职业道德要求任现职以来，申报人员年度考核在“合格”及以上。
第二条：评分细则（一）分值权重：（二）评分标准：1、学识水平15%（2）职龄资历：任现职以来每年1分，去尾法计算职龄总分取整数。
（3）教龄：每年1分，去尾法计算教龄总分取整数。
2、教育工作25%：(1)教育管理分：任现职以来，班主任每年8分，学校教干每年6分，其它教育管理每年3分。
【备注：其它教育管理包含教研组长、备课组长、兴趣社团等，取其中之一，同一年度中不累加计算。
】(2)任现职以来获得劳动模范、优秀教育工作者等综合荣誉称号的，按说明：①获得师德模范、师德先进个人、优秀班主任、家长心目中的好老师、学生最喜爱的教师、百佳教干（教师）等称号的，按上表降一档加分，县级降档为加5分。
②所负责（指分管领导）的班级、年级、备课组、教研组获得集体称号的按同档次奖级加一半分；获得其他部门评选的优秀党、团员、少先队辅导员、新长征突击手、三八红旗手等与教育工作有关称号，按县2分、市3分、省4分、国家级5分加分；与教育工作无关的不加分。
③年度考核获一次优秀加4分；以年度考核表为依据进行量分，无考核表的不予积分。
3、教学工作40%任现职以来，教学工作取得荣誉的，按下表加分：说明：①各奖项应为教育主管部门组织的选拔性比赛获奖。
②教育学会评优质课等降一档。
③所负责（指分管领导）的备课组、教研组、体育队获得集体称号的按同档次奖级加一半。
辅导组织奖及非选拔性竞赛辅导奖不予加分。
⒋教科研工作20%说明：①非教育主管部门组织或委托组织评比的论文、班主任教育管理论文等按照县级1分、市级2分、省级3分酌情加分。
宋庄教师工作量化积分细则
宋庄小学教师工作量化积分细则为进一步深化教育人事制度的改革，推进教师聘任制工作的深入开展，充分调动广大教职工的积极性。
决定对全体教师实行教师教育教学工作量化积分。
从德、能、勤、绩、班级管理五方面按1∶3∶2∶3：1的比例进行百分制量化积分，具体积分细则如下：一、师德方面（100分）1、教师测评（25分）：学期结束，让全体教师进行无记名民意测评，取其平均分。
2、家长测评（25分）：学期当中，通过召开家长会由学生家长进行无记名民意测评，取平均分。
3、学生测评（25分）：学期结束，让任教班级的学生对任课老师进行无记名民意测评，取其平均分。
4、班子测评（25分）：学期结束，由学校班子成员对教师进行无记名民意测评，取其平均分。
班子成员由校长进行打分。
5、①在教育教学中体罚学生，乱收费等造成社会不良影响的扣5分②违法乱纪，造成社会影响，危害学校声誉的扣10分。
6、师德积分按10%的比例计入量化总积分。
二、能力方面。
（100分）1、教学常规（30分）：学校每日进行教学常规检查，发现教师旷课有一节扣5分（看课程表）。
2、教学五认真（50分）：①计划、备课、作业、检测检查情况计30分，按获得的等第平均成绩计分。
②课堂教学经评定平均成绩为优、良、合格三个等第，分别积分为20分、15分、10分。
3、教学研究（20分）：论文、教案获奖的。
分县级、乡级、校级三个档次为20分、16 分、12分。
4、能力方面按30%的比例记入量化总积分。
三、考勤方面（100分）1、出勤（50分）：一学期当中，每旷职半天扣10分，病、事假达三节扣1分，依次类推累计积分（公假及婚、丧、喜事等法定假除外。
）2、政治业务学习（30分）：无学习笔记的扣5分，校内外开会和教研活动等无故缺席1次扣5分，如请假1次扣1分。
（公假及婚、丧、喜事等法定假除外。
）3、完成任务（20分）：①经过学校服从分工的10分，有一次不服从的扣5分。
②学校布置的任务按时按质完成的10分，有1次未完成的扣2分，4、考勤方面按20%的比例记入量化总积分。
乡中小学校长、教师积分评价体系
乡中小学校长、教师积分管理评价体系为了有效地实施《中小学校长、教师积分管理评价体系》，规范、准确地评选和考核我乡中小学校长、教师，结合我乡实际，制定此方案。
指导思想：全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，构建“立足过程，促进发展”的评价体系，探索基础性评价和发展性评价相结合，促进校长、教师素质不断提高的新路子。
建立学校不断发展，课改不断革新，管理不断完善的多元化评价模式，对校长、教师的职业道德和业务水平进行全方位的评价，扎实有效地实施积分管理。
评价原则：评价体系应在日常教育教学活动中进行，实行全方位聘任和校长负责制，遵照民主，平等对话原则，通过引导校长、教师对自己工作做出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向，激励和改进功能，使校长、教师真正得到发展。
评价方法：由教育办，根据《香莲乡中小学校长、教师积分管理评价体系》，每学期对校长、教师进行打分评价，学校应提供相关的评价指标和评价数据。
评价结果向教职工大会公布，接受师生监督。
各学校建立《教师业务档案》，将每学期评价的结果记入《教师业务档案》。
评价小组：组长：朱继军副组长：李维新组员：顾世金朱凡雄范子平一、校长考核标准1、办学理念具有较高的现代化教育理论素养，成熟的办学思想和较强的创新能力，坚持党的基本路线，认真贯彻执行党的教育方针，坚持以法治校，有效发挥学校人、才、物的优势形成，独树一帜的办学实践；重视校园文化建设，具有丰富的学校管理经验，胜任一门以上的学科教学，有较强的教学指导教研能力和行政管理能力，办学实绩突出，社会声誉较高，在全乡乃至全区有一定影响。
2、超前意识和创新能力具有现代教育管理水平和指导教育教学科研的能力，把握当前学校教育教学改革的现状和发展趋势，着力推进素质教育，带出一支团结，向上，作风民主，工作踏实，开拓进取的教师队伍，培养出一批有超前意识、有创新精神、起模范作用的学科带头人和骨干教师队伍，所在学校教育教学成绩显著，在全区同类学校名列前茅，得到社会广泛认可。
学校专业技术职务晋升评审量化积分实施办法
实验小学专业技术职务晋升评审量化积分实施办法为进一步规范职称评审过程，使学校专业技术职务晋升评审工作科学化、规范化、制度化，保证评审条件的公平、公正、公开，根据《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件》以及武义县教育系统相关指导意见，特制定本办法。
一、积分原则1公平、公正、公开的原则；2.资历与业绩并重的原则；3.向长期坚守在村小（教学点）的教师适度倾斜的原则。
（X义务教育学校教师申报高级教师职称必须具备农村学校、薄弱学校任教一年以上的工作经历。
）二、申报条件1.必须具有相应学段教师资格证书。
2.专科及以上学历（不分专业），各类学科业绩材料均可作为申报材料。
业绩材料均为任现职以后的材料。
3.申报高级教师年均课时量必须达标。
小学学科教师年均完成教学工作量在480学时（每周12节）以上。
兼任学校中层以上干部的教师，其授课学时不得少于本学校学科教师标准工作量的二分之一。
校级领导任一级教师以来，累计授课学时不得少于本学校学科教师三年的工作量，累计担任班主任三年以上。
4.必须参加水平能力测试（2023年-2023年）取得合格成绩。
申报高级职称时，在湖北省职称申报系统中自动比对。
5.普通话等级必须合格（语文学科、幼教需达到二级甲等、其他学科达到二级乙等）。
6.继续教育必须完成规定学时，近两年学分不少于144学时。
7.申报人员择优选取本人教科研水平成果的代表作进行申报，所填写的各类教科研项目、获奖项目及论文数量，均不得超过申报条件文件规定数量的15倍，超过的视为无效。
三、积分办法1任职资格积分(1)高学历：研究生学历从事高中、初中、小学教学分别积5、7、8分；本科学历从事初中、小学教学分别积5、7分；专科学历从事小学教学积5分。
(2)工龄：在教育部门工作每年积1分，在教育部门外的工龄每年积0.5分，可依次累加。
(3)任职专业年限：符合拟聘专业技术职务岗位任职年限,每超过一年积1分，可依次累加。
(4)农村工作经历：城区教师积极参加支教工作，且能坚守支教工作岗位，一次积2分，可以累加。
小学教师发展奖评定细则范本
小学教师发展奖评定细则范本一、总述本文旨在为评定小学教师发展奖提供细则范本，考虑评定体系的科学性和公正性。
以下细则将侧重评估教师的专业发展、教学能力提高、学校贡献以及综合素质等方面，以确保评定的全面性和客观性。
二、专业发展1.参加研讨会、学术交流等活动，提高学科教学的能力和水平。
2.积极参与科研项目，并取得研究成果或有助于教学改进的研究提案。
3.参与学校组织的专业培训活动，并能将培训成果应用于实际教学实践中。
4.参加学科竞赛、教师教育研讨会等活动，培养和提高对于学科的深入理解和教学能力。
三、教学能力提高1.教学设计的方法与手段多样化，注重因材施教，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法灵活多样，能够针对学生的特点和需求进行教学调整。
3.能够合理分配教学时间和任务，并能够有效地管理教学过程。
4.注重评估学生的学习成果，采取针对性的评价方式和方法，为学生提供有效的反馈。
四、学校贡献1.积极参与学校各项工作，如组织课外活动、教育实践等，为学生提供更全面的教育。
2.参与班级管理工作，如班级卫生、纪律管理等，为学生创造良好的学习环境。
3.参与学校组织的各类会议和活动，并能够积极发表自己的见解与建议。
4.帮助初入校的新教师适应工作环境，向其传授经验，并提供指导和支持。
五、综合素质1.具备良好的沟通与人际关系处理能力，与学生、家长和同事能够保持良好的互动。
2.具备较高的责任心和职业操守，能够按时完成学校交办的各项任务。
3.具备较强的自我学习和自我提高能力，不断探索新的教学方法和理念，并能将其运用于实际教学中。
4.具备较高的抗压能力，在面对工作和生活中的挑战时能够保持积极的心态和应对能力。
六、评定标准和权重考虑到不同方面对于教师发展的重要性不同，可以为各项细则设定不同的权重，具体标准请结合实际情况进行制定。
例如：专业发展占30%，教学能力提高占40%，学校贡献占20%，综合素质占10%。
根据不同细则的完成情况，给予相应的分数，并根据权重计算得出总评分。
小学积分管理制度心得
作为一名小学教师，我深知学生行为规范对于学生成长的重要性。
为了培养学生的良好行为习惯，提高学生的综合素质，我们学校实行了积分管理制度。
经过一段时间的实践，我深刻体会到积分管理制度在小学教育中的重要作用。
以下是我对积分管理制度的一些心得体会。
一、积分管理制度有助于培养学生的自律意识积分管理制度将学生的日常行为与积分挂钩，使学生认识到自己的行为会对积分产生影响。
在这个过程中，学生逐渐学会了自我约束，提高了自律意识。
例如，在课堂上，学生自觉遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论；在课间，学生主动打扫卫生，维护校园环境；在家庭中，学生孝顺父母，关心长辈。
这些良好行为习惯的养成，离不开积分管理制度的激励作用。
二、积分管理制度有助于增强学生的集体荣誉感积分管理制度将班级的积分与学生的个人积分相结合，使学生明白自己的行为不仅关系到个人荣誉，还关系到班级荣誉。
这种集体荣誉感的培养，有助于增强学生的团队协作精神。
在积分管理制度的激励下，学生为了班级的荣誉而努力，班级之间的竞争也愈发激烈。
这种竞争有助于激发学生的学习热情，提高班级整体素质。
三、积分管理制度有助于提高教师的教育教学水平积分管理制度要求教师对学生的日常行为进行观察、记录和评价，这促使教师更加关注学生的全面发展。
在实施积分管理制度的过程中，教师需要不断学习、总结经验，提高自己的教育教学水平。
以下是我从积分管理制度中得到的几点启示：1. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点，教师应根据学生的个性差异，制定个性化的积分管理制度，使每个学生都能在制度中找到自己的位置。
2. 重视情感教育：积分管理制度不仅要关注学生的行为表现，还要关注学生的情感需求。
教师应关心学生的心理健康，关注学生的情感变化，以情感教育引导学生健康成长。
3. 注重家校合作：积分管理制度需要家长的支持与配合。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
四、积分管理制度有助于提高学生的综合素质积分管理制度涉及学生的道德品质、学习态度、生活习惯等多个方面，有助于提高学生的综合素质。
教师专业技术资格综合考评量化积分规定
教师专业技术资格综合考评量化积分规定1. 前言教师专业技术资格是衡量一个教师专业水平的重要标志之一。
为了推动教师专业成长，加强对教师专业技术水平的持续评价，建立教师专业技术资格综合考评量化积分规定是必要的。
2. 参考依据本规定参考了国家教育部、国家公务员局等有关部门发布的《中小学教师职称规定》、《高校教师职称规定》等法律法规和政策文件以及各地学校教师考核和评价制度。
3. 测评指标教师专业技术资格综合考评量化积分采用定量与定性结合的方式，设置多项指标，逐步达到全面、公正、有效的评价结果。
3.1 专业知识技能考评1.教育教学理论及实践2.学科知识水平3.学科竞赛或竞赛指导成绩4.教学方案设计能力5.管理和服务能力3.2 教学成果考评1.教学实践成效评价2.教材选用评价3.教学质量保证检查成绩4.师德师风评估3.3 现场观摩考评1.现场教学设计与展示能力观评2.现场教学授课技巧观评3.现场教学组织与管理观评4.现场教学效果观评3.4 学术性考评1.学术论文发表数量与质量2.学术专著发表数量与质量3.学术讲座与报告数量与质量4. 考核标准以上指标分为主次两级进行考核，其中主要专业技能指标为第一级，现场观摩和学术性指标为第二级。
各级指标的权重比例如下：考核级别主要指标比例次要指标比例第一级50% 50%第二级40% 60%考核成绩分为优秀、良、中、差四个等级，分值分别为100分、80分、60分、40分。
考核成绩以累计分数形式计算，计入教师个人档案。
5. 考核程序考核程序分为三个步骤。
第一步，教师提交考核材料，包括教学设计、教学计划、教学设计、教材使用情况、主题发言、论文、科研调研报告等，教师考核材料应当真实、准确、完整、明确。
第二步，组织现场观摩，各专业组集中观摩各自的领域教学，分别进行评估，对现场观摩进行打分。
第三步，实行考评积分制，按一定比例计算，计算出总分，并进行评定。
6.教师技术资格综合考评量化积分规定是学校中实现教师技能提升、提高教学质量的重要手段。
小学教师常规工作“积分制”管理评价细则
2.学期开学前应超周备课，工作进程中应超前备课。
3.授课前教师应研读自己的教学设计，可进行设计的调整。严禁不备课上课，或直接使用旧教学设计，或直接使用抄袭别人的教学设计，或直接使用下载的教学设计。
1.依10分制计算。
2.下面各项每缺一项扣0.5分，直至扣完为止。
①有知识、能力、情感态度价值观三维目标。②有小组活动设计。③有激情引趣设计。④各环节设计严谨，衔接自然。⑤有突破重难点的方法设计。⑥课后反思真实，反思教学观念、经验教训和教学艺术。
3.校内汇报、交流每次加2分，区级及以上每次4分。书面交流加1分。
上
谋
1.衣着得体，精神饱满，准时进课堂，中途不离堂，下课不拖堂。
2.不接打电话，不体罚和变相体罚学生。
3.能有效组织学生参与学习，积极和学生交流互动，三维目标能有效实现；无知识性错误。
4.演示性操作、实践性教学必须正确、规范，注意学生
1.随堂听课。
2.学校行政巡堂。
3.学生评教。
1.依10分制计算。
课题研究
1.积极参与奎文区教研室组织的小课题研究。
2.善于从教育教学工作中发现问题，寻找解决问题的途径。
1.有小课题研究方案、申报表，有详实的过程材料，每学期有课题研究总结。
2.课题结题时有结题报告，能呈现相应的课题研究成果。
1.依10分制计算。
2.办法1中的项目缺一项扣2分。
3.办法3中的项目缺一项扣2分。
2.教研活动每两周一次，时间、地点相对固定。（学校临时安排除外）
3.每学期每任教师必须完成一节组内研究课。
4.集体备课后：个人编写一融入成果一体现个性。
5、按要求填写系列表格。
1.各组长要完成教研组计划，教研活动记录详实。
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《**小学教师专业发展积分制度》实施细则
一、指导思想：
1、只要我比过去做得好！
让每一位老师都享受到工作的成功，都能实现“我一直在进步”、“我比上学期做得好”、“我在和孩子一同成长”的专业目标，引领全校教师走上教育科研的幸福之路。
2、我的专业我作主！
促使每位老师都能对自己发展负责，将专业成长看作是自身发展的迫切需求，成为自我专业发展的设计者、管理者、促进者，从而最终实现孩子更优秀、自己更优秀、学校更优秀的多赢局面。
3、网络交流共发展！
通过网络平台，动态呈现全校教师的专业发展情况，促进教师间的资源共享，展示每位教师的业务风采，记录教师专业成长的点滴进步，促使教师之间的竟争与合作。
二、呈现形式：
将每位教师的专业发展情况通过具体的量化标准，以“积分排行榜”的形式出现在校园网首页，显示各个栏目积分前二十名以及总积分前二十名教师的排行情况，并即时更新。
三、具体内容：
菜单模式：
根据“保底争先”的发展思路，利用校园网的教师专业发展成长平台，提供不同年龄层次，不同素质特长的教师多种可发展途径，使每一位教师能个性化地选择发展方向。
每一位教师可以根据自己的基础与需求选择其中的三项，作为自己本学年必须完成的发展目标，此为“保底”，在此基础上，教师又可以根据自己的特长和爱好，选择更多的，可以真正实现的目标。
同时利用网络上的成长平台的一系列的评价措施，对教师计划的完成情况进行积分排名，此为“争先”。
学校将教师的专业积分作为重要依据，来评出专业发展最优秀的教师，并给予一定的奖励。
专业发展内容：
课堂艺术：以教研组推荐与个人申请相结合的形式，每人每学年至少上一堂公开课，由教研组组织评课。
此外，还包括参与集体备课的活跃指数。
探索共享：写好一篇教学故事（案例、论文等）。
每位教师每学年至少撰写一篇论文或案例、随笔，参与学校及上级教研部门的评比。
科研实践：每位教师都要积极参加课题研究，主动申报各级各类课题。
书阁飘香：读书笔记等。
学习视野：推荐好文章或好书; 外出学习汇报等。
教学争鸣：指观点报告或各级教学经验交流等。
活动创新：设计并组织教研活动等。
特色发展：教研组及教师个人根据各自的实际况向教导处或教科室申报各种特色发展项目，视具体情况加分。
四、具体加分及量化标准
五、评定程序：
1、积分实行即时更新，教师随时在校园网上填报积分申请，教科室、教导处经确
认后实行分值刷新。
2、积分申报程序：教师在网上专区电子申报——科室确认——分值更新。
六、有关说明：
1、此制度要求全体老师执行。
2、此排行榜结果作为“教师学期专业发展最优教师”评次及学年考核的主要依据。
**小学。