字的敬畏 教案
四年级语文上册 字的敬畏 精品 教案
《字的敬畏》教学设计教学目标：1．知识目标认识10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标培养学生通过抓重点句理解课文内容的能力。
3．情感目标了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。
教学重点：1．汉字的魅力所在。
2．感悟文中体现的强烈情感色彩。
教学准备：挂图、课件教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。
（板书汉字）我们中华民族有着悠久灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。
据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。
现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。
（板书魅力）那么汉字值得我们敬畏吗？今天我们一起来学习乔传藻写的《字的敬畏》这篇文章。
二、出示目标，明确本课学习内容。
三、首先请同学们自由阅读课文，自己去了解我们为什么要敬畏汉字。
它的魅力在哪里？感受作者在文章中体现的情感。
阅读时请思考以下几个问题。
1. 作者文中洋溢着怎样的情感？2. 汉字值得敬畏体现在哪些方面？（学生阅读后教师提示：同座位的可以一起讨论、思考。
）四、师生一同讨论理解课文。
（问）有谁从课文中发现了汉字的魅力？（学生回答）1．读《聊斋志异》时明明是一个个横撇竖捺的方块字组成的文章，却是满纸的鬼气。
2．中国汉字历史悠久，魅力独特，只要你用的巧妙，就是在字里行间的空白处，你也觉得有味，表面上淡淡数语，却有着含藏不尽的意蕴。
五、朗读课文。
师分别用低沉悲调的语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读。
读后问大家最赞同哪一种。
最后生齐读。
六、浏览课文，理清层次。
通过学习讨论，我们已经整体感知了课文，理解了汉字的魅力，感受到了作者的情感。
现在我们回到主题“字的敬畏”上来，大家读到现在，字的敬畏到底表现在哪几方面呢？请迅速浏览课文，用圈点读书法理清文章的层次。
(字的敬畏)教案设计.doc
(字的敬畏)教案设计《字敬畏》教案设计教学目标：知识与技能：1．正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。
2．正确流利有感情朗读课文。
过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。
了解作者为什么要敬畏汉字。
情感态度与价值观：感受方块字所营造出神秘意境；感受诗歌中文字创造奇迹；理解方块字含藏不尽意蕴。
体会作者对中国语言文字热爱感情。
教学重难点：正确流利朗读课文。
了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”是什么，体会作者对中国语言文字热爱感情。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。
课时：2课时教学过程：一、谈话导入由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”意思。
为什么作者会对祖国语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文。
（设计意图：发散学生思维，让学生畅所欲言。
整体感知课文内容。
）二、初读课文1．认真读课文，解决生字障碍。
2．利用生字词卡片，了解学生认字情况。
3．利用多种形式帮助学生理解词语。
告诫：警告劝戒。
积淀：积累、沉淀。
杳无人影：空旷辽远得不见人影。
意蕴：内在意义、含义。
言简意赅：言语简单而意思概括。
渲染：国画一种画法，用水墨或淡色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
（设计意图：读懂词语，为下一步分析课文打下基础。
）三、深入课文1．教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己对“字”敬畏之情。
第一部分（1）由疑问开始，引起下文追溯。
第二部分：第（1－3）自然段，写小时候大人影响——“敬惜字纸”。
第三部分（5－9）：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字神奇生命力。
（5）回忆小时候读《聊斋志异》情景，初步感受方块字神奇。
（6－8）回忆自己读古诗经历，感受方块字创造出奇迹。
（10）写自己对中国文字认识。
第四部分（11）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我眼力是有生命。
（设计意图：对学生概括能力进一步进行锻炼，把握文章主要内容，有层次思考。
敬字：小学四年级《字敬畏》教案
敬字：小学四年级《字敬畏》教案在我们日常生活中，往往难以避免与文字打交道。
尊重和敬畏文字就成为了很重要的一件事情。
为了让孩子从小树立起对文字的敬畏感，小学四年级语文课程中将进行《字敬畏》的教学。
关于“敬”字的含义，有很多种说法，比如说“敬而远之”，“尊重和敬畏文字”等等。
在这里，我们将从以下三个方面来介绍关于“敬”字的含义。
一、敬畏让孩子从小树立对文字的敬畏感，其实是为孩子的人格养成打下坚实的基础。
在我们日常交流中，很多时候会有对文字的不尊重，可能是习惯性的口头禅，但很多时候也会对孩子的健康成长产生不良影响。
在学习《字敬畏》时，我们要注重培养孩子的敬畏心理，让孩子能够尊重文字的含义和价值，从而在日常的言行中养成尊重和礼貌的品德。
二、严谨在学习《字敬畏》时，我们要着重强调文字的严谨性和精准性。
文字是人类最常用的表达方式，文字的准确和严谨是极为重要的。
在字形、结构、用法等方面，我们都需要让孩子对文字进行认真的学习和思考，从而培养孩子的语文素养和语感。
同时，我们也要让孩子明白，语文学习需要严谨认真、反复学习才能真正掌握。
三、自我约束教学中我们还要注重培养孩子的自我约束能力。
尊重和敬畏文字，不仅仅是口头表达上的要求，更是内心深处对文字的尊重。
在学习《字敬畏》的过程中，我们要让孩子从自我意识的角度上体验文字的价值，从而培养孩子的自我约束能力。
只有通过不断的学习和训练，才能让孩子真正地理解和体验到文字的力量，从而循序渐进、逐渐完善自我。
小学四年级《字敬畏》教案的实施，将有利于孩子提高语文素养，促进孩子的人格养成，增强孩子的自我约束能力。
通过对“敬”字的理解和学习，让孩子从小懂得尊重和敬畏文字，提高孩子的语文能力和自我素质，为孩子未来健康成长奠定坚实的基础。
《字的敬畏》教学设计
《字的敬畏》教学设计教学目标：1．知识目标认识10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标培养学生通过抓重点句理解课文内容的能力。
3．情感目标了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。
教学重点：1．汉字的魅力所在。
2．感悟文中体现的强烈情感色彩。
教学准备：挂图、课件教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。
（板书汉字）我们中华民族有着悠久灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。
据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。
现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。
（板书魅力）那么汉字值得我们敬畏吗？今天我们一起来学习乔传藻写的《字的敬畏》这篇文章。
二、出示目标，明确本课学习内容。
三、首先请同学们自由阅读课文，自己去了解我们为什么要敬畏汉字。
它的魅力在哪里？感受作者在文章中体现的情感。
阅读时请思考以下几个问题。
1. 作者文中洋溢着怎样的情感？2. 汉字值得敬畏体现在哪些方面？（学生阅读后教师提示：同座位的可以一起讨论、思考。
）四、师生一同讨论理解课文。
（问）有谁从课文中发现了汉字的魅力？（学生回答）1．读《聊斋志异》时明明是一个个横撇竖捺的方块字组成的文章，却是满纸的鬼气。
2．中国汉字历史悠久，魅力独特，只要你用的巧妙，就是在字里行间的空白处，你也觉得有味，表面上淡淡数语，却有着含藏不尽的意蕴。
五、朗读课文。
师分别用低沉悲调的语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读。
读后问大家最赞同哪一种。
最后生齐读。
六、浏览课文，理清层次。
通过学习讨论，我们已经整体感知了课文，理解了汉字的魅力，感受到了作者的情感。
现在我们回到主题“字的敬畏”上来，大家读到现在，字的敬畏到底表现在哪几方面呢？请迅速浏览课文，用圈点读书法理清文章的层次。
《字的敬畏》教案设计
《字的敬畏》教案设计第一章：汉字的起源与发展1.1 汉字的起源：介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等。
1.2 汉字的发展：介绍汉字的发展历程，包括小篆、隶书、楷书等。
1.3 汉字的结构：讲解汉字的基本结构，如独体字、合体字等。
1.4 汉字的演变：介绍汉字的演变过程，包括甲骨文、金文、小篆等。
第二章：汉字的审美与文化2.1 汉字的审美价值：讲解汉字的线条美、结构美、意境美等。
2.2 汉字的文化内涵：介绍汉字与文化、历史、哲学等方面的关系。
2.3 汉字的艺术表现：介绍汉字在书法、篆刻、设计等方面的应用。
2.4 汉字的保护与传承：强调保护汉字的重要性，探讨传承与发展的问题。
第三章：汉字的书写与鉴赏3.1 汉字的书写规范：讲解汉字的基本书写规范，如笔画顺序、结构比例等。
3.2 硬笔书法：介绍硬笔书法的基本技巧，如横、竖、撇、捺等。
3.3 软笔书法：介绍软笔书法的基本技巧，如毛笔的使用、墨水的调配等。
3.4 汉字鉴赏：介绍如何欣赏和评价优秀的汉字书写作品。
第四章：汉字在现代社会的应用4.1 汉字在媒体：介绍汉字在报纸、杂志、网络等媒体中的应用。
4.2 汉字在广告：介绍汉字在广告设计中的创意与应用。
4.3 汉字在产品设计：介绍汉字在商标、包装等产品设计中的应用。
4.4 汉字在文化交流：介绍汉字在国际交流与文化传播中的作用。
第五章：汉字教育与研究5.1 汉字教育的重要性：强调汉字教育在语文教学中的地位与作用。
5.2 汉字教学方法：介绍汉字教学的有效方法，如趣味教学、情境教学等。
5.3 汉字研究现状：介绍当前汉字研究的前沿问题，如汉字起源、汉字演变等。
5.4 汉字教育的发展趋势：探讨汉字教育的发展方向与改革措施。
第六章：汉字与中华文化6.1 汉字与诗词：探讨汉字在古典诗词中的运用及其意境。
6.2 汉字与成语：讲解汉字在成语中的作用及其文化内涵。
6.3 汉字与民俗：介绍汉字在民间习俗中的体现，如春联、福字等。
6.4 汉字与姓名：探讨汉字在姓名中的文化意义及其演变。
冀教版语文四年级上册《字的敬畏》教案三篇.doc
冀教版语文四年级上册《字的敬畏》教案三篇篇一教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。
3、结合具体语言文字了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。
教学难点：为什么说汉字是有生命的？教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和（）小学的同学们一起上这节语文课。
在上课之前我们先来做个互动游戏。
(出示汉字：诗）看到这个字你想到了什么？（具体的诗人和诗句）（出示汉字：美）这个字又让你有什么样的感受？（学生各抒己见）师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。
他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思？（敬畏：敬重畏惧）2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢？生：自由回答（老师、父母等）师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。
那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
学生朗诵全文。
3、指名读课文，解决疑难问题。
师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。
预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。
其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。
4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？引导回答：乡俗和读书三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。
(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？2、听着老人l 师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。
小学四年级语文《字敬畏》教案
小学四年级语文《字敬畏》教案小学四年级语文《字的敬畏》精选教案《字的敬畏》文章篇幅较长，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
下面就是给大家带来的小学四年级语文《字的敬畏》精选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《字的敬畏》精选教案一教学目标：知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。
了解作者为什么要敬畏汉字。
情感态度与价值观：感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。
体会作者对中国语言文字热爱的感情。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。
教学过程：一、谈话导入由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”?带着疑问学习课文。
二、初读课文1、认真读课文，解决生字障碍。
2、利用生字词卡片，了解学生认字的情况。
3、利用多种形式帮助学生理解词语。
告诫：警告劝戒。
积淀：积累、沉淀。
杳无人影：空旷辽远得不见人影。
意蕴：内在的意义、含义。
言简意赅：言语简单而意思概括。
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
三、深入课文1、教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。
第一部分(1)由疑问开始，引起下文的追溯。
第二部分：第(1-3)自然段，写小时候大人的影响--“敬惜字纸”。
第三部分(5-9)：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
(5)回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。
(6-8)回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。
(10)写自己对中国文字的认识。
第四部分(11)：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。
四年级语文上册《字的敬畏》教案 冀教版
字的敬畏中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
《字的敬畏》的教案范文
《字的敬畏》的教案范文一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，感受汉字的独特魅力。
2. 培养学生对汉字的敬畏之心，提高写字、用字的准确性。
3. 引导学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的敬畏之情。
三、教学难点1. 汉字起源的具体历史时期。
2. 汉字演变的过程及其特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展历程和敬畏之情。
2. 展示法：展示汉字的字形、字义和发音，增强学生的直观感受。
3. 讨论法：分组讨论汉字的特点、演变过程及其在我国文化中的地位。
五、教学准备1. 课件：汉字的起源、发展历程、演变过程等图片和文字资料。
2. 教材：《字的敬畏》。
3. 黑板、粉笔。
第一课时：汉字的起源1. 导入：引导学生思考汉字的起源和发展历程。
2. 讲解：介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等。
3. 案例分析：分析汉字的字形、字义和发音特点。
4. 课堂练习：学生临摹甲骨文、金文等古代汉字。
第二课时：汉字的演变1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生关注汉字的演变过程。
2. 讲解：介绍汉字的演变过程，如小篆、隶书、楷书等。
3. 案例分析：分析汉字在不同书体中的特点和演变规律。
4. 课堂练习：学生尝试书写不同书体的汉字。
第三课时：汉字的文化内涵1. 导入：引导学生思考汉字与文化之间的关系。
2. 讲解：介绍汉字的文化内涵，如诗词、成语、典故等。
3. 案例分析：分析汉字在文化中的具体应用和意义。
4. 课堂练习：学生搜集有关汉字的文化素材，进行分享和讨论。
第四课时：敬畏汉字1. 导入：引导学生思考为什么要敬畏汉字。
2. 讲解：阐述敬畏汉字的重要性，如写字、用字的准确性等。
3. 案例分析：分析敬畏汉字在现实生活中的具体表现。
第五课时：汉字的艺术魅力1. 导入：引导学生了解汉字的艺术形式。
2. 讲解：介绍汉字的艺术魅力，如书法、篆刻等。
3. 案例分析：分析汉字艺术的特点和审美价值。
固安县三小四年级语文上册第三单元14字的敬畏教学设计冀教版
正确认读本课10个生字，学会书写10个生字；正确流利有感情的朗读课文。
【过程与方法目标】
结合具体语言文字了解课文主要内容.了解作者为什么要敬畏汉字。
【情感态度价值观目标】
感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴.体会作者对中国语言文字热爱的感情.
三、教材分析
《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
三、默读课文，思考
1、作者是从哪几个方面写出自己对“字"的敬畏之情的。同学们自由结成小组，展开讨论吧！
2、用小标题归纳每一自然段的意思。
3、了解什么叫“敬惜字纸"？
中国民间一直有“敬惜字纸”的传统.过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人"须尊敬这种“神秘"的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重.“仓颉造字，惊天地泣鬼神"、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。
1.教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。2。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
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14 字的敬畏
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。
3、结合具体语言文字了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。
教学难点：为什么说汉字是有生命的？
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，揭示课题
师：今天我非常高兴和（）小学的同学们一起上这节语文课。
在上课之前我们先来做个互动游戏。
(出示汉字：诗）看到这个字你想到了什么？（具体的诗人和诗句）
（出示汉字：美）这个字又让你有什么样的感受？（学生各抒己见）
师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。
他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。
(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、理解课题
师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思？
（敬畏：敬重畏惧）
2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢？
生：自由回答（老师、父母等）
师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。
那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
学生朗诵全文。
3、指名读课文，解决疑难问题。
师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。
预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。
其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。
4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？
引导回答：乡俗和读书
三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。
(幻灯出示：敬惜字纸的图片)
预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？
2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？生自由回答（师引：被烧了的字要去哪里呢？要住到天上去。
）
（幻灯出示第三自然段，指名读。
）
（师引：字为什么有资格住到天上去？）
结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。
指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第三自然段）。
总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬
畏之情，让我知道了汉字是有生命的。
从此开始了探寻方块字奥秘的历程。
第二课时
师生共同回顾
师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？
生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。
2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。
3、字是值得敬畏的。
师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。
多年之后让他感受到汉字是有生命的。
四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。
1、（放幻灯）请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的？用线勾画出来。
预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。
“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。
”
2、研读第五自然段
（1）你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领？（生读文谈理
解）
令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。
请你带着这种感受读一读。
（放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”）（2）大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗？跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……（简单列举）
师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。
难怪作者这样说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。
”
（3）就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：
（放幻灯）“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。
”
过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的？
预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。
师：你能用自己的话来说一说吗？
3、研读第六、七自然段
（1）朗读古诗
（2）这首诗让你仿佛看到了怎样的情景？（诗境）
（3）这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢？启发：是录音机里放出的吗？（不是）是女歌唱家唱给我们听的吗？（不是）
通过文字让我们听到了声音。
师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说（放幻
灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。
”
升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：
齐读唐诗《听张立本女吟》。
过渡：不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。
将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。
师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的？
4、研读第八自然段
读第8自然段，体会汉字的含蓄。
预设：A、“一提到“翠”字，……江南水乡的朦胧。
”一句。
请你也列举出一个这样含蓄的字？（学生仿照翠、风、雨简单列举。
）
（出示汉字：暖）看到这个字，你想到了什么？（景物、情感）
一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。
B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢？你知道这是为什么吗？
“这些分开的字……当作名画欣赏“一句。
（出示幻灯）“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。
（这么美的字真是惹人喜爱呀。
）
C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢？
（幻灯出示楹联）指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。
”
读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景？
结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。
（3）师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说——（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。
”
五、总结全文：
有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发出了这样的感叹：
（放幻灯）齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了……汉字，在我的眼里是有生命的。
师：“汉字，在我眼里是有生命的。
”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的？
生：谈自己的想法
体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。
带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。
师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:
（出示幻灯：因为汉字（），所以汉字在我眼里是有生命的。
我想对汉字说：“ ( )。
”）
参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。
因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。
因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。
因为汉字不是中国人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。
因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。
(如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。
)
六、升华与启发：
师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。
于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。
（板书连成一首诗）
字的敬畏
敬惜字纸乡俗在，
文化传承敬畏来。
诗词曲赋藏意蕴，
含蓄生命皆热爱！
结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。
愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹！。