18雷雨 (1)
人教版二年级语文上册 18、《雷雨》教学设计
人教版二年级语文上册18、雷雨教学设计
一、教学目标：
1、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重点：
识字、写字、朗读课文。
三、教学难点：
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教具
多媒体课件
五、教学过程
第二课时
（一）复习导入
1、师：上一节课我们学习了第十八课的生字宝宝，你们还认识他们吗？试试吧
幻灯片出示词语，生齐读。
2、师：大家读得真好，所以老师要奖励你们听一首歌曲。
（播放《夏天的雷雨》）生可以随着音乐摇晃自己的脑袋。
3、师：老师想问一下，你们都知道哪些雨呢？你们知道什么事雷雨吗？让我们来听听吧。
（播放雷雨音频）
4、师：说了这么多，让我们一起去课文看看吧。
（二）学习课文
1、自由读课文，想一想，课文是怎样描写雷雨的？生反馈，师板书：雷雨前雷雨中雷雨
2、请同学们说说分别是哪些段落描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（生汇报）
3、师：大家找的很对，现在，老师想找一位同学来读一读雷雨前的段落。
其他同学思考：雷雨前都有哪些景物呢？谁愿意来试一试。
（指名读）
4、生反馈景物，师随生的反馈而板书。
5、出示乌云图片，结合图片理解“黑沉沉”的意思。
师：看着这黑沉沉的乌云，你有什么感受呢？（生反馈：沉闷）请大家带着沉闷的感觉读读第一自然段。
6、幻灯片出示第二段，并出示相关图片，理解第二段中的“乱摆”、“垂”。
1。
《雷雨》详案教学设计
18、《雷雨》授课人：郑欢一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：1、会认“压”等4个生字。
2、能边读课文边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
４、培养学生热爱、保护大自然的情感。
三、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化。
五、教学准备：课件六、教学过程：一、激趣引入：（１）1、猜谜语引入课题。
(老师给大家猜一个谜语，看谁能猜出来？)有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、板书课题，生齐读课题。
（今天我们就一起来认识雷雨这个新朋友。
）二、初读课文，识字学词（９）小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，天气都会有哪些变化呢？现在请大家打开书，自由地读一读。
１、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（２）２、认读生字。
（齐读、开火车读、指名读）（刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他们打声招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把火车开的又快又响）出示幻灯片）。
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）（５）３、你会给这些生字组词吗？（好，不错。
咱们一起来读一读这些词语。
）（２）三、朗读感悟，理清文脉。
（４）１、默读课文，标出自然段，边读边思考：（３）（１）、数一数课文共有几个自然段？并用铅笔在书上标示出来。
（２）、认真想一想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?２、指名回答并板书：（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。
《雷雨》说课稿(合集15篇)
《雷雨》说课稿(合集15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。
观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。
第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
第三步理清脉络。
出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。
第四步品读课文。
语文课要给学生留下什么？首先是语言。
如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。
所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
《雷雨》教案设计
《雷雨》教案设计•相关推荐《雷雨》教案设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《雷雨》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》教案设计篇1教学目标知识目标1、明确识记戏剧的基本文学常识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力目标1、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3、认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
教学重点1、分角色朗读课文，表演剧情。
2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
教学难点1、鉴赏剧中人物个性化的语言。
2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
第一课时［教学要点］1、简介戏剧的有关知识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3、梳理节选部分的剧情。
［教学过程］一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。
曹禺开始酝酿《雷雨》只有19岁，23岁时也就是1933年完成，一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为"当年海上惊雷雨"。
可见《雷雨》的影响有多大。
今天就让我们走进《雷雨》。
（板书课题及作者）二、介绍曹禺曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
人教版小学二年级《雷雨》教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计课题：18 雷雨一、教案背景１、面向小学二年级学生2、人教版二年级下册第五单元第18课3学生课前准备：（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。
（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。
二、教学课题《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。
本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析教学内容：人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。
学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点：1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学准备：课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。
调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）【百度音频】/m?word=mp3,,,[%C0%D7%D3%EA%C9%F9]&cat=0&gate=1& ct=134217728&tn=baidumt,%C0%D7%D3%EA%C9%F9+%C1%E5%C9%F9+%CA%D6%BB %FAmp3%C1%E5%C9%F9+mp3%C1%E5%C9%F9&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=4&d=2&size=0 &attr=1,0&titlekey=978379509,3294101255&mtype=22、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
二年级(下)18课雷雨
第二课时一、复习引入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习第18课——雷雨。
齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。
）（师板书）二、朗读感悟课文内容。
（一）学习1-3自然段。
1、同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化，在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化？2、课件出示雷雨前的画面。
3、说说你从图上看到了什么？4、课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们打开课本，自由读课文1-3自然段。
5、雷雨前是怎样的一幅景象呢?（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象（师板书：闷）（2）师：作者还写了雷雨前的什么？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（3）师：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
）你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。
而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段。
（5）师：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的?生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：下面我们仿照越来越亮，越下越大说词语。
学生先说词语再说句子。
师：同学们的口头表达能力越来越强了！内容越说越丰富，回答越来越精彩！6、指导朗读1-3自然段。
（二）自学4-6自然段。
1、过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文4-6自然段。
自学提示：（1）默读课文4-6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
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18、雷雨
第一课时
教学目标：
1、利用游戏、同桌合作、结合语境等方法学习“压、乱、垂、虹”四个生
字，会写虫字旁等左右结构的字。
2、能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。
3、充分感受雷雨前的情景。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
3、介绍雷雨：你知道的雷雨是怎么样的？（你的生活经验真丰富）
雷雨，也叫雷阵雨，下雨的时候常伴随着雷电，多发生于夏天。
它来得急，去得也快。
二、充分朗读课文，学习生字、词语。
1、那小作者是怎样描绘这一场雷雨的呢？请小朋友打开语文书，轻轻读课文，读准生字，读通课文。
（学生读文）
2、生字的音都读准了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个字音不正确，就教教他。
3、做个小游戏：我们来做个小游戏吧，给拼音帽子找朋友，看谁找得又快又准。
（它的朋友在哪里？对的就读3遍，注意“压”第一声读准，“垂”读准翘舌音。
）
4、生字回到词语里，我们来开火车读词语。
（“来”在词语里要读轻声，要读得又轻又短）
5、词语回到句子里，小朋友自己读一读。
出示句子（指导朗读）：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
6、理解“垂下来”和“压下来”：
（1）、这两个词语是什么意思呢？谁来做做压下来这个动作呢?对，像这样从上往下用力，就是压。
（课件出示）雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，有什么感觉？带着感受自由读句子。
（2）、那垂下来是什么样的呢？我们让蜘蛛来给我们做做动作。
（课件出示）谁来说说垂下来的意思？（联系生活实际比较掉下来）其实在生活中，我们经常用到这两个词，看图想一想，（出示图片）哪些时候我们习惯用垂下来，哪些时候我们习惯用掉下来？
（3）、看来，在生活中，我们会正确运用这两个词。
对比一下，我们会发现，这两个词都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用——（生：垂下来）如果另一头完全分开了，就用——（生：掉下来）现在知道为什么说蜘蛛是从网上垂下来而不是掉下来了吧？（指名说）
（4）、是啊，蜘蛛垂下来，它的一头还有丝连着呢！瞧，课文用词多准确呀！我们也来学着用一用吧！看图，想着意思，选生字，补充诗句。
第一句，你觉得该用哪个生字，就高高地举起哪个生字卡片。
生活中，我们也常常把柳树叫作垂柳。
春天到了，绿绿的枝条垂下来，多美啊，这就是：万条垂下绿丝绦。
一起读诗句。
那么多的花，沉甸甸地压着枝条，所以诗人写了——千朵万朵压枝低。
一起读。
三、品读雷雨前：理解了词语、读好了句子，我们再次走进《雷雨》这篇课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（生自由读课文）
1、孩子们，我们知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，谁能把这几幅图，按课文写的顺序，重新摆一摆,并找出是课文的哪几个自然段吗？大家同意他的摆法吗？（看来你读书很用心，观察图片也很仔细，我们的课文就是按照这样的顺序来写的。
）
2、我们先来看看雷雨前的景象有什么变化。
（齐读1-3自然段）
3、除了我们刚才讲到的乌云黑沉沉地压下来，蜘蛛垂下来逃走了，还有哪些景象变化呀？可以在书本上圈一圈，并交流。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（1）、叶子一动不动，说明什么？（一点风都没有）
（2）、这样的天气你感觉怎么样？（很闷）是的，所以蝉也闷得一声都不叫。
小朋友我们来看这两个句子，你觉得哪个好？（比较叶子不动，蝉不叫）
(3)、带着自己的感受读读这句话，并配合着对比读。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（1）、变化真快呀！刚才还一丝风都没有，一转眼就狂风大作，吹得树枝乱摆。
小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树。
（2）、这阵风不仅大，而且来得特别快，你知道哪个词写风来得特别快吗？（忽然）是啊，这阵风来得这么急，这么大，难怪这只蜘蛛赶紧垂下来就逃了。
（3）你能把这种感觉读出来吗？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（1）、你真是一个会读书的孩子，雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电……雷声……）（引读两次）
（2）、作者用上“越来越”具体地写出了雷雨前雷声和闪电的变化。
小朋友们结合我们的生活实际想想，也用“越来越”说一说雷雨前还有什么变化。
风越来越大，天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快
总结：同学们，在炎热的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你的朗读把它表现出来（齐读前三段）
四、填空巩固雷雨前的景象。
满天的（）黑沉沉地（）。
树上的叶子（），蝉（）。
忽然一阵（），吹得树枝（）。
一只蜘蛛从网上（），逃走了。
闪电（），雷声（）。
五、写字指导:通过刚才的学习，我们识好了字，理解了词语，读通了课文，感受了景象的变化。
接下来我们还要争取把字写好。
（课件出示生字）这是本课
要写的生字，读一读。
（生读）本课左右结构的字最多，这节课写这类字。
先来挑战这一组带虫字旁的字。
1、（课件出示：蜘、蛛、蝉、虹。
）左右结构的字，咱们写过很多，谁来说说要注意什么？（左右离得近，注意宽窄）
2、是的，左右结构的字，还要特别注意左右部件交接处的关键笔画，比如：蜘的长撇（课件演示“蜘”字笔画变红）长撇到哪里了？
3、这在书法上叫穿插。
你还发现哪些字有笔画的穿插？
4、穿插有什么好处？咱们对比着看看。
（蜘）
5、对。
注意了穿插，部件就亲亲热热地靠在一起，字就写得紧凑。
小朋友，咱们写左右结构的字，就要这样从整体到部分来观察，一起读。
（课件出示，生齐读：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。
）
6、现在我们一起来写字，你们用这“三看”来提醒老师，写好“蜘”。
7、生练写，并点评打星。