部编新人教版小学二年级语文下册《雷雨》公开课教学设计
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计教学目标- 通过学习《雷雨》，使学生了解戏剧的基本特点和表演方式。
- 培养学生的语言表达能力和合作意识。
- 培养学生的观察力和想象力。
教学重点- 理解戏剧的基本概念和要素。
- 学习《雷雨》中的经典台词和情节。
教学准备- 《雷雨》的文本材料。
- PPT或黑板。
- 角色扮演服装和道具。
教学过程导入（5分钟）- 利用图片或视频引入《雷雨》的主题和背景。
- 引发学生对戏剧的兴趣。
学习戏剧基本概念（10分钟）- 通过简单的例子解释戏剧的定义和特点。
- 解释舞台、角色、情节等概念。
角色扮演（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组扮演一个角色。
- 分发角色扮演服装和道具，让学生进入角色。
- 按照剧本指导学生进行角色扮演。
分析经典台词（15分钟）- 选取《雷雨》中的经典台词，与学生一起分析台词的意义和背景。
- 引导学生思考角色之间的关系和情感。
情景表演（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个情节进行表演。
- 学生可以根据自己的理解和想象进行创作。
- 鼓励学生展示自己的表演才华。
总结（5分钟）- 回顾课堂内容，总结学到的知识。
- 鼓励学生分享自己在角色扮演和情景表演中的体验和感受。
课后作业- 让学生选择一个自己喜欢的角色，写一篇关于该角色的小短文。
教学评价- 观察学生在角色扮演和情景表演中的表现和参与程度。
- 检查学生对戏剧基本概念的理解程度。
- 阅读学生的课后作业，评估其语言表达能力和对角色的理解。
参考资料- 《雷雨》剧本- 《雷雨》电影或舞台剧视频- 《雷雨》相关的绘本或读物。
人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇）
二年级《雷雨》优秀教学设计人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇）教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。
下面是小编收集整理的人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇），希望大家喜欢。
二年级《雷雨》优秀教学设计篇1【教材简说】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂;用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴ 联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑵ 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
二年级语文雷雨公开课教案（通用5篇）
二年级语文雷雨公开课教案（通用5篇）二年级语文雷雨公开课教案1【学习目标】１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
３、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
２、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
４、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？５、巩固生字：⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵ 在生活中识字。
三、学习课文１、分大组赛读课文。
２、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计的公开课教案
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计的公开课教案教学目标1. 通过学习《雷雨》，使学生了解到中国传统文化中的爱情观念和家庭观念。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的合作学习能力和创造力。
教学重点1. 理解并把握故事情节，分析故事中人物的性格特点。
2. 学习并运用故事中出现的词语和句型。
教学准备1. 课本《雷雨》2. 教学课件3. 黑板和粉笔4. 学生的作业本和绘画用具教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入雷雨的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生回忆上一节课学习的内容，为本课的学习做铺垫。
学习阅读（15分钟）1. 共同朗读故事《雷雨》，让学生熟悉故事情节。
2. 分组讨论故事中的主要人物特点，并用关键词写在黑板上。
3. 引导学生理解故事中的重要情节，让学生进行小组讨论，分享自己的理解。
语言表达（15分钟）1. 教授故事中出现的生词和短语，并帮助学生掌握正确的发音和用法。
2. 引导学生用故事中的词语和句型进行对话练习，培养学生的口语表达能力。
合作创作（15分钟）1. 分组让学生选择自己喜欢的情节或人物，用绘画的方式进行表达。
2. 学生向全班展示自己的绘画作品，并用简短的语言描述自己的创作意图。
总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结故事中的重要情节和人物特点。
2. 引导学生思考故事中传递的价值观和人生哲理。
课后作业1. 完成课堂练习册上与《雷雨》相关的练习题。
2. 阅读其他相关故事，写一篇关于爱情或家庭的短文。
教学反思本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、绘画等，激发了学生的学习兴趣和创造力。
学生在小组讨论和创作环节中积极参与，表达能力得到了提高。
但是，部分学生在语言表达方面仍存在困难，需要在后续教学中继续加强口语训练。
同时，在引导学生总结故事价值观和人生哲理时，需要更加细致地引导学生思考，使他们对故事的理解更加深入。
部编本小学二年级下册语文：《雷雨》教学设计公开课教案
部编本小学二年级下册语文：《雷雨》教学设计公开课教案一、教学目标1. 通过学习《雷雨》这篇课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和理解。
3. 培养学生的表达能力，使他们能够用简洁的语言叙述故事情节。
二、教学重点1. 学习和理解《雷雨》这篇课文的情节和主题。
2. 分析和讨论课文中的人物形象和他们的行为动机。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够用简单的语言表达自己对故事情节的理解。
三、教学准备1. 部编本小学二年级下册语文教材。
2. 课文《雷雨》的复印件。
3. 板书工具和板书。
四、教学过程导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课所学的内容，简要复述故事情节。
2. 通过问题引导学生思考：你们觉得这个故事有什么有趣的地方？学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《雷雨》，学生跟读。
2. 学生分组讨论课文中的人物形象和他们的行为动机。
3. 学生向全班汇报小组讨论的结果。
分析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文的情节和主题。
2. 学生回答问题：故事中的雷雨有什么象征意义？表达与写作（15分钟）1. 学生用简洁的语言叙述故事情节，展示自己的理解。
2. 学生分组互相修改和完善自己的叙述，并准备向全班汇报。
总结与展示（10分钟）1. 学生代表小组向全班汇报自己的叙述和理解。
2. 教师进行总结，强调课文的重要内容和学生的表现。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固对课文的理解。
2. 阅读其他相关的故事，尝试用简洁的语言写出故事情节。
六、教学反思本节课通过引导学生分析课文中的情节和人物形象，培养了学生的阅读和理解能力。
学生在小组讨论和表达环节中积极参与，展示了自己的思考和表达能力。
但是，在课堂时间有限的情况下，学生的表达和汇报时间较紧张，需要在今后的教学中适当调整时间安排。
部编本小学二年级下语文《雷雨》的公开课教学设计教案
部编本小学二年级下语文《雷雨》的公开课教学设计教案教学目标- 通过阅读理解和讨论，提高学生的语文阅读能力和理解能力；- 培养学生的观察和思考能力，提升他们的批判性思维；- 培养学生的表达能力，提高他们的口头表达和书面表达能力。
教学重点- 理解和把握故事情节；- 分析和描绘故事中的人物形象；- 运用所学的语文知识进行口头和书面表达。
教学准备- 《雷雨》教材；- 课堂黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具；- 学生课本、练册。
教学过程导入（5分钟）- 引入故事《雷雨》，提问学生是否听说过这个故事，了解他们对雷雨的一些认知。
阅读与理解（15分钟）- 学生自主阅读故事《雷雨》，并用简短的语言描述故事的大致情节。
- 教师辅助学生理解故事内容，解答学生的问题。
分析人物形象（15分钟）- 教师引导学生分析故事中的人物形象，让学生描述人物的外貌特征、性格特点等。
- 学生根据故事中的描述，进行小组讨论，互相交流自己的观点。
口头表达（15分钟）- 学生以小组为单位，选择一个人物形象进行口头表达，表达自己对这个人物的理解，展示自己的观点。
- 教师引导学生注意语言表达的准确性和流利度。
书面表达（20分钟）- 学生以小组为单位，选择一个人物形象进行书面表达，写一篇短文介绍这个人物的形象和性格特点。
- 教师提供写作指导，包括选取合适的词语和句子结构等。
总结与反思（5分钟）- 教师对本堂课进行总结，回顾学生的研究成果，并提出一些问题供学生思考。
教学延伸- 鼓励学生自主阅读其他雷雨相关的文章或故事，拓宽他们的知识面；- 组织学生进行角色扮演活动，让他们更深入地理解和体验故事情节。
教学评价- 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解能力和表达能力等；- 批改学生的书面表达，评价他们的语言表达和写作能力。
参考资料- 《雷雨》课本- 相关教学辅助资料。
部编版语文二年级下册雷雨教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学设计第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
小学二年级下册语文《雷雨》的部编本公开课教学设计教案
小学二年级下册语文《雷雨》的部编本公开课教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读和理解生字词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
2. 通过对课文的深入研究，提高学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观1. 学生能够感受自然现象的美丽和神奇，增强对大自然的敬畏之情。
2. 学生能够培养良好的研究惯和合作精神。
二、教学内容教材分析《雷雨》是一篇描述自然现象的短文，通过形象的描绘，让学生了解雷雨的形成过程。
本文语言简洁明了，易于理解，适合二年级学生阅读。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解简单的自然现象描述。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，可以通过引导，培养他们对自然现象的兴趣。
教学重难点1. 生字词的研究和理解。
2. 对课文大意的理解。
三、教学过程课前准备1. 准备课文《雷雨》的PPT或黑板报。
2. 准备生字词卡片。
导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生的研究兴趣。
2. 引入新课《雷雨》，让学生初步了解课文内容。
自主研究1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生根据自己的理解，简单概括课文的大意。
合作研究1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
2. 每组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
课堂讲解1. 对生字词进行讲解，解释词义和读音。
2. 对课文进行详细讲解，帮助学生理解雷雨的形成过程。
练巩固1. 学生进行朗读练，加深对课文的理解。
2. 学生进行生字词卡片游戏，巩固研究成果。
课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的研究内容。
2. 强调对自然现象的兴趣和敬畏之情。
课后作业1. 学生回家后，向家长介绍课文《雷雨》的内容。
2. 学生回家后，完成生字词练。
四、教学反思通过本节课的教学，教师应该对学生的研究情况进行全面的反思，看是否达到了教学目标，同时也要对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
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《雷雨》公开课教学设计教材分析：《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。
全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。
1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。
其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。
第二段给人一种大风袭来的紧迫感。
第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。
本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。
单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。
本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。
学情分析：1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。
2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。
3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。
4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情。
教学目标：1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。
2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。
3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。
4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学重点：1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。
2.通过链接微课，制作动画等信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学难点：通过链接微课，制作动画等信息技术，在课文的具体语境中体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？2.带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在进阶练习中积累的好词上传到了q群平台和大家一起分享学习，比如卓奕涵同学积累的词就很不错，一起读一读吧。
（教师根据学生课前在q群中分享的好词，选择有代表性的词）3.有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化，并把它记录了下来，齐读课题（第一次读课题）。
4.跟老师一起把课题补充完整，相机指导“雷”字书写:教师范写，学生练写并同桌互评。
5.学生观看一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图，引导学生说一说看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：图片中这场雨来得急，走得也快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫做？（雷雨）（第二次读课题）。
设计意图：低段学生生活经验积累并不足，对雷雨天气的认识不够深刻，因此，在导入环节我设计播放一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图片，让学生更直观、更真切、更形象地得到视觉和听觉的冲击，唤起学生的生活经验和感受，激发学习兴趣，此时再一次读题，学生内心的感受肯定完全不同。
借助网络平台的优势，学生把交流积累带有雨的四字好词解决在课前，课堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。
二、检测预学，梳理课文1.读准字音，读通课文（1）上周末，老师已经布置预习课文，同学们根据进阶练习对课文进行了充分的预习，有信心接受老师的检测吗？（2）第一关读准词语：开火车读词。
（在班级优化大师上给组加分）（3）第二关读准课文：课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”的软件上发布了课文的朗读（出示截图），你们还去听了其他同学的朗读录音，并留下了评论（出示截图），还给自己最喜欢的朗读送花了，这是获得红花最多的8位同学（出示截图）。
掌声有请他们为我们朗读一遍课文，一人读一段（奖励他们在班级优化大师上加分）。
教师鼓励道：“其他学也别泄气呀，上完今天的课，你再去爬梯朗读上试一试，相信一定会得到更多红花。
”2.巧借课堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容（1）这篇课文，小作者是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨前（板书：前），雨正在下时是雷雨中（板书：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板书：后）。
这样把它说完整，谁会？课件出示：这篇课文写了_________、_________、_________的景象。
（2）学生默读课文，然后点击电脑桌面的分类小游戏，同桌合作完成，并请一桌在大屏幕上完成。
（3）点评大屏幕学生完成的游戏结果，其他学生纠错交流。
（4）根据大屏幕游戏结果，引导学生看着语文书回答老师，梳理课文脉络：乌云在第几段？树枝乱摆第几段？……相机梳理1-3段是雷雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。
设计意图：学生课前通过网络平台，借助进阶练习，先自主学习，这是当前翻转课堂的主要形式。
考虑学情，我推荐学生课前读文的软件是一款操作简单方便的手机APP——爬梯朗读。
借助这样一款软件，不仅调动学生的积极性，教师在课前就可以把握学生的读文情况，也为学生提供一个很好的线上交流平台。
本课的单元语文要素是“提取主要信息，了解主要内容”，我利用希沃和word的拖拽功能，设计了分类小游戏，让学生2人一机合作完成，转变传统教学中个别学生演示多数观看与羡慕的尴尬。
学生在游戏中对提取的雷雨前、中、后的各项景物信息进行分类，巧妙利用信息技术落实了单元语文要素。
同时，“班级优化大师”的运用，充分调动了学生的课堂兴趣。
这些新颖的方式，无疑大大地激发了学生学习热情，同时调整教学结构，优化整个教学过程。
三、课中共学，体会用词准确1.链接微课，感受“压”字之妙（1）请同学们自由读1-3段：边读边想象雷雨来临前是一幅怎样的画面？交流反馈，把脑袋出现的画面用自己的话说一说。
（指导边读边想画面的读书方法）（2）出示图片，小作者动笔之前首先是很认真观察，他观察到天空中云变成什么样？（引导用一个四字词回答）出示：乌云密布。
那小作者又是怎么写天空中乌云密布的样子的呢？把文中的句子用横线画起来。
（3）学生交流反馈：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”老师把这话改成“乌云压下来”如何？让学生通过男女生对比读来感受原句好在哪里？（预设：学生抓住关键词“满天”和“黑沉沉”，感受到乌云很多、很黑、很重，其中难点是体会乌云的重，我通过把“黑沉沉”和“黑乎乎”对比，让孩子感受“黑沉沉”还有重的意思，以此来突破难点）（4）出示乌云图片及动态图，让学生抬头看看这样的乌云，此刻你有什么感受？引导带着这样的感受读一读。
（指名学生读）（5）链接课前微课《小动词，大作用》，回顾如何体会动词妙用的小妙招:①换动词②做动作③想画面（6）再回到这句话中，哪个动词你觉得用得特别好？我们可以用哪个小妙招来体会？（预设：做动作）引导孩子做做“压”的动作，带着动作读一读，全班一起带着动作读一读，感受“压”字之妙。
（7）刚才我们做做动作，体会到了小作者用词是多么准确。
（板书：用词准确）（8）教师引读：满天的乌云把天空遮得严严实实的，一点风也没有，树上的叶子？（一动不动），蝉？（一声也不叫）。
（9）暴雨快来了，这时其他小动物又什么表现呢？请你们借助桌面的资料包和同桌一起去探索学习吧。
（10）交流反馈查看资料的收获，教师总结：孩子们这些资料是老师借助互联网查找下载下来的，你们以后学习中遇到疑问也可以多上网查一查，互联网可是咱们学习的好帮手。
设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之一：课前布置学生观看微课《小动词，大作用》，学生课前学会体会动词妙用有三个小妙招：①换动词②做动作③想画面，孩子有一定的基础，更容易带着思考走进课堂。
在此环节中，我巧妙地链接了微课知识，通过“做动作”这个小妙招，结合乌云的图片及动态图，孩子们很容易感受到乌云快碰到脑袋的压迫感，进而体会“压”字用得妙。
在拓展暴雨来临前其他小动物的表现时，考虑学情，我设计让学生查看资料包同桌合作探究学习，以此来扩展知识，此环节意在提高学生信息化意识和简单的电脑操作技能。
2.动画对比，体会“垂”字之准（1）配上狂风的音效，让学生闭着眼睛，听教师读第二自然段，把小作者写的话变成你们脑袋里的图画。
（指导边读边想画面的读书方法）（2）学生在交流中相机出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”（3）哎呀！小蜘蛛你为什么这么着急呀？（预设：害怕，逃命去了）你肯定能读好这句。
（指名1生朗读）（4）看，蜘蛛坐在网上是这样的。
（出示蜘蛛坐在网上图）一阵大风刮来，蜘蛛就顺着一根丝到了地面，逃走了。
（播放蜘蛛垂下来的动画）在这大风中，还有一个苹果被吹到了地上。
（播放苹果掉落动画）（5）现在给它们找个最合适的词，你选哪个？课件出示：“一只蜘蛛从网上（垂掉）下来，逃走了。
”“一阵大风刮来，一个苹果（垂掉）到了地上。
”让学生充分发表看法，教师相机总结：掉下来时有东西粘连着的是用“垂”。
（6）联系生活中“垂”的用法：课件出示稻谷垂下来，柳枝垂下来，兔子耳朵垂下来图片，加深对“垂”的理解。
（教师指着板书相机总结：瞧！咱们小作者用词就是这么准确。
）（7）随文指导书写“垂”，观看字的笔顺，教师范写，学生练写。
（希沃助手拍照展示）设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之二：蜘蛛垂下来的动画和苹果掉落的动画，非常直观地体现“垂”和“掉”的区别，符合低段孩子的思维特点——直观性，让孩子轻松理解两个字的区别，进而体会作者用“垂”字是多么准确，准确地找到了信息技术和语文课堂的融合点，让信息技术有效地为语文课堂服务。
在此环节教学中加上风声的音效，学生更容易走进情境，闭眼想象画面时获得更多画面感。
3.善用音效，指导朗读（1）天气太闷了，连雷公公也受不了了，他发怒了（播放打雷音效）而且闪电（越来越亮），雷声也（越来越响）谁能读好好这句？（指名1生读）（2）这闪电和雷公公似乎在比赛谁更厉害似的，看谁能得越来越好。
（播放闪电动态图和闪电打雷加强音效）（3）联系你平时的观察，雷雨就要来了，还有什么越来越？（引导学生联系生活实际来学语文）设计意图：这是我巧妙利用信息技术突破本课教学重难点体现之三：利用打雷和闪电的多媒体音效和动态图片创设雷电变化的情境，营造令人惊悚的氛围，不用教师讲解，学生在这样的氛围中能自然读出自己的体会。
而且随着音效越来越强，孩子们感受愈来愈强烈，借力信息技术朗读越来越精彩。
另外在训练“越来越……”句式时，我引导学生联系自己生活实际观察来说，既落实了单元建议“本单元教学要关注联系学生生活经验”，也符合新课标精神“语文课堂要对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养”。