第七章 职业生涯规划
第七章生涯发展
• 生涯规划包括两个层次的问题：一 个是生涯角色间和生涯形态的规划； 另一个是生涯角色内和生涯目标的 问题。第一个层次的生涯形态问题， 是在时间和空间的向度下，如何来 组合各种角色；第二个层次的生涯 目标问题，是在各个角色中，要追 求哪些职务或实现哪些目标。
三、大学生的生涯规划
• 生涯规划不仅指单一的人生目标的确立， 也不仅仅是单一的生活事件，而是面临 着许多生涯角色、生活目标的选择与建 立，面临着一系列认知活动与行动的历 程。
（一）大学生生涯规划模式
• 尽管每个人的生涯规划有其独特性，在对生涯 的规划中，人们大体上是从“自己的特质”、 “教育与职业资料”、“自己与环境的关系” 三个方面来进行着自己生涯目标的规划。就发 展历程的观点而言，大学生正处于生涯探索期 和生涯建立期的关键阶段，面临着许多关乎未 来发展的重大抉择，如学业、职业、人生价值、 婚姻等。因此，大学生的生涯规划主要是要透 过生涯探索的历程，增长生涯认知，并逐渐认 请其生涯发展方向，以完成具体的生涯计划和 准备。
•
（二）合理的生涯规划
• 生涯规划简言之就是规划你的人生， “就是使你的人生更精彩”。人生无非 三个时段：对过去成长岁月的反思，对 目前发展状况的审视和对未来可能发展 方向的预测。这三个因素，过去是现在 的基础，现在是未来的基础。 •
• 大学生涯规划也是终生的，因为职业选 择、适应与发展在学习型社会对青年尤 其重要。在生涯规划中，将自己生涯规 划的每一个环节都进行认真的审视，充 分考虑生涯的现实可能性并进行合理的 调整。
• 2.探索阶段（15至24岁）。这一阶段青少年通 过学校生活和社会实践，对自我能力及角色、 职业进行探索。这个阶段可划分为试探期、过 渡期和承诺期三个时期。试探期（15至17岁） 考虑需要、兴趣、能力和机会，可能会做暂时 决定，并在幻想、讨论、学业和工作中尝试； 过渡期（18至21岁），开始就业或进行专业训 练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一 般性职业选择变为特定的选择；承诺期（22至 24岁），青年进行生涯初步确定并验证其成为 长期职业的可能性，如果不合适则重复各时期 进行调整。
职业生涯决策与步骤
（二）主动原则
1.积极准备就业条件 其一，留心搜集各种职业知识和用人信息。平 时要做“有心人”，大量积累有关职业知识和 供求信息，以备未来的职业选择； 其二，到职业介绍机构进行咨询，了解就业情 况，寻找合适的就业机会； 其三，参加各种职业技能培训，为就业创造专 业、职业素质条件； 其四，准备好求职信，做好应聘、面试的心理 与形象等方面的准备。
三、职业决策的基本过程
（一）了解自己 兴趣、气质、价值观、能力、心理特征 等等； 了解自己的方式： 自我探索活动、自我评定和心理测验等；
了解自己的具体步骤：
† 1.通过当事人与专业咨询人员的互动； † 2.在咨询员的帮助下，通过面谈、借助于心理测量工具或 者其他手段，促进当事人对自我的认识与把握； † 3.在咨询员的鼓励、支持、帮助、指导之下，充分地从各 个角度审视自己，结合社会的现实状况与各项可能的选择 机会或处理方式，结合自己的特点，结合自己的职业偏好， 初步对自己的职业生涯做出决定，并发展出自己与这个决 定相呼应的独特的行动计划方案，还要认真地进一步实施。 † 4. 咨询员在当事人明确自己的责任、身份、资源和时间 计划并具有充分心理准备的前提下实施计划的过程中，应 不断跟进，不断帮助当事人一同进行结果评价，从而促进 合适的行动方向和执行过程。
这类人需要建立完全属于自己的东西， 或是以自己名字命名的产品或公司，或是 能够反映个人成就的私人财产。他们认为 只有这些实实在在的事物才能体现自己的 才干。
4.自由独立型
*更喜欢独来独往，不愿像在大公司里那样 彼此依赖； *很多有这种职业定位的人同时也有相当高 的技术型职业定位。但他们不同于那些单纯 技术型定位的人，他们并不愿在组织中发展， 而是宁愿独立做作业，或与他人合伙开业； *其他独立自由型的人往往会成为自由撰稿人， 或是开一家小店。
第七章职业生涯规划
两位大学毕业生的职业发展历程
张力军
学历
王爱丽
姑妈
自信、雄辩滔滔 从事公司的组织管 理工作 过去的经历和出色 的成就记录 当选
企业管理专业大学本科 英语专业大学学历 学历
了解推销的 途径 应聘表现
工作表现 申请管理职 位的理由 最终结果
招聘人
热爱推销 成为所在领域最出色的 推销员 熟悉公司中最重要的业 务——推销 落选
程度越高在选择职业时的内在冲突和犹豫就越少， 越容易选定这种职业。
职业性向理论的核心就是劳动者职业性向和职业类型的相互适应
实际倾向
研究倾向
常规倾向
艺术倾向
企业倾向
社会倾向
（一）施恩的职业锚理论
斯隆管理学院埃德加· 施恩(Edgar
Schein)教
授提出。 职业锚（career anchor）指人在进行职业选 择时，无论如何都不会放弃的职业中至关重 要的东西或价值观。职业锚是自身才干、动 机和价值观的模式。是进入职业生涯早期阶 段后，在一定工作经验的基础上，由自身才 干、动机、需要和价值观相融合，逐渐发展 成一种职业自我观和长期稳定的职业定位。
职业锚理论内涵 1产生于职业生涯早期阶段，以一定工作经 验为基础。 2强调个人自身才干、动机和价值观相互作 用和整合。 3不可能根据各种测试进行预测。 4职业锚不是固定不变的。
大学生职业生涯规划与就业指导教案第七章大学生就业心理及其调适
（一）教学目标1 了解大学生求职过程中常见的心理状态。
2 了解影响大学生心理健康的主要因素。
3 了解大学生择业心理调适的方法。
（二）课时分配本章4节，共需10课时。
建议课时安排：第一节2课时，第二节2课时，第三节2课时，第四节3课时，集中辅导1课时。
（三）教学重点大学生求职过程中常见的心理状态（四）教学难点大学生择业心理调适的方法（五）教学提纲第一节求职过程中常见的心理状态一、大学生就业不良情绪的心理表现（一）就业心理准备不充分（二）就业心理矛盾多（三）人格发展不健全二、大学生就业不良社会心理的表现（一）焦虑（二）急躁（三）消极（四）抑郁三、大学生在就业中常见的矛盾心态（一）大学生择业中的矛盾心理1 有远大的理想，但往往不能正视现实2 注重实现自己的人生价值，但缺乏艰苦创业的心理准备3 有较强的自我观念，但缺乏把握自我的能力4 渴望竞争，但缺乏竞争的勇气（二）矛盾心理产生的原因1 求职择业本身是各种矛盾的汇集，是处在各种矛盾之中的艰难选择2 大学生自身正处于人生中心理矛盾突出的时期3 生理与心理发展的不同步第二节影响大学生心理健康的主要因素一、影响大学生心理健康的生物因素1 遗传素质2 母孕期及分娩因素3 生产发育及营养因素的影响4 其他生物学因素二、影响大学生心理健康的个人内在因素（一）生理因素的影响（二）身体健康状况的影响（三）认知因素的影响（四）情绪因素的影响（五）人格因素的影响三、影响大学生心理健康的外在环境因素（一）家庭环境对大学生心理健康的影响1 不适当的教育方法和教养方式2 家庭教育的忽视3 家庭情感不和或不稳定（二）社会环境对大学生心理健康的影响1 社会环境的多元性2 社会环境的竞争性3 科技的发展，大学生的生活、娱乐、交往方式已悄然发生改变（三）学校教育环境对大学生心理健康的影响1 高校扩招带来的负面问题2 校园里的贫困问题和贫富差距问题3 学习、生活环境对大学生心理健康的影响（四）心理环境对大学生心理健康的影响四、影响大学生心理健康的社会文化因素（一）社会政治、经济生活环境的影响（二）社会文化背景与意识形态（三）大众传媒与社会风气第三节大学生如何养成良好的心理素质一、克服惰性，提高行动力（一）承认辛苦的代价，看重愉快的结果（二）提高对辛苦的承受能力（三）从小事做起（四）大事化小（五）不要计划太多，马上动手做（六）不要害怕浪费时间二、增强抗挫折的能力三、培养自信第四节大学生就业心理调适一、心理调适及自我心理调适概述（一）心理调适及自我心理调适的含义（二）心理调适在择业中的作用1 有利于大学生择业目标的合理确定2 有利于大学生择业的正确实施3 有利于大学生择业目标的顺利实现4 有利于大学生顺利完成由学校走向社会的转变二、大学生就业心理调适的基本方法（一）针对依赖他人的心理的调适方法（二）针对盲目攀比的心理的调适方法（三）针对缺乏自信的心理的调适方法（四）针对孤傲自大的心理的调适方法（五）针对犹豫不决的心理的调适方法（六）针对不善沟通的心理的调适方法（七）针对要求苛刻的心理的调适方法（八）针对焦虑烦躁的心理的调适方法（九）针对嫉妒心理的调适方法。
中学生职业生涯规划手册
中学生职业生涯规划手册引言在当今社会，中学生正处于一个关键的成长期，他们的未来职业选择将对其一生产生深远的影响。
因此，为中学生提供一份全面的职业生涯规划手册，能帮助他们理清思路，探索个人兴趣和潜能，为未来的职业道路做好准备。
第一章：认识自己职业生涯规划的第一步是了解自己。
中学生应该思考自己的兴趣、价值观、性格特点和才能。
通过各种方式，如参加活动、读书、旅行等，了解自己的优势和劣势，以及对哪些领域有兴趣。
第二章：职业探索在明确了自身的兴趣和特点后，中学生可以开始对不同职业进行探索。
他们可以通过网络、书籍、采访和实地考察等方式，了解职业的工作内容、要求、前景以及相关技能和所需教育背景，以帮助他们选择未来的职业路径。
第三章：目标设定明确了自己的兴趣和探索了各种职业后，中学生需要设定长期和短期的职业目标。
他们可以制定一个职业目标清单，并设定实现目标的具体步骤和时间表。
这不仅可以帮助他们有条不紊地实现目标，还可以提高他们的自我管理能力。
第四章：培养技能为了适应未来的职业需求，中学生应该积极培养各种技能。
这些技能可以是学术技能，如数学、科学和语言能力，也可以是实际技能，如写作、沟通和领导能力。
通过参加课外活动、社区服务和实习等方式，他们可以不断提升自己的技能水平。
第五章：学习与实践并重在规划职业生涯时，中学生应该将学习与实践相结合。
学习不仅仅是在课堂上获得知识，还包括了解行业动态、参加学术会议和培训课程等。
此外，实践经验也是很重要的，中学生可以通过实习、义工和兼职工作来积累实践经验，并了解自己是否适合某个职业。
第六章：寻找导师和角色模型中学生在职业规划过程中应该寻找导师和角色模型。
导师可以给予他们专业的指导和建议，帮助他们解决问题和迈出下一步。
而角色模型则可以给他们提供成功的案例和启示，激励他们朝着自己的目标努力。
第七章：制定行动计划中学生需要制定一个科学的行动计划，将职业规划的各个环节有机地连接起来。
他们应该设定短期和长期目标，并制定具体的行动步骤以及时间表。
职业生涯规划书(通用7篇)
职业生涯规划书（通用7篇）篇一：职业生涯规划书篇一一、引言职业生涯规划是对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是对职业前途的瞻望，是实现职业生涯的前题。
正确的生涯规划可以帮助我们目标正确的发展自己，只有不断追求和改善自己才会成为成功者；可以帮助我们扬长补短，了解自己的短处，才能改进自己、提高学习的针对性、实效性。
只有制定出符合自己发展的职业生涯规划，才能把命运把握在自己手中，才能实现自己的职业理想。
二、自我分析1、自我介绍我是李xx，10级大专的一名学生，就读于青岛卫校，学习护理专业。
2、性格分析性格是一个人对事物的稳定态度与其相适应的习惯化了的行为方式。
我的性格属于中间型，具有现实性，适应性，安全性，计划性，缜密性的特征。
A、我喜欢计划自己的活动并指导别人活动，喜欢对将要发生的事情做出决定。
B、我善于与人合作，并期望得到合作伙伴的认同。
3、职业兴趣职业兴趣是一个人对工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣才会增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就性。
A、我喜欢安稳有秩序的工作，做事方面细心有条理，还喜欢乐于助人，有责任心、耐心，重视社会义务和社会道德，并追求社会地位。
B、家人主要从事医疗工作，对家中长辈的职业比较熟悉，最后在家人共同协商下选择了这个职业。
C、当今社会的经济迅速发展，人们对医疗的需求原来越多，政府实行医疗改革，各大各小的医疗机构广泛招医疗岗位的人才。
4、价值观价值决定人的就业方向和职业行为，是人在从业过程中的驱动力。
A、我追求成就感，希望得到社会的认同，重视别人对我的评价。
B、我重视我所从事的职业在社会发展中的作用，希望为社会和他人贡献一份力量。
C、重视所从事的职业能明显、有效的增强自己的收入，重视收入不断增长。
D、重视所从事的职业对家庭的影响。
E、能满足基本的需求，安全感，职业变动可能性小。
5、行为习惯习惯是一种定型的行为，是长期累积，反复强化的产物，是经过反复练习养成的。
点亮未来——大学生职业发展与规划(第七章)
第一节 生涯决策理论与方法
一、生涯决策理论
请回想迄今为止你所做的4个重大决定，按以下几个部分进行描 述并写在纸上：
（1）当时的目标或情境是什么？ （2）你面临哪些选择？ （3）你做出了什么样的选择？你做出该选择的依据是什么？ （4）现在你对当时的选择有什么评价？ 写完之后，综合分析一下你在上述4个事件中的决策有什么共同 之处，从中可以看出你的决策风格。
二、撰写职业生涯规划书
（二）职业生涯规划书的基本格式
一般仅包括个人情况基本介绍、职业目标的说明、各
1
阶段规划任务与发展策略。它是一种简约直观的职业生涯
发展设计文件，有的只相当于一份完整的职业生涯规划书
的计划实施方案表。这种格式的规划书更适合用作阶段任
务的提示。
2
包含一般职业生涯规划书的主要内容，但语言表述
第一节 生涯决策理论与方法
二、生涯决策方法
（二）5W法
1．5W法的基本思想 （1）Who am I?（我是谁？） （2）What will I do?（我想做什么？） （3）What can I do?（我会做什么？） （4）What does the situation allow me to do?（环境支持我做什 么？） （5）What is the plan of my career and life?（我的职业与生活规 划是什么？）
（二）确定目标的方法
第二节 确定目标与撰写规划书
一、确定目标
2
运用SMART原则确定目标
SMART原则是由著名的管理学大 师彼得·德鲁克所提出的，它广泛地应 用于企业的绩效目标管理中，该原则 对于大学生确定目标同样适用。 SMART由5个英文单词的首字母组合 而成，分别代表目标的5个特性。
职业生涯发展规划(5篇)
职业生涯发展规划（5篇）职业规划篇一一、职业目标(1)职务目标：先从学生会干，勤工俭学，逐步了解企业对大学生的要求。
(2)能力目标：掌握专业知识，了解其他方面对自己有用的知识。
(3)经济目标：在校期间兼职及奖学金。
一年级为试探期和定向期：首先要适应由高中生到大学生的角色转变，重新确定自己的学习目标和要求；其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯设计；熟悉环境，建立新的人际关系，提高交际沟通能力，在职业认识方面可以向高年级学生尤其是大四的毕业生询问就业情况；积极参加各种各样的社团活动，增加交流技巧；在学习方面，要巩固扎实专业基础知识，加强英语。
计算机能力的培养，掌握现代职业者所应具备的最基本技能；要初步了解职业，提高人际沟通能力。
大一学习任务不重，应多参加学校活动，增加交流技巧，但不要盲目地参加。
在定向期，应考虑未来是否深造或就业，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的能力，同时检验自己的知识技能；提高自己的责任感，主动性和受挫能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识来填充自己。
二、三年级为准备期：加强专业知识学习的同时，考取与目标职业有关的职业资格证书或相应地通过职业技能鉴定。
因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息上。
参加与专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信等求职技巧，了解搜集就业信息的渠道，并确定自己是否要考研。
要积极锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性；积极尝试并加入校友网络，了解往年的求职情况。
四年级为分化期(冲刺就业)：目标应锁定在工作申请及成功就业上。
这时可先对前三年的准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前两年的准备是否充分；然后开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；最后，预习或模拟面试。
积极利用学校提供的条件，强化求职技巧，进行模拟面试等训练，尽可能地做出充分准备。
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人格特性----职业因素匹配的步骤
（1）特性评价 （2）因素分析 （3）二者匹配
2、人格类型--职业类型匹配
霍兰德的6种社会职业基本类型 1．现实型
现实型也称实际型。属于现实型人格者，喜 欢从事技艺性的或机械性的工作，能够独立钻 研业务、完成任务，长于动手，但是人际关系 协调能力可能较差。 属于这一类型的职业有各类操作工（木工、 车工、钳工、电工等）、制图、农民、技师、 机械师、司机，等等。
解决中年危机的途径之一是对职业成功进 行重新定义。
解决中年危机的另一种方法是培训处于职 业生涯中期的员工去指导年轻员工，这种 方法对双方都有益处，
另一种解决或阻止中年员工的工作废退现 象的办法是通过让其参加各种研讨会、继 续教育等形式促使其技能知识更新。
（三）对处于职业生涯晚期的员工管理
雇用新员工时不排除老年人，注意 雇用那些对组织有用的老年人才
二、职业生涯系留点及其分类
职业生涯系留点理论是美国管理学家薛恩 (E·H·Schein)提出的
薛恩把麻省理工学院管理系毕业生的系留点划分 为五种类别
（1）技术性能力
这种人的整个职业生涯核心是追求自己擅长的技术才 能和职能方面的工作能力的发挥。
（2）管理能力
这种人的整个职业生涯核心是追求某一单位中的高职 位，他们沿着该单位的权力阶梯逐步攀升，直到一个 全面执掌权力的高位。
l 依据个人价值观 以及个人知识能力 水平
l 依据组织文化以 及组织的总体经营 结果
案例分析：
日本的职业技术教育发展很快。近年来，在“全员培训” 的基础上，为了防止知识老化，日本推行了“职业生涯 发展计划”，力图通过教育培训的连续性，因人制宜地 培养职工成为一专多能、适应科学技术不断发展需要的 人才。
4. 社会型 社会型，也称服务型。属于社会型人格者，喜欢与人 交往，乐于助人，关心社会问题，常出席社交场合， 对于公共服务与教育活动感兴趣，但是往往缺乏机械 能力。 该类职业有社会学家、导游、咨询人员、社会工作者、 心理治疗医生、精神病工作者、公共保健护士，等等。
5. 企业型
企业型，也称决策型或领导型。属于企业 型人格者，其性格外向，直率、果敢、精 力充沛，自信心强，有支配他人的倾向和 说服他人的能力，敢于冒险，但是这种类 型的人往往忽视理论，自身的科学研究能 力可能也较差。 该类职业有厂长、经理、推销员、律师、 政治家、调度员，等等。
要注意留住老员工，不要轻率地用 年轻的新员工替代老年员工
（四）个人与组织职业生涯规划的兼容
评价 方式
自我 评价
组织 的评 价
评价者 评价内容
评价标准
本人
上级、同 事、下级 人力资源 部门
自己的才能是否得到充分的发 挥 对个人在组织中的发展、以及 在社会中所做的贡献是否满意 对自己职位、薪酬和其它待遇 的变化是否满意 对处理职业生涯发展与其他人 生活动关系的结果是否满意
第二节 职业生涯规划的有关理论范畴
一、职业生涯的周期
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期 职业衰退期 职业退出期
阶段
所关心的问题
应开发的工作
表
-
9
1.第一位是要得到工作
1.了解和评价职业和工作单
1
早期职 业生涯
2.学会如何处理和调整日常 工作中所遇到的各种麻烦
位的信息 2.了解工作职位的任务职责
（1）应该选择在对本人最有利的时候离职。
（2）友好地离开现在的组织，而不是在有争议的情况 下离开。
（3）除非找到另一份工作，否则不要辞掉现在的工作， 因为仍被录用时更易找到新的工作。
3、自我创业的道路
自我创业，即不从劳动力市场现存的 职业需求岗位中寻找职业和谋求发展， 而是把握并在市场中寻找创业机会， 运用自己的能力及各种资源举办个体、 私营、私人合股企业，开拓自己的事 业。
第七章 职业生涯规划
第一节 职业生涯概述
（一）职业生涯的内涵
职业生涯，又称职业发展，是指一个 人在其一生中遵循一定道路（或途径） 所从事工作的历程，是指与工作相关的 活动、行为、价值、愿望等的综合。 职业生涯分为外职业生涯和内职业生 涯。
（二）职业生涯规划
职业生涯规划是指通过员工的工作及职业 发展的设计，协调员工个人需求和企业组 织需求，实现个人和企业的共同成长和发 展。
表9-3
管理者与技术专家工作任务的差别
管理者的任务
技术专家的任务
劝导、指导、指挥他人 对情感和态度很敏感 评价他人的工作 预算、分析和控制成本费用 有很好的表达能力 传达上级意图，实施组织政策 指出使用什么方法 根据不充足的材料作出决策 承认组织机构的等级制 寻求各种经营目标之间的关系
好为人师 富有直觉和创造性 评价数据系统或方法 技术工作不惜代价 有高超的分析能力 善于逻辑推理不喜欢照搬照抄 确定具体方法 收集的数据多多益善 承认客观事实的层次性 寻求各种技术之间的关系
职
3.要为成功地完成所分派的 任务而承担责任
3.了解如何与上级、同事和 其他人的协调工作关系
业
4.要做出改变职业和调换工 4.开发某方面或更多方面的
生
作单位的决定
专门知识
涯 周
1.选择专业和决定承担义务的程 度
1.开辟更宽的职业出路 2.了解如何自我评价的信息
期 的
中期职 业生涯
2.确定从事的专业，并落实到工 作单位 3.确定生涯发展的行程和目标
第四节 组织的职业生涯规划
一、组织目标与人的职业生涯规划的 兼容
一般情况下，在职业生涯初期最多只能 制定3年左右的职业生涯目标。
二、组织的职业生涯规划内容 （一）组织的职业生涯规划视角
表9-2 组织职业生涯规划和个人职业生涯规划视角对比
组织职业生涯规划的视角
个人职业生涯规划的视角
➢确定组织未来的人员需要 ➢安排职业阶梯
（例如工作的成绩效果） 3.了解如何正确解决工作、
三
4.在几种可供选择的生涯方案中， 家庭和其他利益之间的矛盾
分
作出选择（如技术工作还是管理 职位）
法
1.取得更大的责任或缩减在
1.扩大个人对工作的兴趣，扩大
后期职 业生涯
某一点上所承担的责任 2.培养关键性的下属和接班 人 3.退休
所掌握技术的广度 2.了解工作和单位的其他综合性 成果 3.了解“合理安排生活”之道， 避免完全被工作所控制
➢评估每个员工的潜能与培训需 要
➢在严密检查的基础上为组织建 立一个职业生涯规划体系
➢确认个人的能力与兴趣 ➢计划生活和工作目标 ➢评估组织内外可供选择的路 径
➢关 注 随 着 职 业 与 生 命 阶 段 的 变化，在兴趣和目标方面的变 化
（二）组织内员工职业生涯发展的 途径、类型及其管理
职业生涯发展途径亦称为职业途径， 它是企业为员工实现其职业生涯计 划指明方向、开辟道路并给出实施 计划的具体方式。 职业途径可分为 纵向的、横向的、网状的和多阶梯 发展等四种类型。
下级和同事是否赞赏 是否受到上级的肯定和表彰 职位是否有了提升，职权范 围是否扩大 工资待遇是否提高了
依据个人价值 观以及个人知 识能力水平
依据组织文化 以及组织的总 体经营结果
表9--4
评价方 式
评价者
职业生涯成功的评价对比
评价内容
评价标准
自我评 价
组织的 评价
本人
l 自己的才能是否得到充分的
发挥
资深研究领导人 高级研究领导 研究梯队领导 高级研究员
总经理
副总经理 部门经理
科长 副科长 研究员 副研究员 助理研究员
图
9-3
高级工程经理
多
工程经理
阶
梯
职
项目经理
业
途
Байду номын сангаас
径
示
例
（三）职业生涯发展途径管理 的步骤
具体概括为如下几个步骤
第一步：分析各项岗位，发现它们之间的相 似性与差异性 第二步：把相似性的岗位整合成职务群 第三步：设计职务群内部和职务群之间的职 业途径 第四步：将整个网状职业途径组织为一个完 整的职业生涯系统
三、职业发展道路
1、立足本职的道路 2、换职业的道路 在转换职业决策过程中，应把握的要点
慎重选择职业的领域和用人单位
❖ （1）在长期目标的统率下设计自己的职业生涯。 ❖ （2）根据长期职业目标观察潜在的用人单位和职位 ❖ （3）为长期利益接受短期折衷方案 ❖ （4）仔细考虑是否接受高度专业化的或者比较隔离的工作安
2．调研型 调研型人格者，喜欢思考，乐于从事智力 性、独立性、自主性的工作。这类人往往 有较高的智力水平和科研能力，注重理论。 但往往不重视实际，考虑问题偏于理想化。 属于该类的职业有科学研究、技术发明、 计算机程序设计、实验员、科研人员、科 技文章作者，等等。
3. 艺术型 属于艺术型人格者，喜欢通过各种媒介表达自我的感 受（如绘画、表演、写作），其审美能力较强，感情 丰富且易冲动，热衷于标新立异不顺从他人，但是往 往缺乏从事常规性具体工作的能力。 该类职业有作曲家、画家、作家、演员、记者、诗人、 摄影师、雕刻家、室内装饰专家，等等。
运用职业生涯观念或职业发展观念来分析 个人和组织的相互关系的目的。
（三）职业生涯的性质
1．独特性 3．阶段性 5．整合性
2．发展性 4．终生性 6. 互动性
（四）职业生涯规划的发展沿革
• 职业生涯规划是人力资源管理中一个非 常重要而又崭新的问题，有关职业发展 或职业生涯的运动过程和运行规律的讨 论，乃至职业研究的思想体系和理论体 系形成，主要是1965年美国麻省理工学 院的薛恩 （E·H·Schein）教授《组织心 理学》出版到1978年，其《职业动力论》 出版这个阶段的事情。