《李清照词两首》教学设计25
李清照词两首教案
李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。
先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。
体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。
【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。
二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。
李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。
18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
李清照词两首教学设计
李清照词两首教学设计《李清照词两首》教学设计一、导入同学们能听出这是哪首歌吗？对，是周杰伦的《菊花台》。
歌中唱到“菊花残，满地伤”，这句话有什么含义呢？（生：生命的衰败、凋零），古时的黄花即菊花。
当时文人骚客常借用它来表情达意（陶渊明采菊东篱下，这里的菊是孤傲高洁品格的象征），宋代女词人李清照就是其中一位善用黄花来表达情思的人。
那么今天我们就来欣赏他的两首词《醉花阴》《声声慢》，感悟一般黄花别样情。
二、诵读感悟（一）一读——初品诗情1、生自由读——范读——个别读，思考：1）诵读完两首词，同学们认为词的感情基调是怎样的（凄惨悲凉）2）那么我们可用那个字概括词人当时的心情？（愁）（二）二读——细品词境1、你们能从哪些词语（意象），句子，可看出这样的情感？(直接抒情、间接抒情。
意象：带有诗人主观情感的人、景、物) 《醉花阴》薄雾、浓云、酒、西风、黄花、黄昏《声声慢》淡酒、急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏2、通过筛选两首词的意象，大家会发现两首词中有相同的意象，但表达的情感一样吗？（因写作背景不同，而抒情目的也不相同）展示生平事迹3、那么我们看看相同意象的黄花在词人笔下是怎样描绘的《醉花阴》“有暗香盈袖”（香味）“人比黄花瘦”（形态）“有暗香盈袖”是词人通过嗅觉感知的，能嗅到说明词人的心境如何？（说明有心情关注美好事物，赏菊，生活有雅致的一面）“人比黄花瘦”黄花瘦是怎样的形态（叶瓣纤长、茎杆瘦细）“人比黄花瘦”说明女子容颜因相思而消瘦，憔悴。
《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”此时的黄花又是怎样的形态呢？（堆积，连瘦都没有了，花死了，落一地，枯萎了，谁还会捡起插在自己头上装扮呢？）师：曾经东篱把酒还有相思可诉说，如今孤身一人，容颜憔悴，无人可思，无人可念，只能看一地枯萎的黄花，这一地枯萎黄花是哀愁的、是凄凉的是孤独寂寞的。
4、词人的这种孤独寂寞之愁借何物来消解的（酒），那么我们看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同《醉花阴》“把酒”“把”把玩之意是饮酒的一种闲逸，只因丈夫远游，词人孤单一人，无语独酌而添离愁别绪，所以用酒表达相思幽怨。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
初中初一语文下册《李清照词二首》教案、教学设计
1.撰写一篇关于《李清照词二首》的鉴赏短文，要求不少于500字。学生需要从词作的韵律、意象、情感等方面进行分析，力求深入挖掘李清照词作的艺术魅力。
2.选取李清照的其他词作，进行阅读鉴赏，并记录下自己的感悟。在下一节课上，与同学们分享你的阅读心得，共同交流成长。
3.以李清照词作为灵感，创作一首现代诗。要求体现李清照词作的情感特色，同时融入自己的思考与感悟。
学生在之前的学习中，对于诗词的背景、作者生平等方面已有一定了解，但对于李清照这位女性词人的创作特点及其在文学史上的地位认识不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生对词作内涵的挖掘，引导学生关注李清照独特的艺术风格和情感表达。
此外，学生在情感体验方面，正处于青春期，对美好事物充满向往，容易产生共鸣。通过对李清照词作的学习，有助于培养学生正确的情感态度和价值观，提高其审美素养。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感体验，激发其学习兴趣，使学生在感悟词作之美的同时，提升自身的语文素养。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理李清照词作的艺术特色和情感表达。
2.强调学生在学习过程中要关注词的韵律、意象、情感等方面，提高自己的文学鉴赏能力。
3.提醒学生课后进行复习，巩固所学知识，并鼓励他们多读李清照的词作，提升自己的审美素养。
4.布置课后作业，如撰写词作鉴赏、创作以李清照词作为灵感的现代诗等，激发学生的创作兴趣。
4.每组派代表分享讨论成果，其他组学生进行补充，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题目，如：“分析《如梦令》中的意象，并说明其作用。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相评价，共同提高。
高二下册《李清照词两首》语文教案
高二下册《李清照词两首》语文教案
教学目标：
1. 了解李清照的生平背景，理解她对爱情、离别的抒发情感的表达方式。
2. 学习《李清照词两首》的词句结构和格律特点，培养学生对古典文学的欣赏能力。
3. 分析词句中蕴含的意象和情绪，理解其中的情感体验，培养学生的情感表达能力。
教学重点：
1. 理解《李清照词两首》的意境和情感表达，体会其中的痛苦、思念和离别之情。
2. 掌握古代词的词句结构和格律特点，培养对古典文学的鉴赏力。
3. 培养学生通过文学作品表达情感和感悟的能力。
教学难点：
1. 解读《李清照词两首》中蕴含的情感，并能准确表达个人的理解和感受。
2. 学习古代词的韵律和格律规则，理解其中的艺术价值。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 李清照词两首的文本材料。
3. 相关诗词赏析的教辅材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以播放一段介绍李清照的相关视频或图片，引起学生的兴趣，激发他们对李清照的好奇心和学习的动机。
二、讲授李清照的生平背景（15分钟）
通过介绍李清照的生平背景，向学生展示她作为南宋时期的女性文学家所面临的困境和对爱情、离别的独特感悟。
同时，让学生对李清照的词作产生共鸣。
三、学习《李清照词两首》的词句结构和格律特点（25分钟）
1. 教师引导学生一起分析《如梦令》和《如梦令·常记溪亭日暮》两首词的结构和格律特点，重点解析其中的仄平和押韵规则，帮助学生理解古代词的韵律美。
2. 学生们可以用词典查找生词，并理解每个字的意思，从而更好。
李清照词两首 简案
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、结合创作背景理解词的丰富深刻的意蕴，体会作者不同人生阶段的思想感情，初步培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的意识；2、通过反复诵读，结合具体意象和词语初步引导学生感悟词的思想内容，感受词的意境；3、通过对比两首词的相同与不同之处，简单了解李清照前后期词的不同风格。
【教学重难点】1、通过比较两首词的异同，了解李清照前后期词的不同风格（重点）；2、体会词的意境及所表达的思想感情（重点）；3、初步培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的意识（重难点）。
【教学方法】朗读、比较分析、冥想【教学课时】1课时（45分钟）【教学过程】一、导入在这个单元第一课，我们学了柳永的词，大家应该都知道，柳永的词不同于苏轼词的豪放，他是婉约派的代表。
那同学们还知不知道，婉约派除了有柳永比较出名具有代表性之外，还有谁呢？（明确：秦观、李清照、李煜、周邦彦、晏殊、欧阳修等）那其中很著名的宋代女词人是？（李清照）没错，我们今天就来学习历史上最著名的的女词人李清照的两首词，请同学们翻到41页。
二、作者简介及作品回顾齐读一遍（提问，历史上有那么多词人，而女词人寥寥可数，那为何李清照却能成为词界女王？（词写得好）为什么词写得好呢？同学们可以猜测一下，她来自什么样的家庭或者受过什么样的教育，才能写出好诗名垂千古。
）李清照（注释一），父亲李格非是当时著名学者，官拜礼部员外郎；母亲亦善文。
李清照生活在一个充满文学气氛的书香门第，自幼耳濡目染，培养了多方面的艺术才能，通音律、长诗词、工散文，擅长书画，词届女王级人物。
丈夫赵明诚是金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变（1126年），北宋亡，当时李清照南渡，明诚病死，以此为界，李清照的创作分为前后两期。
前期主要描写生活、爱情，语言明丽，意境优美，代表作有如《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》；后期则悲悯自己的不幸遭遇，悼夫思乡，抒家国之恨，严酷的社会现实，使她无论是思想还是艺术上都发生了根本的变化，代表作有《夏日绝句》《声声慢》《武陵春》《清平乐》等。
李清照词两首优秀教案
李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。
2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
2.学习李清照词的艺术特色。
三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。
2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。
四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。
2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。
第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注两首词的异同。
（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。
2.分析两首词的艺术特色。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。
2.各组代表发言，教师点评。
（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。
五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。
2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇Chinese teaching plan of Li Qingzhao's two poems高二下册《李清照词两首》语文教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二下册《李清照词两首》语文教案2、篇章2：高二下册《李清照词两首》语文教案3、篇章3：高二下册《李清照词两首》语文教案篇章1:高二下册《李清照词两首》语文教案教学目标（一）知识与能力1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）过程与方法1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）情感态度与价值观感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方法：导读法、比较法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习《醉花阴》教学内容及步骤：一、作者简介：李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
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《李清照词两首》教学设计
【教学目标】
1.深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2.了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。
3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
【重点、难点】
重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。
难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入知人论世
——她是临水照花的乱世美神；——她是忧时伤世的赤子精魂；——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗？
两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”.——李清照李清照的创作以南渡为界分为两期。
南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚；
南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨
二、初读整体感知
—1—
（一）学习《醉花阴》
1．初读感知。
女生读。
听朗读录音。
齐读。
2．品读词味。
⑴品味情感：愁（开篇一愁字，笼罩全篇）
⑵品味词句：
李清照是如何表达她的闺中之愁的？用了哪些富有内涵的词语？
把握诗歌的主要内容。
紧紧扣住一个“愁”字分析。
引导学生重点把握要点词：永、又、凉、瘦。
⑶品味意象：李清照是如何表达她的闺中之愁的？选用了哪些富有内涵的意象？
重点意象：薄雾、浓云、东篱、酒、西风、黄花
（二）学习《声声慢》
1．初读感知。
女生读。
师范读。
齐读。
2．品读词味。
⑴品味情感：愁（怎一个愁字了得）
⑵品味词句：
词中选用了哪些典型词语来表现人物，表达思想感情？
引导学生赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。
讨论明确：叠词运用的表达效果，一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
—2—
⑶品味意象。
品味词中几个常见意象。
引导学生把握要点意象：淡酒、过雁、梧桐、细雨。
三、品读鉴赏异同
两首词，同样是写愁，但表现愁的方式不同，诠释愁的内涵各异，塑造的形象有区别。
1.《醉花阴》以“愁”发端，《声声慢》以“愁”作结。
《醉花阴》以“愁”发端，一开篇就愁云笼罩：重阳五阳，有高难登，诗性难发此一愁也；丈夫远游，独饮闷酒，此二愁也；秋风瑟瑟，菊残人老，此三愁也。
三种愁思聚于一处，借酒浇愁，不胜酒力，酒醒后愁绪更浓。
《声声慢》在篇末托出一个字，词人宕开了这个“愁”字的浅层意义，赋予它更深广而厚重的内涵：丧夫之痛、亡国之痛、孀居之苦、沦落之愁
2.两首词，“愁”的风神不同，人的形象迥异。
《醉花阴》中的愁是迷离而朦胧的。
词作先摹愁态，把一位思妇惆怅彷徨、寂寞无主的愁态勾画出来；再绘愁容：“人比黄花瘦”，抒写一位敏感多才的少妇在重阳佳节对远在他乡的丈夫刻骨铭心而又委婉动人的相思之情。
《声声慢》中的愁是孤寂而凄清的。
词中先设愁境，用七对叠词刻画了冷清萧瑟的环境，烘托了一位寡居妇人凄惶苦闷、恍惚悲凉，以及痛定思痛时的“忧从中来，不可断绝”；再布愁境：乍暖还寒、晚来风急、旧时过雁、满地黄花、梧桐秋雨……景景含愁，声声入心，抒发了一个茕茕孑立的女子饱经国破家亡夫死的乱离，孤独寂寞、悲凉愁苦的心绪。
四、课堂小结
知人论世是诗词鉴赏的一种很实用的方法。
个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。
在这两首词中，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。
早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”，是“一种相思，两
—3—
处闲愁”；晚年的“愁”则是在经历了亡国、流离、丧夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一种沉甸甸的浓愁。
品读意象，是诗词鉴赏的一种最基本的方法。
通过意象品读，能准确把握作品的内容、情感和主题。
要注意理解和积累常见意象的特定意义。
五、布置作业
1．熟背这两首词，并深入体会词的内容和情感。
2．酒、风和黄昏也是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，它们在两首词也是有一定的差异的，请简要比较。
3．任选两首词中你觉得写得最美或最有味的句子，写出你觉得比较精美的赏析文字。
板书设计：
李清照词两首
《醉花阴》：生离之愁，暂时之愁，个人之愁
《声声慢》：死别之愁，永恒之愁，家国之愁
—4—。