开展小组合作学习 培养学生终身学习的能力

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润 ’ 无声 “ 细 心’
学 中德 育 渗 透 的 途 径
摘要 ：职业教育教学的重点在于全 面 发 展 学 生 能 力 。 这 就 要 求 职 业 学 校 的 教师在教学过程 中，改变过于强调接受
学 习、 死记硬 背 、 机械训 练的现状 ， 要培
影》 学之前 ， 绍朱 自清宁可 饿死 ， 教 介 也不 领 途 径 之 一 。 关键词 ： 小组学 习 教学改风 养能力 迅怎样弃医从文唤起民众的故事 ，并告诉 学 基础 教育课 程改革 纲要 明确提 出 ， 生“ 横眉冷 对千夫指 ， 俯首甘 为孺子牛 ” 是他 要改变过 于强调接 受学 习、 死记硬背、 机 高 尚人格的典范 。 械训练的现状 ， 倡导学生主动参与 、 乐于 作 家和 背景 知识 蕴 涵着 丰 富的德 育 资 探究、 勤于动手 ， 培养 学生搜集处理信息 源 ， 文道结合的最佳点之一。 是 作为教师是 不 的能力 ， 获取新知识的能力、 分析和解决 能放过这个机会的。 问题的能力以及交流合作能力。 可见 ， 小 三、 在讲读过程 中渗透德育 组合作学 习正是转 变学生学 习方式 ， 培 １ 朗读和表 演。 ． 养学生终身学 习能 力的途径之一。本文 语文教材 中有许 多优 美 的诗 歌 ， 抒情 的 结合我本学期开展 的小组合作学 习的教 散文， 说理 的杂 文等 ， 可 以通过 生动 的 朗 学改革实践 ， 一些粗浅 的认识。 都 谈
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美国哈佛大学校长 普西认为一个人 是否具有创造 力 ，是 区分一流人才与三 流的分水 岭。教学要 以注重培养学生 的 创新 能力和 实践 能力为 中心 。而 创造 力 的培养 ，有赖 于学生能否在丰富 的实践 中得 到锻炼提高 ，这就要求我们抓住机 会 让学生把 学到的知 识用 于实 践 中， 结 合所学 内容 ， 教师进 行设计 ， 使教学任务 立体化 、 实用化 ， 比如 ： 制作本 人名片、 描 画本地地 图、 制菜谱 、 编 制作存折和分 析 福利津贴等 ， 在这些活动 中， 教师充当参 与者和帮助者 ，学生把学到的知识与现 实生活结合起来 ，锻炼 了解决问题的能 力。 事 实 证 明 ， 开 学 生 手 脚 ， 放 解放 学 生 的头脑 ， 使他们在 自主学 习、 自由探索中 学会思考 ， 学会与人交往 ， 有了克服 困难 取得成功的体 验 ，这些对将 来他们 的生 活学习都起到积极的影响。 在大力倡导课程改革的今天 ， 小组合 作学 习正逐渐改变着学生的学习方式。 实 践证 明 ： 多给学生一片空间 ， 让他们 自由 地 飞翔 ， 多给学生一些问题 ， 让他们 自己 思考探 索 ， 多给学生一些权力 ， 让他们 自 己选择， 他们便会一跃腾空而起 ， 真是“ 放 归林间 自在啼” ，学生带着自己的体验和 独特的感受在课堂同老师 、 同学和教材对 话， 形成 自己的见解， 获得学会学 习、 学会 创新 、学会合作等终身学 习的能力和品 质， 这将是一个教师不懈的追求。
任务， 小组成 员各 自 选 择 自 己 力所 能 及 的题 目， 在完成 自己
任务的同时， 相互讨 槿
论、 相互帮助、 相互 息 评定 ， 对于小组任务 管
中不 能 解 决 的 问 题 ，
可以 班 同学 讨 论 父 留给其他小组 蓑 或者全
解决。这样 ， 小组学 杨
习给 每 一 个 成 员 提
一
、
的范读 ，很 容 易在学 生心 灵深 处得 到情 感 来越 多地认识到学会学 习这一学生基本 的“ 回音 ” 。 素 质的重要性 ，在这个知识爆炸的时代 有些课文如《 陈太丘与友期＞咏雪》剧情 学会 多少知识已经不是决定因素 ，而如 《 ， 因此 ， 要转 性较强。表演起来相对容易、 方便 ， 以让学生 何获取知识才是至关紧要的 ， 可 分角色表演课文， 通过对角色的理解和参与 ， 把 变学生的学 习方式 ，培养学生获取知识 学会学 习。我把全班按照 “ 同质 文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联 的能力 ， 分成六个组 ， 设组长、 记分 员、 资料 系， 与其同爱共恨 ， 使其在迁移中完成对思想的 异组 ” 员各一人 ， 每个小组在小组长 的带领下 ， 洗涤 。 查找搜集资料 ，最后看看哪个小组资料 ２形象的分析 。 ． 文章 的思想性是蕴涵在精心组织的语言 搜集 的更 全面 ，完成任务 更好。 比如 ： Ｒ ａｙ ｔ ｏ 中 Ｕ ｉ ｅｄ ｏ Ｇ ｎｔ ５的 Ｖ ｃｂ ｌｒ ｏ ａ ｕａｙ 文字 中的。所 以语文课堂教学的德育思想 必 课， 我就把单词 中的分类介绍给学生 ， 须通过分析具体 的人物情节事件来实现。 然后启动学习任 务 ，每个 小组承 揽一个 教学《 最后一课》 一文时 ， 引导学生从文中 任务 ， 去搜集相 关的词汇 、 音 、 语 动词 的 找出小主人公的表现 ， 再概括 出来 ： 热爱祖 国 用法 ， 相关的词组等 。 有的小组把所有 的 但天真贪玩、不爱学 习但 有较强的 自尊心、 意 卧室词汇总结 出来 ，有 的则 查找所有厕 志力等， 然后结合文章 内容说说大 家对小弗郎 所的用品单词 。 士的感想 ， 让学生感受小弗郎士灵魂的纯洁与 在搜集 资料 和讲 解中 ， 小组成 员之 可爱 ， 并且要知道珍惜时间好好学习。 间 、 与组之 间通 过 互动 交流 ， 此实 组 彼 实践证明， 语文是一 门工具性 、 思想性、 教 现资源共享 。这种学 习方式 ， 仅拓展 不 育性 、 艺术性相结合的育人学科。 因此语文教 了学 生的知识 面 ， 使学生学 会 了搜集 自 育和德育之间的关系 ， 简单说来就像肥沃泥土 己想 要的信息 ， 并且在交流 中提升 了合 和水 的关系。 它们 “ 你中有我 ， 我中有你”不能 作意 识。 ， 分离。 作为语文教师就是要能根据需要在语文 二、 小组合作完成任务 。 培养学生团 课堂教学各个环节中恰 当地融入德育的因素， 结 协 作 的 能 力 只要我们勤于探索 、 勇于实践 、 就能有效地发 人们常说 ：一个苹果和一个苹果交
一
培养 学生 终 身 学习 的能
开展 小 组合 作学 习
挥语文教学“ 以文育人” 的优势。 “ ” 语 ” 换 ， 让 德 随“ 还是一个苹果 ， 一种思想 和一种思想 潜入 “ ”达 到“ ‘ ’ 课 ， 润 心 细无声” 的高妙境界 ， 交流就有两种 思想 ， 那么 ， 小组成 员之间 相互交流也是 学习方法、思维方 法的交 培养出更多德才兼备 的人才。 流。 老师在布置任务时 ， 要考虑到可行性 参 考 文献 ： 和每一个小组成员的接受能力 ，把复杂 全 日制 义 务教 育 语 文 课 程标 准
的任 务分 解 成 一 系 列的任 务链 ， 简到 从 难 ， 浅到深 呈现 给 从 学 生 。在 学 习语 法 比 较 级时 ， 我就 把形 容 词 比较 级 的构 成 的
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乐于探究 、 于动手 ， 勤 龋江苏省新沂市马陵山中学 章 兴 养学 生主动参 与、
教 学《 闻一 多先生 的说和 做》 之前 ， 者 培养学生搜集处理信 息的能力 ，获取新 笔 先介绍 了闻一多先生的 《 最后一次演讲》 并 的知识 、分析和解决问题的能力以及交 ， 介 绍闻一多先生的一生追求进步 ， 民族、 为 为 流合作能力。小组合作学 习正是转变学 国家遭到特务暗杀献出宝贵生命 的故 事 ；背 生学 习方式 ，培养学生全 面发展能力的 《
供 了各尽其能的机 芳
会， 又为学 生 问的交 流提供 了条件 ，提高了学生的热 情和 自 信心 ， 培养 了学生合作学 习的能力。 三、 小组合作实践 。 培养 学生 的创造
能 力
读 ，把课 文 中内在深 刻含 义和 丰 富情感 表 小 组合作搜 集资料 ， 培养学生学 达 出来 。朗读前 启发学生 思考 ， 激发 学生情 会 资源 共 享 的 能 力 感 ， 示 朗读 要 求 ， 提 如再 加上 教师 声情 并茂 随着素质教育 的全面推进 ，人们越