核心素养视野下的学校心理健康教育探索
核心素养下高中心理健康教育的重要性
核心素养下高中心理健康教育的重要性核心素养是指个人的综合能力和素质，包括知识、能力、态度和价值观等方面的形成与发展。
而心理健康教育是培养学生良好心理状态和健康心理素质的重要途径之一。
对于高中生来说，心理健康教育的重要性不言而喻。
以下是我认为核心素养下高中心理健康教育的重要性的几点探讨。
高中是一个关键时期，学生面临着课业压力、人际关系问题、自我认同等多重压力，容易出现心理问题。
心理健康教育的目的之一就是帮助学生认识自己的情绪状态、情感需求和心理特点，使他们能够更好地理解自己的内心世界，增强自我意识和情绪调控能力。
通过心理健康教育，学生能够学会正确的情绪表达和处理方式，减少因情绪问题而带来的困扰和心理疾患。
心理健康教育有助于提高学生的人际交往能力和解决问题的能力。
高中生正处于人格发展的关键阶段，他们需要适应新环境，面对不同背景的同学和老师，解决各种冲突和问题。
通过心理健康教育，学生可以学习人际交往的基本原则和技巧，培养合作意识和团队意识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
这些都是学生在未来社会生活和工作中必备的素养。
心理健康教育有助于培养学生的价值观和道德观。
核心素养强调的是良好的价值观和道德品质的培养。
而心理健康教育正是通过帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，引导他们积极向上、健康发展的。
通过心理健康教育，学生可以学会尊重他人、关心社会、积极乐观等。
这些都是培养学生良好人格和社会责任感的重要途径。
心理健康教育可以促进高中生综合能力的提高。
核心素养要求学生具备综合能力和素质，而心理健康教育正是通过提高学生的心理素质和情商，促进学生的全面发展。
学生在心理健康教育中可以学习如何有效表达自己的意见和观点，如何分析问题和解决问题，如何管理时间和压力等。
这些都是提高学生综合能力和核心素养的重要内容。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略在现代社会中，学生的心理健康教育越来越受到重视。
因为良好的心理健康是学生全面发展的重要基础，也是学生核心素养的一部分。
下面将介绍基于学生核心素养培养的心理健康教育策略。
要强调心理健康的重要性。
通过开展心理健康教育活动，向学生传达心理健康的重要性，使他们认识到心理健康与身心健康的密切关系。
可以通过讲座、演讲或专题讨论等形式，引导学生了解心理健康的概念、特点和价值，激发他们对心理健康的兴趣和重视。
要培养学生的自我认知能力。
自我认知是心理健康的基石，只有了解自己的内心需求和情感状态，才能更好地调节情绪和解决问题。
可以通过个人自述、情感日志等方式，引导学生反思自己的情绪、需求和行为，认识到自己的优势和不足，从而培养学生的自我认知能力。
要鼓励学生积极应对压力。
现代学生面临着来自学习、家庭、社交等方面的巨大压力，积极应对压力是保持心理健康的关键。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生了解常见的压力源和应对策略，并引导他们寻找适合自己的应对方式，如锻炼、放松、寻求支持等。
第四，要培养学生的情绪管理能力。
情绪管理是保持心理健康的重要手段，通过合理的情绪调节，可以提高学生的情绪适应能力和生活满意度。
可以通过情绪训练和情景模拟等方式，引导学生认识不同情绪的特点和表达方式，学习情绪识别和情绪调节技巧，如自我安慰、积极思考、倾诉等。
第五，要注重学生的人际交往能力。
良好的人际关系是学生心理健康的重要支撑，通过良好的人际交往，可以获得支持、减轻压力，增加生活满意度。
可以通过集体活动、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和交往技巧，引导他们主动参与、积极沟通，建立良好的人际关系。
要建立学校心理健康教育机制。
学校应该建立健全的心理健康教育机制，制定相关政策和措施，明确心理健康教育的目标、内容和方法，安排专门的心理教育课程和活动，并建立专业的心理辅导团队，为学生提供专业的心理咨询和帮助。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略包括强调心理健康的重要性，培养学生的自我认知能力，鼓励学生积极应对压力，培养学生的情绪管理能力，注重学生的人际交往能力，以及建立学校心理健康教育机制等方面。
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育的探索
近年来，心理健康教育逐渐受到广泛关注。
作为学生最主要的学科之一，语文课程更应该承担起心理健康教育的任务。
本文探讨了核心素养下高中语文课程如何渗透心理健康教育。
首先，语文课程应该引导学生多阅读优秀文学作品，这些作品往往能够启发学生的情感和思考。
通过分析文学作品中的人物性格、情感表达等方面，帮助学生更好地认识自己，了解自己的情感变化，进而提高自我认知和情感管理能力。
其次，语文课程还可以通过阅读新闻、社会热点等方式引导学生了解社会现实，认识自己的价值观和人生观。
同时，教师还可以有针对性地引导学生进行讨论，让学生在交流中学会尊重他人、包容差异，提高人际交往能力。
最后，语文课程还可以通过写作、演讲等形式，让学生表达自己的情感、思想和见解。
通过这种方式，学生能够表达自己的内心世界，提高自我表达能力，增强自信心。
综上所述，核心素养下高中语文课程渗透心理健康教育，可以有效地帮助学生提高自我认知能力、情感管理能力、人际交往能力和自我表达能力，进而促进全面发展。
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核心素养视角下高中心理健康的落实措施探讨
核心素养视角下高中心理健康的落实措施探讨摘要：目前我国的教学模式发生了巨大的变化，学生的心理教育成为了关注的重点，为了保证教学质量和教学效率。
学生必须拥有一个健康的心理，但就目前而言部分教师还不能对学生进行积极的引导，在教育过程中没有将学生放到主体地位，以至于学生在面临各种压力时无法做出自主的调节，对此本文将会从核心素养视角下对高中心理健康展开探讨，并提出相关措施。
关键词：核心素养；心理健康；解决措施引言在高中阶段学生所受到的学习压力时非常大的，因此心理健康问题成为了社会广泛关注的问题，为了保证学生拥有一个健康积极的人格，教师应当从实际情况做出考虑，通过正确的引导方式，使学生可以更为快速的适应学习及生活，通过核心素养培养方式，来对保证学生健康快乐的成长。
1.消除学生心理问题当青少年进入学习阶段之后，其会随着年龄的增长自我认知会变得越来越强，并且对于外部环境的认知和理解也会逐渐提升。
在高中学习阶段，学生所面临的问题将会是多种多样的，因此严重影响到了学生的学习，这些无形的压力会导致学生变得压抑、忧虑，严重时甚至会出现否定自己的情况，这些不良状况影响着我国一部分的学生群体。
总之，在高中学习阶段，学生出现学习压力及心理障碍是十分普遍，对此教师应当进行正确的心里引导，为学生找到调节自身的方法途径，进而消除负面心理和心理障碍。
对于高中阶段的学生来说，心理不健康将会出现各种状况。
例如，无法与同学进行正常的交流合作，在考试阶段时出现明显的焦虑，在知识学习时不能很好的理解。
对此，只有学生能够正确认识自身的心理问题，才能寻找到正确的方法途径来进行调节。
当教师在进行心理健康教育时，应积极为学生树立健康正确的思维观念，让学生明白心理出现障碍是一件寻常的事情，要正视其心理问题，选择正确的方式来消除心理阻碍。
除此之外，还要培养学生对于考试的心态，避免因为考试而出现心理上的焦虑。
只有这样心理教育才能更为顺利的开展下去。
1.引导学生利用心理知识进行自我调节高中阶段的学生在自我认知以及独立思考方面都已经具备了一定的能力，因此在知识、道理等方面有着非常高的理解能力，与此同时还能对自己加以管理，调节自身的状态和情绪。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略随着社会的不断发展，教育工作者们越来越注重学生的综合素质培养，其中心理健康教育作为学生综合素质培养的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
而在心理健康教育中，基于学生核心素养培养的策略正成为教育界研究和实践的热点。
本文将从学生核心素养、心理健康教育以及基于学生核心素养培养的心理健康教育策略等方面展开论述。
一、学生核心素养的概念及作用学生核心素养是指学生在学校教育过程中，获得并形成的一系列与学生身心健康、社会适应、终身学习等密切相关的素质和能力。
它包括了知识、技能、情感、态度等多方面内容，是学生全面发展和成长的重要基础。
学生核心素养的培养不仅是教育教学的重要目标，也是心理健康教育的有力支撑。
只有通过培养学生核心素养，才能更好地促进学生的心理健康发展。
学生核心素养的培养对于心理健康教育有着重要的作用。
学生核心素养的培养能够提升学生的自我认知和自我管理能力，使他们更加自信、自尊、自爱，在心理上更加坚强和健康。
学生核心素养的培养有利于促进学生的人际关系发展，使他们更加善于交往与沟通，更加友善、包容、乐于助人。
学生核心素养的培养还能够增强学生的学习动力和学习能力，使他们更加积极向上、专注学习，更加具备创新精神和解决问题的能力。
学生核心素养的培养对于学生的心理健康发展有着积极而深远的影响。
二、心理健康教育的重要性及现状心理健康教育是指在学校教育过程中，通过系统化的教学活动和课程设置，促进学生的心理健康发展的一种教育形式。
心理健康教育的内容丰富多样，涉及到心理健康知识的传授、心理健康问题的预防、心理调适技能的培养等多个方面。
它是学校教育的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容之一。
心理健康教育在当下的社会中显得尤为重要。
随着社会的发展和进步，人们生活压力不断增加，心理健康问题也日益凸显。
尤其在学生群体中，由于学业压力、家庭关系、人际交往等方面的因素，心理健康问题愈发严重。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略随着社会的不断发展，心理健康教育已经成为学校教育的重要内容。
而学生核心素养培养是心理健康教育的重要环节之一。
学生核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、解决问题的能力等，这些素养的培养对于学生的心理健康起着至关重要的作用。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略是非常必要的。
要针对学生的不同年龄段和不同的心理健康需求，制定相应的心理健康教育策略。
在小学阶段，可以通过游戏和绘画等形式培养学生的合作精神和沟通能力，帮助他们建立健康的人际关系和情感管理能力；在初中阶段，可以通过学习项目式解决问题的方式培养学生的批判性思维和解决问题的能力，帮助他们建立自信和自尊；在高中阶段，可以通过创新创业活动培养学生的创新能力和创业精神，帮助他们建立积极的人生态度和情绪管理能力。
要充分利用学校资源和教育平台，提供多样化的心理健康教育内容和活动。
在学校的心理健康教育课程中，可以引入一些案例分析和角色扮演等教学方法，让学生在实践中学习解决问题和沟通能力；可以开展心理健康主题的班会和讲座，邀请心理学专家和学校的老师共同为学生讲解心理健康知识和技能；可以组织学生参加一些社会实践和志愿者活动，培养学生的社会情感和合作精神。
要结合学校的教学实践和学生的实际需求，开展心理健康教育的指导和辅导工作。
学校可以成立心理健康教育小组，由学校的心理辅导老师和专业人士组成，根据学生的心理健康特点和需求，制定相应的心理健康教育计划和工作方案；学校可以建立心理健康档案，定期对学生的心理健康状况进行跟踪和评估，及时发现问题并给予帮助；学校还可以建立心理健康咨询服务系统，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题和情绪困扰。
要加强学校、家庭和社会的合作共建，促进学生核心素养培养和心理健康教育的有机结合。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环境，三者的合作共建对于学生的健康成长起着至关重要的作用。
学校在推进学生核心素养培养和心理健康教育的要主动与家长和社会各界合作，互相支持，形成共建共享的教育生态。
基于核心素养培养的高中心理健康教育模式实践研究
基于核心素养培养的高中心理健康教育模式实践研究随着社会不断发展，人们对于心理健康的重视也不断增强。
而在高中阶段，由于学生正处于身心发展的关键时期，心理健康教育尤为重要。
本文基于核心素养培养的高中心理健康教育模式进行研究。
一、核心素养培养核心素养是指个体在经历和学习过程中所拥有的知识、技能、价值观等关键能力，是成为生活和职业成功、实现个人梦想的必备素质。
核心素养主要包括：思维能力、学习能力、创新能力、社交能力、情感管理能力、健康与安全能力。
在高中教育中，培养学生核心素养是培养创造力、创新力和可持续发展能力的重要途径。
二、高中心理健康教育教育模式1.理论学习通过理论课程的学习，使学生了解有关心理健康的知识，包括人格、情感、心理障碍等方面，同时也提高他们对心理健康的重视程度，提醒他们及时采取行动来保护自己的心理健康。
2.示范引导通过示范引导的方式，让学生了解如何调节自己的情绪，如何应对焦虑、抑郁等情绪问题。
同时在这个过程中，还可以培养学生的社交能力和情感管理能力。
3.个性化辅导高中生体验的情绪复杂，而且受到的压力也很大。
所以需要利用心理辅导和心理疏导的方法，帮助学生可预防和解决心理问题。
同时还要根据每个学生的具体情况进行个性化优化调整，让学生真正发现自己内心的问题，并且找到对应的解决方法。
4.课外活动通过课外活动，学生能够更好地接受心理健康教育。
通过课外活动，可以更好地了解学生的具体情况，针对性地为学生提供个性化的心理教育。
三、模式实践效果经过实践，这种基于核心素养培养的高中心理健康教育模式能够帮助学生将理论知识运用到自己的日常生活中，使学生形成积极的心态和健康的心理状态。
同时，这种模式也能够培养学生的综合素质。
总之，核心素养的培养和高中心理健康教育的实践旨在帮助学生积极应对未来的挑战，通过发展自己的技能和价值观，发现自己的优点和潜力，强化和提升自我意识、自我认知和行为习惯，实现自我完善和成长。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略学生核心素养的培养是教育工作中的重要任务。
为了促进学生全面发展，培养其综合素质，学校应该注重学生的心理健康教育。
心理健康教育旨在帮助学生学会正确对待自己的情绪和心理问题，提高自我管理能力和解决问题的能力。
本文将探讨基于学生核心素养培养的心理健康教育策略。
学校应该加强心理健康教育的宣传和推广。
通过组织心理健康讲座、举办心理健康知识竞赛等活动，使学生了解心理健康的重要性和必要性，激发他们对心理健康的兴趣。
学校还可以在校刊、校园广播等媒体上刊登心理健康知识文章，提供心理健康咨询服务，让学生和家长能够及时获取心理健康信息和帮助。
学校应该开设心理健康教育课程，培养学生的心理健康素养。
这门课程可以包括心理健康知识、情绪管理、人际交往、压力管理等内容。
通过理论学习和实践活动，学生可以学到一些实用的心理健康知识和技巧。
课程还可以引导学生探索自己的情感和需求，培养他们的自我认知和自我管理能力。
学校可以组织心理健康俱乐部和团队活动，提供一个良好的交流和支持平台。
学生可以在俱乐部或团队中分享自己的心情和困扰，互相理解和支持。
学校可以组织情感小组，让学生自由表达情感和需求，倾听和支持彼此。
这样的俱乐部和团队活动可以加强学生之间的情感联系，提高学生的心理弹性和应对困境的能力。
学校还可以与社区和专业机构合作，提供更全面的心理健康支持和服务。
学校可以邀请心理咨询师来校园开展心理咨询和辅导活动，帮助有需要的学生解决心理问题。
学校还可以与社区医院建立合作关系，为学生提供心理健康检查和治疗服务。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略应该是综合而系统的。
学校应该通过宣传推广、开设课程、组织活动和提供支持服务等方式，为学生提供心理健康教育和支持，帮助他们全面发展，提高核心素养。
通过这些努力，我们可以培养出具有优秀核心素养和良好心理健康的学生。
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核心素养视野下的学校心理健康教育探索
作者：谭展德
来源：《广东教学·教育综合》2017年第08期
2016年9月出炉的《中国学生发展核心素养》中，健康生活是六大素养之一。
健康生活，具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
而健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
学校开展心理健康教育是培养学生健全人格的需要，将学校与家庭教育、社会教育三者结合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境，实现学生的身心健康发展，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。
我校在心理健康教育方面做了以下的探索。
一、建构一个完整的心理健康教育思想体系
我校的办学理念是“协同育人，和谐发展”，学校确立了协同教育作为的办学特色。
“协同教育”是指学校、家庭、社会多方协同配合，协助会同，互相配合，生生协同，师师协同，师生协同，家校协同，社区协同，最后达至“和谐发展”的境界。
在心理健康教育中，结合学校的办学特色——协同教育，努力构建学校——家庭紧密和谐的心理健康教育体系，充分发挥协同教育的作用，形成“以学校为主体，家庭为主导，社区主动参与”的心理健康教育体系，将学校教育与家庭教育、社会教育三者结合起来，在共同的教育目标指引下，相互参与、相互配合、相互补充、相互促进，构建一个有机的教育整体，共同推动学生的心理健康教育，共同培育学生的健全人格。
二、营造一个鲜明特色的心理健康教育校园文化
小学生的心理现象复杂多变，学校的各方面都对孩子的发展有着重要的影响，特别是校园文化，起到引导学生、鼓舞学生、激励学生的作用，也是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋发的一面旗帜，对学生的行为规范、思想素养、道德品质等产生非常重要的影响。
校园内处处可见“心理健康”和“和谐愉悦”的装饰，雕像、校树、楼廊的人际关系教育、笑脸墙都成为心理健康教育的基地。
如学校的雕像《奔向未来》——努力学习，一个学生手举科学模型，另一个学生怀揣着书，奔向前方。
雕象象征激发孩子们要好好学习，奔向未来。
每个清晨，当孩子们步入校园，第一眼看见的就是这尊催人向上的雕塑，它引导着孩子们在学习的路上，高扬理想，不断追求。
三、打造一个特色心理健康教育课程体系
学校要想开展好心理健康教育，必须有一个完整的操作体系。
我校心理健康教育工作实际，在专家的引领下，构筑一个特色心理健康教育课程体系。
1.学科教学渗透心理健康教育。
通过课堂渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道。
学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
例如：语文科可以陶冶学生的情操，塑造品质；数学课也锻炼学生的思维；艺术课可以利用音乐美、线条美培养学生的审美能力；体育课可心锻炼学生强健的体魄，坚强的意志，积极拼搏的精神。
通过各科教学的渗透，让学生处处到感受到真、善、美的教育，提高学生的心理素质。
2.校本教材。
学校在校本教材开发与编辑中结合心理健康的教育，注重提升學生身心健康和人文素养，切实提高课程实施和教学实践的能力。
经过老师们的通力协作，编写了学校本系列教材，学校的校本教材有《瑶台协同教育读本》（协同教育体系）、《瑶台报》（每学期一期-学校办学汇报）、《现代生活校本教材低中高三册》（现代生活的课堂）、《做个现代家长》（家长学习的教材）、《家教短信锦囊》（短信指导家庭教育）等，学校将“校本教材”特色课程的教学融入思想与品德、班队会课的安排，对学生进行心理健康教育，促进学生个性得到全面和谐的发展，提高学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
3.兴趣类选修课程。
兴趣类选修课程包括：狮舞、田径、篮球、民乐、通草画、合唱、舞蹈、、书法、摄影、绘画、朗诵、烹饪、插花、航模沙盘游戏等课程。
通过兴趣选修课程的学习，培养了大批体育、艺术特长尖子、苗子，同学们发展了自己的兴趣爱，提升个人综合素质。
4.特色的学校心理活动。
按照学生心理发展规律，我校还组织开展了系列主题教育活动，通过主题班会、专题讲座、手抄报比赛、专家讲座等方式，有针对性的对学生进行心理教育教育。
如“扬起您的微笑，塑造自信人生”“构建和谐校园，让心灵洒满阳光”“做一名身心健康的小学生”心理活动宣传周等，系列化的主题活动有效地促进了学生的身心和谐，收到了良好的教育效果。
四、创设一个个性化的心理教育特色项目
1.沙盘游戏治疗。
它是目前国际上很流行的个体心理治疗方法。
学校每周对有需要心理辅导的学生进行沙盘游戏的治疗，通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
最重要的是，沙盘游戏给辅导教师的工作、生活带来了乐趣。
在团体沙游体验中，问题学生看到了自己曾经内心受到的创伤，以及在日常生活中出现的弱点，并从中获取能量，逐渐调整改变自己，让自己活得更好。
目前，学校有相当一部分学生和教师迷上沙盘游戏治疗。
2.舞狮，舞龙活动。
它也是一项快乐的体锻心理活动。
为了普及这项活动，我们把这艺术特色项目列为学校课内外艺术活动内容，我们在大课间的自选项目中融入了醒狮舞动的动作，
同学们或游或滚，或翻或穿，令人目不暇接、眼花缭乱；仿照狮子或立、或站、或玩耍，精彩的表演，让醒狮精神得到了传承，也让醒狮文化教育得到了普及。
舞狮这一项活动，带给大家的不仅是健康的身体，而且教给大家勇于坚持、勇于创造、勇于挑战的精神。
3.亲子活动。
亲子活动犹如一座彩桥，为学生和家长架起沟通和交流的平台。
从2006年开始我校创办每学期一届的亲子活动，至今有20届了，亲子活动的主题有：“瑶台小学素质教育展示暨第11届亲子活动现场会”“我们的节日”知識竞赛暨第13届亲子活动”“垃圾分类我能行第14届亲子活动”“舞动校园快乐六一越秀民建联合瑶台小学举办庆六一捐赠活动暨第16届亲子活动”等。
我们以新颖的、真实的活动内容来激发亲子互动的热情，密切家校之间的感情，凝聚合力，让亲子在活动中快乐交流和体验，在交流中快乐健康成长，培养起健全的人格。
五、形成一个协同愉悦向上的校园人文氛围
1.做好全员的心理健康教育培训。
全体教师心理健康教育培训，每个学期都有主题讲座。
按月召开班主任工作会议，与班主任一起探讨学生心理健康教育的方法，强化教师心理健康教育技能，主题明确，成效明显。
2.家长团体辅导与主题培训。
小学生的身心发展有一定的规律，家庭教育本身也有其自己的规律。
每一位家长，只有掌握这些规律的特点，并且遵循这些规律和特点去引导教育孩子，才能获得良好的效果。
我学校每学期举办家长团体辅导主题活动教育。
例如，如何使同学们从小养成各种好习惯，实现家长辅导与学校教育的亲密合作，从各年级孩子心理的特点方面进行了指导，更着力于做个引导孩子成为现代人的现代家长。
3.社区积极参与，开展开设团体心理辅导与个别心理辅导。
学校加强与矿泉社区阳光服务中心合作对学生进行心理辅导，如主题为“情绪管理”“团结合作”“男生女生向前冲”“自我潜能开发”等，并进行了抽样分析，在学生中产生了积极的影响，学生对这种形式的辅导非常喜欢。
并充分用社区有心理辅导人才，每学期向社区提供一次学生思想、学习状况和心理健康教育计划，以便于社区能够有针对性地开展服务活动；每周五对情绪行为异常的学生进行坐校个别辅导，连续跟踪，转变了一个个问题学生，得到家长的支持与配合。
学生的核心素养的培养是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
需要学校、家庭和社会三个方向的教育力量凝结在一起，形成一种“向心力”，为学生的心理健康发展保驾护航，推进素质教育，让学生成为一个全面发展的人。