2013年春季一年级数学人教版下册第五单元教案(8课时)
人教版数学一年级下册五单元教案
第五单元认识人民币单元导语本单元共包括三个大的知识点:认识各种面值的人民币、人民币单位间的换算和简单的计算以及解决问题。
本单元的教学注重与生活实际相结合,学生在学习中依托具体实物来认识人民币,并通过模拟购物活动使学生初步体会到人民币在日常生活、商品交换中的作用,感受“元”是最常用的人民币单位。
1.认识各种面值的人民币该部分知识包括例1、例2、例3和例4,例1先安排学生认识1元以下的人民币,例2再通过兑换活动掌握元、角、分之间的十进制关系,例3安排学生认识5元及5元以上的人民币,让学生知道“元”在人民币单位中占主导作用,例4通过对不同面值人民币之间的兑换,让学生进一步认识各种面值的人民币,也进一步加深了学生对100以内数的理解。
2.人民币单位间的换算和简单计算例5和例6展现了人民币单位间的换算以及简单计算的方法,例5的安排是由易到难,先掌握把复名数转化为单名数,进而借助逆向思维推出单名数化为复名数的方法,为例6的计算做好了准备;例6安排了学生熟悉的生活情景,在解决问题的过程中完成了人民币简单计算的教学。
3.解决问题例7的教学主要是指导学生进行有序思考,要重点教学调整的方向性和罗列的有序性,让学生充分展示思维过程,了解解决问题的不同策略。
在本单元的教学中,要注意依托具体实物来开展,以避免使学生认识人民币时空洞无物,教师应选用模拟人民币来开展教学,充分利用课本附页中为学生提供的各种面值的人民币样币,以及与课本配套的人民币学具。
教学时,要让学生以小组为单位进行分类,通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币种类,了解每种人民币的面值、色彩特点等。
教师要多设计活动,如设计兑换活动,增强学生对元、角、分之间换算的熟练掌握;模拟购物活动与学生的生活密切联系,让学生在真实情境中掌握与元、角、分有关的简单计算,进而解决简单的生活问题。
教学时,还应注意将货币文化介绍给学生,增进爱护人民币的情感,进一步加强对学生的爱国主义教育。
新人教版一年级数学下册第五单元教案
第一课时认识人民币（一）（教学内容：一年级数学上册第52-53页）一、教学目标：1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。
会进行简单的人民币兑换2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。
二、教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
三、教学难点：能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
四、教学准备：教具：人民币教具、课件。
学具：人民币学具。
五、教学过程：（一）激趣导入：1、由主题图引入教学：教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。
请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。
学生观察图片，汇报发现。
学生1：第一张图片的主人公在购买文具。
学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。
学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。
学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。
教师：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢？生活中哪些地方还会用到钱？同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。
2、介绍人民币。
教师：我们国家的钱叫人民币。
人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。
我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。
今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。
（板书课题）。
（二）探究新知：1.初识小面额的人民币。
教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听，看谁认得多，认得准。
小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币，教师及时补充。
如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。
教师：识别人民币的时候，有什么好方法？可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。
对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。
2.对人民币进行分类，深化知识。
一年级下册数学第五单元教学设计
………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………五、元、角、分主备人： 陈清 授课人： 全册第 课时教学内容：认识1元及1元以下的人民币 单元第 1课时 教学目标：教学目标:1.充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=1角、1角=10分。
2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备：不同面值的人民币教学程序：首备设计集体备课意见 二次备课记录一、谈话导入谈话：同学们，你们买过东西吗？买东西要什么？（用钱）。
谁能知道我们国家的钱叫什么？（人民币）。
这节课我们开始认识人民币。
（板书课题）二、自主探究1.认识不同面值的人民币（1）课件出示1元及1元以下的人民币。
师：同学们，这些是我们常用的人民币，你们认识那些？①先让学生自己辨认，再指明回答。
②教育学生要爱护人民币。
（2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分类吗？总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
2.巩固新知。
游戏：我问你答。
（1）教师说面值，学生举起相应的人民币学具。
（2）教师说特征，学生拿出人民币。
3.探究元、角、分的关系（1）出示例1.师：有了这些人民币，我们就可以去购物了，让我们一起到商场里的文具店去看看。
（让学生仔细观察）师：文具店有哪些文具？分别是多少钱呢？师：你喜欢哪些文具?想拥有它吗？该怎么做？生：可以用人民币来买。
（课件出示1本练习本)师：这本练习本是1元钱，红红想买1本，她可以怎样付钱？（学生汇报付1元钱的不同方法。
）引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角提问：我们已经知道1元=10角，那么1角等于几分呢？（2）完成填空1元=（）角1角=（）分4提问：除了1元、1角、1分以外，1元以下还有这样一些人民币，你认识吗？（出示例2，要求学生仔细观察）师：这些人民币你认识吗？（让学生自己说一说）提问：一张1元的人民币可以换几张5角的？几枚1分硬币可以换1角的硬币？同桌互换。
小学一年级数学下册第五单元教学设计
第一课时：整十数加减整十数整十数教学内容：62页例1及相关内容。
教材分析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。
新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。
学情分析：学生在认识了100以内数的基础上，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的。
教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解口算的算法和算理。
教学准备：口算卡、课件教学过程：一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。
1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十，( )个十是50。
3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）拨一拨。
1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。
3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。
（三）算一算。
（让学生做在练习卡上）3+5= 2+7= 5+430+5= 20+7= 50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。
二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）（一）谈话过渡，出示单元主题图教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。
小学数学一年级下册第五单元教案
荷塘区红旗路小学一年级第二册数学科教案
第五单元教材分析
【教学目标】
1.使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2.认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。
3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感觉“元”是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
【教学指导】
本单元的内容主要有：认识人民币的单位元、角、分及其进率，认识各种面值的人民币，人民币的兑换，人民币单位间的换算。
教学中要让学生结合自己的生活经验记忆掌握100以内的数的知识的基础上学习、认识人民币，一方面使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数的概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体的生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
本单元的内容将为学生以后学习时间单位、长度单位、面积单位等单位的换算和小数的知识奠定基础。
课时分配：
（1）认识人民币及元、角、分 1课时
（2）兑换人民币 1课时。
一年级下册数学教案-第五单元人教版
一年级下册数学教案第五单元人教版今天，我要给大家讲解的是人教版一年级下册的第五单元数学教案。
本节课我们将会学习一个有趣的主题——认识数字4。
一、教学内容1. 学习数字4的写法和读法。
2. 理解数字4的意义，能够用数字4表示数量。
3. 学会用数字4进行简单的加减法运算。
二、教学目标1. 熟练掌握数字4的写法和读法。
2. 理解数字4的意义，能够用数字4表示数量。
3. 学会用数字4进行简单的加减法运算。
4. 培养同学们的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们熟练掌握数字4的写法和读法，理解数字4的意义，以及学会用数字4进行简单的加减法运算。
教学难点则是让同学们能够用数字4表示数量，并进行实际的操作。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、小棒、计数器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让大家观察教室里的桌子，提问有多少张桌子，引导同学们用数字4来回答。
2. 数字4的写法和读法：通过数字卡片，向大家介绍数字4的写法和读法，让同学们跟着一起读写。
3. 数字4的意义：通过小棒的实物操作，让同学们理解数字4的意义，能够用数字4来表示数量。
4. 数字4的加减法：通过计数器，让大家学习数字4的加减法运算，并进行实际的操作。
5. 例题讲解：用数字4解决一些实际问题，比如：“我有4个苹果，你给我2个，我们还剩下几个苹果？”6. 随堂练习：让同学们分成小组，用数字4进行一些实际的操作，比如交换物品、计算数量等。
六、板书设计板书设计主要包括数字4的写法和读法、数字4的意义以及数字4的加减法。
七、作业设计1. 请同学们用数字4写一篇数学日记，记录一下你今天学习了什么。
2. 家长可以和孩子一起做一些数字4的加减法练习，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课同学们对于数字4的写法和读法掌握得比较好，但在用数字4表示数量方面还有待提高。
在课后，同学们可以多加练习，加深对数字4的理解。
人教版一年级数学下册第五单元教案
第五单元人民币六坝九年制学校课堂教学设计总第课时备课组：一年级数学备课组六坝九年制学校课堂教学设计总第课时备课组：一年级数学备课组2．教学例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?(2)1张l0元可以换几张l元?(3)l张20元可以换几张10元？(4)1张50元可以换几张l0元?(5)1张100元可以换几张10元?(6)1张100元可以换几张50元?三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角1角=10分，你还有什么问题？五、拓展练习1.认一认,写一写。
( )角( )分=( )分()元( )角=( )角2.换钱游戏。
一张可以换张。
作业设计练习十二第2、3题教学反思六坝九年制学校课堂教学设计总第课时备课组：一年级数学备课组课题简单计算（1）第3课时授课班级一年级周次教学内容教材第57页例5、例6. 课型新授课教学目标知识技能初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
过程方法通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养学生思维的灵活性和有序性。
情感态度培养学生之间的合作精神。
教学重点人民币单位间的简单换算及计算。
教学难点理解元、角、分的加减法算理。
教法学法讲授法、实践法、研讨法。
教学准备课件、不同面值的人民币。
教学预设补充与修改一、复习口答1．3元＝( )角50角＝()元六坝九年制学校课堂教学设计总第课时备课组：一年级数学备课组六坝九年制学校课堂教学设计总第课时备课组：一年级数学备课组- 11 -。
人教版小学数学一年级下册第五单元教案
人教版小(Xiao)学数学一年级下册第五单元教案一、单元教学(Xue)目标（一(Yi)）总目标：1、知识(Shi)目标：（1）使学生认识(Shi)各种面值的人民币，认识人民币的单位：元、角、分，以及相互间的进率关系。
（2）能够进行有关钱款的(De)简单计算，会解决简单的实际问题。
2、能力目(Mu)标：结合本单元内容，着重培养学生观察、操作和实践能力(Li)，能进行简单的商品交换活动。
3、情感目标：体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣，培养合理使用和爱护人民币的意识。
（二）课时子目标：1、第一课时目标：《认识人民币（一）》（1）使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，认识单位是角、元的各自人民币之间的关系。
（2）培养学生认真观察，积极动手操作的能力和学习的主体意识。
（3）结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。
2、第二课时目标：《认识人民币（二）》（1）使学生懂得1元=10角，1角=10分，并会运用。
（2）培养学生之间的合作精神。
3、第三课时目标：《人民币的简单计算（一）》（1）掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条例地进行思考；认识两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
（2）从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型病进行解释与应用的过程。
（3）培养学生之间的合作精神。
4、第四课时目标：《人民币的简单计算（二）》（1）解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
（2）通过解决问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。
二、单元知识结构图问：用1角来换老师的2角币，应用几个？（然后一学生上台用2个1角来换老师的2角币）教师再出示一个5角币，用同样的方法让学生用1角币来换，看应该哪几个？熟悉游戏方法后，再让学生之间进行换币游戏，学生在游戏中不断地熟悉和理解角的人民币之间的关系。
人教版一年级下册数学第五单元备课方案
重难点 课前预习 课型
导学步骤 1、导
正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。
6 元+7 元=（ ）元 13 元=（ ）元+（ ）元
新授
教学准备
导学流程
具体内容
1、模拟购买玩具的活动。 活动中老师当售货员，学生当顾客。
模拟人民币、多媒 体
复备栏
2、学 3、展 4、讲
自主学习 观察例题 7 的情境图。想一想用 13 元正好可以买哪两种杂 志？ “正好”是什么意思？
比如：为有需要的人捐款，奉献自己的一份爱心；把剩下的钱存
进储钱罐或银行里面，养成勤俭节约的好习惯。
前几节课我们一起学习和认识了人民币，通过学习，你知道人民
币的哪些知识？
1、看书、汇报。
师：请同学们打开课本 46 页，一直看到 55 页。
学生看书。
师：你知道人民币的哪些知识？请生汇报，全班交流。（人民币的
20 角=（ ）元 3 角=（ ）分 5 元=（ ）角 50 角=（ ）元 5 角=（ ）分 1 包饼干 4 角，1 个扣子 1 角，1 个练习本 5 角，1 支雪糕 1 元，小灵通有 1 元钱能买什么？ 让学生互相说一说，总结不同的买不法。
今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么 知识？
自学例 3 1、 出示认识大面值的人民币； 2、 说一说你是怎样记住这么多中大面值的人民币的。（如
颜色、大小、图案、数字） 3、 自学例 4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，
然后填在书上。 (1)l 张 5 元可以换几张 1 元? (2)1 张 l0 元可以换几张 l 元? (3)l 张 20 元可以换几张 10 元？ (4)1 张 50 元可以换几张 l0 元? (5)1 张 100 元可以换几张 10 元? (6)1 张 100 元可以换几张 50 元?
人教版一年级数学下册单元全册第五单元教案
人教版一年级数学(shùxué)下册单元全册第五单元教案2.人民币的单位(dānwèi)元、角、分及它们的进率.3.人民币的单位(dānwèi)间的换算.4.认识用小数(xiǎoshù)表示物品的单价.5.元、角、分的加、减法(jiǎnfǎ)计算.1.认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分.2.认识各种小面值的人民币,会进行简单的计算.3.让学生经历购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,教育学生要爱护人民币.1.为学生提供本单元学习用的模拟钱币.人民币是看得见、摸得着的特殊商品,让学生认识人民币不能空空无物,必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习.如果让学生用真币来学习,一来不安全,给家长带来负担;二来不卫生,会影响学生的健康,因此用真币作为本单元的学习材料是不合适的.为了解决这个问题,改用模拟的人民币来学习比较恰当.2.设计好学生的实践活动.本单元的教学,从主题图开始,包括例1至例7七个例题,这些都离不开学生的实践活动.因此,设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容.如例1的教学设计是让学生认识各种小面值的人民币.教学中,可以让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类,通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类以及每种人民币的面值和图案、色彩特点,把认识各种面值的人民币的活动落到实处.又如,例2的教学是认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的十进制关系.这些内容是比较抽象的,教学时,应根据学生已有的生活常识,组织学生开展有趣的换钱活动,让学生在活动中理解元、角、分之间的十进制关系和1元、1角和1分的币值的大小.3.关于物品单价(dānjià)的教学.物品的单价(dānjià)用以元为单位的两位小数来表示,体现了数学符号(fúhào)的简洁、明了和使用的方便.教学(jiāo xué)时,不必(bùbì)向学生介绍小数的有关概念,只需让学生知道:①单价中小数点左边的数表示几元,小数点右边的第一个数表示几角,第二个数表示几分.②物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和商品交换活动中总结出来的,它体现了数学的简洁美.1认识人民币2课时2简单的计算2课时认识小面值人民币教材第52、第53页的内容及练习十二的第1、第2题.1.认识小面值的人民币.2.认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,认识人民币之间的关系.3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币.认识(rèn shi)人民币的单位元、角、分,知道(zhī dào)1元=10角,1角=10分.课件〔或挂图(guàtú)〕、模拟(mónǐ)钱币.老师(lǎoshī)谈话,导入新课.今天的数学课,看看老师给大家带来了什么.用实物投影出示模拟钱币.〔学生回答钱或人民币〕这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币.〔板书〕请你说一说,生活中哪些地方要用到人民币.1.教材第52页的主题图.〔用实物投影显示该图〕〔1〕让学生观察购物图和游乐园购票图.同桌之间互相说一说画面的意思.结合自己的生活常识,说一说自己某一次购物、乘车或游玩时用了多少钱.〔2〕再让学生观察第4幅图.看到这幅图,请说一说小朋友在干什么.“存钱是为了什么?”“你有零花钱吗?”“你有存钱的习惯吗?”老师:看来人民币在我们的生活中有很重要的作用.今天,我们就一起来认识人民币〔板书题目〕.2.教学例1,认识各种小面值的人民币.〔1〕出示(chū shì)我国发行的小面值人民币的品种,使学生对我国各种(ɡèzhǒnɡ)小面值的人民币有一个整体的了解.〔2〕说一说你是怎么记住这么(zhè me)多种小面值的人民币的.〔如:颜色(yánsè)、大小、图案、图案中的数、图案中的“小黑点”——盲文(máng wén)的数等〕〔3〕老师参与把人民币进行分类的活动.每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类,然后在小组内交流各自的分类方法.甲组:将硬币分成一类,将纸币分成另一类.〔课件演示〕乙组:把分币分成一类,角币分成一类,元币分成一类.老师用课件展示这种分类的过程和结果.①先展示以元为单位的人民币〔1元〕.②再展示以角为单位的人民币.〔1角和5角〕③最后展示以分为单位的人民币.〔1分、2分、5分〕老师提问:各类面值的人民币一共有多少个?〔4〕引导学生进一步观察.它们的图案、颜色各有什么特征?说一说几种硬币的面值.3.教学例2.〔1〕师生做换钱游戏.老师出示1枚1元的硬币,并提问:你应该拿几个1角币,才能换1元?学生可以边摆手中的学具,边回答.〔见下图〕老师(lǎoshī)用课件重复上述过程,先在左边(zuǒ bian)摆一个1元硬币(yìngbì),再在右边(yòu bian)将10个1角币摆成一个(yīɡè)等边三角形,让学生观察这个等边三角形中1角币是如何排列的?〔从上往下数每行排列的个数分别是1、2、3、4〕接着在1元币和10个1角币之间写一个醒目的等号,并配以声音出示,最后写上人民币元与角之间的关系式:1元=10角.〔2〕师生做换钱游戏.老师这里有1角,谁能用分币来和我换?学生甲:用10个1分的可以换1个1角的.1角=10分学生乙:用2个5分的可以换1个1角的.学生丙:用1个5分的,5个1分的可以换1个1角的.学生丁:用5个2分的可以换1个1角的.老师提问:1角=〔〕分10分=〔〕角学生回答,老师板书:1角=10分10分=1角1.“做一做”的第1题.2.练习十二的第1题.3.练习十二的第2题.4.“做一做”的第2题.在○里填上“>”“<”或“=”,并说明理由.4元○4角70角○7元3元○49角课堂作业新设计1. 1元2角7角8分2元5角2元2角2.略3.1元1角2元6角1元2角4. 102101450思维(sīwéi)训练>=<认识(rèn shi)人民币人民币的单位(dānwèi)有:元、角、分.1元=10角1角=10分10分=1角1.这节课我注重学生自主探索(tàn suǒ)与合作交流.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要(zhòngyào)方式.采取小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱等活动,以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索,鼓励学生自己寻求答案,从而体验成功的喜悦.2.重视对学生情感态度、价值观的培养.在整个活动中,让学生畅所欲言,对每个学生的回答,都给予热情鼓励或表扬,营造了活跃的课堂气氛.教材列举生活中购物、购门票、存钱等使用人民币的例子,说明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用.通过一位小朋友存钱的示意图,教育学生保管好自己的零花钱,明白积少成多的道理,养成勤俭节约的良好品质.教材全面出示我国发行的小面值人民币的品种,让学生对我国各种小面值的人民币有一个整体的了解.突出以“元”为单位的人民币的种类,说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位,进一步学习分类的方法,接着通过等价的换钱游戏,使学生知道:①人民币的单位有元和角,知道1元=10角,1角=10分.②以角为单位的两种人民币之间的关系以及它们的币值.一年级学生(xué sheng)年龄虽小,但对于要用钱才能(cáinéng)买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的.有部分内容学生在以往的实际生活中早已(zǎoyǐ)接触过,也就是说他们在不同(bù tónɡ)程度上已经有了相应的知识经验,而且(ér qiě),学生对人民币有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解;对主辅币之间的十进制关系有感性的认识,但没有上升到理性认识,有购买的经验,但是支付方式和购买方案欠灵活.因此,在识别人民币时,采取对比比较的方法让学生识别人民币,不但可以看颜色、大小、图案等,最关键的还在于让学生知道元、角、分之间的进率,并以此为基础进行取币、付币、找币的购物活动.认识大面值人民币教材第54页的内容.1.进一步认识大面值的人民币.2.认识单位是元的人民币之间的关系.3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用.知道1元=10角,1角=10分,认识单位是元的人民币之间的关系.模拟钱币.1. 1元=〔〕角10角=〔〕元2.请你拿出5角,有几种(jǐ zhǒnɡ)方法?学生(xué sheng)到台前来,边摆边说.学生(xué sheng)甲:1张5角的.学生(xué sheng)乙:5张1角的.学生(xué sheng)丁:1张1角和40个1分的. 学生丙:50个1分的.1.教学例3.认识各种大面值的人民币.〔1〕出示我国发行的各种大面值人民币,使学生对我国各种大面值的人民币有一个整体的了解.〔2〕说一说你是怎样记住这么多种大面值的人民币的.〔如颜色、大小、图案等〕2.教学例4.〔1〕师生之间的换钱游戏.一张可以换张.一张可以换张.老师分别出示面值是5元、10元的人民币,并提问:用面值是1元的人民币和老师兑换,应该怎么换?学生把换的结果摆在桌面上,老师指名让3名学生上台展示自己的结果,并说出思考的过程.5元是5个1元,一张5元可以换〔5〕张1元的.10元是10个1元,一张10元可以换〔10〕张1元的.〔2〕老师继续引导学生思考.一张10元可以换〔〕张5元的.请学生说清楚自己的思考过程.〔3〕学生之间的换钱游戏.一张可以换张.一张可以换张.一张可以换张.一张可以(kěyǐ)换张.老师再出示(chū shì)面值是20元、50元、100元的人民币,让学生(xuésheng)用面值是10元的人民币与同桌兑换(duìhuàn).学生(xué sheng)说自己的思考过程时,可以帮助他们联系整十数的组成来思考.20元是2个十元,一张20元可以换〔2〕张十元.50元是5个十元,一张50元可以换〔5〕张十元.100元是10个十元,一张100元可以换〔10〕张十元,〔2〕张50元.〔4〕还可以想到什么?一张50元可以换2张20元和一张10元的.一张100元可以换一张50元、一张10元和2张20元的.1.认一认,写一写.〔〕角〔〕分=〔〕分〔〕元〔〕角=〔〕角2.换钱游戏.一张可以换张.1.盒子里有3个红球,1个白球,7个黄球.如果摸一个球,一定是红球吗?摸到哪种球的可能性最大?2.小蜗牛从地上往大树上爬,先爬了5米,又往回爬了1米,再往前爬5米,又往回爬1米.想一想,小蜗牛一共爬了多少米,此时离地面有多远.课堂作业新设计1.〔1〕角〔3〕分=〔13〕分〔1〕元〔7〕角=〔17〕角2. 50思维训练1.不一定是红球;摸到黄球的可能性最大.2.小蜗牛一共爬了12米,此时离地面有8米.教材习题教材第54页“做一做”1.略2. 52 21.本节课的设计(shèjì)体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂(kètáng)生活真正贴近学生生活,贴近学生(xué sheng)已有的生活经验,充满活力.2.本节课游戏贯穿(guànchuān)整个环节,加强了对学生(xué sheng)问题意识和数学思维能力的培养,重视对待学生的个性差异,面向全体学生.3.重视评价的激励作用,使学生树立了学习的自信心.教材分为两个层次.例3为第一个层次,认识面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币.例4为第二个层次,学习大面值的人民币之间的换算.通过这两个层次的学习,使学生知道以元为单位的各种人民币之间的兑换关系.加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的.根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设换钱游戏为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化、数学化.能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验.采取小组合作的学习方式,积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,创造数学.简单的计算教材第57页内容.1.使学生理解人民币单位间的换算及计算.2.培养学生学数学、用数学的意识.1.人民币单位间的简单换算及计算.2.理解元、角、分的加减法算理.模拟人民币、商品标价签、课件.老师(lǎoshī)谈话导入新课.你对人民币有了哪些(nǎxiē)认识?人民币的单位(dānwèi)是元、角、分.知道(zhī dào)1元=10角,1角=10分,能认识各种(ɡè zhǒnɡ)面值的人民币.〔学生边回答,老师边板书:元、角、分1元=10角1角=10分〕你还想学习人民币的哪些知识?今天,我们继续学习人民币的知识,板书题目:简单的计算.1.教学例5.〔1〕请用你手中的人民币〔模拟人民币〕摆出1元2角.〔老师板书:1元2角〕学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同摆法.鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流.让学生到台上来,边演示边说自己的想法.学生甲:1张1元和2张1角.1元就是10角,再加上2张1角就是12角,也就是1元2角.学生乙:12张1角.从12张1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角.〔2〕出示例5.不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角,即1元2角=12角.继续引导学生逆向思考12角=〔〕元〔〕角.让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=〔1〕元〔2〕角.〔3〕独立完成“做一做”第1题.做完后可让学生说一说自己是怎么想的.1元是10角,3元就是30角,3元9角是30角加上9角,等于39角.即3元9角=〔39〕角.10角是1元,20角是2元,还有6角,所以26角=〔2〕元〔6〕角.或者(huòzhě)3元9角比4元少1角,就是(jiùshì)比40角少1角,也就是(jiùshì)39角.26角比30角少4角,就是(jiùshì)比3元少4角,也就是(jiùshì)2元6角.2.教学例6.课件动态显示例6.课件动态显示例6中的5种商品,再醒目地出示这5种商品的单价.〔1〕5+8=13〔角〕13角=1元3角〔2〕1元=10角10-6=4〔角〕〔3〕1元+3元1角=4元1角教材第57页“做一做”第2题.1.在○里填上“>”“<”或“=”.45角○5元4角2元3角○23角30角○1元3角7元1角○17角2.练习十三的第7题.课堂作业新设计(shèjì)〔1〕3+9=12〔元〕〔2〕2元2角-1元=1元2角〔3〕略思维(sīwéi)训练1.<=>>2.〔1〕62〔2〕92〔3〕1教材(jiàocái)习题教材(jiàocái)第57页“做一做”1. 392 61.整个教学(jiāo xué)过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去.2.老师力争给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案;给学生一个权力,让他们自己去选择.从而培养了学生解决实际问题的能力,培养了学生的创新意识.教学人民币单位间的换算,主要是元、角之间的换算.通过学习“1元2角=〔〕角”,使学生不但掌握换算的方法,而且能逆向思考得出“12角=〔〕元〔〕角.”使学生掌握元、角之间换算的基本方法,懂得有条理地进行思考.针对(zhēnduì)一年级学生的特点,本节课通过(tōngguò)摆模拟人民币的游戏导入,充分调动学生(xué sheng)多种感官参与学习,激发学生(xué sheng)的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与(cānyù)到学习过程之中,使学习成为他们的需要.整个教学过程力求体现学生是学习的主体,老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者.通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界.从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学.创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力.简单的计算教材第58页内容及练习十三第4、第8题.1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算.2.理解元、角、分的加、减法计算的算理.3.使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活.正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算.模拟人民币、课件〔或挂图〕.1.模拟购买玩具(wánjù)的活动.活动(huó dòng)中老师当售货员,学生(xué sheng)当顾客. 创设学习(xuéxí)情境,激发(jīfā)学习兴趣.2.汇报、交流上节课布置的课后作业.学生边汇报,边用实物投影显示教材第59页第2题的表格.1.教学例7.模拟购物活动.老师提问:用13元钱正好可以买哪两种杂志?生1:画报和连环画.生2:我是小学生和卡通世界.老师:“正好”是什么意思?学生自由发表,老师总结“正好”在这里的意思.请同学们回答是怎样算的.生1:6+7=13〔元〕生1:5+8=13〔元〕1.练习十三的第4题.2.练习十三的第8题.教材第58页“做一做”.课堂作业新设计1.乒乓球和呼啦圈或跳绳和羽毛球.2.59元思维训练玩具车和童话选集本节课最大的优点是游戏环节调动了学生的积极性,因此课堂气氛高涨.缺点是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证.教学关于(guānyú)元、角的加法计算.通过让学生怎样(zěnyàng)购买花正好的钱数,使学生尝试解决一些简单(jiǎndān)的关于元、角的加法计算问题;使学生会综合应用所学的知识解决简单(jiǎndān)的购小件商品的问题,提高(tígāo)社会实践能力;使学生知道如何有条理地选择信息,培养积极探索的习惯.教学关于元、角的减法计算.通过模拟购物活动,使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题;通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值.学生对有关人民币的知识有一定了解.但是,学生对人民币的认识是零散的,加上他们花钱的经验比较少,必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验,感知人民币的币值和交易功能,从而对人民币形成较完整的认识.用图片导入,目的是唤起学生的生活经验和已有认知,让学生了解人民币在生活中的应用,感到数学就在身边,为下面人民币简单的计算做好铺垫,同时让学生充分交流算法,调动学生已有的知识经验,把他们零散的、不规范的和不确切的算法进行纠正和整理.通过怎样购买的交流,启发学生独立思考,从多角度找到不同的解题方法,培养学生的创新意识和解决问题的能力.之后模拟了一个真实的购物环境,体现数学与生活的密切联系,让学生感受到学习数学的价值.为了使小组活动有效开展,活动之前先对“售货员”和“顾客”提出要求,并加以强调,力求人人参与.内容总结。
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第五单元认识人民币（共计8课时）
第一课时认识人民币（一）
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关课件、图片。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )十十一百有( )个一
3．2个十是（） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的? 〃
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。
又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。
(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元
第二课时认识人民币（二）
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
第三课时简单的计算（一）
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备
例5、例6教学课件
教学过程
一、复习
口答
1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角＝12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、布置作业
第四课时简单的计算（二）
教学目标
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备
例7教学课件
教学过程
一、复习旧知
口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
第五单元测试与讲评
测试时间：2课时
讲评时间：2课时
第一课时讲评：第大题至第大题
第二课时讲评：第大题至第大题
具体质量分析见上交资料！。