叠字对联(合作能力)

叠字对联教案

东港里小学刘杰主题：在校本课程中培养学生的合作能力

教学目标：

1、让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

2、丰富拓展学生的语文知识，了解叠字联的特点，并尝试对简单的对联。

3、激发学生语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力以及培养学生的合作能力。

教学准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联。

课时安排：一课时

教学流程：

一、复习导入

同学们欢迎你们再次回到对联世界来，上节课我们接触了对联的特点，下面我们来试一试对这些简单的对子。（大屏幕出示）

天地

光明黑暗

东升西落

盛夏严冬

粗茶淡饭山珍海味

福如东海寿比南山

海阔凭鱼跃天高任鸟飞

书山有路勤为径学海无涯苦作舟

评注：设计这个环节主要是复习上节课的内容。（学生们齐读培养了他们共同合作读好的能力。）

二、对联故事

古时候，有一位老秀才，很会作对联。有一年春天，他在西湖花神庙附近游玩，看见绿树繁茂，红花盛开，黄莺在柳枝间鸣叫，燕子在湖上飞来飞去。老秀才不禁诗兴大发，依据周围景色，他写出了一个上联贴在花神庙大门的一侧，向人们征求下联。上联是：翠翠红红，处处莺莺燕燕。

他刚把上联贴上去，一个小书童就走上前来，提笔写出了下联：风风雨雨，年年暮暮朝朝。

老秀才看了，连声称赞书童对得快，对得好。过了一会，他说：“我这个上联的字句还可以变哩！”随口念道：“燕燕莺莺，处处红红翠翠。”小书童说：“我这个下联字句也可以变哩，你听——朝朝暮暮，年年雨雨风风。”

老秀才又说：“我还可以变，处处莺莺燕燕，红红翠翠,”小书童说“年年暮暮朝朝，雨雨风风。”老秀才说：“红红翠翠，莺莺燕燕处处。”小书童说：“雨雨风风，朝朝暮暮年年”．．．．．．

故事我就不讲下去了，后来这一老一小又变出很多副对联，每一副都读得通。虽然西湖边上这座花神庙早就消失了，这幅对联却流传下来，因为它太美了，读起来朗朗上口，短短二十个字把春天的姹紫嫣红、鸟语花香，以及风雨晨昏、年华流逝写尽了！

老秀才的这幅对联运用了“叠字”的写法。叠字，也成为叠音，就是将音节相同的字重叠起来使用。在对联中，可以部分用叠字，也可以全部叠字，故事中的这幅对联就是全部叠字。叠字是我们汉语特有的表现手法，在古代诗歌中很常见，唐代大诗人杜甫是运用叠字的高手，他写下了很多含有叠字的美妙对句，如（大屏幕出示）

“短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣”，

“江天漠漠鸟双去，风雨时时龙一吟”，

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”．．．．．．

评注：（小组内学生们共同总结叠字联的特点，孩子们学会了倾听并且合作完成老师布置得任务。）

三、对联欣赏

冷冷清清雪

茫茫渺渺峰

片片晚霞迎落日

行行倦鸟盼归巢

清清闲闲，处处安安静静

说说笑笑，人人喜喜欢欢

重重叠叠山，曲曲环环路

高高下下树，叮叮咚咚泉

水水山山处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带

源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁

家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，各过新年

四、对联练习

1、连连看。

郁郁佳气袅袅鹅黄

黄沙滚滚绿柳依依

红桃灼灼白浪滔滔

粼粼鸭绿泱泱大风

2、请用下列词语分别组成两副对联，要读得通顺哦！

红红、青青、白白、家家、绿绿、处处、树、烟

森森、潺潺、风、白云、水、碧树、浩浩、漠漠

3、将下面一副对联改成叠字对联。

亭边短长柳

波上来去船

五、总结

同学们，短短的四十分钟如流水般过去了，中国的对联是古老的，是传奇的，我们今天所领悟到的只是汪洋中一朵小小的花，还有更多的花等着你们去寻觅，去捕捉，但愿不久的将来，也能看到你们的收获。

最后送大家一幅对联：

风声雨声读书声，声声入耳

家事国事天下事，事事关心

在教学叠字联时培养学生们的合作能力反思

东港里小学刘杰这堂对联课我把握住了四年级教学的特点，通过生动有效的方法培养学生们的合作能力。具体体现以下几点：

一、根据四年级学生的特点，多种形式激发学生学习的兴趣，充分调动了学生合作能力。

兴趣是最好的老师，经过这么长时间的学习我利用各种手段激发孩子们的兴趣，使课内对联教学与学生的课外活动有机的结合起来。使学生不光在课内共同合作，在课外也能共同搜寻对联。此外，又根据四年级学生的认知水平和理解的特点，利用有趣的对联故事激趣，引导学生参与编对联，学生兴趣盎然。二、把学习主动权还给学生，培养自主学习的能力。

在了解叠字对联，我注重引导、发现，渗透指导。采用小组合作学习的方式。让组长当小老师，带着小组成员读故事，用互相提醒的方式来读准难读的字音，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

教学中，我充分利用学生原有的认知水平，联系学生的生活实际达到理解词义、学习句子的目的，避免了老师在课文上繁琐的讲解、分析，改进了教学方法。

读文方面。我抓住重点，以读代讲。在朗读中感悟叠字内容，引导质疑问难；还借助多媒体手段，联系学生的生活实际，利用原有的知识、生活的体验及课前查阅的资料进行解疑达到理解词义的目的。培养学生主动参与学习、课前积极查阅资料、课中敢说、敢想、敢问的良好学习习惯。

三、重视语言积累，培养学生的合作能力和实践能力。

教学的最后一个环节，在学生熟读的基础上。再引导学生模仿学过的叠字联试着小组内搭配对子、编对子及改对子，努力构建课内外联系，校内外沟通的教育体系，拓宽学生学习的内容、形式和渠道，培养学生学习对联的兴趣，提高运用对联的能力。

本堂课教学，内容浅显很适合四年级孩子学习而我也把重笔墨花在引导学生在课堂里、在实践中主动地获取知识，多读、多练、运用旧经验，学习、掌握新方法，形成对联能力。在具体的实施的过程中，肯定有不尽人意的地方，还需要再接再厉。