浅谈网络联校如何促进两校教师的专业发展
网络协作如何促进教师专业发展的持续性
网络协作如何促进教师专业发展的持续性在当今数字化时代，网络协作已成为推动教师专业发展的一股重要力量。
它为教师提供了更广阔的学习交流平台，打破了时间和空间的限制，让教师能够更便捷地获取资源、分享经验，从而实现专业发展的持续性。
网络协作拓宽了教师的学习资源渠道。
过去，教师的学习资源往往局限于校内的图书馆、教研活动以及参加的线下培训课程。
然而，网络的出现改变了这一局面。
通过网络，教师可以轻松访问到国内外丰富的教育资源，包括优质的教学案例、前沿的教育研究成果、专业的教学视频等等。
例如，一些知名的教育网站和在线学习平台会定期更新各种教育课程和讲座，涵盖了从教育理论到教学实践的各个方面。
教师可以根据自己的需求和兴趣，有针对性地选择学习内容，不断更新自己的知识体系。
网络协作促进了教师之间的经验分享和交流。
在传统的教学环境中，教师之间的交流往往受到学科、年级和学校的限制。
而网络协作平台为不同地区、不同学校、不同学科的教师提供了一个相互交流的空间。
教师们可以在网络论坛、教育社群、社交媒体群组中分享自己的教学心得、成功案例以及遇到的问题。
这种交流不仅能够让教师从他人的经验中获得启发，还能够促使他们反思自己的教学实践，从而不断改进和优化教学方法。
比如，一位语文老师在网络上分享了自己引导学生进行课外阅读的方法，其他老师可能会借鉴并应用到自己的教学中，同时也可能会提出一些改进的建议，共同促进教学质量的提高。
网络协作有助于教师开展合作教研项目。
借助网络工具，教师们可以跨地域、跨学校组成教研团队，共同开展课题研究、课程开发等活动。
通过分工合作、集思广益，教师们能够更深入地探讨教育教学中的问题，形成更具创新性和实用性的解决方案。
例如，多个学校的教师可以共同合作开发一门线上校本课程，整合各自的优势资源，为学生提供更丰富、更优质的学习内容。
在这个过程中，教师们不仅能够提升自己的教研能力，还能够增强团队合作精神和沟通能力。
网络协作推动了教师的自我反思和成长。
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展
利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展随着教育信息化的迅速发展，网络已经成为教学活动中不可或缺的重要工具。
而集体备课是教师相互交流、相互借鉴，提高教学水平的有效方式之一。
因此，利用网络加强集体备课，不仅可以促进教师之间的交流合作，还能够促进教师的专业发展。
利用网络加强集体备课，可以大大拓展教师的交流渠道。
通过网络平台，教师可以随时随地通过手机、电脑等设备与其他教师进行在线交流和沟通，可以快速获取各种最新的教育信息、教学资源和教育理念。
此外，教师可以通过网络平台创建虚拟备课组，分享教学经验，共同探讨教学难点、优化课程，提高自身教育教学水平。
网络平台还可以为教师提供更多的自学、探究的机会。
学习资源丰富、格式多样，且能够满足听、说、读、写、唱、跳等不同形式的学习需求，以及练习、测验、考试、评估等多种评价方式，让教师能够更快地更新教学理念、熟悉新教材，拓展自己的知识和思路。
网络平台还能为教师提供更好的协作、共享的机会。
教师可以在虚拟备课组中分享自己编写的教案、教学视频、教学演示以及各种教育资源，让其他教师分享自己的备课成果，研究探讨教学难点。
同时，网络平台还可以支持教师进行互评、提出建议、互相学习，建立教学协作的共享文化。
网络平台还能为教师提供更多的教育创新的机会。
利用网络平台，教师不仅可以获取最新的教育理念，还能够进行教学方法的创新与尝试。
教师可以在虚拟备课组中举行教学观摩、课堂录像点评和线上研讨会等形式多样的交流方式，以开阔自己的教育视野，不断探索教学的艺术与科学。
在利用网络加强集体备课的过程中，还需要注意一些问题。
首先，要保持教师的参与度与热情。
教师参与在线备课时可能会受到其他工作、个人原因的影响，容易造成参与率不高、举办效果不佳等问题。
因此，我们要多方面调动教师的积极性，提供鼓励和奖励机制，让教师感到备课是愉悦的过程，而非单纯的义务。
其次，要注意网络备课的规范性和安全性。
在线备课需要严格遵守网络安全和保密法律法规，确保教师信息和教育资源得到保护。
浅谈如何利用网络促进教师专业成长
浅谈如何利用网络促进教师专业成长浅谈如何利用网络促进教师专业成长我们在享受高速发展的新技术带来便利的同时，也应让教师感受教育信息化给教师成长带来的重大变革，着力提高自身信息素养，学校要充分发挥网络环境的优势，利用先进的互动交流手段，优化研修过程，使教师有更多时空主动参与研修，在互动共享中切实提高研修的实际效能，从而有效推进学校课程改革，促进教师专业化发展。
一、确立“优先”意识，健全保障机制学校校长是培训研究第一负责人，要提供各种条件保障；建立相应的激励机制和管理机制。
1、加强网络设施硬件建设建立了计算机培训教室、为每个教学班装备了多媒体、教师的办公室每人配有一台计算机，所有计算机都接入Internet网，让网络进入每个办公室、教室。
网络畅通在线论坛：学校成立由校长为组长，网管员负责技术支持的网络培训机构，要求网管员做到使每台计算机时时畅通2、建立资源库，加强软件建设教师多方收集教育教学的有关素材（现成可用的计算机CD－ROM素材、电视视频素材、相关的动画及声音和文字素材等）；将学校现有的录像、录音资料进行数字化处理；购置与教育教学相关的VCD、DVD、CD－ROM等光盘资料；教师进行课堂教学课件的创作，组织有关的评比活动；下载相关网站资源，丰富自已的资源库；并在校园网资源库中实行课件完全开放和共享，教师普遍采取重组、改编已有课件的形式，既避免了低水平重复建设，也提高了工作效率。
3、建立奖励制度，激发教师的积极性。
对做得好的教师在物质上或精神上给予适当的奖励，是教师有被认可的感觉。
二、建立校园网研修专题，丰富培训内容和形式在教育理论学习培训过程中，我们注重五个结合，即注重信息技术知识与计算机操作相结合；注重学习与交流相结合；注重个人学习与集体讨论相结合；注重校内与校外相结合；注重教师与学生相结合，坚持在学习中求发展，求提高。
通过理论学习引导教师更新观念，学会从“学生”的角度看问题，关注学生的需要，了解学生的发展状况，以及学生发展的能力和素质，学会用未来的眼光看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。
建立合作学校网络促进小学教师之间的合作与交流
建立合作学校网络促进小学教师之间的合作与交流随着信息技术的快速发展，网络已经在我们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
尤其对于教育行业来说，网络技术的应用也变得越来越普遍和必要。
在小学教师的工作中，合作与交流是至关重要的，而建立一个合作学校网络，可以极大地促进小学教师之间的合作与交流。
本文将从网络建设、平台搭建和资源共享等方面来讨论如何建立合作学校网络，以期提升小学教师的教学水平和专业发展。
一、网络建设在建立合作学校网络之前，首先需要进行网络建设，确保网络的畅通和稳定。
具体操作包括以下几个步骤：1. 设计网络架构：根据学校规模和布局，设计合适的网络架构，包括建设服务器室、机房和网络配线等。
2. 提供稳定的网络连接：选择稳定的网络运营商，确保网络连接质量和速度。
3. 配置网络设备：安装和配置防火墙、无线接入点和交换机等网络设备，确保网络的安全和高效。
4. 建立网络管理系统：采用合适的网络管理系统，实现对网络设备和用户的管理，保障网络安全和稳定。
二、平台搭建在网络建设完成后，需要搭建一个合作学校网络平台，让教师们可以方便地进行合作与交流。
以下是平台搭建的关键步骤：1. 创建用户账号：为每个小学教师创建独立的账号，确保使用者的身份和权限的安全。
2. 设计用户界面：设计简洁、直观的用户界面，使教师们能够快速上手，并能方便地浏览和使用平台的功能。
3. 开发合作工具：开发各种合作工具，如在线互动白板、专业社交圈等，为教师们提供方便的合作和交流平台。
4. 提供在线培训：为教师们提供在线培训资源，帮助他们熟练使用平台，提升教学技能和教学水平。
三、资源共享建立合作学校网络的目的之一是为了促进教师之间的资源共享。
以下是实现资源共享的方法与措施：1. 教案分享：教师可以将自己编写的优质教案上传到网络平台，供其他教师参考和使用。
同时，也可以浏览和下载其他教师分享的教案，以丰富自己的教学资源。
2. 经验交流：教师们可以在网络平台上分享自己的教学经验和教学心得，讨论教学中遇到的问题和解决方法，相互学习和成长。
网络协作如何助力教师专业发展的社 会化
网络协作如何助力教师专业发展的社会化在当今数字化时代，网络协作正以前所未有的方式改变着教育领域，为教师的专业发展提供了新的途径和机遇。
教师不再是孤立地在自己的教室里教学，而是能够通过网络与同行、专家和教育资源进行广泛的交流与合作，实现专业发展的社会化。
网络协作打破了时间和空间的限制，让教师能够随时随地与其他教育工作者进行互动。
过去，教师们想要交流教学经验和心得，往往需要参加线下的教研活动，这不仅受到时间和地点的限制，而且参与的人数和范围也相对有限。
而现在，通过网络平台，教师们可以轻松地加入各种教育社群、论坛和专业群组，与来自不同地区、不同学校的同行们分享自己的教学故事、困惑和成功经验。
这种跨越地域的交流，让教师们能够接触到更多元的教学理念和方法，拓宽了视野，丰富了教学思路。
网络协作促进了教师之间的资源共享。
在网络环境中，教师们可以将自己精心制作的教学课件、教案、教学反思等资源上传到共享平台，供其他教师下载和使用。
同时，也可以从他人分享的资源中获取灵感和启发。
例如，一位教师在准备一堂关于历史文化的课程时，通过网络搜索找到了其他教师分享的生动有趣的教学视频和互动游戏，这些资源不仅节省了备课的时间和精力，还为课堂教学增添了新的活力。
这种资源的共享不仅提高了教学效率，还促进了教师之间的相互学习和共同进步。
网络协作提供了教师与专家近距离交流的机会。
在传统的教师培训中，专家的讲座往往是一次性的，教师们很难有机会与专家进行深入的交流和探讨。
而通过网络，教师们可以参与专家主持的在线研讨活动、观看专家的视频讲座，并在评论区留言提问，与专家进行实时互动。
此外，一些网络平台还会邀请专家为教师提供在线指导和咨询服务，针对教师在教学中遇到的具体问题给出专业的建议和解决方案。
这种与专家的常态化交流，让教师们能够及时获取最新的教育理念和前沿的教学方法，不断更新自己的教育观念和教学策略。
网络协作推动了教师的团队合作。
教师们可以通过网络组成教学团队，共同开展课题研究、课程开发和教学实践等活动。
线上教学如何更好地促进教师专业发展
线上教学如何更好地促进教师专业发展在当今数字化时代，线上教学已逐渐成为教育领域的重要组成部分。
对于教师而言，这不仅是一种教学方式的转变，更是促进其专业发展的新契机。
那么，如何让线上教学更好地推动教师的专业成长呢？首先，线上教学要求教师具备更强的信息技术应用能力。
熟练掌握各类在线教学平台和工具，如直播软件、教学管理系统、在线作业批改工具等，是开展线上教学的基础。
为了提升这方面的能力，教师需要积极参加相关的培训课程，学习最新的技术知识和操作技巧。
同时，教师之间也可以相互交流经验，分享实用的技术小窍门。
例如，有的教师发现通过设置虚拟背景可以为教学营造更专业的氛围，有的教师则善于利用互动插件增强与学生的实时互动。
其次，线上教学促使教师更新教学方法和策略。
传统的课堂教学模式在线上环境中可能不再适用，教师需要根据线上教学的特点重新设计教学流程。
比如，采用更短的教学片段、增加互动环节、利用多媒体资源丰富教学内容等。
以语文教学为例，教师可以在讲解课文时插入相关的视频片段，帮助学生更好地理解文意；在数学教学中，利用在线绘图工具直观地展示几何图形的变化。
此外，线上教学还为个性化教学提供了更多可能。
教师可以借助教学平台的数据反馈，了解每个学生的学习情况，从而为他们量身定制学习计划和辅导方案。
再者，线上教学有利于教师拓展教育资源。
互联网上拥有丰富的教学资源，教师可以从中筛选出优质的内容融入自己的教学中。
比如，引入国内外知名高校的公开课视频、参考优秀的在线课程设计等。
这不仅能够丰富教学内容，还能让教师接触到不同的教学理念和方法，拓宽自身的教育视野。
同时，教师也可以将自己的教学资源分享到网络上，与其他教育工作者交流和互动，在分享中不断完善和优化自己的教学资源。
另外，线上教学增强了教师的沟通协作能力。
在线上教学中，教师不仅要与学生保持良好的沟通，还要与家长、同事进行有效的协作。
与学生的沟通需要更加注重及时性和有效性，及时回复学生的问题和反馈，关注学生的心理状态。
线上教学如何促进教师专业发展
线上教学如何促进教师专业发展在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
它不仅改变了学生的学习方式，也为教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。
线上教学的兴起，促使教师不断更新教育理念、提升教学技能、拓展专业知识，从而实现自身的专业成长。
一、线上教学促使教师更新教育理念传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而线上教学打破了这种单一的教学模式，强调学生的自主学习和个性化发展。
教师需要从“以教为中心”转变为“以学为中心”，关注学生的学习需求、学习进度和学习效果。
在线上教学中，教师要充分利用各种网络资源和平台，为学生提供丰富多样的学习材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要注重培养学生的自主学习能力和信息素养，引导学生学会利用网络资源进行探究式学习。
这种教育理念的转变，要求教师不断反思自己的教学方法和策略，以适应线上教学的新要求。
二、线上教学提升教师的信息技术应用能力线上教学离不开各种信息技术工具和平台的支持，如教学直播平台、在线课程平台、教学管理系统等。
为了顺利开展线上教学，教师需要熟练掌握这些工具和平台的使用方法，具备一定的信息技术应用能力。
教师要学会运用视频编辑软件制作教学视频，利用在线测试工具进行学情分析，通过网络教学平台与学生进行互动交流。
在这个过程中，教师不仅提高了自己的信息技术操作水平，还能够根据教学需要灵活选择和运用合适的技术工具，优化教学过程，提高教学效率。
此外，线上教学还促使教师关注信息技术的最新发展动态，不断学习和掌握新的技术应用，如虚拟现实技术、人工智能辅助教学等。
通过将这些新技术应用于教学实践，教师能够为学生创造更加丰富、生动的学习体验。
三、线上教学促进教师的教学设计与组织能力线上教学与传统教学在教学设计和组织方面存在一定的差异。
由于线上教学缺乏面对面的交流和直接的监督，教师需要更加精心地设计教学内容和教学活动，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
线上教学如何促进教师专业发展
线上教学如何促进教师专业发展在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
它不仅改变了学生的学习方式，也为教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。
线上教学的兴起，让教师有更多的机会提升自己的专业素养，实现自我成长。
一、线上教学促使教师提升信息技术能力线上教学的开展，首先要求教师熟练掌握各种信息技术工具和平台。
从在线教学平台的使用，如腾讯会议、钉钉等，到教学资源的制作和整合，如录制微课、制作 PPT 等，都需要教师具备一定的信息技术能力。
为了能够顺利开展线上教学，教师们不得不主动学习和探索这些新技术，这在无形之中提升了他们的信息技术水平。
例如，教师需要学会如何利用在线教学平台的功能进行课堂互动，如提问、抢答、小组讨论等，以增强学生的参与度和学习效果。
同时，他们还需要掌握视频编辑软件，以便对教学视频进行剪辑和优化，使其更具吸引力和可读性。
通过不断地实践和摸索，教师们在信息技术方面的能力得到了显著提高，能够更加灵活地运用各种技术手段来丰富教学内容和形式。
二、线上教学促进教师优化教学设计线上教学与传统教学在教学设计上存在一定的差异。
由于线上教学中师生之间的互动方式和反馈机制有所不同，教师需要重新思考和优化教学设计，以适应新的教学环境。
在进行线上教学设计时，教师需要更加注重教学内容的精简和重点突出。
因为线上教学中，学生的注意力容易分散，所以教学内容要简洁明了，重点突出，避免冗长和复杂的讲解。
同时，教师还需要精心设计教学环节，增加互动性和趣味性，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过设置问题引导学生思考，组织小组讨论让学生交流观点，开展在线竞赛激发学生的竞争意识等。
此外，教师还需要合理安排教学时间，把握好教学节奏，确保每个教学环节都能够紧凑有序地进行。
通过不断地优化教学设计，教师能够提高教学效率和质量，更好地满足学生的学习需求。
三、线上教学推动教师拓展教学资源线上教学为教师提供了丰富的教学资源获取渠道。
互联网上有大量的优质教育资源，如教学视频、教案、试题等，教师可以根据自己的教学需求进行筛选和整合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师发展
JiaoShiFaZhan
教师·TEACHER
124
2019年10月
Oct.2019
长期以来，受到各方面因素的影响，城乡间的教学差异是客观存在的，如何进一步缩小这种差异，使学生都享受到高质量的教育教学，关键要提高教师的专业素养。
[1]
2015年5月，在娄底市教育局牵头组织、湖南省娄底市第一小学和新化县教育局的协调下，本着自愿、合作、共享与提高的宗旨，以湖南省娄底市第一小学为主校，以湖南省新化县桑梓镇中心小学和湖南省新化县水车镇中心小学为分校的“1+2”网络联校建立，并正式启动了同步课堂模式。
在三年的探索与实践过程中，三校已经形成校际良性互动、教学互助、稳定合作的长效机制。
一、校际优质资源同步共享，进一步拓展教师的视野 造成城乡间教学差异的因素之一便是资源的不均衡，优质的教育资源多集中在城市，网络技术的出现则在一定程度上拉近了城乡间的“距离”。
校际优质资源同步共享，能够进一步拓展教师的视野，这主要体现在以下两个方面，一方面是优质课程资源的共享。
随着时代的发展，我们的育人对象也在发生着变化，与以往的学生相比，当前学生的思维更加活跃，个性也更加鲜明。
在此背景下，我们的教学理念与教学方法也要与时俱进。
在具体的教学实践中，不少教师积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果，优质公开课便是其探究结果的结晶。
通过校园间网络的连接，学校的教师可以近距离地观摩和学习公开课内容，学习他人的教学方法，汲取成功的教学经验，从而进一步提高自身的专业能力。
另一方面则是培训资源。
不同学校有着不同的培训需求与培训时段，通过校际的网络连接，教师足不出户便可以享受专家的培训。
在具体的实施过程中，主校聘请的专家学者在中心教室讲课时，分校的教师便可以集中到共享教室听讲座，这有效地拓展了教师的视野。
二、教研活动同步开展，教师相互学习，共同成长 集体备课是一个促进教师专业能力成长的有效途径。
通
常而言，集体备课多在同一学校同一年级学科范围内开展，这实际上有一定的局限性。
校际互联可以将不同学校间的边界“打通”，不同学校的教师在备课过程中集思广益，交换彼此的看法，探讨具体的教学形式与教学方法，从而使备课更加高效。
[2]同时，在课题研究过程中，让其他学校的教师也可以参与进来，共同学习成长。
例如，在娄底市开展的“1+2”网络联校实施过程中，主校先后承担了多个省级教育规划课题研究、“教育信息化”试点网络环境下的集智备课模式研究、“慕课”开发、教师教育技术能力提高培训等工作。
在网络联校过程中，“互听互评”、微课题研究已经进入常态化。
探讨活动的地点在中心教室，其他网联学校教师可共同参与，整体教研氛围非常浓厚，大家都在活动中学习，在学习中感受，在感受中成长。
在交流过程中，双方教师取得了丰硕的科研成果，相继在国内多家期刊上发表论文，如《彰显艺术特点，让艺术教育之花绽放》《“1+2”网络联校艺术教育联动机制的路径和策略研究》《 以“网络为抓手，联校为途径”推动城乡艺术素质教育均衡发展》《在中小学开展民族音乐教育的意义和途径探究》等，其中多篇论文在省、市级教师论文评比中获奖。
校际联网为我们的教育教学注入了新鲜的血液，在实践应用中我们要勇于实践，善于总结，充分发挥校际联网的优势，进一步促进教师的专业发展。
参考文献：
[1]孙淑艳，丁树峰.天津市校际网络同步教学项目的论证
与实施[J].中国电化教育，2017（2）：116-121.[2]舒顶峰.校际网络教研平台的四维构建[J].网络安全技
术与应用，2014（1）：208-209.
浅谈网络联校如何促进两校教师的专业发展
姚聘兰
摘 要：随着教育体制改革的不断深化，我国的教育事业取得了长足的进步与发展，受到主观和客观等方面因素的影响，不同区域间教师的教学水平差异还是客观存在的。
如何缩短不同学校间教师的差异，进一步促进教师在专业能力方面的成长与发展，成为摆在广大教学工作者面前的课题。
近年来，信息技术的飞速发展、基础信息设施的广泛普及和网络的出现给人们的生产与生活方式带来了很大的变革，同时也为教师自身的学习与成长提供了新思路新方法。
文章以湖南省娄底市“1+2”网络联校实施应用为例，探究网络联校在促进两校教师专业发展中发挥的重要作用。
作者简介：姚聘兰（1976—），女，湖南邵阳人，湖南省娄底市第一小学教务主任，一级教师，本科，研究方向：开展网络联校对教师专业成长的促进。
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-19 文章编号：1674-120X（2019）28-0124-01关键词：网络联校；资源共享；专业能力；成长发展；实施应用
（湖南省娄底市第一小学，湖南 娄底 417000）。